CUARTA EDICIÓN, SEPTIEMBRE DE 2022

SUPERVISIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 5ª ZONA ESCOLAR

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
ANTIGUO EDIFICIO DE B.E.N.F., SEGUNDO PISO
CIUDAD VICTORIA, TAMAULIPAS
www.zona5victoria.xyz

IMPRESO EN CIUDAD VICTORIA, TAMAULIPAS. MX


REGISTRO DE PROGRAMACIÓN,
ASISTENCIA, AVANCE
PROGRAMÁTICO Y
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
GUÍA PARA SU LLENADO
El Registro de programación, asistencia, avance
programático y evaluación del aprendizaje fue diseñado
tomando como base lo dispuesto en los Acuerdos
Secretariales 12/10/17 por el que se establece el Plan y los
programas de estudio para la educación básica:
aprendizajes clave para la educación integral; 11/03/19 por el
que se establecen las normas generales para la evaluación
del aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y
certificación de los educandos de la educación básica; y
11/06/22 por el que se regulan las acciones específicas y
extraordinarias para la conclusión del ciclo escolar 2021-
2022 y el inicio del ciclo escolar 2022-2023; y tiene como
propósito principal facilitar al docente la recopilación de
información confiable en un solo documento, que le
permitirá garantizar a sus estudiantes el pleno ejercicio de
su derecho a recibir una educación de excelencia y, a la vez,
el cumplimiento oportuno de sus responsabilidades
profesionales.
SECCIÓN 1
1.1. PORTADA. Anote, al inicio del ciclo escolar, los datos de
identificación solicitados.
SECCIÓN 2
2.1. CALENDARIO ESCOLAR. Tome este documento como
base para elaborar la programación anual.
SECCIÓN 3
3.1. PROGRAMACIÓN ANUAL. Elabore su programación
anual antes de que inicie el ciclo escolar. Para ello, haga lo
siguiente:
a) Encierre, en las celdas que corresponden a cada mes, los
días inhábiles establecidos en el Calendario Escolar.
b) Subraye, de acuerdo con el horario que le fue asignado,
los días en que tendrá clase con el grupo, cuéntelos y
registre el número de sesiones que tendrá cada semana,
cada mes, y durante el periodo.
1
c) Anote un punto en la esquina superior derecha de las
celdas de cada mes en que existe alta posibilidad de que las
clases no se desarrollen normalmente por razones
administrativas, culturales, o de otra índole, por ejemplo:
informe de resultados a los padres de familia, festivales
autorizados por la Secretaría, reuniones sindicales
programadas, ensayos para los desfiles, etc.
d) Diseñe una clave numérica para identificar cada eje, cada
tema, y cada aprendizaje esperado; o bien, póngase de
acuerdo con su Jefe de Enseñanza o Asesor Técnico
Pedagógico para ello. Ejemplo: puede numerar los ejes sin
alterar el orden que tienen en el programa, utilizando un
dígito [1.]; a continuación, para identificar los temas que
comprende cada uno, utilizar dos dígitos [1.1.], en el
entendido de que el primero de ellos indicará el eje y el
segundo el tema; y finalmente, para identificar el aprendizaje
esperado, utilizar 3 dígitos [1.1.1.] para que la clave indique lo
siguiente: primer número: eje; segundo número: tema; y
tercer número: aprendizaje esperado). Esta clave le servirá
para llenar, cuando esté listo(a) para ello, las columnas: eje,
tema, y aprendizaje esperado.
e) Analice detenidamente su programa y descubra la
relación que existe entre los ejes, los temas y los
aprendizajes esperados y, a partir de dicha relación, defina
la secuencia que seguirá para desarrollarlo íntegramente.
f) Determine el número de sesiones de clase que dedicará al
logro de cada aprendizaje esperado. Para ello, tome como
base la secuencia que elaboró para desarrollar el programa,
el grado de complejidad que representa cada aprendizaje
para los alumnos, el número de sesiones disponibles (ya
anotadas), y aquellos días en que existe alta posibilidad de
que las labores no se realicen con normalidad (estos días se
tienen que tomar en cuenta al elaborar la programación
anual, pero con las prevenciones que usted juzgue
oportunas). Además, no olvide que los primeros días del
ciclo escolar se utilizan para el “encuadre”, póngase de
acuerdo con su Jefe de Enseñanza o Asesor Técnico
Pedagógico para que definan cuántas sesiones se
destinarán a ello y, después de todo lo anterior, distribuya
cada eje, cada tema y cada aprendizaje esperado a lo largo
del ciclo escolar, auto comprometiéndose a cumplir con lo
programado.
SECCIÓN 4
4.1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN. Anote, al inicio del ciclo
escolar, los datos de identificación solicitados.
4.2. NOMBRES. Al inicio del ciclo escolar, anote en orden
alfabético los nombres de los alumnos tal y como aparecen
en su acta de nacimiento, comenzando por el apellido
paterno, continuando con el materno, y terminando con el
nombre o nombres de cada uno de ellos.
