5° Grado - Sesiones Del 09 Al 13 de Octubre

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°15

TITULO: Los recursos de un ecosistema
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 09/10/2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico - Justifica que el quehacer - Describe las - Elabora un - Escala de
basándose en conocimientos tecnológico progresa con el clases de cuadro de valoración
sobre los seres vivos, materia paso del tiempo como recursos doble entrada
y energía, biodiversidad, Tierra resultado del avance naturales y de los
y universo. científico para resolver como se recursos
- Comprende y usa problemas. utilizan naturales
conocimientos sobre los - Opina cómo el uso de los mediante
seres vivos, materia y objetos tecnológicos ejemplos.
energía, biodiversidad, impacta en el ambiente, con - Explica cómo el
Tierra y universo. base en fuentes viento es un
- Evalúa las implicancias del documentadas con respaldo recurso
saber y del quehacer científico. material y
científico y tecnológico. energético.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los
sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes
y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
Enfoque de orientación al bien Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
común.  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se presenta la siguiente fotografía y la analizan:
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 Dialogamos con las preguntas:

 ¿Qué recursos naturales observan?
 ¿Cómo clasificarías los recursos naturales?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
EXPLICAR LOS RECURSOS DE UN ECOSISTEMA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Leen la siguiente información:
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué es un recurso natural?
 ¿Para qué se utilizan los recursos naturales?
 ¿Por qué los recursos podrían acabarse?
 ¿Cómo podrías cuidar los recursos naturales?

¿Cómo se distinguen entre sí las clases de
recursos
 Planteamos la siguiente pregunta naturales?
de indagación:
INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-
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40130.jpg" \* MERGEFORMATINET
 Dialogan dentro del grupo de trabajo, responden las preguntas ¿Cuáles son los recursos
naturales?, ¿Qué características tienen?, ¿Cómo crees que se clasifican
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
 Plantean el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada es verdadera?, ¿qué haremos después?, ¿y qué
haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología sobre los recursos naturales
 Observan video de los recursos naturales

https://www.youtube.com/watch?v=ZsL65XgeaCQ
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 Explican la clasificación y la utilidad de los recursos naturales en un cuadro de doble entrada.
 Dialogan en grupo sobre información y el cuadro de doble entrada que realizaron responden las
preguntas:
 ¿Cómo se clasifican los recursos naturales? ¿Por qué?
 ¿Cómo utilizan los recursos naturales en tu región?
 ¿Cómo el viento es un recurso material y también energético?
 ¿En qué situaciones de tu vida diaria es necesario utilizar los recursos naturales?
 Exponen los cuadros de doble entrada elaborados sobre la clasificación y utilidad de los recursos
naturales.
 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información investigada, si tienen similitudes se
indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad ____________________
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____________________ ____________________
____________________ ____________________
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 Explica con argumentos científicos en una ficha explicativa sobre la clasificación de los recursos
naturales.
Cierre Tiempo aproximado:
 Expresan lo aprendido sobre la clasificación de los recursos naturales.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre los recursos naturales?
 ¿Qué clasificación se tiene los recursos naturales?
 ¿Cómo utilizan los recursos naturales en tu región?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
- Describe las clases de - Explica cómo el viento es
recursos naturales y como un recurso material y
se utilizan mediante energético.
ejemplos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Leemos sobre el uso de los minerales
Área: Comunicación Fecha: 09/10/2023
Grado: Duración:
Lee diversos tipos de textos - Identifica información - Lee un texto - Realiza una - Escala de
escritos en su lengua materna. explícita, relevante y informativo lectura de un valoración
- Obtiene información del complementaria que se prediciendo de texto
texto escrito. encuentra en distintas que trata a informativo de
partes del texto. Selecciona partir de la los minerales
- Infiere e interpreta
datos específicos e integra imagen y título
información del texto.
información explícita cuando - Identifica la
- Reflexiona y evalúa la se encuentra en distintas información del
forma, el contenido y partes del texto con varios texto para
contexto del texto. elementos complejos en su plantear series.
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Explica el tema, el propósito,
los puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, las
comparaciones e hipérboles,
el problema central, las
enseñanzas y los valores
del texto, clasificando y
sintetizando la información,
para interpretar el sentido
global del texto.

común.
cultura del agua.
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que les brindan.
 Escriben en tarjetas los minerales que forman parte de sus recursos naturales:
Oro Cobre Petróleo
 Responde las preguntas:
 ¿Qué recurso natural extraen en tu región?
 ¿Qué sabes de los minerales?
LEEMOS UN TEXTO DE LOS MINERALES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Prestar atención al que habla.

 Observa el título y las imágenes del texto:
USO DE LOS MINERALES
 Predicen el contenido del texto, respondiendo preguntas ¿Qué información adelantan el título y
subtítulos?, ¿Las imágenes proporcionará alguna información?, ¿Has visto antes un cuadro
similar al que acompaña el texto? ¿Sabes que nombre recibe?
 Expresan el propósito con el que leerá el texto: ¿Para qué crees que vas a leer el texto?
 Realiza una primera lectura en forma silenciosa de forma rápida.
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 Realizan una segunda lectura en cadena y realizan:

 Lean en voz alta de acuerdo a los subtemas.
 Vuelve a leer el texto. Si no conocen alguna palabra, traten de deducir su significado (las
palabras que están antes y después de la que no conocen los pueden ayudar).
 Responde la pregunta: ¿Por qué crees que la Sociedad Nacional de Minería, Petróleo y Energía
publicó este texto?
 Parafrasean de forma voluntaria el contenido del texto leído.
 Contrastan sus hipótesis que plantearon antes de leer: ¿De qué trataba el texto? ¿La información
que nos adelantaba el título y subtítulos coincidió con la información que encontraron en el texto?
¿La información proporcionada en las imágenes estaba relacionada con el contenido de la
lectura?
 Identificamos el propósito del autor al escribir el texto.
 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora
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 Extraemos un párrafo de la lectura:

En la construcción
Nuestras viviendas se componen de minerales, estos se
encuentran en los ladrillos, cemento, fierros, tornillos, clavos,
vidrios, etc.
 Construyen a partir de este párrafo una serie de elementos que pertenece a un grupo. Ejemplo:
Materiales de contrucción: ladrillo, cemento, fierros, clavos, etc.
 Expresan otras series como el ejemplo dado.
 Se explica sobre la serie:
La Serie
La serie es un grupo de elementos que se relacionan entre sí, porque pertenecen
al mismo campo semántico o razón. Ejemplo Razón: juguetes  pelota, muñeca,
carro, ludo
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 Aplican lo aprendido de las series.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 Comenta sobre el texto informativo que leyeron.
 Responde las siguientes preguntas
 ¿Qué aprendí al leer un texto informativo?
 ¿Cómo identifique la información del texto informativo?
 ¿Cómo identificaste la serie de palabras?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
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Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Lee un texto informativo Identifica la información del
prediciendo de que trata a texto para plantear series.
partir de la imagen y título
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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SESIÓN DE TUTORÍA 2
TITULO: Cuidamos el suelo de la contaminación
Área: Tutoría Fecha: 09/10/2023
Grado: Duración:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental.
Gestiona - Explica el uso de recursos - Deliberan - Escribe - Lista de
responsablemente el naturales renovables y no propuestas con compromisos cotejo
espacio y el ambiente. renovables que realiza su acciones para para cuidar el
- Comprende las escuela, y planifica y ejecuta cuidar el suelo. suelo.
relaciones entre los actividades orientadas a
elementos naturales mejorar las prácticas de su
y sociales. escuela para la conservación
del ambiente relacionadas al
- Maneja fuentes de
manejo y uso del agua, la
información para
energía, 3R y residuos sólidos,
comprender el
conservación de los ecosiste-
espacio geográfico y
mas, transporte, entre otros.
el ambiente.
- Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
¿Qué buscamos? Deliberan propuestas con acciones para cuidar el suelo.
Presentación Tiempo aproximado:
 Se presentando un rompecabezas con la siguiente imagen:
Responden a las pregunta: ¿Qué observan en la imagen?

