SUPERVISIÒN DE ARTES VISUALES-ZONA V

ORIENTACIONES PARA DOCENTES DE ARTES VISUALES- SEGUNDA ETAPA DE

APRENDIZAJE NO PRESENCIAL (ciclo lectivo 2020)
En base al material analizado, debatido en Jornadas Institucionales:
-Res. Nº 2269/2020 C.G.E.
-Res. Nº 2270/2020 C.G.E.
-Doc. Nº 6 Primera Parte ”Transitando_caminos”
-Doc. Nº 6 Segunda Parte “Marco curricular para la elaboraciòn de propuestas de
aprendizajes prioritarios 2020”
Los docentes de Artes Visuales deberán realizar su P.C.I. (Proyecto Curricular Institucional) realizando
una priorización de contenidos del área dentro de los EJES establecidos en el DISEÑO CURRICULAR
PROVINCIAL y los CONTENIDOS MACRO establecidos en los N.A.P. de Educación Artìstica para el
nivel primario. Teniendo en cuenta, la modalidad del TRABAJO INTERDISCIPLINARIO CON OTRAS
ÀREAS Y LENGUAJES, (forma de trabajo necesaria y significativa para la planificación de propuestas
pedagógicas en este período), con temáticas transversales donde el niño pueda “apropiarse” de los
contenidos del àrea en relación a las demás. Desde cada institución se respetarà la autonomía
profesional en cuanto a la planificación de las propuestas pedagógicas, e institucional, en cuanto a los
acuerdos que se realicen en la:
REORGANIZACIÒN, SECUENCIACIÒN Y COMPLEJIZACIÒN DE estos CONTENIDOS
PRIORITARIOS
Para que esto se produzca, tener presente:
-RES. 2270/20 CGE:
"Reorganización curricular institucional": elaborada por los equipos directivos para los equipos
docentes donde se detallen las orientaciones para la planificación de la enseñanza y los criterios
institucionales de evaluación, con el detalle de los y las responsables.
"Propuestas de enseñanza": con los contenidos acordados y las estrategias de vinculación, los
acompañamientos a los y las estudiantes y los criterios de evaluación para los diferentes ciclos y
años, con el detalle de docentes participantes.
"Acuerdo institucional": con las definiciones pedagógicas convenidas en los equipos.
-DOC. Nº 6 PRIMERA PARTE ”TRANSITANDO_CAMINOS”
PRIMER CICLO:
En el cierre del primer ciclo del nivel primario el/la alumno/a deberá dar cuenta, mediante el
entrecruzamiento de estos ejes: El lenguaje visual, un espacio transversal - Modos de producción, la
creación de la imagen - Alfabetización cultural y visual - la imagen como texto; logrará:
• Indagar la visión del entorno y/o manifestaciones artísticas - el lenguaje plástico de la línea y el
devenir de la forma, el lenguaje del color, el espacio y la tercera dimensión, la estructura en la
composición - crítica y apreciación de la imagen visual analógica como digital.
• Relacionar y organizar formas del lenguaje visual con imágenes del mundo circundante.
• Realizar producciones visuales a partir de la indagación de distintos procedimientos
constructivos en el plano, en el volumen y los medios digitales.
• Lograr su intencionalidad plástica en relación con distintos materiales, elementos y
soportes, incluyendo recursos digitales.
• Interpretar su contexto a partir del contacto con diversos tipos de producciones artísticas loca-les de
variadas épocas, géneros y estilos.
 SEGUNDO CICLO
En el cierre del segundo ciclo del nivel primario el/la alumno/a deberá poder, mediante el
entrecruzamiento de estos ejes: El lenguaje visual, un espacio transversal - Modos de producción, la
creación de la imagen - Alfabetización cultural y visual – la imagen como texto, podrán frente a ello:
• Construir imágenes bidimensionales y tridimensionales analógicas y digitales eligiendo
herra-mientas, materiales y soportes en función del sentido de producción.
• Elegir, a partir de la ampliación del campo de experiencias significativas, los materiales,
herramientas y soportes que mejor se adecuen a los proyectos de trabajo.
• Comparar los componentes del lenguaje de las Artes Visuales en relación a producciones
en formato analógico y digital.
• Conocer y representar producciones de la figura humana en diferentes períodos históricos y
culturas.
• Analizar y reconocer elementos representativos de la identidad cultural de su localidad, región o
provincia.