4.3. CALIFICACIONES. La información que se debe registrar
en estas columnas es de capital importancia, pues con ella
se cumple con un derecho de los estudiantes, y es, además,
una obligación ineludible de los docentes, quienes deben
otorgar una calificación a todos y cada uno de sus alumnos
(ninguno se debe quedar sin calificación).
Llene estas columnas progresivamente, al término de cada
periodo de evaluación, siendo necesario que:
a) Primeramente, visualice que para este ciclo escolar el
Registro incluye nuevamente de manera extraordinaria dos
nuevos espacios, el primero para las calificaciones del ciclo
escolar 2021-2022 y el segundo para realizar el registro y/o
rectificación en su caso de las calificaciones al concluir el
Periodo Extraordinario de Recuperación. Los espacios
restantes son como lo ha sido anteriormente para las
calificaciones de período (1, 2 y 3) y para la calificación final.
b) Enseguida, tome nota de que se destinaron dos columnas
para las calificaciones de los periodos 1 y 2, una para la
calificación “ordinaria” (O) y otra para la calificación del
proceso de “recuperación” (R), mientras que para el periodo
3 solo aparece una columna (O), al igual que para la
calificación final.
c) Hecho lo anterior, para registrar la calificación obtenida
por cada estudiante al término de cada periodo de
evaluación, utilice un número entero del 5 al 10 y; para
obtener la calificación final, sume los resultados parciales y
divida el total entre tres, llenando la celda correspondiente
con un número entero y un decimal. Para esta última acción,
considere además que, si un alumno participó en un proceso
de recuperación, la calificación que obtuvo en él debe
sustituir a la ordinaria.
Este registro de calificaciones debe coincidir con los datos
oficiales que rinde la escuela, y da lugar a la detección
oportuna de alumnos que requieren apoyo adicional; razón
por la cual, al término del primer periodo de evaluación, debe
usted realizar acciones pertinentes para que dichos
estudiantes alcancen los aprendizajes esperados,
apoyándose en el contenido del apartado “Acciones de
recuperación” visible al final del cuadernillo.
SECCIÓN 5
5.1. PERIODO DE EVALUACIÓN. Registre estos datos al
inicio de cada periodo de evaluación; para ello, anote el
primer día hábil del mes en que inicia el periodo y el último
día hábil del mes en que termina, sujetándose a lo
establecido en el calendario escolar. (El primer periodo
2
comprende los meses de agosto, septiembre, octubre y
noviembre; el segundo: diciembre, enero, febrero y marzo; y
el tercero: abril, mayo, junio y julio).
5.2. ESTADÍSTICA DEL PERIODO. Anote lo solicitado al
término de cada periodo de evaluación, asegurándose de
utilizar solo datos oficiales y, en relación con las “altas” y las
“bajas”, anote también, en la parte destinada al registro de la
asistencia y el avance programático, en la fila
correspondiente al alumno de que se trate, la frase: “Alta o
baja oficial el __/__/__”, de acuerdo con la información que
reciba de la dirección de la escuela. Si no se le proporciona,
en cuanto note un movimiento de este tipo, solicite la
información correspondiente.
5.3. TOTAL DE SESIONES LABORADAS; TOTAL DE
SESIONES POR NÚMERO DE ALUMNOS; TOTAL DE
INASISTENCIAS; Y PORCENTAJE DE ASISTENCIA. Llene
estos espacios al término de cada periodo de evaluación,
ajustándose a lo siguiente:
I. TOTAL DE SESIONES LABORADAS: Anote en esta
celda el número de clases que se llevaron a cabo
durante el periodo.
II. TOTAL DE SESIONES POR NÚMERO DE ALUMNOS:
Multiplique el total de sesiones laboradas por el número
de alumnos que integran el grupo, y anote en esta celda
el resultado.
III. TOTAL DE INASISTENCIAS: Cuente las inasistencias de
cada alumno, anótelas en la columna correspondiente
(INASISTENCIAS) y, finalmente, obtenga, sumándolas,
el total de inasistencias del grupo durante el periodo, y
anótelo en esta celda.
IV. PORCENTAJE DE ASISTENCIA: Reste al número que
anotó en la celda “total de sesiones laboradas por
número de alumnos” el total de inasistencias; a
continuación multiplique el resultado por 100; después
de hacerlo, divida el resultado entre el número anotado
en “total de sesiones laboradas por número de
alumnos” y, finalmente, anote el resultado en esta
celda.
5.4. REGISTRO DE ASISTENCIA Y AVANCE
PROGRAMÁTICO. Este apartado contiene espacios para
anotar el mes, los días, y los aprendizajes esperados (A.E.)
que se trabajarán durante el periodo; las filas “DÍA” y “MES”
deben llenarse al principio de cada periodo de evaluación, y
la fila “A.E.” al inicio de cada clase, de acuerdo con lo
siguiente.