 ¿Qué actividades contamina el suelo?
 ¿Cómo está el suelo de tu localidad?
PLANTEAMOS PROPUESTAS PARA EL CUIDADO DEL SUELO
 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
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adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:

 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
 Observan las siguientes fotografías:
 Analizan y responden las siguientes preguntas.

 ¿Qué tienen en común las fotografías?
 ¿Qué diferencia encuentras entre ellas?
 ¿Cómo llegó la basura a esos lugares?
 ¿Has visto o conoces lugares así en tu localidad?
 Dialoga con tus compañeros a partir de las siguientes preguntas: ¿Todo lo que desechamos es
basura? ¿Por qué es importante cuidar el ambiente en que vivimos? ¿Qué podemos hacer para
cuidar los suelos de nuestra región?
 Leen sobre la forma de contaminación del suelo:
• Enfermedades
La •Presencia de
basura insectos y
trae… roedores.
 Observan un video de la contaminación del suelo.

https://www.youtube.com/watch?v=dpqDxUK64cs
•Parques sucios
 Realizamos un recorrido por los tachos del colegio yLaluego observan
•Mercadosel tacho
sucios.de basura del aula,
comentan sobre la basura que generaron basura •Calles sucias.
 Dialogamos con las preguntas ¿saben de dónde proviene esta basura?, ¿quiénes la generaron?,
produce
¿cuánta basura se acumula en el colegio durante…un día?, ¿Y en el aula?, ¿y en los demás
colegios de la localidad?, ¿cuánta basura se acumula en sus casas?
 Reflexiona sobre la importancia de tomar medidas para combatir eldesagradables.
•Olores problema de la producción
excesiva de basura.¿Qué causa mi •Calles sucias.
La
presencia?
 Identifican las causas de la presencia de la basura.basura •Agua contaminada.
provoca
…
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 Plantean acciones que pueden realizar para el cuidado del suelo.
o Clasificación de los residuos en diversos contenedores.
 Responden las preguntas después de haber propuesto algunas acciones para cuidar el suelo:
 ¿Por qué debemos cuidar el suelo?
¿Qué pasa si no cuidamos el suelo?
 Escriben un compromiso para cuidar el suelo.
 Se concluye compartiendo el compromiso que escribieron para cuidar el suelo.
 De forma voluntaria expresan porque es importante cuidar el suelo.
 1. Expresa Cuidamos la contaminación del suelo cuando...
Después de la hora de tutoría.
 Resuelven una ficha de extensión
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LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
Deliberan propuestas de Escribe compromisos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes acciones para cuidar el para cuidar el suelo.
suelo.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

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TITULO: Exploramos el recurso del suelo
Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 10/10/2023
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - Describe el carácter - Describe las - Ficha de - Escala de
basándose en conocimientos dinámico de la estructura clases de suelo observación y valoración
sobre los seres vivos, materia externa de la Tierra. utilizando experimentaci
y energía, biodiversidad, Tierra ejemplos. ón de los tipos
y universo. de suelo.
- Comprende y usa -
- Explica las
conocimientos sobre los
características
seres vivos, materia y
y los tipos de
energía, biodiversidad,
suelo que
Tierra y universo.
identificaron en
- Evalúa las implicancias del la región.
saber y del quehacer
científico y tecnológico.

común.
cultura del agua.
que les brindan.
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 Se presenta la siguiente adivinanza:
 Dialogamos con las preguntas: ¿Cuál es la respuesta de la adivinanza?

 ¿Qué sabes del suelo?
 ¿Qué características tiene el suelo de tu región?
EXPLICAR LAS CARACTERÍSTICAS Y LOS TIPOS DE SUELO

 Dialogamos con las preguntas: ¿Alguna vez has sembrado alguna planta? ¿Qué recursos
necesitaste?
 Leen la siguiente situación:

 ¿En qué región del Perú se encuentran las personas?
 ¿Qué actividad están realizando?
 ¿Qué propiedad debe tener ese suelo para que sus cultivos crezcan?
 ¿Cuál es el¿Cómo son yde

tipo de suelo cómo se utilizan los suelos?
tu región?
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
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 Dialogan dentro del grupo de trabajo, responden las preguntas ¿Cómo es el suelo ?, ¿Qué tipos
de suelos conoces?, ¿Qué características tienen?
 Elaboran el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
haremos al final?
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología sobre el suelo
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 Observan videos del suelo

https://www.youtube.com/watch?v=o15eF6F9NL4
https://www.youtube.com/watch?v=-BuVhZGosYg
 Realizan una observación y experimentación de las propiedades del suelo para ello siguen las
indicaciones:
 Registran las observaciones realizadas en el siguiente cuadro:

Marca con una X.
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Responde:
¿Qué tipos de suelo observaron?
¿Cuáles son sus características?
 Dialogan en grupo sobre información y la experiencia realizada responden las preguntas: ¿En
qué capa del suelo se puede cultivar? ¿Por qué?; ¿Qué necesita un suelo para ser fértil?, ¿Qué
otros tipos de suelo hay en tu región?
 Exponen los cuadros de doble entrada elaborados sobre las características y tipos de suelo.
 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información investigada y la experiencia, si tienen
similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.

actividad ____________________
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____________________ ____________________
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 Explica con argumentos científicos en una ficha explicativa sobre las características y tipos suelo.
 Dialogamos sobre las dificultades que tuvieron y cómo lograron superarlos. mediante las
preguntas ¿Cuáles son las características del suelo ?, ¿El experimento les ayudó a explicar las
características de los tipos de suelo?;
 Expresan lo aprendido sobre las características y tipos de suelo.
 ¿Qué aprendiste sobre el suelo?
 ¿Qué características tiene el suelo ?
 ¿Cuáles son los tipos de suelo ?
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Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los

seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
Describe las clases de suelo Explica las características y
utilizando ejemplos. los tipos de suelo que
identificaron en la región.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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3
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TITULO: Pintamos piedras de río
Área: Arte y Cultura Fecha: 10/10/2023
Grado: Duración:
Crea proyectos desde los - Explora los elementos de los - Expresa la - Pintado de - Escala de
lenguajes artísticos. lenguajes de las artes técnica del piedras. valoración
- Explora y experimenta los visuales, la música, el teatro pintado de
lenguajes del arte. y la danza, y los aplica con piedra
- Aplica procesos creativos. fines expresivos y comuni- explicando
cativos. Prueba y propone
- Evalúa y socializa sus cómo elaboro
formas de utilizar los
procesos y proyectos. y expone la
medios, los materiales, las
herramientas y las técnicas imagen que
con fines expresivos y elaboro.
comunicativos. - Selecciona
- Registra sus ideas y las materiales para
influencias de sus pintar la piedra
creaciones y las presenta de de río.
diversas maneras. Asume
roles en las diferentes fases
del proyecto artístico y
evalúa el impacto de sus
acciones en el resultado de
sus creaciones o
presentaciones.

común.
cultura del agua.
que les brindan.
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 Leen el poema “Tiempo de arena”, se presenta la letra en un papelote.
 Responden las preguntas ¿les gustó el poema? ¿De qué habla el poema? ¿Te imaginas si eres
una piedra?
 Se propone el reto
 ¿Les gustaría pintar una piedra?
 ¿Cuál sería el mensaje que nos da?
PINTAMOS PIEDRAS DE RÍO

 Respetar la opinión de los demás.

