Colegio parroquial NIVEL: SECUNDARIA

“NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO

ÁREA: Comunicación
MISIONERAS CRUZADAS DE LA IGLESIA
CICLO: VI
BIMESTRE: TERCER
2022
2018

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
DENOMINACIÓN: “Aprendemos acerca de técnicas orales como la exposición” (luego de reforzar
y/o culminar la sesión anterior, por salud)

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área Curricular : Comunicación
I.2. Docente : Bárbara Jara Casas
I.3. Grado y sección : 2° “A” – “B” – “C”
I.4. Fecha : Del 15/08 al 19/08
I.5. Tiempo : 5 horas pedagógicas

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS Evidencia Conocimiento
A Precisado de
aprendizaje
Se comunica  Obtiene  Recupera información  Recupera Rescata Técnicas orales:
oralmente en informació explícita de los textos orales información explícita información la exposición.
su lengua n del texto que escucha seleccionando de exposiciones que escuchada
materna oral. datos específicos y algunos escucha de
 Infiere e detalles. Integra esta seleccionando datos exposiciones
interpreta información cuando es dicha específicos y algunos .
informació en distintos momentos, o por detalles.
n del texto distintos interlocutores, en  Explica el tema y Expone
oral. textos orales que presentan propósito acerca de su
 Adecúa, información contrapuesta, comunicativo de las tema
organiza sesgos, sinónimos y exposiciones preferido.
y expresiones con sentido escuchadas.
desarrolla figurado. Distingue lo
las ideas  Explica el tema y propósito relevante de lo
de forma comunicativo del texto. complementario,
coherente Distingue lo relevante de lo clasificando y
y complementario, clasificando sintetizando la
cohesionad y sintetizando la información. información.
a. Establece conclusiones  Explica las
 Utiliza sobre lo comprendido intenciones de los
recursos vinculando el texto con su expositores
no experiencia y los contextos considerando el uso
verbales y socio- culturales en que se de algunas
paraverbal desenvuelve. estrategias
es de  Deduce diversas relaciones discursivas y
forma lógicas entre las ideas del recursos no verbales
estratégica texto oral (causa-efecto, y paraverbales.
. semejanza- diferencia, entre  Adecúa su
 Interactúa otras) a partir de información exposición a la
estratégica contrapuesta, situación
mente con presuposiciones y sesgos comunicativa
distintos del texto. Señala las considerando el
interlocutor características implícitas de propósito
es. seres, objetos, hechos y comunicativo, el
 Reflexiona lugares. Determina el tipo textual y algunas
y evalúa la significado de palabras en características del

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 forma, el contexto y de expresiones género discursivo.
contenido y con sentido figurado.  Expresa oralmente
el contexto  Explica las intenciones de ideas y emociones
del texto sus interlocutores de forma coherente y
oral. considerando el uso de cohesionada. Ordena
algunas estrategias y jerarquiza las ideas
discursivas y recursos no en torno a un tema, y
verbales y paraverbales. las desarrolla para
Explica diferentes puntos de ampliar o precisar la
vista, contradicciones, información en su
sesgos, estereotipos, exposición.
algunas figuras retóricas  Ajusta el volumen, la
(como el símil, entre otras), entonación y el ritmo
la trama, y las motivaciones de su voz al exponer
y la evolución de personajes para producir efectos
de acuerdo con el sentido en el público, como
global del texto. la sensibilización
 Adecúa el texto oral a la para la práctica de
situación comunicativa valores.
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual
y algunas características del
género discursivo. Mantiene
el registro formal o informal
adaptándose a los
interlocutores y sus
contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema, y
las desarrolla para ampliar o
precisar la información.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas, como
comparación, simultaneidad
y disyunción, entre otras, a
través de varios tipos de
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye
sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
 Emplea gestos y
movimientos corporales que
enfatizan o atenúan lo que
dice. Regula la distancia
física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o
producir efectos en el
público, como el suspenso,
el entretenimiento, entre
otros.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CAPACIDADES

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

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Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos

ENFOQUE DIDÁCTICO

COMUNICATIVO

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien Equidad, justicia, solidaridad, Los docentes promueven oportunidades para que
común empatía y responsabilidad las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

- La docente saluda con amabilidad y respeto.