I. Ajustándose al horario que le fue asignado, registre qué
días del primer mes del periodo tendrá clase con el
grupo y, al terminar, prolongue hacia arriba la línea
 vertical derecha de la última celda que utilizó, acción
que le permitirá formar una nueva celda en la fila “mes”
en la que deberá anotar el nombre del mes de que se
trate; después de lo cual deberá repetir esta operación
con el resto de los meses del periodo.
II. Finalmente, al iniciar cada clase (nunca con mayor
anticipación), anote el aprendizaje esperado que
abordará, utilizando para ello la clave numérica que
diseñó (evite utilizar la que aparece en el libro del
alumno); cerciorándose de que esta anotación coincida
con la que se hace en el diario de firmas de asistencia,
ya que con ellas se puede sustentar el avance
programático que ha logrado a una fecha determinada;
siendo también deseable que la información que
registre en este apartado (sobre todo el número de
sesiones de clase dedicado a cada aprendizaje
esperado) coincida con lo anotado en la Programación
Anual; esto es lo deseable, pero puede haber
variaciones por diversas circunstancias; si esto ocurre,
tenga siempre presente que, si al tratamiento de un
aprendizaje esperado le había asignado 3 sesiones de
clase, pero finalmente le dedicó cuatro, la sesión extra
tendrá que ser “descontada” de las asignadas a otro de
los aprendizajes esperados. De igual forma, si usted
decide solicitar un permiso económico, o recibe una
licencia médica, deberá reprogramar el resto del ciclo
para garantizar a sus alumnos el tratamiento de todo el
programa.
Además, esta parte del cuadernillo contiene un
cuadriculado que relaciona las columnas mes, día, y AE
con las filas en que se anotan los nombres de los
alumnos, de tal suerte que al analizar la información
registrada, se puede deducir qué aprendizaje esperado
se trató determinado día del mes; qué alumnos faltaron
ese día, e incluso, qué comportamiento tuvo cada uno.
Para lograr lo anterior es necesario registrar durante
cada clase, en dicha cuadrícula, lo siguiente:
a) Las inasistencias de los alumnos, utilizando para ello
una línea vertical (I), en el entendido de que, quien
utilice este cuadernillo debe dar por hecho que si no
existe la indicación de “inasistencia” (I), el alumno
“asistió”.
b) Los retardos, cruzando la línea que significa falta (+).
c) Las inasistencias que le sean justificadas por la
Subdirección de la escuela o el Departamento de
Trabajo Social, encerrando la línea vertical
correspondiente.
d) Una letra “A” si el alumno incurrió en
“incumplimiento”.
3
e) Una letra “B” si el alumno incurrió en
“indisciplina”.
f) Ambas letras: “A” y “B” si el alumno incurrió
simultáneamente en “incumplimiento” e
“indisciplina”.
g) Los días en que, estando una clase programada,
se suspenda por algún motivo, anotando en la
columna o columnas correspondientes una
leyenda que de fe de lo sucedido; por ejemplo:
“permiso económico”, “licencia médica”,
“reunión de padres de familia”, “frío extremo”,
etc. (Nota: en estos casos, la celda de la fila “A.E.”
debe quedar vacía debido a la ausencia de
trabajo)
NOTA: Las anotaciones hechas en el cuadernillo por
incumplimiento o por indisciplina pueden ir acompañadas de
una pequeña nota en el cuaderno o libro del estudiante, dirigida
al padre de familia o tutor, en la que le manifieste su
preocupación por lo sucedido y que se requiere de su apoyo;
por ejemplo: “Sr. (nombre del padre) hoy (nombre del alumno)
no cumplió con la tarea; necesita de su apoyo”; o bien: : “Sr.
(nombre del padre) hoy (nombre del alumno) incurrió en
indisciplina; necesita de su apoyo”.
5.5. INASISTENCIAS Y PORCENTAJE DE ASISTENCIA. La
importancia de estas dos columnas radica en el hecho de
que, para que un alumno pueda ser acreditado, requiere
tener al menos el 80% de asistencia; por lo que deben
llenarse al término de cada periodo de evaluación, haciendo
lo siguiente:
a) Cuente el número de inasistencias que tuvo cada
alumno(a) y anote el resultado en la columna
“inasistencias”.
b) Centre su atención únicamente en aquellos
estudiantes que incurrieron en inasistencia, y reste
al total de sesiones laboradas, el número de
inasistencias en que incurrió el alumno; multiplique
el resultado por 100; y finalmente divida entre el
número de sesiones laboradas. El resultado de estas
operaciones le indicará el porcentaje de asistencia
de cada alumno.
5.6. CONDUCTA. Para el llenado de esta columna cuente las
anotaciones que hizo a cada alumno durante el periodo,
indistintamente si se trató de una “A” o una “B”, anótelo en
la columna “SUMA”, y tómelo como base para determinar el
RESULTADO según lo que se especifica a continuación:
a) Utilice la escala: E = excelente; MB = muy buena; B =
buena; R = regular; y M = mala.
 b) Después de contar las anotaciones hechas durante el
periodo, sujetese a lo que sigue:
• Si el alumno no tiene anotaciones (ni por
incumplimiento ni por indisciplina) anote E.