Imaginar y generar ideas
 Observan y aprecian piedras pintadas:
 Responden a la preguntas ¿creen que podrían pintar una piedra? ¿Qué forma tiene una piedra?
 Responden a las preguntas:
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¿Qué materiales
podemos utilizar? __________________________________________________________
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____
¿Cómo pintarían una __________________________________________________________

piedra?
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__________________________________________________________
____
Planificar
 Asumen tareas para el pintado de una piedra para ello forman equipos de trabajo.
Explorar y experimentar
 Pedimos a los estudiantes escriban en tarjetas metaplan los materiales que utilizaran para pintar
su piedra.
 El grupo responsable reparte los materiales que utilizaran para el pintado de una piedra.
 Se explica cómo se puede realizar el pintado de una piedra:
 Observan un video de la elaboración del pintado de una piedra:

https://www.youtube.com/watch?v=OvPBWLba85E
 Dialogan como está el pintado de la piedra y qué detalles les falta en su culminación
 Observan el pintado de una piedra y responden las preguntas ¿Qué forma tiene la piedra? ¿Qué
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colores utilizaron para pintar su piedra? ¿Creen que podríamos combinar los colores para un
mejor acabado? ¿Por qué?
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Afinan sus detalles para una mejor presentación del pintado de la piedra.
 Completan el pintado de la piedra de acuerdo a lo que desean presentar.
 Realizan las modificaciones necesarias para mejorar el pintado de la piedra.
Presentar y compartir
 Indicamos que mediante la técnica del museo exponen como realizaron el pintado de la piedra
para ello ubican su silla en media luna.
 Se pide que expliquen que quisieron expresar al pintar su piedra y su importancia.

 Expresan de forma voluntaria como realizaron el pintado de una piedra.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué materiales utilizaron en el pintado de la piedra?
 ¿Qué dificultades tuvieron para el pintado de una piedra? ¿Cómo lo superaron?
 ¿Para qué sirve la elaboración el pintado de una piedra?
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Competencias: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos de creación.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Expresa la técnica del Selecciona materiales para
pintado de piedra pintar la piedra de río.
explicando cómo elaboro y
expone la imagen que
elaboro.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
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TITULO: Resolvemos problemas de dos o más etapas con decimales
Área: Matemática Fecha: 10/10/2023
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Plantea - Plantea dos o - Escala de
cantidad. datos y una o más acciones relaciones entre más valoración
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, los datos de un operaciones
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, problema y los para resolver
agrupar y repartir resuelve con problemas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las cantidades, para operaciones
operaciones. transformarlas en decimales.
expresiones numéricas - Emplea
- Usa estrategias y
(modelo) de adición, esquemas
procedimientos de
sustracción, multiplicación y gráficos para
estimación y cálculo.
división con números resolver dos o
- Argumenta afirmaciones naturales, y de adición y más
sobre las relaciones sustracción con decimales. operaciones
numéricas y las
- Emplea estrategias y con números
operaciones.
procedimientos como los decimales
siguientes:
• Estrategias heurísticas.

común.
cultura del agua.
que les brindan.
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 Recordamos que en la actividad anterior resolvimos problemas con números decimales.
 ¿Qué operaciones de números decimales realizamos?
 ¿En qué operaciones debe estar la coma decimal en una columna?
 ¿Cómo se multiplica y divide números decimales?
 El reto a lograr el día de hoy es:
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DOS O MÁS ETAPAS DE

NÚMEROS DECIMALES
 Tener sus materiales educativos.
 Utilizar adecuadamente los materiales educativos
 Se plantea el siguiente problema:

 ¿Qué recurso natural sembrarán Tito y Mateo?
 ¿Cuántos kilos de acelga compró Tito?
 ¿Quién compró más semillas de acelga?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar lo qué entendieron sobre el

problema.
 ¿Qué materiales nos ayudará a resolver el problema?
 ¿Qué significa la tercera parte de una cantidad? Pinta tu respuesta
Una de las tres partes en El resultado de multiplicar

que se divide la cantidad. por 3 dicha cantidad.
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 ¿Cómo realizaría un esquema para hallar los kilos de semilla que compró Mateo?
 Realizan una representación de un esquema para hallar la cantidad de semillas que tiene Mateo:
 Aplican su estrategia realizando las operaciones:

 Explican cómo hallaron los kilogramos de acelga que compró Mateo- Responde las preguntas
¿Qué operación realizarías para saber la cantidad total de kilos de acelga?
 Representan de forma simbólica el problema realizado operaciones como multiplicación y suma
 Aplican la técnica operativa para saber los kilogramos de semillas de acelga que compró Mateo
Mateo compró ________ kg de acelga
 Realiza la suma para hallar la cantidad total de semillas de acelga.
Entre los dos comprarón ________ kg de acelga
 Plantean dos operaciones y lo resuelven. Marca tu respuesta
125,6 + (125,6 x 3) 125,6 x (125,6 x 3) 125,6 : (125,6 + 3)
 Socializan el resultado del problema explicando cuántas operaciones tuvieron que realizar para
resolver el problema
 Se explica sobre los problemas de dos o más etapas:
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Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas de dos o más etapas
 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿Cómo elaboraron los
esquemas para resolver el problema?, ¿qué operaciones realizaron?,¿Cómo identificaron las
operaciones que debían realizar?, ¿Para qué nos sirve lo realizado?
 Comparte con sus compañeros las estrategias que utilizaron para resolver los problemas de dos
o más etapa.
 ¿Qué aprendieron al resolver problemas de dos etapas?
 ¿Cómo identificaron las operaciones que deberían realizar?
 ¿Para qué les servirá lo aprendido?
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Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
– Traduce cantidades a expresiones numéricas.
– Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
– Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
– Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Plantea relaciones entre los Emplea esquemas gráficos
datos de un problema y los para resolver dos o más
resuelve con operaciones operaciones con números
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes decimales. decimales
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
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Escribimos un texto informativo continuo del recurso natural el

TITULO:
suelo.
Área: Comunicación Fecha: 11 – 09 - 2023
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la Planifica el texto - Escribe un - Escala de
textos en su lengua materna. situación comunicativa informativo texto valoración
- Adecúa el texto a la considerando el propósito teniendo como informativo del
situación comunicativa. comunicativo, el tipo textual, propósito difundir relieve
así como el formato y el información sobre peruano
- Organiza y desarrolla las
soporte. Mantiene el registro el suelo de la
ideas de forma coherente y
formal e informal; para ello, región.
cohesionada.
se adapta a los destinatarios
- Utiliza convenciones del Escribe un texto
y selecciona algunas
lenguaje escrito de forma informativo de
fuentes de información
pertinente. acuerdo a la
complementaria.
- Reflexiona y evalúa la planificación, y
- Escribe textos de forma
forma, el contenido y con subtemas en
coherente y cohesionada.
contexto del texto escrito. diferentes
Ordena las ideas en torno a
párrafos para la
un tema, las jerarquiza en
coherencia del
subtemas de acuerdo a
texto.
párrafos, y las desarrolla
para ampliar la información,
sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre
las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios de
los campos del saber.

