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ACTIVIDAD N°4
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 6TO GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 11 de agosto de 2022

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación capacidades
Enfoque transversal: AMBIENTAL/ INTERCULTURAL
CyT Aprovechamos los Explica el mundo físico
fenómenos naturales basándose en
en la conservación conocimientos sobre los
de alimentos seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- fuentes documentadas con
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Desempeños
- Relaciona los cambios del
relieve terrestre con la
estructura dinámica interna
y externa de la Tierra.
-
(Conservación de los
alimentos) respecto al
avance científico y
tecnológico, y su impacto
en la sociedad y el
ambiente, con base en
respaldo científico.
Instrumento
Criterios de evaluación
de evaluación
- Explica, con base Escala de
científica, de qué manera valoración
se pueden aprovechar los
fenómenos naturales en
la conservación de
alimentos de su región.
- Elabora una ficha
explicativa de qué manera
se pueden aprovechar los
fenómenos naturales para
la conservación de los
alimentos en beneficio de
nuestra salud. .

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Explica en una ficha sobre la conservación de alimentos.

INICIO

 Recordamos que en la actividad anterior aprendimos sobre cómo se producen los fenómenos
naturales y cuáles son sus efectos
Responde las preguntas
 Actualmente tenemos refrigeradoras para conservar los alimentos, se imaginan ¿Cómo
conservar los alimentos sin utilizar la refrigeradora?

 ¿Cómo creen que podemos conservaban los alimentos?

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6°Agosto/1
 __________________________________________________________________________________________

 ¿Cómo crees que se puede aprovechar los fenómenos naturales de nuestra localidad?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPLICAMOS COMO APROVECHAMOS LOS FENÓMENOS

NATURALES PARA CONSERVAR LOS ALIMENTOS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Leen lo siguiente:

En nuestra gastronomía se usa el chuño. A mí me

gusta el chuño con queso, el revuelto de chuño y la
sopa de chuño. ¡Uy, ya me dio hambre! Le diré a mi
papá que me prepare mi chuño revuelto.

 Luego de leer surgen las siguientes interrogantes:

 ¿Qué comida comiste a base de chuño?

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6°Agosto/2
 __________________________________________________________________________________________

 ¿Qué fenómeno natural contribuirá en la elaboración del chuño?

 ¿Cómo crees que es su proceso de elaboración?

Pregunta de investigación:

 Formulan la pregunta de indagación a partir de la situación leída:

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40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-
¿De qué manera se pueden aprovechar los fenómenos naturales
nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
para la conservación de los alimentos de nuestra comunidad?
"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-
ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
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ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET

Posibles explicaciones:

 Escribe lo que piensas (hipótesis) sobre la pregunta planteada y explica por qué.
Yo pienso que... ¿Por qué?

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6°Agosto/3
 __________________________________________________________________________________________

 Exponen sus hipótesis a la clase.

Elaboración del plan de acción

 Para validar tu respuesta inicial a la pregunta de investigación, es momento de buscar información

sobre cómo se pueden aprovechar los fenómenos naturales en la conservación de los alimentos.
 Elabora un plan de acción, que te guiará en la búsqueda de la información, su organización y análisis.
 Para elaborarlo, debes tener claridad sobre los siguientes puntos:
¿De qué manera se pueden aprovechar los fenómenos naturales para la conservación de los
alimentos de nuestra comunidad?

¿Cuáles son los ¿Qué información

¿Qué acciones ¿Qué materiales o
objetivos de mi buscaré? ¿Dónde la
realizaré? recursos necesitaré?
investigación? buscaré?

Recojo de datos y análisis de resultados:

 Leen sobre la elaboración del chuño:

Conservación de la papa
En las zonas altoandinas de nuestro país, entre los meses de
junio y julio, se inicia el invierno caracterizado por la
presencia de heladas con temperaturas por debajo de los 0
°C.

Este periodo es aprovechado por la población para elaborar

el chuño utilizando la técnica del deshidratado de la papa,
con la finalidad de conservarla, prevenir la escasez y
asegurar la alimentación de las familias durante todo el año.

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6°Agosto/4
 __________________________________________________________________________________________

La deshidratación de la papa se produce por el cambio de temperaturas entre el día y la noche.