• Si la suma de las anotaciones es 1 o 2 anote MB.
• Si la suma de las anotaciones es 3 o 4, anote B.
• Si la suma de las anotaciones es 5 o 6, anote R.
• Si la suma de las anotaciones es 7 o más, anote M.
NOTA FINAL: Al inicio del ciclo informe al grupo que existen
faltas graves que, por sí solas, serán motivo de mala conducta
en el periodo, determinándolas colectivamente mediante
consenso; por ejemplo: participar en un pleito; insultar a un
docente, portar objetos prohibidos, etc.
SECCIÓN 6
6.1. VISTO BUENO DEL DIRECTIVO. En este apartado el
directivo avalará con firma y sello de la escuela, la recepción
y el correcto llenado de cada rubro relativos a cada periodo
de evaluación. Proceso indispensable realizar previo a la
visita de supervisión técnica pedagógica programada.
6.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Anote en este recuadro,
sujetándose estrictamente a lo establecido en el artículo 2
del Acuerdo Secretarial 11/03/19, los criterios de evaluación
que utilizará, los cuales debe dar a conocer tanto a los
alumnos como a los padres de familia. Tome nota, además,
de que dichos criterios no contemplan ningún tipo de
“valoración numérica”, es decir, no tienen asignado un
número, por lo que al otorgar una calificación, esta deberá
estar sustentada en alguna evidencia del aprendizaje
logrado por cada alumno, por ejemplo: lo registrado en una
rúbrica o matriz de verificación; en una lista de cotejo o
control; en un registro anecdótico; en un registro de
observación directa; en una producción escrita o gráfica; en
participaciones orales; en un registro de participación en un
proyecto; en un esquema o mapa conceptual; en un registro
de las actitudes asumidas durante el desarrollo de
actividades colectivas; en un portafolio de evidencias; en los
resultados de pruebas orales o escritas, que, por supuesto,
deberán mostrar el grado de desarrollo alcanzado por cada
alumno en relación con los aprendizajes esperados, por lo
que se sugiere anotar lo siguiente:
I. Producción y análisis de evidencias del logro.
II. Toma de decisiones para mejorar los resultados.
III. Contrastación del logro con los aprendizajes
esperados y emisión de la calificación.
6.3. % DE APROBACIÓN Y PROMEDIO DE
APROVECHAMIENTO. Al final de cada periodo realice la
siguiente operación: número de alumnos aprobados por
100; entre existencia de alumnos en el grupo, y anote el
4
resultado en la celda: “% de aprobación”; a continuación,
sume las calificaciones obtenidas por todos los alumnos;
divida el total entre la existencia del grupo, y registre el
resultado con un número entero y un decimal en la celda
“promedio de aprovechamiento”. Después de ello,
reflexione sobre las razones que motivaron dichos
resultados y la forma en que podrían haber sido mejores.
6.4. EVALUACIÓN DEL ___ PERIODO. Este apartado
presenta columnas para registrar, en ciertas clases a lo largo
del periodo, el resultado de tres tipos de evaluación:
diagnóstica, formativa, y sumativa o final, por lo que debe
tener presente, al respecto, que la evaluación diagnóstica y
la formativa se realizan con el doble propósito de mejorar,
tanto el aprendizaje como la enseñanza, y que solo la
evaluación sumativa o final se realiza con la finalidad de
asignar una calificación al estudiante; por esta razón, todos
los aprendizajes esperados deberán evaluarse bajo estas
premisas, procediendo de la manera siguiente:
a) Como actividad previa al llenado del cuadernillo,
recuerde que una secuencia didáctica comprende
actividades de inicio, de desarrollo, y de cierre; así
que resulta válido relacionar la etapa de inicio con la
evaluación diagnóstica; la de desarrollo con la
formativa; y la de cierre con la sumativa o final.
b) Cerciórese de que la secuencia didáctica que
planeó, y que va a desarrollar, contemple una o de
ser posible varias actividades a evaluar, tanto en la
etapa de inicio, como en la de desarrollo y la de
cierre. (Por ejemplo: en la etapa de inicio: formular
preguntas orales al grupo para que contesten en
plenaria; en la etapa de desarrollo, elaborar un
esquema o mapa mental en el cuaderno; en la etapa
de cierre: contestar un ejercicio en el libro).
c) Para el llenado del cuadernillo, empiece anotando
en la primera columna de cada sección (diagnóstica,
formativa, y sumativa o final) la clave numérica del
primer aprendizaje esperado que va a trabajar en el
periodo, así como una mención breve de la actividad
a evaluar en cada etapa. Por ejemplo: en la sección
“diagnóstica”: 1.1.1. Preguntas orales; en la sección
“formativa”: 1.1.1. Esquema o mapa mental; y en la
sección “sumativa o final”: 1.1.1. Ejercicio en el libro.