común.
________________________________________5° Octubre/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
cultura del agua.

que les brindan.
 Recordamos que en la actividad anterior conocimos los tipos de suelo y los que hay en nuestra
localidad.
 Observan las imágenes de los tipos de suelo:

 ¿Qué tipos de suelo observas?
 ¿Qué texto podríamos escribir a partir de este recurso natural? ¿Por qué?
ESCRIBIMOS UN TEXTO INFORMATIVO SOBRE EL SUELO

 Escuchar con atención.
 Recordamos sobre que es un texto informativo:
________________________________________5° Octubre/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Dialogamos con la pregunta

 ¿qué tipo de texto escribiremos objetivo o subjetivo? ¿Por qué?
 Identificamos la estructura del texto informativo:
El texto se inicia con una

_________ Titulo breve presentación del tema,
dando a conocer el propósito
___________________________ del autor y los aspectos por
___________________________ Introducción (1 párrafo) desarrollar.
___________________________
_________
Parte del texto que explica,
___________________________ describe y ejemplifica, con
___________________________ ideas principales y
___________________________ Desarrollo (2 o más párrafos) secundarias.
_________
___________________________
___________________________
_________ Corresponde al cierre del
texto, donde se resume la
información.
___________________________ Conclusión (1 párrafo)
___________________________
_________
 ¿Qué partes tiene el texto informativo?

 Observan un video del texto informativo:
https://www.youtube.com/watch?v=fd8SwRZIb_A
 Planteamos el siguiente reto escribir un texto informativo del suelo un recurso natural de nuestra
región.
 Planifican su texto informativo de acuerdo al reto planteado para ello deben completar el siguiente
cuadro de planificación:
 Dialogamos con las preguntas: ¿Qué conocimientos tienen acerca del tema? ¿Por qué les
________________________________________5° Octubre/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
gustaría compartir ese tema con sus lectores? ¿Qué información consideran básica para que los
destinatarios se informen sobre ese tema?
 Consulta información sobre el tema que escogiste en enciclopedias, revistas especializadas e
internet. Luego, anota las fuentes que consideres más importantes de donde obtuviste
información.
 Escribe los subtemas que te gustaría tratar. Ejemplo los tipos o las características de suelo.
 Escribe la información y los datos necesarios para el texto informativo pueden utilizar información
de las actividades anteriores.
 Se les recomienda que para que escriba su texto informativo cada párrafo va aportando
información diferente sobre un mismo tema y cada aspecto nuevo del tema es un subtema. Esto
se conoce como progresión temática y es una de las condiciones para que un texto sea
coherente.
 Se les recuerda que para escribir su texto informativo debe reunir los siguientes requisitos:
Claridad en la explicación de los contenidos.

Orden en la presentación de la información: es decir, un criterio según el cual se la organiza.
Precisión en el uso de los términos.
Objetividad en el tratamiento del tema: es decir, la referencia a hechos o datos concretos y no
valoraciones personales.
 Redacta el primer borrador del texto informativo de acuerdo con la planificación y lo organiza en
el siguiente esquema:
Escribe con letra más ______________________________

grande el título que
escogiste. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Escribe un párrafo de ____________________________________________________________
introducción para ____________________________________________________________
presentar el tema.
Puedes empezar con ____________________________________________________________
una pregunta, una ____________________________________________________________
afirmación o un
hecho.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
En el desarrollo, ____________________________________________________________
escribe un párrafo
para cada subtema. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Escribe un párrafo de ____________________________________________________________
cierre o conclusión. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Se indica que en la siguiente actividad realizarán la revisión de su texto informativo.

 Realizan un recuento de lo que realizaron para escribir su texto informativo.
 ¿Qué aprendimos al escribir su texto informativo?
 ¿Qué pasos seguimos para escribir una texto informativo?
 ¿Qué debemos tener en cuenta para que el texto informativo sea coherente?
 ¿Qué dificultades tuvimos?
 ¿Para que sirve lo aprendido?
________________________________________5° Octubre/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Planifica el texto informativo teniendo Escribe un texto informativo de acuerdo
como propósito difundir información a la planificación, y con subtemas en
sobre el suelo de la región. diferentes párrafos para la coherencia
del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Octubre/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: El relieve peruano
Área: Personal Social Fecha: 11 – 09 - 2023
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente el - Describe las relaciones que Describe las - Elabora una - Escala de
espacio y el ambiente. se establecen entre los características del tabla para valoración
- Comprende las relaciones elementos naturales y relieve peruano. explicar las
entre los elementos sociales de un determinado características
naturales y sociales. espacio geográfico de su Explica cómo el de los seres
localidad o región, o de un relieve peruano vivos.
- Maneja fuentes de
área natural protegida, así influye en la vida
información para
comprender el espacio como las características de de los habitantes
geográfico y el ambiente. la población que lo habita y de una localidad.
las actividades económicas
- Genera acciones para
que esta realiza.
conservar el ambiente local
y global.

común.
cultura del agua.
que les brindan.
 Analizan la siguiente imagen al armar un rompecabezas.
________________________________________5° Octubre/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden las preguntas ¿qué observan en las imágenes? ¿Cómo los describirías? ¿A qué
región natural pertenece el relieve observado?
 ¿Qué sabes del relieve peruano?
 ¿En que influirá el relieve peruano?
 ¿Cómo crees que se relacionan los tipos de relieve con las actividades que realizan
sus pobladores?
IDENTIFICAMOS LOS TIPOS DE RELIEVE Y COMO INFLUYE

EN LAS ACTIVIDADES DE LOS POBLADORES
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar los acuerdos.

 Leemos y analizamos la siguiente situación:
________________________________________5° Octubre/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Conversan sobre la situación presentada:

