UNIDAD DIDACTICA Nº 02

“Realizamos una exposición oral con diapositivas sobre el Museo Pedro Rengifo Villacís”
I. DATOS GENERALES:
I.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “IGNACIA VELASQUEZ”
I.2. ÁREA : Comunicación
I.3. GRADO Y SECCIONES : 4° “A” “B” “C” “D” “E” “F”
I.4. RESPONSABLES DEL ÁREA : Lic. Giovanna Vásquez López
Lic. Martín Torrejón Vargas
I.5. Nº DE SEMANAS : 10 semanas
I.6. DURACIÓN : 60 horas pedagógicas
 INICIO : 20 de mayo
 TÉRMINO : 02 de agosto

II. PROPÓSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DEL AREA APRENDIZAJE EVALUACION
Se comunica oralmente en su D1 Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en Los estudiantes en Rúbrica n° 02
distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos,
lengua materna. grupos presentan
vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.
 Obtiene información del texto D2 Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario una exposición oral
oral. clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión global del texto. sobre los museos
 Infiere e interpreta haciendo uso de
D3 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información implicada, de
información del texto oral. diapositivas en
detalle, contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
 Adecúa, organiza y desarrolla significa-do de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. POWER POINT.
las ideas de forma coherente y
cohesionada. D4 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas estrategias discursivas, y de recursos no ver-bales y paraverbales. Explica
 Utiliza recursos no verbales y diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, contrargumentos y diversas figuras retóricas, así como la trama y la evolución de personajes. También explica
las representaciones sociales presentadas de acuerdo con el sentido global del texto.
paraverbales de forma
estratégica. D5 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. Elige
 Interactúa estratégicamente estratégicamente el registro formal e in-formal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
con distintos interlocutores. D6 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información. Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones
 Reflexiona y evalúa la forma, lógicas entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y
el contenido y contexto del preciso que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
texto oral. D7 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Controla la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir otros efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento
D8 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo
a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea estrategias
discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto socio-cultural.
D9 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el
efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos considerando su experiencia
y los contextos socio-culturales en que se desenvuelve.
D10 Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la
 coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de información.

D1 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.

Lee diversos tipos de textos D2 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle,
contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
escritos en lengua materna.
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
D3 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta in-formación especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el Los estudiantes
contexto sociocultural del texto. desarrollan una
prueba de Examen escrito y/o
D4 Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes desempeño sobre la
puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias, contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el prueba de desempeño.
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido del texto. identidad cultural
D5 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las re-presentaciones sociales y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre
la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural
del texto.

D6 Justifica la elección o recomendación de tex-tos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e
ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.

Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa. (ANTES ERA
PLANIFICACIÓNJ)
D1 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como el Los estudiantes
formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información
planifican y
complementaria y divergente.
textualizan su
D2 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para exposición oral sobre
contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma el Museo Pedro
apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de
Rengifo Villacís
forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializados.

D3 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
 Organiza y desarrolla las ideas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes, escenarios y mundos representados, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea
diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin
de forma coherente y de producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros. Rúbrica n° 01
cohesionada.
 Utiliza convenciones del D4 Evalúa de manera permanente el texto de-terminando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
lenguaje escrito de forma coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. De-termina la
eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos especializados para mejorar el texto y garantizar su
pertinente. sentido.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del D5Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores considerando su propósito al momento de
texto escrito escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES APRENDIZAJE EVALUACION
Se desenvuelven entornos Los estudiantes Rúbrica n° 1
virtuales generadas por las TICS elaboran diapositivas
D1 Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y
 aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable. en POWER POINT
D1 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza para su exposición
Personaliza entornos virtuales. investigación sobre un tema específico. oral de los museos.
D2 Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando sistematiza información en una base de
datos y la representa gráficamente.
Gestiona información del D1 Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y Rúbrica 2
entorno virtual. propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de programación de historietas
interactivas.
Interactúa en entornos virtuales. D1 Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.
D2 Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y citación combinando materiales digitales de
Crea objetos virtuales en diferentes formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería de arte con imágenes obtenidas de diversas fuentes, o muestra una galería
diversos formatos virtual con texto, videos y fotos de culturas diversas.
D3Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones acordes con el problema planteado con
eficacia.
D1 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, Los estudiantes
habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. responden a
interrogantes de
manera reflexiva,
Gestiona su aprendizaje de D1Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
realizan acciones
manera autónoma prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera
como leer, resumir,
 Define metas de aprendizaje. secuenciada y articulada.
escribir su texto para
 Organiza acciones estratégicas
su exposición oral
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su D1 Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y
desempeño durante el la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los
proceso de aprendizaje. demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