“…el desafío en esta segunda etapa será elaborar propuestas didácticas interdisciplinarias en las que se
entraman aportes de espacios curriculares del área; esto favorecerá a su vez los registros docentes, las
comunicaciones en cada equipo educativo y la evaluación en proceso de los espacios curriculares
involucrados. Las actividades se pensarán en forma integrada de manera que tengan sentido las
búsquedas, lecturas, respuestas por parte de los y las estudiantes, ya que podría perder significatividad si
se presentan descontextualizadas. De ahí que hablemos de propuestas dentro de las cuales se incluyan
las actividades. Tomar como punto de partida la articulación de contenidos de áreas/espacios/
curriculares/temáticas transversales, que conecten la propuesta a la cotidianeidad de los/ las estudiantes,
de sus familias y/o de sus situaciones actuales.”

ACLARACIÒN: Si bien las resoluciones contemplan los contenidos de los Diseños Curriculares y
nuestros N.A.P. y el espíritu de trabajo colaborativo e interdisciplinario con el que
coincidimos,plenamente, para mayor claridad al planificar y priorizar contenidos es mas viable IR
AL LOS EJES DEL ÀREA presentes en los diseños vigentes, para que no haya confusión y se
encuentre mejor claridad que lo determinado en Doc. Nº 6 Primera Parte “Transitando Caminos” y
Doc. Nº6 Segunda Parte “Marco curricular para la elaboraciòn de propuestas de aprendizajes
prioritarios 2020”(apoyando la comprensión de ambos documentos).

De los N.A.P (Nùcleos de Aprendizajes Prioritarios):

➢ En relación con las prácticas del lenguaje visual.
➢ En relación con la construcción de identidad

EJES

PERCEPCIÒN ESTÈTICA
PRODUCCIÒN ARTÌSTICA
REFLEXIÒN CRÌTICA

PARA CONSULTAS: (capturas del DISEÑO CURRICULAR PROVINCIAL)

VÈASE EJES (PROPOSITOS PARA SEGUNDO CICLO Y PERCEPCIÒN ESTÈTICA,

PRODUCCIÒN ARTÌSTICA,REFLEXIÒN CRÌTICA)- serán de gran utilidad en el posible
regreso presencial de los alumnos de 6to. Grado)
PARA CONSULTAS: (copiar enlace y abrir en google para descarga)

file:///C:/Users/54345/Downloads/nap_eduartistic_2007.pdf N.A.P. (PRIMER CICLO)

file:///C:/Users/54345/Downloads/NAPsegundociclo2011.pdf N.A.P. (SEGUNDO CICLO)

RECOMENDACIONES IMPORTANTES:
✓ SEGUIR TRABAJANDO CON DISPARADORES , RECURSOS Y ESTRATEGIAS
RELACIONADAS A :
▪ IMÀGENES DE ARTÌSTAS U OBRAS
▪ VIDEOS CORTOS DE ARTISTAS U OTROS
▪ ACTIVIDADES LÙDICAS SIMPLES
“El juego se convierte en contenido en la medida en que es enseñable, y al mismo tiempo, en
estrategia metodológica esencial para la enseñanza. Jugar es participar de una situación
interpersonal en la que están presentes la emoción, la expresión, la comunicación, el
movimiento, la actividad intelectual… El juego tiene un valor socializante, transmite cultura”

• EXPERIMENTACIÒN SENSORIAL CON MATERIALES RECICLABLES

▪ LECTURA DE IMÀGENES Y DECODIFICACIÒN
▪ RECREACIONES DE OBRAS
▪ REDEFINICIÒN Y RESIGNIFICACIÒN POSTERIOR DE OBJETOS COTIDIANOS EN
OBRAS DE ARTE(ARTE ENCONTRADO-ver Google/Wikipedia)
▪ FOTOMONTAJES DIGITALES O ANALÒGICAS
▪ MÙSICA
▪ CUENTOS O POESIAS CORTOS
▪ BODY ART
▪ INSTALACIONES ARTÌSTICAS CON ELEMENTOS DE LA CASA
▪ ARTE DIGITAL
▪ LAND ART (en la WEB hay ideas y propuestas interesantes para niños y en relación a
a la ecologìa o medio ambiente)
▪ REFLEXIÒN CRÌTICA DEL TRABAJO REALIZADO (favorecerà la retroalimentación e
intercambio del vìnculo con las familias)
Ej: “¿qùe te gustò del trabajo?¿que aprendiste?,¿te gustò el juego?,etc.

