TEMA 3 – MECANISMOS PSICOLÓGICOS

Psicología cognitiva (memoria)

 Estructuras: Memoria sensorial, operativa, a largo plazo

 Procesos: Codificación, almacenamiento, retención, recuperación
 Representaciones: Imágenes, palabras, preposiciones

1. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Según esta interpretación del funcionamiento mental, la información ambiental se codifica, almacena y
recupera a través de varias estructuras mentales diferenciadas. El modelo hace hincapié en el flujo de
información que pasa por el sistema. Los estímulos ambientales se representan en cada estructura de forma
individual. Este sistema se utiliza en una amplia variedad de actividades, como recordar listas de cifras,
resolver problemas matemáticos y, naturalmente, utilizar el lenguaje.

1.1. MEMORIA SENSORIAL

Estudio de la memoria sensorial

La memoria sensorial acoge la variedad de colores, tonos, sabores y olores que experimentamos a diario, y
los retiene, durante un breve periodo de tiempo, sin procesarlos i analizarlos.

Sperling estudió la memoria sensorial visual. Para ello, presentó a varias personas series de letras o dígitos
durante breves periodos de tiempo, como por ejemplo 50 ms. Las series solían componerse de 12 letras en
una serie de 3x4.

Informe global: Recuerda la mayor cantidad posible de ítems. Informe parcial: Recuerda la fila
correspondiente al sonar el tono.

Las propiedades del icón (huella icónica)

Sperling, 1966.

- Técnica de enumeración completa: nombran 4 o 5 letras de la matriz de 12 (37%)

 - Técnica de enumeración parcial (con tono), nombran el 80% de la serie que toca: el problema no es
lo que ves (lo ves todo), sino lo rápido que se desvanece en tu memoria. Con 1 segundo de retraso
del tono, el resultado baja al 36%

- Icón =250 ms; retención=1s

“En cualquier acontecimiento, se puede ver más de lo que se puede informar. El desvanecimiento de la
huella que perdura tras una imagen visual permite que el procesamiento continúe durante un lapso de
tiempo que excede a la duración de la imagen misma. (…) Puede describirse esta huella afirmando que se
desvanece exponencialmente, que su claridad disminuye con una constante temporal, que oscila entre 100 y
150 milisegundos. Una constante de 100 milisegundos significa que en cada 100 milisegundos, la claridad de
la imagen disminuye alrededor de un tercio de su valor previo.”

Las propiedades de la huella ecoica

Acústica: Darwin, Turvey y Crowder, 1972. Memoria sensorial auditiva.

- Global: Los sujetos oyen 3 ítems, (2/1) dígitos y (2/1) letras en tres mensajes a la vez, a 3 ítems por
segundo. Retienen unos 4 ítems.
- Parcial: se les indica con claves espaciales qué deben recordar (p.ej., “lo que has oído por la
izquierda”)
- La ventaja de la enumeración parcial frente a la completa se da hasta que pasan unos 4 segundos

1.2. MEMORIA OPERATIVA

Memoria a corto plazo

 El contenido de la memoria sensorial se retiene un máximo de 2-4s
 Por eso es necesario un almacén temporal para cualquier operación mental algo más compleja
 Limitada 7+-2 unidades de información: agrupación (chunks) y a unos 15-30s de retención

Memoria operativa
 Idea más dinámica
 Incluye almacenamiento (como MCP) pero también capacidad de procesamiento
 Ambos “compiten” dado que para ambas el tiempo es limitado (a más procesamiento menos
almacenamiento y viceversa)

Almacenar vs. Procesar

Memoria - almacenamiento (8x4=38, tabla del 8 y tabla de 4)

Memoria - almacenamiento y procesamiento (16x25, pruebas a descomponer: propiedad asociativa de la

multiplicación)

1.3. MEMORIA PERMANENTE

También denominada MLP. Almacén que alberga toda la información retenida desde el pasado que
actualmente no está activa (no está en la Memoria Operativa). Sirve como guía para la interpretación de
experiencias nuevas (por asimilación) Tipos:
Memoria semántica: Está relacionada con nuestro conocimiento organizado de las palabras, conceptos,
símbolos y objetos, e incluye categorías de información tan amplias como las destrezas motoras, los
conocimientos generales, los conocimientos espaciales y las habilidades sociales. La memoria semántica
retiene en la memoria permanente toda la información no perteneciente a un momento o lugar
determinados. Capacidad inferencial, relativamente estable, referencia cognitiva “fría”.

Memoria episódica: Retiene las huellas de acontecimientos presentes de un momento y lugar concretos.
Este tipo de memoria es el que utilizamos para hacer un seguimiento de nuestras vivencias personales, por
lo que varía dependiendo de cada persona y momento, mientras que la memoria semántica es relativamente
estable. Sin capacidad inferencial, referencia autobiográfica “caliente”, gran interferencia.