d) Al implementar la secuencia didáctica que
planeó, dé a conocer a sus alumnos dos cosas: la
primera: el aprendizaje esperado que trabajarán; y la
segunda: que las actividades que van a realizar les
ayudarán a alcanzar esa meta (esto, con relación a
las actividades de inicio y desarrollo); a
continuación, propicie la realización de las
actividades de inicio, y mediante ellas identifique a
aquellos estudiantes que no dominen los
conocimientos previos necesarios para alcanzar el
aprendizaje esperado, (en el ejemplo propuesto
serían aquellos que respondan equivocadamente, o
de manera imprecisa a las preguntas orales) e,
inmediatamente, intente aclararles sus dudas; si no
lo logra, y considera que un alumno carece del
antecedente pedagógico necesario para alcanzar el
nuevo aprendizaje esperado, anote una “palomita”
(√) en la fila que corresponde al alumno en cuestión,
precisamente, en la intersección con la columna de
la evaluación “diagnóstica” donde anotó el
aprendizaje esperado que está tratando de lograr,
teniendo presente que esta anotación no deberá de
tomarse como base para “restarle puntos” o “bajarle
su calificación” sino todo lo contrario, le deberá
recordar que necesita apoyo adicional.
e) Lleve a cabo las actividades de “desarrollo” de
manera sucesiva, tal y como las tenía planeadas,
pero asegurándose de realizar, al término de cada
una de ellas, una evaluación formativa, tomando
decisiones y ejecutando acciones que le faciliten a
todos sus alumnos el logro esperado (Recuerde que
en la etapa de desarrollo de una secuencia didáctica
es donde usted debe poner en juego todos sus
recursos didácticos para “enseñar” o ayudar al
alumno a aprender lo que “no sabe”, por lo que es
normal que él se equivoque o “no logre comprender
a la primera”) y, finalmente, proponga la realización
de un ejercicio de autoevaluación o de coevaluación
para afirmar el aprendizaje. Si, pese a lo anterior,
descubre que algún alumno no alcanzó la meta de
aprendizaje, (siguiendo con el ejemplo propuesto
anteriormente, “si descubre que algún alumno no
fue capaz de elaborar el esquema o mapa mental en
su cuaderno”) anote una “palomita” (√) en la fila del
estudiante de que se trate, precisamente, en la
intersección con la columna de la evaluación
“formativa” donde anotó el aprendizaje esperado
que está tratando de lograr, pero no utilice esta
anotación para “bajarle puntos”, sino para recordar
que necesita apoyo adicional, mismo que le deberá
proporcionar antes de que finalice el periodo.
f) Cuando llegue el momento de llevar a cabo las
actividades de “cierre”, informe a sus alumnos que
con el siguiente ejercicio calificará el logro
alcanzado por cada uno (siguiendo con el ejemplo
propuesto anteriormente, esta actividad consistiría
en la realización de un ejercicio en el libro),
motivándolos para que realicen su mejor esfuerzo y,
cuando terminen, propicie un ejercicio de
coevaluación y registre los resultados obtenidos en
la intersección formada por la fila que corresponde
a cada alumno, con la columna de la evaluación
“sumativa o final” en donde anotó el aprendizaje
5
esperado que está tratando de lograr, utilizando
para ello un número entero del 5 al 10.
g) Repita el procedimiento descrito con el siguiente
aprendizaje esperado, y así sucesivamente hasta
completar los que haya programado para el periodo;
teniendo siempre en cuenta que las etapas de inicio
y desarrollo de la secuencia didáctica representan el
momento oportuno para “enseñar” o ayudar a cada
alumno a que aprenda lo que “no sabe”, mientras
que la etapa de cierre está destinada a comprobar
lo que el alumno “aprendió”.
6.5. CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN. La columna
“CALIFICACIÓN” debe llenarse al término de cada periodo
de evaluación, sugiriéndose para ello dos opciones:
a) Promedie las anotaciones que hizo respecto de
cada estudiante en la sección “evaluación sumativa
o final”, redondee el resultado, y anote la calificación
que le corresponde a cada uno utilizando un número
entero del 5 al 10.
b) Además de considerar las anotaciones que hizo
respecto de cada estudiante en la sección
“evaluación sumativa o final”, aplique un examen
oral o escrito, califíquelo con un número entero del
5 al 10 y registre los resultados utilizando una
columna más de la sección “evaluación sumativa o
final”; después de ello, promedie todas las
anotaciones hechas, redondee el resultado, y anote
la calificación que le corresponde a cada uno
utilizando un número entero del 5 al 10.
La columna “RECUPERACIÓN”, que solo aparece en el
primer y segundo periodo, debe llenarse al término del
proceso que para tal efecto se lleve a cabo en la escuela,
anotando el resultado obtenido con un número entero del 5
al 10.