INICIO
- Los estudiantes realizan la oración con apoyo de la docente.
10 MINUTOS - Se les recuerda las normas de convivencia para el desarrollo de una sesión de aprendizaje
más productiva.
- Para el inicio de la sesión, se les presenta un audio de una exposición:
https://youtu.be/svjLc8FCijM
- Se les pregunta
 ¿De qué tema está hablando la niña?
 ¿Cuál crees que es el propósito de la niña al mencionar que México necesita
implementar un programa que fomente la práctica de valores?
 ¿A qué se refiere la niña cuando dice la frase: “valores hasta en la sopa”?
 ¿Cuál es el registro que utiliza esta niña al exponer? ¿Por qué es ello importante?
 ¿Qué tipo de técnica oral crees que has escuchado: una conferencia, una exposición,
un debate…?

- Se plantea la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Cuál crees que es la estructura de una

exposición?
- Se presenta el propósito de la sesión de aprendizaje: Extrae información de una exposición,
la analiza y expone acerca de un tema de su preferencia.
- Se les presenta los criterios de evaluación.

- Escuchan un audio acerca de la exposición: https://youtu.be/TzqL3y3SnPE

DESARROLLO
50 MINUTOS
- Resuelven una ficha de comprensión del audio escuchado.
- Elaboran un cuadro de doble entrada con la información adquirida. Para ello forman grupos
según la cantidad de estudiantes en el aula.
- Socializan el cuadro de doble entrada.
- La docente agrega recomendaciones para una adecuada exposición.
- Se les presenta y explica las indicaciones para su exposición.
- Planifican el tema y los subtemas que abordarán en su participación oral con ayuda de la
profesora.
CIERRE

10 MINUTOS METACOGNICIÓN:
¿He tenido dificultad en comprender el tema? ¿Cómo lo superé?

PARA TRABAJAR EN CASA: (La finalidad es que los estudiantes apliquen y refuercen sus aprendizajes, es necesario

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compartir el propósito y los criterios con los que luego serán revisadas)

IV. EVALUACIÓN, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

DESEMPEÑO ESPECIFICO CRITERIOS DE SITUACION DE INSTRUMENTO DE

EVALUACION EVALUACIÓN EVALUACIÓN

 Recupera información explícita
de exposiciones que escucha
seleccionando datos
específicos y algunos detalles.
 Explica el tema y propósito
comunicativo de las
exposiciones escuchadas.
Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando y
sintetizando la información.
 Explica las intenciones de los
expositores considerando el
uso de algunas estrategias
discursivas y recursos no
verbales y paraverbales.
 Adecúa su exposición a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y
algunas características del
género discursivo.
 Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente
y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a
un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la
información en su exposición.
 Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su
voz al exponer para producir
efectos en el público, como la
sensibilización para la práctica
de valores.
 La exposición respetó Escucha una exposición y Escala de valoración
la estructura (inicio, su teoría para extraer
información y elaborar su
desarrollo, conclusión)
y características propia exposición.
propias del género
discursivo.
 Utilizó material de
apoyo y recursos no
verbales (gestos,
mímicas, la mirada,
entre otros) para la
exposición.
 La información del
tema fue precisa y usó
el lenguaje adecuado
al público oyente.
 Expresó sus ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Usó el tono, timbre y
volumen de voz
adecuado. Por ello,
toda la clase escuchó.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Información:
- https://youtu.be/TzqL3y3SnPE

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 Escala de valoración

ESCALA VALORATIVA

Descriptores Escala valorativa

Excelente Bueno Regular Necesita

ayuda

La exposición respetó la estructura (inicio, desarrollo,

conclusión) y características propias del género discursivo.

Utilizó material de apoyo y recursos no verbales (gestos,

mímicas, la mirada, entre otros) para la exposición.

La información del tema fue precisa y usó el lenguaje

adecuado al público oyente.

Expresó sus ideas de forma coherente.

Expresó sus ideas de forma cohesionada.

Usó el tono, timbre y volumen de voz adecuado. Por ello,

toda la clase escuchó.

……………………………………… ………………………………………….
BÁRBARA JARA CASAS MARIA A. SALAZAR GONZALES
DOCENTE SUB DIRECTORA DEL NIVEL SECUNDARIA

_________________________
LEONIDAS PANDO SUSSONI
DIRECTOR

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