1.4. RELEVANCIA PARA EL PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE (ORAL)

Memoria permanente:

 Semántica: retiene sonidos del habla y palabras captadas

 Episódica: Creamos una representación del discurso actual

Memoria sensorial auditiva: 2-4 seg

Reconocimiento de modelo auditivo (asociación con memoria permanente)

Memoria operativa: 7+-2u.i. Precisamente para reconocer oraciones más largas, agrupamos palabras en
constituyentes gramaticales (SN, SV…)

2. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LENGUAJE

MODELOS DE PROCESAMIENTO

2.1. PROCESAMIENTO EN SERIE Y EN PARALELO

  En serie: secuencial

Fase 1: Desarrollar la estructura sintágmica de la oración

Fase 2: Incorporar los elementos léxicos

Fase 3: Determinar la pronunciación correcta de dichos elementos léxicos

Estas fases se producen de forma secuencial y sin superposiciones (Fromkin, 1971)

 En paralelo: simultáneo

La mente es un ente “masivamente paralelo” capaz de procesar un gran volumen de información

simultáneamente (PDP. Rumelhart, McClealland, 1986)

Modelo de red neuronal: Las neuronas afectan a las neuronas adyacentes de forma excitatoria (haciendo
que estas últimas se activen o se “exciten”) o inhibitoria (reduciendo la probabilidad de que las neuronas
adyacentes se exciten).

En paralelo, letras y palabras

 Tratamos de reconocer las letras por separado
 Al mismo tiempo, intentamos determinar qué palabras encajarían en las distintas posibilidades.
 También la fonología conocida ayuda a identificar opciones.

2.2. PROCESOS ASCENDENTES Y DESCENDENTES

 Procesos ascendentes

Procesamiento del lenguaje por niveles: Fonológico  Léxico  Sintáctico  Discursivo (Funcionan con
independencia).

 Procesos descendentes

La información de los niveles superiores puede influir en la de los niveles inferiores (interdependiente). Por
ejemplo, el contexto de una oración afecta al reconocimiento de palabras dentro de ella.

Desde un punto de vista más intuitivo puede decirse que el modelo de procesamiento descendente es aquel
en el que las propias expectativas desempeñan un papel esencial

2.3. PROCESOS AUTOMÁTICOS Y CONTROLADOS

Las tareas que toman un gran volumen de recursos se denominan tareas controladas, y procesos
controlados. Ej: Desarrollo de la estructura sintagmática en la oración.

Por otro lado, las tareas que no requieren tantos recursos se llaman tareas automáticas, y procesos
automáticos. Ej: Reconocimiento de palabras comunes.

2.4. MODULARIDAD

1. Grado de independencia del sistema de procesamiento del lenguaje, tomado como un todo, respecto al
sistema cognitivo general.
2. Según la teoría del carácter modular, el sistema de procesamiento del lenguaje es un conjunto exclusivo
de capacidades cognitivas que no pueden reducirse a principios generales de cognición.

Por otra parte, el enfoque alternativo (interactividad) hace hincapié en las interconexiones entre procesos
lingüísticos y cognitivos, enfatizando el papel de conceptos como la memoria operativa, el procesamiento
automático y el procesamiento en paralelo en la comprensión.

¿Un módulo lingüístico especial?

Un módulo está dedicado a realizar un aspecto de una tarea compleja

Las propiedades que caracterizan el modo como percibimos el habla no se aplican a la percepción en otros
campos.

Afín a la idea de innatismo, pero no imprescindible Ejemplo: Percepción musical, percepción del habla.
Producción y adquisición del lenguaje.

Grado de independencia interna

 De ciertos subsistemas lingüísticos con respecto a otros

 Semántica/sintaxis: operan de forma independiente (no interactiva)
 Comprensión oraciones: 1º sintaxis, 2º semántica…

2.5. UN EJEMPLO DE PROCESAMIENTO LINGÜÍSTICO

En serie: Un significado cada vez

Descendente: Pero solo en lo relativo a las palabras adyacentes (“sentada…”)

Controlado: Somos conscientes de la vía muerta (Esta mañana me encontré a Lucía sentada en el banco)

No modular: capacidad deductiva, sentido común

En paralelo: “Banco” tiene varios significados a la vez

Ascendente: Activación independiente del contexto oracional

Automático: Se activa como una propiedad selectiva fija del léxico (Elección de varios significados)

Modular: Funciona como una propiedad específica del léxico

3. DESARROLLO DE SISTEMA DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA LENGUA

La adquisición del lenguaje en niños y sus capacidades cognitivas:

 Procesamiento perceptivo
 Memoria operativa
 Desarrollo sensoriomotor

PROCESAMIENTO PERCEPTIVO EN NIÑOS

Visión
 Preferencias por ciertas formas y ciertos patrones de superficie
  Preferencias tempranas por zonas de contraste (no tanto por rostro, al menos hasta los 4 meses)