SECCIÓN 7
PARTICULARIDADES A CONSIDERAR PARA LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. La información que
contiene esta sección le debe ser proporcionada por la
dirección de la escuela al inicio del ciclo escolar, siendo
necesario aclarar que su uso está reglamentado por la Ley
federal de protección de datos personales en posesión de
los particulares, razón por la cual se debe utilizar única y
exclusivamente con fines educativos, como insumo para la
toma de decisiones oportunas que faciliten al estudiante el
logro de los aprendizajes esperados.
7.1. DEL DISCENTE.
EDAD. Se debe anotar la edad del alumno en años
cumplidos.
CAPER. (Canal de percepción) Se debe anotar una V si el
alumno es visual; una A si es auditivo; o una K si es
kinestésico.
ESTAP. (Estilo de aprendizaje) Como ejemplo, si se utiliza el
cuestionario de estilos de aprendizaje de Kolb, se debe
anotar una A si el alumno es activo; una R si es reflexivo; una
T si es teórico; o una P si es pragmático.
PROM. (Promedio del grado anterior) Se debe anotar el
promedio obtenido por el alumno en el ciclo anterior.
PROD. (Promedio del examen de diagnóstico) Se debe
anotar el promedio obtenido por el alumno en el examen de
diagnóstico que se haya aplicado.
ESAL. (Estado de salud) Se debe anotar un 1 si el alumno goza
de buena salud; un 2 si tiene necesidad de tomar
medicamentos regularmente; un 3 si requiere permiso para
salir al baño continuamente; un 4 si está dispensado para
participar en Educación Física; o bien, una combinación de
estos números cuando sea necesario.
TDTE. (Tiempo de traslado a la escuela) Se debe anotar un 1
si el alumno tarda hasta 10 minutos en trasladarse a la
escuela; un 2 si tarda hasta 20 minutos; un 3 si tarda hasta
30 minutos, un 4 si tarda hasta 40 minutos, o un 5 si tarda
más.
MDTU. (Medio de transporte que utiliza) Se debe anotar un 1
si el alumno se traslada a la escuela a pie, un 2 si se traslada
en bicicleta, un 3 si utiliza el transporte público, o un 4 si se
traslada en vehículo particular.
ACD. (Alumno con discapacidad) Si el alumno no es
discapacitado se debe cancelar el espacio con un guion; si el
alumno tiene discapacidad intelectual se debe anotar DI; si
tiene discapacidad motriz DMO; si tiene sordera SO; si tiene
hipoacusia HP; si padece ceguera CEG; si tiene baja visión
BV; si tiene discapacidad múltiple DM; si tiene sordoceguera
SCG; si tiene discapacidad mental o psicosocial DME; o bien,
numerarlos según corresponda.
ADS. (Alumno con dificultades severas) Si el alumno tiene
dificultades severas de conducta se debe anotar DSC; si
tiene dificultades severas de comunicación DSCO; y se debe
anotar DSA si tiene dificultades severas de aprendizaje. (o
bien, numerarlos).
AAS. (Alumno con aptitudes sobresalientes) Se debe anotar
ASI si el alumno tiene aptitud sobresaliente intelectual; si la
6
aptitud sobresaliente es creativa se debe anotar ASC; si es
socioafectiva ASS; si es artística ASA; y si es psicomotriz
ASP. (o bien numerarlos).
BUL. (Bullying) Anote un número 1 si el alumno ha sido
víctima de bullying, o un número 2 si ha participado como
victimario en casos de este tipo.
7.2. DE QUIEN EJERCE LA PATRIA POTESTAD O TUTELA.
NOMBRE. Se debe anotar el nombre del padre, de la madre
o del tutor o tutora del alumno.
PARENTESCO. Se debe anotar un 1 si se trata del padre; un 2
si se trata de la madre; un 3 si se trata de un tío o tía; un 4 si
se trata de la abuela, el abuelo o ambos; un 5 si se trata de un
hermano o hermana; o un 6 si se trata de otro familiar.
TELÉFONO. Se debe anotar el número telefónico del padre,
madre o tutor.
E-MAIL. Se debe anotar la dirección de correo electrónico
del padre, madre o tutor.
PREPAC. (Preparación académica) Se debe anotar un 0 si
carece de preparación académica; un 1 si cursó la primaria o
parte de ella; un 2 si cursó la secundaria o parte de ella; un 3
si cursó bachillerato, carrera técnica o estudios superiores;
o parte de ellos; un 4 si concluyó estudios superiores; un 6 si
obtuvo un posgrado.
OCUPACIÓN. Se debe anotar el empleo del padre, madre o
tutor.
7.3. DEL NÚCLEO FAMILIAR.
RELA. (Relaciones familiares) Se debe anotar un 1 si las
relaciones familiares son buenas; un 2 si son regulares; o un
3 si son negativas.
INTEG. (Integrantes de la familia) Se debe anotar el número
de integrantes de la familia.
LUGAR. (Lugar que ocupa el alumno en la familia) Se debe
anotar un 1 si es el hermano mayor; un 2 si es de en medio;
un 3 si es el menor: o HU si es hijo único.