✓ EVALUACIÒN: LOS REGISTROS DE LAS ACTIVIDADES, INTERCAMBIO Y

PROBLEMÀTICAS, VALORACIONES QUE SE PRESENTEN EN CADA ALUMNO, EN
CUANTO A LAS PROPUESTAS PEDAGÒGICAS PRESENTADAS SE SEGUIRÀN
UTILIZANDO COMO INSUMOS PARA LA EVALUACIÒN FORMATIVA VIGENTE (RES.
2005/2020 C.G.E.).
✓ NO OLVIDAR:
• TRABAJO EN EQUIPO COLABORATIVO, INTERDISCIPLINARIO, TRANSVERSAL
(sin perder la especificidad de los contenidos del área) CON LOS COMPAÑEROS DE
OTRAS ÀREAS.
• TENER EN CUENTA LOS ACUERDOS PEDAGÒGICOS Y LA REORGANIZACIÒN
QUE SE REALICE EN CADA INSTITUCIÒN CON LA PARTICIPACIÒN DEL
DOCENTE DEL ÀREA EN CUANTO A SUS COMPETENCIAS Y EN RELACIÒN AL
CONTEXTO Y CIRCUNSTANCIAS DE CADA COMUNIDAD EDUCATIVA.
• COMUNICACIÒN FLÙIDA CON LOS EQUIPOS DIRECTIVOS PARA CONSULTAS,
ACUERDOS, PROPUESTAS PRESENTADAS.
• MANTENER EL VÌNCULO CON LAS FAMILIAS LLEVANDO TRANQUILIDAD EN
ESTE TIEMPO ACTUAL, (flexibilidad en los tiempos de entrega).
• TENER PRESENTE LA APLICACIÒN DE LO APRENDIDO EN CAPACITACIONES Y
MATERIAL PEDAGÒGICO BRINDADO POR ESTA SUPERVISIÒN EN FORMATOS
PDF Y POWERPOINT. (arte contemporáneo-capacitaciones de Luisa Bannini)
• TENER EN CUENTA LOS COMUNICADOS ENVIADOS ANTERIORMENTE AL
RECESO POR EL EQUIPO DE SUPERVISORES DE ÀREAS ESTÈTICO-
EXPRESIVAS (en lo referente a registros, propuestas pedagógicas, estrategias,
recursos).
• LA PLANIFICACIÒN PODRÀ SER POR AÑO O CICLADA (POR CICLO), TENIENDO
EN CUENTA LA COMPLEJIZACIÒN DE LA ACTIVIDAD SEGÙN EL GRUPO.
• EL P.C.I. PODRÀ PLANIFICARSE POR CICLOS (especificando la bajada de cada
contenido priorizado en las propuestas pedagógicas)
Ej: CONTENIDO: IMAGEN COMPOSITIVA (2do. Ciclo)
Propuesta pedagógica: una para 1er. ciclo
Otra para 2do. Ciclo

ESTOY A DISPOSICIÒN DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS Y DE LOS DOCENTES

DEL ÀREA PARA CUALQUIER CONSULTA, FELICITACIONES!!! A CADA ESCUELA
Y DOCENTE POR EL ARDUO TRABAJO REALIZADO EN ESTA PRIMERA PARTE
DEL AÑO.
A RENOVAR IMPULSOS, APOSTAR A LA ARTICULACIÒN “REAL DE
CONTENIDOS” Y AL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS VIABLES PARA
CADA COMUNIDAD EDUCATIVA, CONTEXTUALIZANDO EL APRENDIZAJE
“INSITU”.
ABRAZOS!

AVA, VERÒNICA ANDREA

SUPERVISIÒN DE ARTES VISUALES
ZONA V