ENFOQUES TRASVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
la
ENFOQUE INTERCULTURAL
identidad
cultural
COMPETENCIAS RELACIONADAS A OTRAS ÁREAS
La presente unidad de aprendizaje se vincula con las siguientes competencias: aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales porque se da la interacción entre el estudiante y las
manifestaciones artístico-culturales, para que puedan observarlas, investigarlas, comprenderlas y reflexionar. Construye interpretaciones históricas ya que busca que el estudiante sustente una posición
crítica sobre los hechos y procesos históricos que ayuden a comprender el presente y sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes; la comprensión de los cambios temporales y la explicación de las
múltiples causas y consecuencias. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas porque el estudiante descubre y asume que existe un Ser y una Verdad trascendentes, que le dan una identidad y una dignidad humana y toma de conciencia de que
es hijo de Dios.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 El Perú es un país multilingüe y pluricultural, que busca cada año afirmar su identidad como una nación de todas las sangres, sin embargo, este proceso se ve
trastocado por una serie de cuestiones relacionados a la discriminación, a la intolerancia, a la desigualdad; rasgos que no permiten a la sociedad vivir en paz y en
armonía entre

todos (as). Frente a ello, los estudiantes del Cuarto Grado de la Institución Educativa “Ignacia Velásquez”, preocupados por esta cruda realidad de la sociedad
moyobambina, sanmartinense y peruana en general; se ven en la necesidad de contribuir al cambio social donde se promueva una fraternidad y hermandad entre
los habitantes de la nación. Esta realidad nos lleva a plantearnos ¿Qué acción podría llevar a cabo para promover una sociedad de integración entre todas las razas
del Perú?
Para ello, los y las estudiantes tendrán la oportunidad de visitar el Museo Pedro Rengifo Villacís y a través de la exposición oral con herramientas de Power Point
(diapositivas) darán a conocer las vivencias y reliquias que nos han dejado nuestros antepasados.

IV. SECUENCIA DIDACTICA DE SESIONES:

SESION 01/ 14 03 horas SESION 02/14 04 horas SESION 03/ 14 04 horas
“Leemos y presentamos la unidad de aprendizaje n° 02” “Identificamos las ideas temáticas en textos argumentativos sobre “Evaluamos la comprensión de un texto argumentativo: la
identidad cultural” interculturalidad.
Desempeños: D1,D6,D9 Desempeños: D1,D3,D5 Desempeños: D1,D3,D5
Campo temático: Campo temático: Campo temático:
Presentación de unidad Ideas temáticas Texto argumentativo
Actividades metodológicas: Actividades metodológicas: Actividades metodológicas:
Lectura del texto “La mesa del cóndor”. Antología literaria 5. Página 97. Lectura de la información pag. 90 de Comunicación 4 Lectura del texto : Fiesta de la llamas. Antología literaria 4 Página 157
Escribe un comentario crítico del texto anterior. Toma de apuntes Se proyecta un vídeo sobre la interculturalidad
Se proyecta videos sobre identidad cultural e interculturalidad Desarrollo de actividades Pag. 90 y 91 de Comunicación 4 Se promueve un diálogo sobre el vídeo.
Dialogamos sobre los videos Se refuerza el tema. Lectura comprensiva de un texto argumentativo
Se socializa la situación significativa, los propósitos y evaluación de los Se anota los aciertos y desaciertos en una lista de cotejo. Desarrollo de una prueba de desempeño conteniendo preguntas literales,
aprendizajes del Primer bimestre. inferenciales y crítico.
Registro de compromisos de aprendizajes. Se realiza una valoración de la comprensión del texto..

