PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente
Área Biología
Asignatura
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CN.B.5.3.4 Describir el
sistema nervioso y
endocrino en animales con
diferente grado de
complejidad, explicar su
coordinación funcional para
adaptarse y responder a
estímulos del ambiente, y
utilizar modelos científicos
que demuestren la evolución
de estos sistemas.
Fecha
Año Tercero de Bachillerato Año Lectivo
Tiempo
Sistema nervioso, endocrino, inmunológico y desarrollo embrionario en los animales
O.CN.B.5.2.Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales conceptos, modelos, teorías y leyes relacionadas con los
sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los procesos subcelulares hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesos por los cuales los
seres vivos persisten y cambian a lo largo del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.
CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales están constituidas por órganos, aparatos
y sistemas que tienen estructuras y funciones diferentes, que se relacionan entre sí para una adecuada función del organismo,
y que cada especie tiene un menor o mayor grado de complejidad según su evolución.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
Anticipación  guía del docente I.CN.B.5.7.1. Explica Técnica: Prueba
 Pedir a los educandos que analicen y contesten:  texto del estudiante que en los
¿Crees que todos los animales presentan sistemas  láminas con gráficos organismos Instrumento:
nervioso y endocrino? ¿Los sistemas endocrino y  cuaderno de trabajo multicelulares la Prueba objetiva
nervioso de los animales serán parecidos a los  fuentes documentales forma y función de
sistemas del ser humano?  Internet. Sitios web las células y los
 Formar grupos. Solicitar que investiguen la función  materiales de escritorio tejidos determinan la
de los órganos receptores de los insectos, reptiles y organización de
aves y establezcan la relación que existe entre los órganos, aparatos y
órganos de los sentidos y el hábitat de cada sistemas
organismo. Pedir que compartan su información con (circulatorio,
el resto de la clase. respiratorio,
Construcción digestivo, excretor,
 Desarrollar la lección a partir de la pregunta: ¿cuán nervioso,
importante es saber el proceso de relación de los reproductivo,
seres vivos y el medio? endocrino,
  Presentar el video del sistema nervioso y endocrino inmunitario y
tomado del sitio: https://www.youtube.com/watch? osteoartomuscular),
v=iqeylnB1pQo y pedir que realicen un cuestionario establece sus
para contestar en forma grupal y que elaboren un elementos
ensayo del video observado. constitutivos (células,
Consolidación tejidos,
 Formar grupos de trabajo de cinco educandos. componentes),
 Pedir a los grupos que, con material de reciclaje, elaboren estructura, función
una maqueta del sistema nervioso y del sistema en el ser humano y
endocrino en la que sean identificados todos sus propone medidas
elementos. para su cuidado. (I.2.,
 Invitar a que rotulen cada parte con información corta y J.3.)
precisa. Solicitar a cada grupo exponer y explicar la  Analizar la
maqueta. importanci
a del
sistema
nervioso en
los
animales y
su relación
con el
medio.
 Relacionar
el sistema
nervioso
con el
sistema
endocrino
en los
procesos de
respuesta
de los seres
vivos a los
estímulos
del medio
interno o
externo.
 Identifica y
explica la
estructura
 de las
células
nerviosas y
su función.
CN.B.5.3.5 Usar modelos y Anticipación  guía del docente I.CN.B.5.7.3. Técnica:
explicar la evolución del  Sugerir a los educandos que respondan a las siguientes  texto del estudiante Establece relaciones organizador
sistema inmunológico en los interrogantes: ¿Cómo reconoce el organismo entre lo  láminas con gráficos funcionales entre los gráfico
animales invertebrados y extraño y lo que es propio? ¿Qué entiendes por  sitios web diferentes sistemas
vertebrados, comparar los inmunidad? ¿Por qué se dice que tenemos las defensas  cuaderno de trabajo (respuesta Instrumento:
componentes y distintas bajas?  fuentes documentales inmunológica,
respuestas inmunológicas. Construcción  materiales de escritorio osmorregulación,
 Explicar el tema de acuerdo con la información termorregulación,
presentada en el texto. movimiento,
 Preparar un cartel con información sobre el sistema estímulo respuesta)
inmunológico. de especies animales,
 Solicitar que identifiquen los párrafos que se presentan en invertebradas y
el texto. vertebradas. (J.3.,
 Graficar en la pizarra un cuadro de tres columnas en el I.4.)
que consten estas preguntas: (en la primera) ¿De qué se  Analiza los tipos
habla? (en la segunda) ¿Qué importancia para los de defensa que
animales tiene este sistema? Pedir que en la tercera poseen los
casilla especifiquen los mecanismos de defensa. vertebrados e
 Invitar a que registren en cada casilla las respuestas. invertebrados.
Consolidación  Explica los
 Formar parejas para que elaboren dos artículos componentes y
periodísticos acerca de la importancia de la inmunidad respuestas de
innata y adquirida en el ser humano. los mecanismos
 Invitar a que intercambien los artículos elaborados para de defensa en
corregirlos o emitir opiniones. vertebrados e
invertebrados.
 Identifica las
diferencias entre
el sistema
inmunitario en
los animales
vertebrados e
invertebrados.