Para la elaboración de chuño se realiza:

Primero, colocamos todas las papas afuera de la casa, encima de la paja y las dejamos por unos
días para que se congelen; es que en mi comunidad en la noche hace mucho frio y cae la helada.

Luego, con el fuerte Sol del mediodía, las papas

empiezan a descongelar, entonces las ponen por
montoncitos y las pisan para que toda el agua
acumulada salga de la papa.
Después de pisarlas, esperamos que se deshidraten
por completo con el calor intenso del Sol.

Cuando están secas, nuevamente se frota con los pies

para que salga toda la cáscara y ¡listo, ya está el chuño!

Conservación del maíz

Para conservar el maíz se realiza el secado exponiendo las mazorcas al sol en patios, sobre
plataformas, techos de las casas o colgadas bajo el techo.
Una forma tecnológica es elaborar un secador de maíz INIA
¿Qué son los secadores de maíz?
Son estructuras aéreas construidas de madera, parecidas a una jaula, cuyas caras laterales son
_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/5
 __________________________________________________________________________________________

recubiertas con malla metálica. En su interior se construyen dos pisos, en cada uno se adecúa una
puerta lateral para el acceso. El techo es de paja a doble agua para proteger la estructura y las
mazorcas de las lluvias. El diseño permite que las mazorcas tengan abundante ventilación.
Los secadores de granos de maíz forman parte de la oferta tecnológica del INIA y fue desarrollada
para la producción de semilla de maíz de alta calidad. A partir de este modelo se ha adaptado para las
condiciones donde el agricultor produce maíz en forma tradicional para autoconsumo y también para
el mercado.

 Observan un video de la conservación del maíz:

https://www.youtube.com/watch?v=OMP7af2xWsg

 Otras formas de conservar los alimentos:

Métodos de conservación de alimentos y destrucción de bacterias
Variación del grado de temperatura Pasteurización
CALOR

1. Cocinado
Esterilización
Refrigeración
FRIO

Congelación
Reducción de la humedad
2 Desecación

Evaporación

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/6
 __________________________________________________________________________________________

Adición de sustancias Ahumado

3

Salazón

Escabechado

Adobado

Técnicas industriales Conservas y

4 Semiconservas

Envasado al vacío y
Atmósfera controlada

 Responde las preguntas:

 ¿Por qué el chuño y el maíz puede durar guardado tanto tiempo?

 ¿Cuáles son los beneficios de secar los alimentos?

 En tu comunidad, ¿qué técnicas de conservación de alimentos utilizan? Escribe una

descripción

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/7
 __________________________________________________________________________________________

 En tu familia, ¿qué método de conservación de alimentos utilizan? Escribe una

descripción

Estructura la nueva información

 Observan y analizan las siguientes imágenes.

INCLUDEPICTURE "https://c8.alamy.com/compes/2a2854r/mercado-de-san-camilo-la-ciudad-de-
arequipa-peru-2a2854r.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://c8.alamy.com/compes/2a2854r/mercado-de-san-camilo-la-ciudad-de-arequipa-peru-

2a2854r.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE

"https://agrotendencia.tv/wp-content/uploads/2017/10/mason-jars-2742757_1280.jpg" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://agrotendencia.tv/wp-content/uploads/2017/10/mason-jars-2742757_1280.jpg" \*

MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE "https://jaimequiroz.com/wp-content/uploads/2018/07/1640509.jpg" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/8
 __________________________________________________________________________________________
"https://jaimequiroz.com/wp-content/uploads/2018/07/1640509.jpg" \* MERGEFORMATINET

 Ahora, responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué observas en las imágenes?


 ¿Cómo se conservan estos alimentos?



 ¿Qué platos preparan con estos alimentos?



 ¿Sabes si estos alimentos benefician tu salud? ¿Cómo lo hacen?



 Para concluir tu investigación, completa el siguiente esquema utilizando lo aprendido hasta el

momento:

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/9
 __________________________________________________________________________________________

Evalúa y comunica lo aprendido

 Da a conocer las conclusiones sobre la conservación de los alimentos.