 ¿Qué información han obtenido Felipe y su compañero para el viaje?
 ¿Qué deben atravesar? ¿Cómo te imaginas que es?
 ¿Qué aspectos de La Merced destacan?
 ¿Cómo es el relieve peruano?
 Analizan y buscan información en equipo sobre el relieve peruano.
 Observan un video sobre el relieve peruano

https://www.youtube.com/watch?v=9BNlu3JQeGc
 Elaboran en grupo las formas de relieve peruano.
________________________________________5° Octubre/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Elaboran una maqueta del relieve de su región para ello siguen las indicaciones:
 Exponen de forma voluntaria como es el relieve peruano a través de su maqueta y la tabla de

doble entrada.
 Explican con sus propias palabras la diversidad relieve que tenemos en el Perú y cómo influye la
cordillera de los Andes.
 Comentan que el relieve peruano es variado y accidentado; en él podemos encontrar desiertos,
pampas, valles, montañas y mesetas. Esto influye en los trabajos que realiza la población, el que
exista más o menos población en un determinado lugar, en la forma de alimentarse, en las
actividades deportivas, etc.
 Responden las preguntas: ¿Qué características tiene el relieve peruano?, ¿Cuál es la diferencia
entre una montaña y una cordillera?, ¿Cómo se forman los valles?, ¿Qué características
presentan los desiertos?
 ¿Qué tipos de relieve presenta su localidad?
 ¿Cómo influye el relieve en la vida de los habitantes de una localidad?
 ¿Qué actividades permite desarrollar a sus habitantes?
 Finalizamos expresando las características del relieve peruano.
 ¿Qué aprendieron sobre el relieve peruano?
 ¿Por qué el relieve peruano influye en las actividades de los habitantes de una localidad?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
________________________________________5° Octubre/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidad:
Describe las características del Explica cómo el relieve peruano
relieve peruano. influye en la vida de los
habitantes de una localidad.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Octubre/42_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Resolvemos operaciones combinadas de números decimales
Área: Matemática Fecha: 11 – 09 - 2023
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Explica cómo - Resuelve - Escala de
cantidad. datos y una o más acciones resolver operaciones valoración
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, operaciones al combinadas
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, sumar, restar, de números
agrupar y repartir multiplicar y dividir decimales
- Comunica su comprensión
cantidades, para con decimales
sobre los números y las
transformarlas en exactos.
operaciones.
expresiones numéricas Emplea
- Usa estrategias y propiedades o
(modelo) de adición,
procedimientos de jerarquía de las
sustracción, divisiones y
estimación y cálculo. operaciones
división con números
- Argumenta afirmaciones naturales, y de adición y combinadas con y
sobre las relaciones sustracción con decimales. sin paréntesis con
numéricas y las números
operaciones. decimales, al
resolver
problemas
aditivos o
multiplicativos de
varias etapas.

común.
cultura del agua.
que les brindan.
________________________________________5° Octubre/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Recordamos que en la actividad anterior realizamos diversas operaciones con números
decimales y lo escriben en tarjetas
 ¿Qué operaciones con decimales realizaste?
 ¿Cómo resolverían operaciones con decimales?
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON OPERACIONES COMBINADAS

DE NÚMEROS DECIMALES
 Respetar las opiniones de los demás
 Trabajo en equipo.
 Se plantea el siguiente problema:

 ¿Qué recurso natural utilizan en la industria textil?
 ¿Qué debe confeccionar Valeria?
 ¿Cuánto miden los rollos de la tela?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.
 ¿Cómo resolverías el problema que operación realizarías?
 ¿Cómo obtenemos el decimal de la expresión 5¼? Marca la respuesta correcta
 Expresa la expresión 2 ½ en números decimales

________________________________________5° Octubre/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Aplican su estrategia realizando una operación:

 Realizan operaciones por etapas.
 Recuerdan cómo resolver problemas de operaciones combinadas con números decimales:
Las operaciones combinadas se efectúan en el siguiente orden:

1° Las multiplicaciones y divisiones.
2° Las adiciones y sustracciones en el orden que se presentan de izquierda a derecha.
3.° Si hubiera paréntesis, se efectúan primero las operaciones que están dentro de él
 Representan de forma simbólica las operaciones que realizaran para resolver el problema.
Planteamos una operación combinada para calcular los metros de tela que sobran.
Tiene Emplea
Fundas Sábanas Edredones
1° Resolvemos los paréntesis. Expresamos

las fracciones como decimales.
2 x 45 - (15 x 0,75 + 13x2 + 7x5 )◄
2. ° Resolvemos las multiplicaciones.
2 x45-(15 x 0,75 + 13 x 2,50 + 7x 5,25) ◄
90 - ( 11,25 + 32,50 + 36,75 ) ◄ 3. ° Resolvemos las adiciones.
90 - 80,50 = 9,50 ◄ 4. ° Resolvemos la sustracción.
Responde la pregunta del problema:

A Valeria le sobrarán _______________m de tela.
 Socializan el resultado del problema mediante la técnica operativa de la división de decimales al
desplazar la coma de acuerdo a la unidad seguida de ceros.
 Se explica sobre la resolución de problemas con operaciones combinadas con números

decimales:
________________________________________5° Octubre/45_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Observan un video de operaciones combinadas con números decimales

https://www.youtube.com/watch?v=buZi_FLlzZ8&t=1s
 Se plantea otro problema:
 Resuelven otros problemas de operaciones combinadas con números decimales.
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿Cómo realizaron
las operaciones combinadas?, ¿Qué tuvieron en cuenta para resolver las operaciones
combinadas?, ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?
 Comparte con sus compañeros los pasos que realizaron para resolver operaciones combinadas
teniendo en cuenta la jerarquía.
 ¿Qué hicieron para resolver el problema con operaciones combinadas?
 ¿Cómo influye la jerarquía en las operaciones combinadas?
 ¿Qué dificultades tuviste? ¿cómo lo superaste?
________________________________________5° Octubre/46_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Explica cómo resolver Emplea propiedades o
operaciones al sumar, restar, jerarquía de las operaciones
multiplicar y dividir con combinadas con y sin
decimales exactos. paréntesis con números
decimales, al resolver
Nº problemas aditivos o
Nombres y Apellidos de los estudiantes
multiplicativos de varias
etapas.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Octubre/47_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Revisamos y presentamos nuestro texto
Área: Comunicación Fecha: 12 – 09 - 2023
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - Evalúa de manera - Utiliza - Revisa su - Escala de
textos en su lengua materna. permanente el texto, para información de texto valoración
- Adecúa el texto a la determinar si se ajusta a la fuentes informativo de
situación comunicativa. situación comunicativa, si confiables y los recursos
existen reiteraciones buen naturales.
- Organiza y desarrolla las
innecesarias o digresiones vocabulario del
ideas de forma coherente y
que afectan la coherencia mismo campo
cohesionada.
entre las ideas, o si el uso semántico y
- Utiliza convenciones del léxico
de conectores y referentes
lenguaje escrito de forma relacionado al
asegura la cohesión entre
pertinente. tema del texto.
ellas. También, evalúa la
- Reflexiona y evalúa la utilidad de los recursos
forma, el contenido y ortográficos empleados y la - Revisa que su
contexto del texto escrito. pertinencia del vocabulario, texto
para mejorar el texto y informativo
garantizar su sentido. tenga
coherencia de
acuerdo a su
estructura
jerarquizado en
párrafos.

común.
cultura del agua.
que les brindan.
común.
________________________________________5° Octubre/48_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes

 Recordamos que en la actividad anterior escribimos un texto informativo sobre el suelo.