CN.B.5.3.6. Observar y Anticipación  guía del docente I.CN.B.5.7.1. Explica Técnica: Prueba
analizar los procesos de
reproducción de animales,
usar modelos del desarrollo
embrionario e identificar el
origen de las células y la
diferenciación de las
estructuras.
 Cambiar de sitio a los estudiantes para facilitar un  texto del estudiante que en los
intercambio. Pedir que caminen en diferentes direcciones  láminas con gráficos organismos Instrumento:
en el aula hasta la señal del docente en la cual deben  Internet multicelulares la Prueba objetiva
parar.  sitios web forma y función de
 Indicar que deben presentarse ante el compañero más  cuaderno de trabajo las células y los
cercano y preguntarle: ¿cómo se perpetúan las especies?  fuentes documentales tejidos determinan la
 Volver a repetir la actividad y, en el momento en que se  material reciclable organización de
detengan, presentar la pregunta: ¿cómo es el desarrollo  material de escritorio órganos, aparatos y
embrionario de los animales? sistemas
Construcción (circulatorio,
 Solicitar que lean el texto sobre los procesos de respiratorio,
reproducción en los animales y los mecanismos de digestivo, excretor,
reproducción sexual y el desarrollo embrionario. nervioso,
 Pedir a los estudiantes que realicen dos organizadores reproductivo,
gráficos: uno sobre los mecanismos de reproducción endocrino,
sexual y otro sobre el desarrollo embrionario. inmunitario y
 Organizarse en grupos y motivar a los estudiantes para osteoartomuscular),
que elaboren una maqueta que muestre las fases del establece sus
desarrollo del ciclo de una rana. Sugerirles que expongan elementos
sus trabajos en clase. constitutivos (células,
Consolidación tejidos,
 Formar grupos de trabajo de cinco educandos. componentes),
 Pedir a los grupos que elaboren un enunciado con las estructura, función
palabras: cigoto, blastomeras, mórula, blástula, gástrula y en el ser humano y
organogénesis. propone medidas
Solicitar que interpreten gráficos. Para ello, fotocopiar para para su cuidado. (I.2.,
todos los estudiantes una imagen que exponga el desarrollo J.3.)
embrionario desde el cigoto hasta la organogénesis de un  Explica las fases
vertebrado y del ser humano. Proponer que reconozcan las del desarrollo
etapas con sus respectivas estructuras resultantes. embrionario en
los animales.
 Diferencia el
desarrollo
embrionario
durante la
segmentación y
gastrulación en
los diferentes
grupos animales.
 Reconoce las
 capas
embrionarias
como el origen
de los órganos y
las estructuras
del nuevo ser.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Trastorno del espectro autista (TEA) Para la NEE en cuestión no existe un tratamiento estándar. Generalmente se aplican terapias de
Es una condición neurológica y de desarrollo que comienza en la niñez y comportamiento y de comunicación, desarrollo de habilidades mediante atención personalizada y
dura toda la vida. Se caracteriza por estar en su propio mundo. Al hablar, adaptación curricular y/o medicamentos para controlar los síntomas.
es posible que no mire a los ojos. Los estudiantes con este trastorno
suelen tener intereses limitados y comportamientos repetitivos.

*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI

Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del á rea/Docente responsable del á rea: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

Firma: Firma: Firma:

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