 Escribe tus conclusiones en la siguiente ficha explicativa sobre la conservación de los alimentos:

Ficha explicativa

CIERRE

 Comparte sus conclusiones sobre la conservación de los alimentos.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Qué formas utilizas para la conservación de los alimentos?
 ¿Cómo explicaron el método de conservación de los alimentos?
 ¿Cómo contribuyen en nuestra lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expliqué, con base científica, de qué

manera se pueden aprovechar los
fenómenos naturales en la conservación
de alimentos de su región.
_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/10
 __________________________________________________________________________________________

-
- Elaboré una ficha explicativa de qué
manera se pueden aprovechar los
fenómenos naturales para la conservación
de los alimentos en beneficio de nuestra
salud.

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/11
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Explica ¿Qué fenómenos naturales contribuyen en la conservación los alimentos?:

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

2. Explica ¿En qué consiste la deshidratación de los alimentos?:

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

3. Describe ¿Cómo es un alimento deshidratado?:

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/12
 __________________________________________________________________________________________

4. Grafica el proceso de deshidratación de los alimentos.

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/13
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los

seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Recoge datos que Explica, con base Elabora una ficha
le permiten saber científica, de qué explicativa de qué
cómo conservar los manera se pueden manera se pueden
alimentos para aprovechar los aprovechar los
validar su hipótesis fenómenos fenómenos
y las contrasta con naturales en la naturales para la
información conservación de conservación de los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes alimentos de su
científica. alimentos en
región. beneficio de nuestra
salud. .

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/14
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: AMBIENTAL/ INTERCULTURAL
ER Noé y el gran Construye su identidad - - Comprende la historia Escala de
diluvio como persona humana, desde el cuidado de la de Noé y el gran diluvio valoración
amada por Dios, digna, libre Creación y respeta la como ejemplo de valentía
y trascendente, dignidad y la libertad de la y confianza en Dios.
comprendiendo la doctrina persona humana.
de su propia religión, - - Escribe como sigue el
abierto al diálogo con las Dios revelada en la ejemplo de Noé y dar
que le son cercanas. Historia de la Salvación y gracias a Dios por todo lo
- en su propia historia, que que les da.
identidad religiosa y respeta la dignidad y la
espiritual como persona libertad de la persona
digna, libre y humana.
trascendente.
-
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Escribe como sigue el ejemplo de Noé y dar gracias a Dios por todo lo que les da.
INICIO

 Recordamos lo que aprendimos de los fenómenos naturales que traen beneficios y también efectos.
 Participan de la adivinanza:

DESCUBRE; QUIEN SOY?

1. S o y un hombre
2. Hallé gracia ante los ojos de Dios.
3. Era un anciano cuando Dios me dijo que hiciera una construcción.
4. Para realizar esta construcción necesité de mucha madera, pero demasiada
5. La construcción era para resguardarme y resguardar a mi familia de una lluvia que
duraría por 40 días.
6. Además de mi familia, tenía que proteger a los animales.

 Realizan el dibujo de la adivinanza:

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/15
 __________________________________________________________________________________________

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué personaje es?

 ¿Qué sabes de su historia?

 ¿Qué crees que Dios le pidió?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

REFLEXIONAMOS CON LA HISTORIA DEL GRAN DILUVIO Y LA

PROMESA DE DIOS CON SU PUEBLO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Ver

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/16
 __________________________________________________________________________________________

 Observan el video: “El gran diluvio”

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Cómo describes el gran diluvio?

 ¿Qué hizo Noé cuando dejó de llover?

 ¿Cómo se dieron cuenta de que encontraron tierra?

 ¿Cuál es su símbolo de promesa que nunca más mandaría un diluvio?

Juzgar:

 Leen sobre la historia de Noé y el gran diluvio:

El arca de noé Génesis 6-9

Después de que Adán y Eva Menos Noé.
salieran del Jardín, nacieron Noé amaba a Dios.
Muchas personas. Estas
personas hicieron cosas Malas
y se olvidaron de Díos.

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/17
 __________________________________________________________________________________________

Dios estaba triste con las Cuando el arca estuvo

personas, pero no con listo, Dios le dijo a
Noé.Díos le habló acerca de Noé: Lleva a tu familia
su plan de empezar de al Arca y a dos
nuevo.Por ello le dijo.- animales de cada
"Construye un Arca", y hazlo especie.
de ésta manera, y le dio las Anímales que se
ínstruccíones.Noé y su arrastran, que saltan,
familia empezaron la que galopan, que
construcción del Arca. vuelan,etc.
Todos entraron en el
arca.