 ¿Qué información utilizaron en su texto?
 ¿Qué paso debemos hacer para presentar la edición final del texto?
REVISAMOS SI NUESTRO TEXTO INFORMATIVO DEL SUELO

 Escuchar con atención.
 Recordamos la estructura que debe contener en un texto informativo y lo escriben en tarjetas:
INTRODUCCIÓN 
 Se pide que lean individualmente su texto e identifiquen si escribieron según su estructura, se les
recuerda que para la coherencia del texto informativo deben tener en cuenta los subtemas en
párrafos.
 Intercambian con sus compañeros el texto que escribieron, se pide que identifiquen la
información que proporcionaron en el texto y si cuentan con sustento de fuentes confiables.
 Revisan si el contenido de tu texto informativo de opinión guarda relación con lo planificado y con
su propósito
 Revisan su texto informativo a partir de la siguiente rúbrica y escriben sugerencias para que
mejoren su texto.
________________________________________5° Octubre/49_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Verifican que en su texto mantenga coherencia y no exista ideas sueltas o que se alejen del
tema.
 Recuerdan que los sustantivos empleados deben pertenecer al mismo campo léxico y semántico.
CAMPO LÉXICO
Agrupación de palabras las
cuales están relacionadas entre
sí con un tema y que pueden
tener diferente categoría
gramatical.
Ejemplo - Campo léxico de

familia: madre, padre, hijo,
sobrinos, hogar, etcétera.
 Escribe la edición final de tu texto informativo, puedes incluir un dibujo utilizando el buscador de
google escribiendo palabras claves. Ejemplo.
________________________________________5° Octubre/50_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Aplican lo aprendido del campo léxico y semántico.

 Realizan un recuento de como escribieron y revisaron su texto informativo del suelo.
 ¿Qué aprendimos al revisar su texto informativo del suelo?
 ¿Qué pasos seguimos para revisar el texto?
 ¿Cómo sabes que tu texto informativo tenga coherencia?
 ¿Qué dificultades tuvimos?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
________________________________________5° Octubre/51_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Utiliza información de Emplea un lenguaje Revisa que su texto
fuentes confiables y buen apropiado e incorpora informativo tenga
vocabulario del mismo algunos recursos coherencia de acuerdo a
campo semántico y léxico textuales su estructura jerarquizado
Nombres y Apellidos de los relacionado al tema del en párrafos.
Nº texto.
estudiantes Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Octubre/52_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: La moneda perdida
Área: Educación Religiosa Fecha: 12 – 09 - 2023
Grado: Duración:
Construye su identidad como - Reconoce el amor de Dios - Reconoce los - Expresa la - Escala de
persona humana, amada por presente en la Historia de la hechos más enseñanza y valoración
Dios, digna, libre y Salvación respetándose a sí importantes de mensaje de la
trascendente, comprendiendo mismo y a los demás la parábola “La moneda
la doctrina de su propia moneda perdida
- Expresa su amor a Dios y al
religión, abierto al diálogo con perdida”
prójimo realizando acciones
las que le son cercanas. mediante una
que fomentan el respeto por
- Conoce a Dios y asume su dramatización
la vida humana.
identidad religiosa y - Realiza una
espiritual como persona oración para
digna, libre y trascendente. recibir a Jesús
- Cultiva y valora las en su corazón.
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

común.
cultura del agua.
que les brindan.
________________________________________5° Octubre/53_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Sabías que antes las monedas eran hechas de un recurso natural: de oro, y como era muy
valioso muchos lo guardaban con recelo.
 Entonan la canción:
 Responden preguntas: ¿Les gustó la canción? ¿Cómo se sentía la mujer al perder la moneda?
 ¿Por qué en la canción dice que esa moneda soy yo?
 ¿Qué parábola creen que meditaremos?
REFLEXIONAMOS CON LA PARÁBOLA “LA MONEDA PERDIDA”


 Observan y leen lo siguiente:
Alguna vez perdiste una cosa de valor para ti seguramente te dio tristeza. A
veces lloramos al perder algo valioso
Lo peor que podemos hacer al perder algo es echarle la culpa a alguien por lo
que hemos perdido. Mejor es buscar hasta encontrarlo y no culpar a nadie
________________________________________5° Octubre/54_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responde las siguientes preguntas:
 ¿Alguna vez has perdido algo?
 Leemos sobre la parábola “La moneda perdida” en la cita bíblica Lucas 15:8-10
PARÁBOLA DE LA MONEDA PERDIDA
Una mujer tenía diez monedas. No sabemos qué monedas eran. Es posible que fueran un adorno que
había recibido al casarse. Hoy las mujeres suelen recibir un anillo de bodas. Seguramente esta mujer
tenía bien guardado su adorno de monedas y sólo lo usaba en días especiales y las contaba: ...seis, siete,
ocho, nueve, diez.
Hasta que un día de repente mientras las contaba, se dio cuenta que solo había nueve, le faltaba una.
Entonces encendió la lámpara y empezó a buscarla por todas partes: debajo de la alfombra, debajo de la
cama, entre la leña y las cenizas de la estufa. La mujer estaba muy triste porque no encontraba su
moneda perdida. Pero no se daría por vencida. Tomó la escoba y empezó a barrer y a buscar. Y tanto
buscó que la encontró.
¡encontré la moneda, la encontré! Gritó con emoción.
Llamó a sus amigas y vecinas y les dijo:
¡Vengan, festejemos, encontré la moneda que había perdido!
 Observa el video de la parábola “La moneda perdida”
https://www.youtube.com/watch?v=ti6U9AfLWGQ
 Responden las interrogantes de acuerdo a la parábola leída.
 ¿Cuántas monedas tenía la mujer?
 ¿Qué hizo la mujer al perder su moneda?
 ¿Por qué la moneda era importante para la mujer?

 Dramatizan en grupo la parábola y expresan al finalizar la reflexión de la parábola.
 Reflexionamos sobre la enseñanza de la parábola “La moneda perdida”
¿Qué piensas que Jesús quiso enseñar con esta
________________________________________5° Octubre/55_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
parábola?
Jesús quiso enseñar acerca del gozo que hay en el cielo
cuando un pecador se arrepiente de su pecado
Estar lejos de Dios, sin haber recibido a Jesucristo como

nuestro Salvador es estar perdido. Muchos no saben que
Jesús los ama y quiere perdonar sus pecados.
DIOS TE AMA
Dios nos ama y no quiere que estemos perdidos. Por eso el
Señor Jesucnsto vino al mundo La Biblia dice que vino para
buscamos y salvarnos.
El Señor Jesucnsto te invita para que le entregues tu
corazón. Él quiere salvarte El quiere perdonar tus pecados y
hacerte un hijo de Dios.
 Reflexiona y responde:
 ¿Crees que es moneda perdida somos nosotros? ¿Por qué?
 ¿Cómo crees que Dios se sentirá cuando un pecador se arrepiente? ¿qué hará en el
cielo?
 Recuerda y aprende de memoria: Lucas 15:10
GRAN GOZO EN EL CIELO

Así como la mujer se gozó al encontrar la moneda que se había perdido,
hay gozo en el cielo cuando un pecador se arrepiente
Hay gozo delante de los ángeles de Dios por un pecador que se
arrepiente. -Lucas 15:10
 Realizan la siguiente oración para recibir a Jesús en nuestro corazón.
«Señor Jesús, sé que sin ti estoy perdido

Soy pecador, pero me arrepiento de lo
malo que he hecho y confieso tu nombre
Perdóname, Señor, y limpia mi corazón
Te recibo como mi Salvador. Amén.»