SESION 04/ 14 04 SESION 05/ 14 03 horas SESION 06/ 14 03 horas

horas “Diseñamos diapositivas sobre manifestaciones culturales de “Disfrutamos del texto argumentativo: Los museos como ejes
“Reconocemos herramientas del Power Point:Diapositivas” Moyobamba” culturales”
Desempeños: D1 D2,D3, D5,( Tics) Desempeños: D1,,D2,D3,D4 (TICs) Desempeños: D1,D2,D3,D4 (TICs)
Campo temático: Campo temático: Campo temático:
Herramientas de Power Point : Las diapositivas Las herramientas de Power Point Texto argumentativo: Los museos como ejes culturales
Actividades metodológicas: Actividades metodológicas: Hora de lectura . He vuelto al camino de la soledad (Antología)
Observación de un tutorial de diapositivas Lectura del texto “Lo Fatal “(Antología) Actividades metodológicas:
https://www.youtube.com/watch?v=Bkt8gzxANr c Se dialoga sobre los beneficios de las computadoras en el proceso de Se observa un video de los museos
Se dialoga sobre su empleo en las exposiciones comunicación y las desventajas de su uso. Diálogo
Se proyecta un ejemplo de exposición utilizando diapositivas. Se forma equipos de trabajo (4 integrantes aproximadamente) Leen en forma oral y silenciosa
Identifica los elementos que componen las herramientas del Power Point y Se sugiere interactuar y analizar cada uno de los elementos haciendo énfasis Aplican estrategias de lectura
anotan en sus cuadernos. en el diseño, contenido y comentarios. Responden a interrogantes sobre su apreciación y punto de vista
Se utiliza una lista de cotejo Mediante una lista de cotejo se revisa el diseño Lista de cotejo
SESION 07/14 03 SESION 08/14 04 horas SESION 09/14 04 horas
horas “Planificamos y organizamos la exposición oral sobre el museo “ “Diseñamos diapositivas para la exposición oral del Museo Pedro
“Visitamos el Museo Pedro Rengifo Villacís” Rengifo Villasis”
Desempeños: D8,D9 Desempeños: D1,D2 Desempeños: : D1,,D2,D3,D4 (TICs)
Campo temático: Campo temático: Campo temático:
El Museo como eje cultural Lectura del texto : La Caida (Antología) La exposición oral (Diseño con diapositivas)
Actividades metodológicas: La exposición oral. (Planificación y organización) Actividades metodológicas:
Visitamos el Museo :Pedro Rengifo Villacís” Actividades metodológicas: Se reúnen los grupos de estudiantes para diseñar las diapositivas
Los estudiantes reciben las explicaciones del profesor Javier Rengifo Leen la información del texto Pag.18 y observan videos (fotografías que tomaron en el museo y los textos que lo organizaron con
Toman fotos de las reliquias para sus diapositivas Se retroalimenta los aprendizajes. anterioridad.)
Lista de cotejo En equipos, planifican su exposición oral de acuerdo a una secuencia Toman en cuenta las transiciones, animaciones, tipo de letras
lógica: Introducción, desarrollo temático y conclusiones. Cada grupo dispone el orden de sus integrantes para su exposición.
Distribuye responsabilidades a nivel de equipos. Toman en cuenta las recomendaciones para trabajar el programa Power
Organizan la información(Colocan un título motivador ,presentación etc.) Point
Se utilizará una lista de cotejo Se evaluará con una rúbrica

SESION 10/ 14 04 SESION 11/ 14 04 horas SESION 12/ 14 04 horas

horas “Realizamos una exposición oral sobre el museo “Pedro Rengifo Planificamos un ensayo literario sobre interculturalidad
Ensayamos la exposición oral sobre el museo “Pedro Rengifo Villacis”
Villacís”
Desempeños: D6,D7,D9 Desempeños. D6,D7,D9 Desempeño:D1
Campo temático: Campo temático: Campo Temático : El ensayo literario
La exposición oral La exposición oral (Expresión oral) Lectura de texto (Antología)
Actividades metodológicas: Actividades metodológicas Los estudiantes leen una breve información sobre lo que es el ensayo
Lectura del texto (Antología) Retroalimentación literario en la pág. 192 de su Cuaderno de trabajo 4.
Se dialoga sobre la actividad anterior. Cada grupo expone su trabajo teniendo en cuenta las recomendaciones Toman apuntes sobre el tema.
Se orienta para tratar el tema de sus diapositivas en las sesiones anteriores. Se aclaran dudas e inquietudes.
Se distribuyen entre los miembros del equipo. Al final los estudiantes que escuchan cada exposición realizarán Se refuerza el tema :
Presenta una exposición oral teniendo los siguientes criterios: expresión preguntas. Desarrolla actividades de aplicación:
oral, corporal, contenido y actitudes. Se evalúa los aciertos y desaciertos a través de una rúbrica.
Planifican su ensayo literario
Se verifica los avances de los logros a través de una lista de cotejo
Lista de cotejo

SESION 13/14 SESIÓN 14/14 01 hora

04horas “Evaluamos nuestra unidad n° 02”
““Escribimos un ensayo literario sobre interculturalidad”
Desempeño D2,D3,D4 Desempeño:D6,,D7,D9
Campo temático : El ensayo literario
Escribe un ensayo literario sobre una obra corta teniendo en cuenta los
Diálogo sobre las sesiones desarrolladas en la unidad 01.
criterios de evaluación.
Plenario para recoger logros, dificultades y sugerencias.
Revisan sus composiciones, hacen las correcciones, se intercambian con
Formulación de compromisos académicos de los estudiantes.
su compañero, reciben las apreciaciones de sus compañeros y del
 docente.

Pasan a limpio en hojas bond a computadora

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE
- Manual del docente, comunicación 4.Texto escolar. Ministerio de Educación, (2017) Lima: Editorial Norma S.A.C.
PARA EL ESTUDIANTE
- Comunicación 4.cuaderno de trabajo. Ministerio de Educación, (2017) Lima: Editorial SM S. A. C.
- Módulo de Comprensión lectora “Comprensión lectora 4”, (2017) Lima: Editorial SM S. A. C.
- Comunicación, texto escolar 4 (2017) Lima: Editorial SM S. A. C.
- Texto de “Antología literaria 4”, (2017) Lima: Editorial, Navarrete
RECURSOS
- Internet, laptos, laminas,
- Folletos, fichas prácticas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

Moyobamba, 20 de abril de 2019

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LIc. Giovanna Vásquez López Lic. Martín Torrejón Vargas