Voz vs. Otros sonidos

 Coordinación de sus movimientos con las sílabas del habla (pero no con sonidos ajenos al habla)

Distinción temprana de distintas vocalizaciones sonoras: VOT (Voice Onset Time) Intervalo de inicio de la
sonoridad.
 [pa] (vibración tardía) VOT=40ms
 [ba] (vibración inmediata) VOT=0ms
 Adultos: suena [ba] hasta 25 ms, entonces suena [pa]

Estudio con niños (Eimas y cols. 1971)

Punto de partida: los bebes succionan repetidamente el chupete cuando algo les interesa

Habituación: disminución de la respuesta (succión no nutritiva) a un estímulo tras la presentación reiterada

de este (algo ya no les llama la atención)

Se presenta un estímulo con un VOT de 20 ms ([ba]) y el bebé succiona (muestra interés) Tras presentarlo
varias veces, la succión disminuye. Entonces se presenta un estímulo nuevo bien [ba] a VOT = 0 ms / o bien
[pa] a VOT = 40 ms

Si el nuevo estímulo pertenece a una categoría diferente la succión vuelve a alcanzar un nivel elevado por un
breve período de tiempo (deshabituación) cosa que no ocurre si pertenece a la misma categoría. Así
sabemos que solo con un mes de edad, los bebes son sensibles a la distinción entre sonidos sordos y
sonoros.

Memoria operativa

Memoria a corto plazo

 Test en primaria: Arco de memoria simple (memorizar lista de cifras)

 Revela diferencias entre niños según su mayor o menor edad Memoria operativa
 Procesado eficiente, almacenamiento eficiente
 Mejor procesamiento puede liberar más espacio en memoria (sin que esto implique más tamaño de
memoria operativa)

Es decir: el arco de memoria simple puede mejorar sin necesidad de presuponer “cambios” en el tamaño
total de la memoria (almacén)

Case y cols., 1982: Experimento 1

Niños de 3-6 años

Tarea almacenamiento: recordar 7 palabras

Tarea procesamiento: repetir palabras que se han escuchado

VD: latencia presentación palabra y comienzo de la respuesta vocal en el niño

Correlación inversa: conforme aumentaba el tiempo de respuesta, el arco de memoria decrecía

Los mayores recordaban más palabras que los pequeños, pero cuando se medía el tiempo de reacción no se
observaban diferencias entre ambos grupos de edad (tardaban lo mismo en repetir la palabra recién
escuchada)

Experimento 2

Mismas tareas a adultos con palabras sin sentido (pseudopalabras)

El tiempo de reacción hacia las pseudopalabras era lento comparado con los niños (falta de familiaridad en
los adultos)

Cuando los adulos (por usar pseudopalabras) se equiparan a la velocidad de procesamiento inferior de los
niños, las diferencias en cuanto al arco de memoria desaparecen.

El desarrollo no provoca un aumento sustancial en la capacidad global de la memoria operativa

(almacenaje), al menos desde los 6 años hasta la edad adulta.

El arco de memoria simple presenta un aumento funcional del almacenamiento debido a una mayor
eficacia en el procesamiento (uso, familiaridad).

Desarrollo sensoriomotor

Los procesos de pensamiento infantil son cualitativamente distintos a los de los adultos. Estos no son más
rápidos o más precisos que los niños pensando: lo hacen de forma diferente.

Esquemas: conceptos que utilizamos con el fin de organizar nuestra experiencia

Permanencia de objetos: Consciencia de los niños de que los objetos siguen existiendo aunque no puedan
percibirse

 4 meses: no veo, no está

 8 meses: busca objeto parcialmente oculto
 >edad: buscan objetos ocultos
 18-24 meses: tareas de desplazamiento invisible

Juego de simulación: Utilizar un objeto de forma no convencional (rastrillo-peine)

Imitación diferida: Imitación de un comportamiento que el niño ha observado con anterioridad. El berrinche
imitado de la hija de Piaget.

Estos tres tipos de habilidades definen la transición desde el periodo de desarrollo más temprano (periodo
sensoriomotor) hasta el segundo periodo (periodo preoperativo).

Estos logros indican que el niño es capaz de representar objetos simbólicamente en el entorno inmediato. La
imaginación permite al niño actuar.

Explicaciones teóricas alternativas: es solo cuestión de memoria

Diamond, 1985: modifica el periodo de tiempo transcurrido desde que se muestra el objeto hasta que puede
empezar a buscarlo
  Inmediatamente: los bebes de 7.5 meses saben dónde está
 Con un retraso de dos segundos adicionales, lo olvidan y buscan en un lugar erróneo

No es que el niño crea que el objeto no existe, es que ha olvidado dónde está.