INGF. (Ingreso familiar) Se debe anotar un 1 si el ingreso
familiar quincenal es de hasta $3,600.00; un 2 si es de hasta
$5,000.00; un 3 si es de hasta $7,000.00; y un 4 si
sobrepasa esta cifra.
PCANET. (Computadora con acceso a Internet) Se debe
anotar un 1 si la familia cuenta con computadora con acceso
a internet, y un 2 si no la tiene.
SECCIÓN 8
8.1. ACCIONES MÍNIMAS PARA LA RECUPERACIÓN DE
ALUMNOS DE BAJO DESEMPEÑO. El llenado de esta
sección debe iniciarse tan pronto detecte que un alumno
enfrenta o provoca situaciones que dificultan su
aprendizaje, y tiene que continuarse durante el ciclo escolar,
progresivamente, hasta que la problemática disminuya o
desaparezca, para lo cual, puede hacer lo siguiente:
I. Tenga presente que realizar una evaluación
diagnóstica y formativa debe ayudarle a mejorar tanto
el aprendizaje como la enseñanza, y que para lograr lo
segundo necesita analizar su práctica profesional y
tomar decisiones sobre la marcha a partir de la
pregunta: ¿qué puedo hacer para que todos mis
alumnos aprendan?; lo que, en la mayoría de los casos,
le permitirá obtener mejores niveles de aprendizaje.
II. Tan pronto detecte situaciones que impidan u
obstaculicen el aprendizaje de un alumno (inasistencia,
incumplimiento, indisciplina, falta de dominio de los
antecedentes pedagógicos necesarios para alcanzar
los aprendizajes esperados, demostración nula o
escasa de logro académico; calificación de 5 en un
periodo), busque información que pueda ayudarle a
descubrir las causas que las originan; para lo cual puede
empezar analizando la que le presenta el apartado
“Particularidades a considerar para la enseñanza y el
aprendizaje” (que se le debe proporcionar por la
dirección de la escuela al inicio del ciclo) y, si no resulta
suficiente, solicite apoyo al personal de Asistencia
Educativa (Orientación Educativa, Trabajo Social,
Medicina Escolar y Prefectura) para que, trabajando
coordinadamente, seleccionen alguna de las
propuestas de este apartado para iniciar el proceso de
recuperación de dicho alumno (este proceso es
progresivo), siendo entonces que debe anotar una
“palomita” (√) en la celda correspondiente y tomar las
medidas pertinentes para atender el caso,
especialmente, cuando se detecte que se trata de un
alumno con discapacidad, dificultades severas, o
aptitudes sobresalientes.
a) Curso de nivelación académica. Aproveche las
sesiones del Consejo Técnico Escolar y proponga la
realización de cursos de nivelación académica para
alumnos de bajo desempeño; que se implementarían
considerando lo siguiente:
• Horario: Se llevarían a cabo en el primer periodo
lectivo (sesión de clase) del turno vespertino, para
alumnos del matutino; y en el último del turno
matutino para los del vespertino; una o dos veces
por semana, de acuerdo con las necesidades y
posibilidades de la escuela.
7
• Inscripción: Los grupos se integrarían con base
en los resultados de la evaluación en la forma
siguiente:
- Con los resultados del examen de diagnóstico
se integrarían grupos de las diferentes
asignaturas o áreas que trabajarían durante los
meses de septiembre, octubre y noviembre.
- Los resultados del primer momento de
evaluación serían la base para integrar grupos
que trabajarían durante enero, febrero y
marzo.
- Los resultados del segundo momento de
evaluación serían tomados en cuenta para
integrar grupos que trabajarían los meses de
mayo y junio.
- Los alumnos inscritos al curso de nivelación
quedarían relevados de la obligación de asistir
a ellos solamente si obtienen buenos
resultados en el siguiente periodo de
evaluación.
• Docentes. Los grupos que llegaren a formarse
serían atendidos por docentes con horas de
apoyo, siendo prudente que, al elaborar los
horarios de clase al inicio del ciclo escolar, se
procure ubicar horas de apoyo de las diferentes
asignaturas tanto en la última hora del turno
matutino, como en la primera hora del
vespertino.
• Materia de estudio. De acuerdo con los
resultados de la evaluación ordinaria (incluyendo
los del examen de diagnóstico), el maestro titular
del alumno señalaría los aprendizajes esperados
a reforzar en cada uno de ellos y, a partir de sus
anotaciones, el docente encargado del curso
determinaría el tratamiento de aquellos que
beneficiarían en mayor medida al grupo que va a
atender.
• Rendición de resultados. Los trabajos
realizados durante el curso no generarán carga
administrativa para los docentes, pero sus
resultados deberán reflejarse en el desempeño
ordinario del estudiante.
b) Llamada telefónica al padre de familia.