Cuando estuvieron dentro del Finalmente la lluvia

Arca, el agua comenzó a paró.
caer, y llovía, y llovía... Había agua por todos
El Arca se Movía para un lados.
lado y para otro sobre las Todos dentro del arca
aguas. estaban a salvo. Noé y
su familia estaban muy
felices y daban gracias
a Díos.

Un día Noé envió una El arca finalmente se

paloma, para ver si había posó sobre una
tierra. Voló y Voló pero no Montaña y Noé salió
encontró nada. Una semana del arca. Noé y su
después, Noé soltó otra familia alabaron a
paloma, pero ésta vez volvió Díos, y éste colocó un
con una ramita de olivo. Noé arco iris en el cielo,
se alegró y dijo.- Ha como símbolo de la
encontrado tierra. promesa divina de que
nunca más habría un
diluvio otra vez en la
Tierra.

 Responde las preguntas:

 ¿Qué le pidió Dios a Noé que construyera?

 ¿Por qué le ordenó la construcción del arca?

 ¿Qué pasó cuando toda la familia de Noé y las criaturas subieron al arca?

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/18
 __________________________________________________________________________________________

 ¿Cuántos días duró el gran diluvio?

 ¿Qué envió Noé para encontrar Tierra?

 ¿Cómo selló Dios la promesa de no castigar a la tierra a causa de la maldad de los

hombres?

 Escriben en tarjetas metaplan de forma de nubes ¿Cómo creen que Noé y su familia hayan estado
en el arca durante el gran diluvio?

Confianza en Dios de ……………………………………

que el diluvio calmaría ………………………………...
.

………………………………………… Temerosos por el

………………………………….. diluvio
……......

Actuar:

 Reflexionamos sobre la enseñanza de la historia de Noé y el gran diluvio.

La historia de Noé nos enseña a ser agradecidos con Dios por todo lo que nos da así
como lo hizo Noé después de una gran tormenta salió del Arca y construyó un altar en
_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/19
 __________________________________________________________________________________________

agradecimiento y Dios prometió nunca más castigar a la Tierra sellando su pacto con
un gran arcoíris.

 Expresan que quieren seguir el ejemplo de Noé de dar gracias a Dios por todo lo que les da. Ejemplo:

Gracias por Gracias por Gracias por

mis padres la lluvia mis mascotas

________ __________
________ ____________
________ ____________
________ ___
__

 Escribe una oración de agradecimiento a Dios

Mi oración…

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
CIERRE
__________________________________________________________________

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Comentan sobre lo que más les gusto de la historia de Noé y el gran diluvio:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué historia leímos?; ¿Qué hizo Noé? ¿Por qué la construyó? ¿Qué paso cuando termino la
construcción del arca? ¿Cómo fue ese diluvio?
 ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/20
 __________________________________________________________________________________________

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Comprendí que la historia de Noé y el gran

diluvio como ejemplo de valentía y confianza
en Dios
Escribí como sigue el ejemplo de Noé y dar
gracias a Dios por todo lo que les da.

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/21
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS

Anexo 1

Actividad de Extensión

1. Marca la respuesta correcta y escribe que aprendiste del personaje:

¿Quién es el personaje principal?

Moisés David Noé

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. Completa la oración con una palabra de la lectura.

Noé quiso salvar a los………………………. Por eso, los metió en una gran embarcación.

Noé sabía que su ……………………… podría flotar cuando la tierra se llenara de agua por el
gran …………………...

3. MARCA (V) si es verdadero o (F) si es falso:

1. Noé subió a la barca con toda su familia. V F

2. Noé no amaba a Dios. V F
3. Noé mandó un águila para buscar tierra. V F
4. La barca que construyó Noé era muy pequeña. V F
5. Noé era un hombre muy obediente. V F

4. Escribe el agradecimiento que siempre por Dios y como cumplirías tu promesa:

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/22
 __________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/23
 __________________________________________________________________________________________

5. Lee

Lee Génesis 7:13-1 7; 8:14-16 y 9:12-15. El crucigrama te ayudará a recordar la historia.