 Expresan lo aprendido de La parábola “La moneda perdida”
 ¿Qué aprendiste de La parábola “La moneda perdida”?
 ¿Qué enseñanza nos deja la parábola “La moneda perdida”?
________________________________________5° Octubre/56_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidades
o Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
o Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Reconoce los hechos más Realiza una oración para
importantes de la parábola recibir a Jesús en su
“La moneda perdida” corazón.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes mediante una dramatización
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Octubre/57_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Analizamos los paisajes
Área: Personal Social Fecha: 13 – 09 - 2023
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente el - Describe las relaciones que - Describe la - Cuadro de - Escala de
espacio y el ambiente. se establecen entre los relación que se doble entrada valoración
- Comprende las relaciones elementos naturales y establece entre de los
entre los elementos sociales de un determinado los espacios paisajes
naturales y sociales. espacio geográfico de su rurales y rurales y
localidad o región, o de un urbano. urbano.
- Maneja fuentes de
información para área natural protegida, así -
comprender el espacio como las características de - Distingue los -
geográfico y el ambiente. la población que lo habita y elementos
las actividades económicas naturales y
- Genera acciones para
que esta realiza. sociales de los
conservar el ambiente local
y global. - Identifica los elementos espacios
cartográficos presentes en geográficos de
planos y mapas que le su localidad y
permitan obtener región.
información sobre los
elementos del espacio
geográfico y del ambiente.

común.
cultura del agua.
que les brindan.
________________________________________5° Octubre/58_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Presentamos el mapa del Perú.
 Responden las preguntas: ¿Cómo describirías al mapa presentado?, ¿Cómo es nuestro relieve?
 ¿Qué paisajes del Perú conoces?
 ¿Al ser un relieve variado los paisajes serán diferentes? ¿Por qué?
EXPLORAMOS LA VARIEDAD DE PAISAJES DEL PERÚ PARA

IDENTIFICAR SUS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar los acuerdos.
 Leemos y analizamos la siguiente información:
 Conversan sobre la situación presentada:

 ¿En qué región se encuentra la laguna de la Huacachina?
________________________________________5° Octubre/59_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Qué elementos observan en el paisaje?

 ¿Qué dificultades creen que tienen que superar las personas que viven en el lugar?
 ¿Crees que ha cambiado el paisaje de la Huacachina actualmente?
 Dialogamos mediante la pregunta: ¿Cómo describes los paisajes de tu localidad? ¿Han
cambiado? ¿Por qué?,¿Siguen igual?, ¿Qué cambiarias de los paisajes?
 Analizan y buscan información en equipo sobre los paisajes geográficos.
 Observan un video sobre el paisaje y sus elementos naturales y sociales

https://www.youtube.com/watch?v=LxgKYT8oDTo
 Ingresar a la página “Google Maps” y solicitar a algunos voluntarios que escriban en el buscador
lo siguiente: nevado de Huascarán, cañón del Colca, reserva nacional Pampa Galeras, meseta
________________________________________5° Octubre/60_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
del Collao, nevado Salcantay, pampas de Ayacucho, El río amazonas, etc., y describan las
fotografías que se presentan en cada caso, e identifican los elementos naturales y sociales.
 Ubican en el mapa del Perú los paisajes y expresan una descripción donde identifiquen sus
elementos naturales y sociales.
 Organizamos una salida al campo para descubrir los elementos naturales y sociales de nuestra
localidad.
 Para la salida deben tener en cuenta:
 Registran su salida en el siguiente cuadro de doble entrada, pueden pegar el croquis del
recorrido del Google mapas y los paisajes que observaron.
 Responde las preguntas:
 ¿Qué diferencia hay entre los elementos naturales y sociales y los espacios
geográficos de su localidad y departamento?
 ¿Quiénes construyeron los elementos sociales que hay en su localidad? ¿Por qué lo
hicieron?
 Exponen de forma voluntaria las observaciones que realizaron en los paisajes de su localidad
cuales son los elementos naturales y sociales. Mencionan los cambios que observaron y que les
gustaría modificar en los paisajes.
 Explican con sus propias palabras por qué es importante conservar los paisajes y que no esté
modificándose por la acción del hombre.
 Reflexiona y responden las preguntas
 ¿Cómo el hombre puede frenar el deterioro del paisaje?
 En los últimos años, se han edificado construcciones sin una adecuada planificación
en diferentes localidades del Perú ¿Qué consecuencias puede traer esta situación?
 Plantean acciones para frenar el deterioro de los paisajes y lo comparten con su familia.
 Finalizamos expresando las acciones que frenen el deterioro de los paisajes..
 ¿Qué aprendieron sobre el cuidado de los paisajes?
________________________________________5° Octubre/61_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Por qué es importante identificar los elementos de un paisaje?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
________________________________________5° Octubre/62_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidad:
Describe la relación que se Distingue los elementos
establece entre los espacios naturales y sociales de los
rurales y urbano. espacios geográficos de su
localidad y región.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: - ¿Cómo cambian las rocas?
Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 13 – 10 - 2023
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - Describe la materia y señala - Explica la - Ficha de - Escala de
basándose en conocimientos que se compone de clasificación de observación valoración
sobre los seres vivos, materia partículas pequeñas. rocas en un de las
y energía, biodiversidad, Tierra esquema. características
- Describe el carácter
y universo. de las rocas.
dinámico de la estructura - Describe las
- Comprende y usa externa de la Tierra. características -
conocimientos sobre los y propiedades
seres vivos, materia y de la roca;
energía, biodiversidad, también como
Tierra y universo. se utiliza en su
- Evalúa las implicancias del región.
saber y del quehacer
científico y tecnológico.

común.
cultura del agua.
que les brindan.
 Recordamos que en la actividad de arte y cultura realizaron obras artísticas con el pintado de
________________________________________5° Octubre/64_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
rocas:

 ¿Qué características tienen las rocas que pintamos?
 ¿Qué otras características tienen las rocas?
EXPLICAR ¿CÓMO SON Y SE CLASIFICAN LAS ROCAS?

 Leen la siguiente información:

 ¿Crees que las rocas son iguales? ¿Porqué?
 ¿Qué rocas observas en la naturaleza?
 ¿De dónde se extrae las rocas?

¿Cómo son y cómo se clasifican las rocas?
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
________________________________________5° Octubre/65_____________________________________
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 Conversan dentro del grupo de trabajo, responden las preguntas ¿Cuáles son las rocas que
observas en tu localidad?, ¿Qué características tienen?, ¿Cómo crees que se clasifican?
 Plantean el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
haremos al final?
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología sobre las rocas
 Observan video de las rocas

https://www.youtube.com/watch?v=Dn3n3wajdFI
________________________________________5° Octubre/66_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Realizan una observación y experimentación de las propiedades de las características del

granito
 Registra sus observaciones en la siguiente ficha:
 Responden preguntas de acuerdo a la observación realizada:

 ¿Qué colores observas en el polvillo desprendido?
 El granito presenta brillo ¿A qué crees que se debe?
 ¿Qué tipo de roca es el granito?
 Elaboran un cuadro de doble entrada sobre las características, tipos de rocas y como se utiliza.
________________________________________5° Octubre/67_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Dialogan en grupo sobre observación realizada y el cuadro de doble entrada que realizaron
responden las preguntas:
 ¿Cuáles son los tipos de rocas?
 ¿Por qué las rocas son importantes?
 ¿Qué tipo de roca es característica de tu localidad o región?
 Exponen los cuadros de doble entrada elaborados sobre la clasificación y utilidad de las rocas.
 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información investigada, si tienen similitudes se
indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.

