PLANEACIN DIDCTICA

CICLO ESCOLAR 2012-2013

ESCUELA TELESECUNDARIA MIGUEL ALEMN VALDS
Asignatura: ESPAOL Grado y grupo: 3 A
Bloque: 4. Vivir y soar
Propsito del bloque:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Aprendizajes esperados:
Abstrae informacin de un texto para elaborar definiciones de conceptos.
Utiliza el concepto de sinnimos y antnimos como recurso para construir crucigramas.
Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.

semana Temas y subtemas Actividades
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los mapas conceptuales.
Caractersticas y funcin de los crucigramas.
Trabajo de investigacin (tarea)
Informacin de mapas conceptuales y crucigramas: caractersticas, elaboracin,
ejemplo, etc.
*Integrar equipos para anlisis y exposicin de la investigacin.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.
Relacin fontica en la construccin de crucigramas.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Abreviaturas al construir definiciones (gnero, nmero, categora gramatical y disciplina).
Explicacin de la fontica.
Alumnos: Recortar un texto de revista, peridico, etc. y subrayar el signos de
puntuacin y explicaran el motivo de dicho signo del texto. Ejem. Punto y aparte
al trmino de un prrafo es decir de una idea.
Aspectos sintcticos y semnticos.
Formas de redactar definiciones de conceptos.
Uso de la polisemia.
Explicar el uso de la polisemia;
Alumnos: En revista, libros, etc. buscar palabras polismicas y homnimas.
Redactar definiciones de conceptos.
Comprensin e interpretacin
Abstraccin de la informacin para la elaboracin de mapas conceptuales.
Bsqueda y manejo de informacin
Estrategias para la lectura valorativa de textos que desarrollan conceptos.
Uso de diccionarios y enciclopedias como fuente de consulta.
Sntesis de informacin.
Actividad integral (producto final)
1) Seleccionar un texto de un campo conceptual. 2) Lista de palabras claves del
texto, 3) Elaboracin de mapa conceptual. 4) Elaborar conceptos a partir del mapa
conceptual. 5) Elaborar un crucigrama, con dichos conceptos.

rubricas
Aspectos a evaluar / Rubrica. Puntaje o porcentaje.
Actividades (participaciones).
Trabajo de Invest. y tareas.
Exposiciones
Examen
Carpeta de evidencia (producto final)
25
20
15
10
30
Las caractersticas que deben tener el cuaderno y libro de trabajo son las siguientes:
Nombre completo, nmero de lista, grado y grupo.
Limpieza, Orden, Apuntes completos.
Las actividades atrasadas se calificaran con dos puntos menos.
Act. de recuperacin: Los Alumnos que no entreguen actividad y/o tareas, se les entrega aviso a los padres o tutores, para que los hijos(a) se pongan al corriente.
Producto final: Cuaderno revisado y firmadas.
Actividades y tareas.
Observaciones: Carpeta de evidencia: Mapa conceptual de un temas indicado por el profesor.
Elaboracin de 2 crucigramas con sus palabras claves (preguntas y respuesta). Crucigrama translator y el otro de su eleccin.
Integrar un texto recortado, donde expliquen el motivo del signo de puntuacin. Como el de la actividad realizada.
Definicin de polisemia; lista de palabras polismicas.
Actividad integral.


PALABRA CLAVE
PALABRA CLAVE: Esta tcnica sirve para sintetizar o resumir los aspectos centrales de una idea o un tema.

OBJETIVO: Leer con atencin para detectar las palabras claves. Sintetizar clases, lecturas seleccionadas.

PROCESO:
a) Lectura individual del prrafo o los prrafos de los que el maestro se servir para dar explicacin de un determinado contenido.
b) Terminada la lectura, se insina que el alumno subraye la palabra que considere clave, principal, esencial, capital o que sintetiza un determinado prrafo.
c) Lectura oral de las palabras seleccionadas.
d) Listar las palabras claves.
e) Emplear en oraciones o redacciones cortas.
f) Graficar la palabra clave.