1 2

6 5

VERTICALES HORIZONTALES

1. Dios le mandó a Noé construir un__________

2. La señal de Dios como promesa de no destruir 1.Noé llevó__________ dentro del arca.
la Tierra con agua otra vez fue el__________ 5.Llovió__________ días y noches.
3. __________cubrió toda la Tierra. 6. Noé ofreció un sacrificio para decirle
__________ a Dios.
4.Dios cerró la__________

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/24
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre
y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Criterios de evaluación
Comprende que la historia Escribe como sigue el
de Noé y el gran diluvio ejemplo de Noé y dar
Nº como ejemplo de valentía gracias a Dios por todo lo
Nombres y Apellidos de los estudiantes y confianza en Dios que les da.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/25
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación capacidades
Enfoque transversal: AMBIENTAL/ INTERCULTURAL
M Resolvemos Resuelve problemas de
conversiones de forma, movimiento y
medidas de localización.
superficies - Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Usa diversas estrategias Utiliza diversas Escala de
para construir ángulos, estrategias para realizar valoración
medir la longitud (cm) y la conversiones de la unidad
superficie (m2, cm2), y de superficie metro
comparar el área de dos cuadrado.
superficies o la capacidad
de los objetos, de manera Realiza cálculos para
exacta o aproximada. realizar conversiones de
Realiza cálculos numéricos hectáreas a metro
para hacer conversiones cuadrado
de medidas (unidades de
longitud). Emplea la unidad
de medida no convencional
o convencional, según
convenga, así como
instrumentos de dibujo
(compás, transportador) y
de medición, y diversos
recursos.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Resuelve problemas de conversiones con unidad de medida de una superficie

INICIO

 Observa las siguientes imágenes de algunas superficie:

 Utiliza la tarjeta que utilizarías para medir la superficie.

 Se dialoga sobre lo armado con las interrogantes

 ¿Cómo identificaron la unidad de medida más adecuada para medir dichas superficies?

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/26
 __________________________________________________________________________________________
 ¿Qué estrategias utilizas para realizar conversiones de las unidades de medida de una
superficie?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

UTILIZAMOS LA UNIDAD DE MEDIDA SUPERFICIE PARA REALIZAR

CONVERSIONES DE HECTÁREAS A METRO CUADRADO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Buscar sus propias estrategías
 Lavarse las manos por 20 segundos

DESARROLLO

Comprensión del problema

 Plantemos el problema:
Don Matías quiere comprar una chacra en Satipo, él sabe que hay lluvias torrenciales por eso debe
tener en cuenta que el lote que compre no esté a riberas de un río y que tenga una buena ubicación.
Además debe tener entre 5 y 8 hectáreas (ha) Él observa el anuncio que muestra la siguiente imagen.
¿Cuál de los lotes tiene el tamaño que busca? ¿Cuánto pagará por dicho lote?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué desea comprar Don Matías?

 ¿Qué tendrá en cuenta para comprar su lote?

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/27
 __________________________________________________________________________________________

 ¿Cuántas hectáreas debe tener el lote que compre?

 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

Búsqueda de estrategias

 Responde las preguntas:

 ¿Qué unidades de superficie utilizarías?

 ¿Cuánto metros mide una hectárea?

 Sabiendo que:

 ¿Cómo realizarías las conversiones necesarias para saber las hectáreas que debe tener
su lote?

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/28
 __________________________________________________________________________________________

 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

Representación

 Halla las hectáreas que tiene cada uno de los lotes para ello realiza conversiones utilizando la tabla:
 Ubicamos de los m a hm2 y contamos cuantos espacios debemos pasar para llegar a la unidad
2

mayor por lo tanto se dividirá entre 10000

Para pasar de una unidad a otra menor se multiplica

x100 x100 x100 x100 x100 x100

Km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2

÷100 ÷100 ÷100 ÷100 ÷100 ÷100

Para pasar de una unidad a otra mayor se divide

 Realizamos la conversión de m a hm recordamos que al dividir entre ceros.
2 2

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/29
 __________________________________________________________________________________________

 Realizan cálculos matemáticos para realizar las conversiones de metros cuadrados a hectáreas:
Lote 1 ► 39 998 ÷ 100 ÷ 100 = 39 998 ÷ 10 000 = 3,9998 hm2
Lote 2 ► 57 675 ÷ 100 ÷ 100 = 57 675 ÷ 10 000 = 5,7675 hm2
Lote 3 ► 87 008 ÷ 100 ÷ 100 = 87 008 ÷ 10 000 = 8,7008 hm2

Matías debe comprar _________________ porque tiene ________________

0000 Formalización

 Se explica sobre la hectárea

La hectárea
La hectárea (conocida también como hectómetro cuadrado o hm²) es la superficie que ocupa un

cuadrado de un hectómetro de lado (10000 m²). Su símbolo es “ha”

Un hectómetro cuadrado (1 hm2) es igual a una

hectárea (ha)

1hm2=1ha = 10 000 m2

1 hectárea (ha) es una unidad agraria que sirve para

medir terrenos de cultivo.