Cuando lo juzgue necesario por razón de que un
alumno muestra incumplimiento o indisciplina, o
cualquier otro factor que obstaculice su
aprendizaje, solicite a la Trabajadora Social que
trate el asunto con el padre de familia, vía
telefónica, siendo de esperarse que algunas
situaciones de este tipo se resuelvan
simplemente, mediante esta acción.
c) Citatorio por escrito al padre de familia. En los
casos en que a través de una llamada telefónica no
se obtengan los resultados esperados, pida a la
Trabajadora Social el envío de un citatorio al padre
de familia, con la finalidad de que lo entreviste, le
plantee la situación problemática y establezca
acuerdos para la mejora.
d) Visita domiciliaria al padre de familia. En
aquellos casos en que el padre de familia no
atienda el citatorio girado, será necesario que
solicite a la Trabajadora Social que lo visite en su
domicilio, para los efectos ya descritos.
e) Entrevista con el padre de familia. Cuando
usted considere necesario entrevistarse
personalmente con algún padre de familia,
solicítelo a la Trabajadora Social para que gire el
citatorio correspondiente.
f) Suscripción de acuerdo de intervención para
la recuperación académica (escuela, alumno y
familia). En caso de bajo aprovechamiento, al
entrevistar al padre de familia se le debe plantear
la necesidad de suscribir un Acuerdo de
intervención para la mejora académica del
estudiante, mediante el cual, coordinadamente,
escuela, alumno y familia, deberán de realizar las
acciones que se consideren pertinentes para
mejorar el rendimiento escolar.
g) Acciones de apoyo en el ámbito familiar.
Quien realice la entrevista al padre de familia, ya
sea la Trabajadora Social o Usted mismo(a),
deberá aprovechar la oportunidad para acordar
con él las acciones que consideren necesarias, a
realizar en el hogar, para mejorar los hábitos del
estudiante, estableciéndose de alguna manera la
forma de darles el debido seguimiento para que
rindan el efecto esperado.
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h) Realización de ejercicios escritos. Como parte
de la estrategia de recuperación, puede Usted
diseñar ejercicios escritos secuenciales,
relacionados directamente con lo que el alumno
“no aprendió” durante el periodo, mismos que se
le entregarían al alumno uno a uno, cuando los
vaya terminando de manera correcta, apoyándose
para su entrega en el personal de Trabajo Social o
prefectura.
i) Participación del alumno en un proyecto de
trabajo y colaboración. Siempre que sea posible,
el proceso de recuperación debe incluir la
participación del alumno en un proyecto real de
trabajo y colaboración, que le permita
demostrarse a sí mismo(a) “lo que aprendió”,
como por ejemplo: la realización de una campaña,
el diseño de diapositivas en PowerPoint, la
elaboración de una maqueta, etc.
j) Entrega de guía de estudio. Cuando se trate de
un alumno que esté en riesgo de no ser promovido,
es necesario que diseñe y le entregue una Guía de
Estudio que lo ayude a obtener un buen resultado
al sustentar el correspondiente Examen
Extraordinario de Regularización.
k) Participación en círculo de estudio. Si el
tiempo lo permite, puede usted organizar, de
manera coordinada con el personal de Asistencia
Educativa, círculos de estudio en los que deberían
de participar los alumnos que se verán en la
necesidad de sustentar exámenes extraordinarios
de regularización.
l) Examen de recuperación. Al respecto, es
recomendable que al elaborar el examen de
recuperación de su asignatura o área, incluya en él
reactivos de todos los aprendizajes esperados,
pero, en el momento de calificar las respuestas,
centre su atención en aquéllos que el alumno “no
aprendió”, precisamente, para constatar su logro.
1
NO SE PERMITE LA REPRODUCCIÓN, TOTAL O PARCIAL, DEL “REGISTRO DE PROGRAMACIÓN,
ASISTENCIA, AVANCE PROGRAMÁTICO Y EVALUACIÓN” NI LA DISTRIBUCIÓN, PUBLICACIÓN,
EXHIBICIÓN, MODIFICACIÓN, TRANSFORMACIÓN, TRANSMISIÓN, ALMACENAMIENTO EN
MEDIOS ANALÓGICOS, DIGITALES O DE CUALQUIER OTRO SISTEMA O TECNOLOGÍA
CREADA O POR CREARSE, SIN LA AUTORIZACIÓN PREVIA Y ESCRITA POR PARTE DE LA
SUPERVISIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 5ª ZONA ESCOLAR DE TAMAULIPAS
(SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS). LA TRANSGRESIÓN DE ESTA PROHIBICIÓN
DARÁ LUGAR A LA INTERPOSICIÓN DE LAS ACCIONES ADMINISTRATIVAS Y/O LEGALES
PERTINENTES.

AL TÉRMINO DEL CICLO ESCOLAR EN QUE FUE UTILIZADO ESTE INSTRUMENTO DEBERÁ
ENTREGARSE A LA DIRECCIÓN ESCOLAR DE SU CENTRO DE TRABAJO PARA SU
PROCESAMIENTO Y RESGUARDO.