“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01_ EDA III

DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA ACTIVIDAD “Indagamos sobre las variedades de papa que cosechan todos los campesinos con mucha energía en Barranca y todo el Perú.”
ÁREA CURRICULAR Ciencia y tecnología CICLO VI UGEL 16 - barranca
SUB DIRECTOR Lic. Manuel Sante Velasquez
DOCENTE Lic. Sonia Nuñez Solis
GRADO /SECCIÓN 1RO “A” – “B”- “C” TIEMPO/HORAS SEM. 04 HORAS
FECHA Del 22 Al 24 De Mayo

PROPÓSITO DE Identificamos las manifestaciones de la energía y describimos las formas en las que las utilizan la sociedad.
LA ACTIVIDAD

COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO

Explica el mundo  Describe las características de la  Elabora un
físico basándose  Comprende y usa conocimientos energía en un organizador visual. afiche
en conocimientos sobre los seres vivos, materia y  Explica los tipos, formas y fuentes de indicando los
sobre los seres energía, biodiversidad, Tierra y energía en un informe escrito en su tipos de
vivos, materia y universo. cuaderno. energía más Lista de cotejo.
energía,  Evalúa las implicancias del saber y  Describe la conservación y usados en el
biodiversidad, del quehacer científico y transformación de la energía.mediante país y en su
Tierra y universo tecnológico. un cuadro de doble entrada. región

Indaga mediante  Formula preguntas para indagar  Realizar un

 Problematiza situaciones para
métodos científicamente sobre problemas de su informe de
hacer indagación
científicos para entorno empleando los pasos del indagación
 Diseña estrategias para hacer
construir método científico, e hipótesis en las que sobre las
indagación
conocimientos establece relaciones de causa y efecto variedades de
 Genera y registra datos e
entre las variables. papa que
información
 Analiza datos e información produce en
 Evalúa y comunica el proceso y Barranca y
resultados de su indagación todo el Perú
N° COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
1 SE DESENVUELVE EN  Personaliza entornos virtuales  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades,
ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su
GENERADOS POR LAS virtual entorno virtual personal
TIC  Interactúa en entornos virtuales.  Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
 Crea objetos virtuales en diversos otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
formatos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
GESTIONA SU  Define metas de aprendizaje aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
APRENDIZAJE DE metas personales respaldándose en sus potencialidades.
 Organiza acciones estratégicas para
MANERA AUTÓNOMA. alcanzar metas.  Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
2 planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
 Monitorea y ajusta su desempeño
permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
durante el proceso de aprendizaje
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la
tares y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES DESCRIPCIÓN

ENFOQUE DE DERECHOS Libertad y responsabilidad  Los estudiantes dialogan y reflexionan la concertación en los espacios en la
escuela para el bien común de toda la comunidad educativa

VALORES ACTITUDES

RESPETO Consideración, con que se trata a una persona o una cosa por alguna cualidad, situación o circunstancia
que las determina y que lleva a acatar lo que dice o establece o a no causarle ofensa o perjuicio.
RESPONSABILIDAD Decidir y actuar conforme al análisis previo de las consecuencias inmediatas o a corto plazo de las
acciones, formas comunicativas o el ejercicio del desempeño.
TOLERANCIA Actitud de la persona que respeta las opiniones, ideas o actitudes de las demás personas, aunque no
coincidan con las propias
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SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTO/ DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MATERIALES
TIEMPO /RECURSOS
MOTIVACIÓN:
 La docente ingresa al aula de clase saluda de forma cálida y afectuosa a los estudiantes. Laminas
 Posteriormente para dar soporte socioemocional la docente pregunta a los alumnos:
INICIO ¿Cómo se encuentran de ánimo? ¿Qué tal han pasado el fin de semana? ¿Qué actividades Plumones
han realizado?
(45´) SABERES PREVIOS: Limpia tipo
 La docente recoge los saberes previos en forma voluntaria de los tipos y formas de energía,
mostrando algunos objetos como una flauta, un imán, una vela ¿Qué es la energía y como
se manifiestan en la vida cotidiana? ¿Qué tipos de energía utiliza el hombre?
CONFLICTO COGNITIVO:
 La docente les pregunta ¿Qué energía almacenada en el núcleo de los átomos?.
 La docente luego les recuerda que esta tercera experiencia de aprendizaje tiene por título:
cultivando la semilla de la valoración y el respeto para celebrar los 58° aniversario de nuestra institución educativa
y el día del campesino y nuestra primera actividad tiene como título Indagamos sobre las variedades de papa que
cosechan todos los campesinos con mucha energía en Barranca y todo el Perú.”
 Luego la docente con palabras sencillas menciona las competencias, capacidades y
manifiesta el propósito de la sesión , los criterios de evaluación resalta el aprendizaje que
lograremos: Identificamos las manifestaciones de la energía y describimos las formas en las
que las utilizan la sociedad.
PROCESO RECEPTIVO:
 La docente inicia el desarrollo de la sesión recolectando información sobre el tema que se Ficha de evaluación
va a desarrollar y mediante la técnica de lluvia de ideas recopila información acerca de los diagnostica.
DESARROLLO tipos y formas de energía
(115´)  La docente felicita los aciertos de los estudiantes y hace repreguntas para corroborar la Plumones
información y/o rectificar la información.
PROCESO COGNITIVO
 Para afianzar los nuevos aprendizajes la docente entrega la guía de actividades sobre tipos
y formas de energía que se desarrollara en el aula con la participación de todos los
alumnos.
 La docente en el Monitorea el desarrollo de la actividad y dará algunas aclaraciones
acerca del tema para lo cual se realizará preguntas inferenciales sobre lo explicado.
PROCESO APLICACIÓN
 Los estudiantes con las indicaciones dadas empiezan a responder las actividades sobre los
tipos y formas de energía.
 Por último, los estudiantes realizan preguntas para aclarar dudas, las cuales serán
orientadas por la docente para evitar contradicciones o vacíos de información dentro de la
redacción y revisión de su conclusión de su experimentación.
 La docente monitorea, evalúa el trabajo de los estudiantes y finaliza la sesión felicitando
los aciertos de los estudiantes y si se considera los errores de algunos estudiantes para
aprovecharlos y aprender de los errores, para lo cual siempre se aplicara la
retroalimentación durante y después de la actividad.
 La docente realiza las preguntas de meta cognición a los estudiantes: Cuaderno
CIERRE  ¿Qué hemos aprendido hoy?
(20´)  ¿Tuvimos dificultades? Plumones
 ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos hoy?

Lic. Manuel Sante Velásquez Lic. Sonia Nuñez Solis

Sub director Docente De Ciencia Y Tecnología
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