RECOMENDACIONES.
Aplicar esta tcnica bajo la direccin del maestro.
Para aprovechar la ventaja de esta tcnica, planificar, previamente.
Se puede utilizar en clases de lectura dirigida.

CRUCIGRAMA
El crucigrama es una modalidad de la tcnica palabra clave que se utiliza luego de la explicacin de un tema o contenido de la leccin. Consiste en escoger palabras
claves para ubicarlas horizontalmente con dos o ms distractores, de igual manera se ubicarn palabras claves en forma vertical con sus respectivos distractores, el reto de
cuadros se negrea. Para la solucin entregar el significado de las palabras claves horizontales y verticales.
Para el desarrollo del juego, en la plantilla se propone las palabras correspondiente a dos listas de definiciones numeradas, una horizontal y otra vertical. Igualmente
la plantilla est dividida en casillas blancas que corresponden a letras individuales y negras que sirven para separar palabras.

OBJETIVOS
Asociar la palabra con su significado.
Proporcionar una distraccin sana y constructiva.
Promover la participacin grupal

PROCESO
a) Explicacin del tema o leccin
b) Deduccin de las palabras claves.
c) Elaboracin del crucigrama de acuerdo al grado o nivel de estudios.
d) Resolucin del crucigrama si es pequeo en forma individual; si es grande en forma grupal.
e) Con ayuda del maestro confirmar aciertos y corregir errores.

RECOMENDACIONES.
Aplicar la Tcnica luego de conocido el tema o como aplicacin a experiencias vividas.
Motivar adecuadamente para no causar cansancio.
No improvisar el crucigrama.
Dar a conocer la solucin correcta; no se debe dejar sin conocer la solucin.





Variaciones

Crucigrama blanco: crucigrama en el que no existen casillas negras,
donde el propio participante debe descubrir su localizacin;
Crucigrama translator: crucigrama para aprender una lengua nueva;
Crucigrama silbico: en el que en cada casilla ha de introducirse
una slaba en lugar de una sola letra;
Crucigrama con personaje: contiene la foto de un personaje donde
una o varias de las definiciones corresponden al nombre o apellidos del
mismo;
Crucigrama crptico: crucigrama que utiliza una frase que esconde
instrucciones para construir o descubrir la solucin de entre las
palabras de la frase. Es especialmente frecuente en el Reino Unido,
donde destaca el crucigrama de The Times.



MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales o mapas de conceptos son un medio para visualizar ideas o conceptos y las relaciones jerrquicas entre los mismos. Con la elaboracin de estos
mapas se aprovecha la gran capacidad humana para reconocer pautas en las imgenes visuales, con lo que se facilitan el aprendizaje y el recuerdo de lo aprendido.

La tcnica de elaboracin de mapas conceptuales es un medio didctico poderoso para organizar informacin, sintetizarla y presentarla grficamente.

Otra utilidad es que pueden servir para relatar oralmente o para redactar textos en los que se maneje lgica y ordenadamente cierta informacin; de ah que sean
considerables como organizadores de contenido de gran valor para diversas actividades acadmicas y de la vida prctica.

TCNICA DE CONSTRUCCIN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

1. Leer cuidadosamente el texto y entenderlo claramente. En caso de haber palabras que no se comprendan o no conozcan, habr que consultarlas en el diccionario y
comprobar cmo funcionan en el contexto en que se encuentran.
2. Localizar y subrayar las ideas o palabras ms importantes (palabras clave), con las que se construir el mapa; por lo general, son nombres o sustantivos.
3. Determinar la jerarquizacin de dichas ideas o palabras clave.
4. Establecer las relaciones entre ellas
5. Utilizar correctamente la simbologa:
a) Ideas o conceptos: cada una se presenta escribindola encerrada en un valo o en un rectngulo; es preferible utilizar valos.

b) Conectores: la conexin o relacin entre dos ideas se representa por medio de una lnea inclinada, vertical u horizontal llamada conector, une ambas ideas.

c) Flechas: se pueden utilizar en los conectores para mostrar que la relacin de significado entre las ideas o conceptos unidos en un solo sentido; o en la direccin
que se considere.

d) Descriptores: son la palabra(s) que describen la conexin; se escriben cerca de los conectores o sobre ellos. Los descriptores sirven para "etiquetar" las relaciones.