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6°Agosto/30
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Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación.

Reflexión

 Reflexiona y responde las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿cómo se sintieron al
resolver la situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿Cómo hallaron la conversión de m 2 a
hectáreas? ; ¿Qué operaciones realizaron?

IERRE

 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para realizar conversiones de m2 a
hectáreas.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron en la actividad?
 ¿Qué es una hectárea?
 ¿Cómo realizaron las conversiones conversiones de m2 a hectáreas?
 ¿Qué estrategias te resulto más fácil? ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana has resuelto
problemas similares al de hoy?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Utilicé diversas estrategias para realizar

conversiones de la unidad de superficie
metro cuadrado.

Realicé cálculos para realizar conversiones

de metro cuadrado a hectáreas

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6°Agosto/31
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FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Piensa y responde:

¿Qué debemos hacer para pasar de km2 a hm2 ?

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¿y para pasar de dam2 a cm2 ?
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¿Qué debemos hacer para pasar de m2 a hm2 ?

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¿y para pasar de mm2 a cm2 ?

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2. Escribe verdadero (V) o falso (F) según se indica.

Si una cuadra mide 100 m.

Una manzana ocupa una hectárea.

La superficie de la portada de un libro se mide en metros cuadrados.

Un cuadrado de 100 m de lado, cubre una superficie de 1 hm2.

3. Colorea la superficie mayor de cada grupo.

15 ha 3500 hm2 700 dam2

4800 m2 0,07 km2 11 hm2

0,15 hm2 15 000 m2 1,5 dam2

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6°Agosto/32
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5. Realiza cálculos mentales

4 km2 + 58 dam2 + 20 000 cm2 8 hm2 - 590 000 dm2

¿Cuántos metros cuadrados tienen de

¿Cuántos metros cuadrados en total hay? diferencia?

4. Analiza y resuelve los problemas

Mateo afirma que las dos repisas para colocar libros y adornos son iguales y además juntas tienen una
superficie de 1 m2. ¿Es correcta su afirmación?
¿Por qué?

En un campo de dos hectáreas se destinó: 1 hectárea para sembrar, media hectárea para la granja y un
cuarto de hectárea para vivienda y depósito. El resto se dejó sin usar. ¿Cuántos metros se destinó para
cada parte? ¿Cuántos metros cuadrados quedaron sin utilizar?

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6°Agosto/33
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La imagen muestra las áreas de cuatro parcelas de una finca.
La imagen muestra las áreas de cuatro parcelas de una finca.

¿Cuántas hectáreas medirá en total la finca?

Sembramos trigo en la parcela de mayor superficie. ¿Cuántas hectáreas hemos sembrado?
Si vendemos la parcela A a S/. 400 el metro cuadrado, ¿cuánto ganamos por la venta?

5. Resuelve los problemas

Don Isabel debe sembrar 2 hectáreas de maíz. Si hasta este momento ha sembrado 1 1/4 de hectárea
¿cuántos m2 le faltan por sembrar?

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6°Agosto/34
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El terreno de don Febronio mide una hectárea, si le regala a su hijo 3/4 de hectárea ¿cuántos m2 le
quedan a don Febronio?

a) Rodrigo vendió un terreno de 3 hectómetros cuadrados a 25 soles el metro cuadrado. ¿Cuánto dinero
recibió?

Plantea una estrategia de solución y resuelve.

Respuesta:

b) Daniel compró una casa en la playa de 150 m2 y otra casa en el campo de 340m2
Si cada metro cuadrado cuesta 405 soles. ¿Cuánto pagó por ambas casas?

Plantea una estrategia de solución y resuelve.

Respuesta:

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6°Agosto/35
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidades
o Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
o Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
o Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
o Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios de evaluación
Utiliza diversas estrategias para Realiza cálculos para realizar
realizar conversiones de la conversiones de metro
unidad de superficie metro cuadrado a hectárea
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cuadrado.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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6°Agosto/36