UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05 DEL ÁREA DE BIOLOGÍA

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Santa
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San José Obrero
1.3. DIRECTORA : Lic. Yeny Zulema Morales Reyes
1.4. NIVEL : Secundaria
1.5. CICLO Y GRADO : VII – Tercero
1.6. DOCENTE : Hilda Plácida Rivera Calderón
1.7. DURACIÓN : 5 semanas
1.8. FECHA : 08 de agosto al 09 de setiembre

II. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD:

“ESTUDIANDO A LOS DIFERENTES APARATOS Y SISTEMAS DEL SER
VIVO”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
TRANSVERSAL
“NOS ESFORZAMOS PARA MEJORAR NUESTRA COMPRENSIÓN LECTORA”

En la I.E.P.P. “San José Obrero” del Pueblo Joven 2 de junio, del distrito de Chimbote, se ha detectado que los estudiantes
BÚSQUEDA
presentan un bajo nivel de comprensión lectora esto se evidencia en los resultados obtenidos en las evaluaciones censales y DE LA
en los resultados académicos debido a la escasa práctica de hábitos de estudio. Frente a ello todos los docentes harán uso EXCELENCIA

de estrategias innovadoras las cuales potenciarán el interés por la lectura en los estudiantes a través de creación de
cuentos, dramatizaciones, lecturas de obras literarias, cuentacuentos, titiriteros, dípticos, infografías, menú literario,
movilización por la lectura, utilización de material concreto a través de juegos lúdicos e interpretación de gráficos
 estadísticos, etc.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias del Capacidades Desempeños precisados Evidencias de aprendí zaje Instrumento de

área (Productos) evaluación
Problematiza  Formula preguntas acerca de las variables  Elaboran un mapa conceptual
que influyen en el sistema nervioso y sus “del sistema nervioso”
situaciones.
partes.
Indaga mediante Diseña estrategias para  Plantea hipótesis en las que establece 
métodos científicos Elaboran un diagrama
hacer indagación. relaciones de causalidad entre las variables. explicativo sobre el sistema
para construir
Genera y registra datos  Obtiene datos cualitativos a partir de la nervioso central y el sistema
conocimientos  Lista de
e información. manipulación de las variables nervioso periférico.
Analiza datos e  Compara los datos obtenidos para establecer cotejo
información. relaciones de similitud y diferencias.  Guía de
 Elabora organizadores visuales
Explica el mundo Comprende y usa observación.
sobre las diferentes funciones
físico basándose en conocimientos sobre los  Explica los órganos que conforman el sistema  Escala
que cumplen el sistema
conocimientos sobre seres vivos, materia y nervioso del ser vivo, a partir de la Valorativa
nervioso central y periférico.
los seres vivos, energía, biodiversidad, comparación por sus diferentes funciones.
materia y energía, tierra y universo.
biodiversidad, tierra Evalúa las implicancias  Elaborar una maqueta del
y universo. del saber y del que  Describe cualitativa y cuantitativamente el sistema nervioso central y del
hacer científico y sistema nervioso periférico de los seres vivos. periférico.
tecnológico.

Competencias Evidencias de aprendizaje Instrumento de

Capacidades Desempeños precisados
transversales (productos) evaluación
Se desenvuelve en Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales  Elabora materiales  Rubricas
los entornos virtuales. recomendados adaptando funcionalidades digitales combinando  Guía de
virtuales generados básicas de acuerdo con sus necesidades de textos e imágenes para observación
por las TIC. manera pertinente y responsable. expresar sus experiencias
Gestiona información  Clasifica información de diversas fuentes y y comunicar sus ideas.
del entorno virtual entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor.
Interactúa en entornos  Participar en actividades interactivas y
virtuales comunicativas de manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y sociocultural en
 entorno virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupo en red.
Crea objetos virtuales  Elabora proyectos escolares de su comunidad y
en diversos formatos. localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.
Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables
aprendizaje asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.  Debates
Gestiona su
Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y
aprendizaje de
estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los  Diálogos
manera autónoma.
alcanzar sus metas de recursos de que dispone para lograr las metas
aprendizaje de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,  Intervenciones orales
Monitorea y ajusta su  Explica las acciones realizadas y los recursos
desempeño durante el movilizados en función de su pertinencia al logro
proceso de de las metas de aprendizaje
aprendizaje.

V. ENFOQUE TRANSVERSAL y ACTITUDES OBSERVABLES:

Enfoques Acciones y/o actitudes observables

transversales
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
Intercultural
castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Atención a la
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
diversidad
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características
y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Igualdad de género  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se
previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
De derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
De búsqueda de la logro de los objetivos que se proponen.
excelencia  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Orientación al bien instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
común  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

N° Título de la sesión Situación de Aprendizaje Recursos y materiales Tiempo

 Analiza información sobre el sistema nervioso central.  Recursos: Técnica lluvia de
01 El Sistema Nervioso 2 hrs
ideas, dialogo, esquemas,
 Explica las caracterisiticas y funciones del cerebelo.
02 El Cerebelo lecturas breves. 2 hrs
 Materiales: videos,
 Explica las principales funciones de la médula espinal.
03 La Médula Espinal diapositivas, pizarra, 2 hrs

04 El Sistema Periférico  Explica la definición y el funcionamiento del sistema nervioso mota, gráficos y láminas. 2 hrs
 periferico.
05 El Sistema Nervioso Autónomo  Describe el funcionamiento del sistema nervioso autonomo . 2 hrs

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

DE LA INSTITUCIÓN
DEL EDUCANDO DEL EDUCADOR
EDUCATIVA
• Videos • USB, Diccionario. • Libro de consulta
• Plataforma virtual y • Texto de consulta • Guía y práctica de aprendizaje.
Zoom. • Guía de aprendizaje • Carpeta pedagógica.
• Pizarra digital, etc. • Videos.
• Diapositivas.
• Lecturas reflexivas, etc.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Para el estudiante:
- Texto de Ciencia y tecnología 3ro – SECUND. Grupo Editorial SM
- Guía de aprendizaje.

Para el docente:
- Programa Curricular de Educación Secundaria-2022.
- Texto de Ciencia y Tecnología – 3° SECUND. Santillana.
- Manual de Ciencia y Tecnología 3° Secundaria. Grupo Editorial SM.

Chimbote, Agosto del 2022

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HILDA PLÁCIDA RIVERA CALDERÓN
Docente