PROCEDIMIENTO GENERAL PARA CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL

Primero: Lea un texto e identifique en l las palabras que expresen las ideas principales o las palabras clave.

Segundo: Cuando haya terminado, subraye las palabras que identific; asegrese de que, en realidad, se trata
de lo ms importante. Estas palabras deben ser nombres o sustantivos comunes, trminos cientficos o tcnicos.

Tercero: Identifique el tema o asunto general y escrbalo en la parte superior del mapa conceptual, encerrado
en un valo o rectngulo.

Cuarto: Identifique las ideas que constituyen los subtemas. Escrbalos en el 2 nivel, encerados en valos.

Quinto: Trace las conexiones correspondientes entre el tema principal y los subtemas.

Sexto: Seleccione y escriba el descriptor de cada una de las conexiones que acaba de trazar.

Sptimo: En el tercer nivel coloque los aspectos especficos de cada idea o subtema, encerrados en valos.

Octavo: Trace las conexiones entre los subtemas y sus aspectos.

Noveno: Escriba los descriptores correspondientes a este tercer nivel.

Dcimo: Considere si se requieren flechas y, en caso afirmativo, trace las cabezas de flecha en los conectores correspondientes.


Mostrar diapositiva para que lo elaboren en su libreta (carpeta de evidencia)



La fontica
(del griego fono "sonido" o "voz") es el estudio de los sonidos fsicos del discurso humano. Es la rama de la lingstica que
estudia la produccin y percepcin de los sonidos de una lengua con respecto a sus manifestaciones fsicas. Sus principales
ramas son: fontica experimental, fontica articulatoria, y fontica acstica.
La fontica y la fonologa son dos disciplinas de la lingsticas encargadas de estudiar los sonidos del lenguaje. El mbito de
estudio de una y otra no es exactamente igual, dado que ambas disciplinas se centran en aspectos distintos.
En cualquier caso, la fontica es una especialidad que abarca un mbito mayor que la fonologa. En la primera hay una base
meramente acstica, mientras que en la segunda se tiende a considerar la imagen mental de lo que percibimos.

Polisemia









Homonimia:


La vaca da mucha leche. La baca est vaca.
Las palabras vaca y baca se pronuncian igual, su escritura es
diferente y sus significados tambin son diferentes. Decimos que
esas dos palabras son homnimas.
Polisemia: Consiste en que un mismo significante puede referirse a
dos o ms significados, que guardan alguna relacin entre s.


sierra sierra
Con el significante sierra podemos referirnos a dos significados: la
herramienta que corta materiales compuesta de hoja metlica y dientes; o la
cordillera de montaas con picos y crestas afiladas.
Los dos significados de la palabra sierran estn relacionados, gracias a la
similitud de la forma de las realidades representadas. Por lo tanto, sierra es
una palabra polismica.

















EVALUACIN
INDICADORES DE ACTIVIDADES
( Producciones para el desarrollo del proyecto)*
Indicadores Puntaje
5. Distingo las caractersticas y funcin de los mapas
conceptuales?

6. Distingo las caractersticas y funcin de los
crucigramas?

7. realizo estrategias para la lectura valorativa de textos
que desarrollan conceptos?

8. Establezco relaciones entre conceptos en un mapa
conceptual?

9. Elaboro con mi equipo esquemas y crucigramas?
Resultado
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado en cada
una de las actividades del proyecto. (Valor mximo de cada indicador 2).

INDICADORES DEL PRODUCTO FINAL *

Indicadores Puntaje
1. Seleccin y lectura de textos. (Max. 2 pts.)
2. Lista de palabras ms relevantes del texto. (Max. 2
pts.)

3. Definicin de conceptos a partir de mapas
conceptuales. (Max. 3 pts.)

4. Borradores de crucigramas. (Max. 3 pts.)
Resultado
* Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Marcar con (= 2 puntos) si cumple de manera ptima con el indicador.