actividad ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________
 Elaboran un esquema gráfico sobre las rocas.
________________________________________5° Octubre/68_____________________________________
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 Explica con argumentos científicos en una ficha explicativa sobre la clasificación de las rocas y
su utilidad.
 Expresan lo aprendido sobre la clasificación y la utilidad de las rocas.
 ¿Qué aprendiste sobre las rocas?
 ¿Cómo se clasifican las rocas?
 ¿Cómo utilizan las rocas en tu región ?
________________________________________5° Octubre/69_____________________________________
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Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
Explica la clasificación de Describe las características y
rocas en un esquema. propiedades de la roca;
también como se utiliza en
su región.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Practica pasos de danzas nacionales (nutrición e hidratación)
Área: Educación Física Fecha: 13 – 10 - 2023
Grado: Duración:
Asume una vida saludable. - Adapta sus prácticas de Práctica - Práctica con - Escala de
- Comprende las relaciones higiene a los cambios físicos movimientos de perseverancia valoración
entre la actividad física, propios de la edad; describe cuerpo, saltos pasos de
alimentación, postura e las prácticas alimenticias giros y danzas
higiene personal y del beneficiosas y perjudiciales posiciones con nacionales
ambiente, y la salud. para el organismo y el danzas giros, saltos y
ambiente, y analiza la nacionales. posiciones
- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida. importancia de la - Práctica pasos
alimentación con relación a de danzas
su IMC. nacionales
escuchando
música.
Se desenvuelve de manera - Explora y regula su cuerpo - Controla su - -
autónoma a través de su para dar respuesta a las cuerpo al ritmo
motricidad. situaciones motrices en de las danzas
- Comprende su cuerpo. contextos lúdicos y nacionales.
predeportivos; así, pone en
- Se expresa corporalmente.
práctica las habilidades
motrices relacionadas con la
carrera, el salto y los
lanzamientos.

común.
cultura del agua.
que les brindan.
común.
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 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las
clases de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Carrera de Obstáculos Cronometrada”
 Marca un área de juego al aire libre o en un gimnasio donde los niños puedan moverse
libremente.
 Coloca los obstáculos en el área de juego de manera estratégica para crear un recorrido de
obstáculos desafiante.
 Divide a los niños en grupos pequeños o en parejas, dependiendo del número de participantes.
 Explica las reglas del ejercicio y cómo se llevará a cabo:
 Cada grupo comienza en la línea de inicio y, cuando se da la señal, corre a través del recorrido
de obstáculos, tratando de evitar cometer errores.
 Registra los tiempos de cada grupo y anuncia al grupo más rápido como el ganador.
 Anima a los niños a competir varias veces y a tratar de mejorar sus tiempos personales y de
grupo en cada intento.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR PASOS DE UNA DANZA NACIONAL
TENIENDO EN CUENTA LA NUTRICIÓN

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento
corporal.
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__________________________________________________________________________________________
 Observamos el siguiente video de calentamiento.

• https://www.youtube.com/watch?v=QSykazSLY_s
 En esta actividad practicaremos la danza de la Marinera

 La Marinera es una de las danzas tradicionales más emblemáticas de Perú. Es una danza
folclórica que representa la diversidad cultural y étnica del país y se caracteriza por su
gracia, elegancia y vitalidad. La Marinera se ha convertido en un símbolo de identidad
peruana y se baila en todo el país en diversas festividades y celebraciones.
 Realizamos los pasos de la marinera.

• Posición inicial:
• Los niños se paran en parejas, uno frente al otro, con una distancia cómoda entre ellos.
• Saludo Inicial:
• Comienzan con un gesto de saludo llamado "el encuentro" o "el toque" donde los niños se
acercan y se alejan, chocando sus pañuelos en el aire.
• Saludo Lateral:
• Luego, realizan un saludo lateral, donde se desplazan hacia los lados y chocan los pañuelos en
el centro.
• Saludo Final:
• Terminan el saludo con un gesto final, que puede variar, pero generalmente involucra movimien
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__________________________________________________________________________________________
• tos de los pañuelos alrededor de sus cabezas.
• Zapateo:
• El zapateo es una parte esencial de la Marinera. Los niños danzan al ritmo de la música
golpeando el suelo con los pies en movimientos rítmicos y acelerados.
• Desplazamiento:
• Los niños se desplazan por el espacio de manera elegante y coordinada, a menudo dando
vueltas y cambiando de posición mientras realizan movimientos de zapateo.
• Giros:
• La Marinera incluye giros, donde los niños danzan en círculos o se mueven alrededor de su
pareja en movimientos coordinados.
• Cruce de pañuelos:
• Durante la danza, los niños cruzan sus pañuelos en el aire, realizando movimientos que
simbolizan la unión de dos culturas.
 Observamos el siguiente video de la danza

• https://www.youtube.com/watch?v=GIp48luydZ4

 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
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Competencia: Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Asume una vida saludable.
motricidad.
Capacidad: Capacidad:
- Comprende su cuerpo. - Comprende las relaciones entre la actividad física,
- Se expresa corporalmente. alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
- Controla su - Práctica pasos de Práctica
cuerpo al ritmo danzas movimientos de
de las danzas nacionales cuerpo, saltos
nacionales. escuchando giros y posiciones
música. con danzas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes nacionales.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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5° Grado - Sesiones Del 09 Al 13 de Octubre

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°15

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Dialogamos con las preguntas:

EXPLICAR LOS RECURSOS DE UN ECOSISTEMA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Para qué se utilizan los recursos naturales?

 ¿Por qué los recursos podrían acabarse?

 ¿Cómo podrías cuidar los recursos naturales?

 Buscan información en textos de ciencia y tecnología sobre los recursos naturales

 Observan video de los recursos naturales

 Explican la clasificación y la utilidad de los recursos naturales en un cuadro de doble entrada.

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°16

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio

 ¿Qué recurso natural extraen en tu región?

 ¿Qué sabes de los minerales?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

LEEMOS UN TEXTO DE LOS MINERALES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Desarrollo Tiempo aproximado:

USO DE LOS MINERALES

 Realizan una segunda lectura en cadena y realizan:

 Extraemos un párrafo de la lectura:

 Aplican lo aprendido de las series.

TITULO: Cuidamos el suelo de la contaminación

¿Qué buscamos? Deliberan propuestas con acciones para cuidar el suelo.

Responden a las pregunta: ¿Qué observan en la imagen?

PLANTEAMOS PROPUESTAS PARA EL CUIDADO DEL SUELO

adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:

 Analizan y responden las siguientes preguntas.

 Observan un video de la contaminación del suelo.

 Plantean acciones que pueden realizar para el cuidado del suelo.

o Clasificación de los residuos en diversos contenedores.

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°17

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Dialogamos con las preguntas: ¿Cuál es la respuesta de la adivinanza?

EXPLICAR LAS CARACTERÍSTICAS Y LOS TIPOS DE SUELO

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué actividad están realizando?

 ¿Cuál es el¿Cómo son yde

 Buscan información en textos de ciencia y tecnología sobre el suelo

 Observan videos del suelo

 Registran las observaciones realizadas en el siguiente cuadro:

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°18

TITULO: Pintamos piedras de río

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

PINTAMOS PIEDRAS DE RÍO

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Desarrollo Tiempo aproximado:

¿Cómo pintarían una __________________________________________________________

 Observan un video de la elaboración del pintado de una piedra:

Cierre Tiempo aproximado:

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°19

TITULO: Resolvemos problemas de dos o más etapas con decimales

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DOS O MÁS ETAPAS DE

 Responden las siguientes preguntas: