Módulo: Procesos Cognitivos

Docente: Paola Mancisidor

Carrera: Psicopedagogía

Aprendizaje Esperado n°2: “Reconoce el proceso cognitivo de memoria, sus características

y la ocurrencia de dificultades en las diferentes etapas del desarrollo de un individuo”.

¿QUÉ ES LA MEMORIA?

La memoria es una función del cerebro y, a la vez, un fenómeno de la mente que

permite al organismo codificar, almacenar y recuperar la información del pasado. Surge
como resultado de las conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas, lo que
crea redes neuronales (la llamada potenciación a largo plazo). Se activa la Amígdala y ésta
estimula los Hipocampos. Hipocampo es el lugar donde se depositan las memorias
recientes.
La memoria permite retener experiencias pasadas y, según el alcance temporal, se
clasifica convencionalmente en: 
1.- MEMORIA A CORTO PLAZO: Consecuencia de la simple excitación de la sinapsis para
reforzarla o sensibilizarla transitoriamente
2.- MEMORIA A MEDIANO PLAZO 
3.- MEMORIA A LARGO PLAZO: Consecuencia de un reforzamiento permanente de la
sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la
síntesis de las proteínas correspondientes.

El HIPOCAMPO es la parte del cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje. Un

ejemplo que sustenta lo antes mencionado es la enfermedad de Alzheimer que ataca las
neuronas del hipocampo lo que causa que la persona vaya perdiendo memoria y no
recuerde en muchas ocasiones ni a sus familiares. En términos prácticos, la memoria (o,
mejor, los recuerdos) es la expresión de que ha ocurrido un aprendizaje. De ahí que los
procesos de memoria y de aprendizaje sean difíciles de estudiar por separado.
¿CÓMO FUNCIONA LA MEMORIA?
MODELO DE ALMACENAMIENTO Y LA TRANSFERENCIA
DE ATKINSON Y SHIFFRIN.

MEMORIA SENSORIAL

¿QUÉ ES LA MEMORIA SENSORIAL?

ES LA CAPACIDAD DE REGISTRAR INFORMACIÓN A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS. SE

ALMACENAN TODOS LOS RECUERDOS QUE FUERON CAPTADOS POR NUESTROS SENTIDOS
DE MANERA MUY BREVE, PORQUE NO SE PUEDEN RECORDAR POR MUCHO TIEMPO.
LOS PRINCIPALES SENTIDOS QUE TRABAJAN EN LA MEMORIA SENSORIAL SON:
EJEMPLOS:
 En la oscuridad de la noche los relámpagos iluminan por instantes la ciudad.
 Si retiro mi mano de una superficie áspera sigo sintiéndola.
 Si de pronto se apaga la luz puedo seguir viendo las personas que están conmigo a
la mesa.
 Si estoy en cuarto oscuro con alguien que está fumando y éste mueve el cigarrillo
con rapidez, puedo percibir formas en el aire.
 Si cierro los ojos de repente puedo seguir viendo el desorden que hay en la mesa
de mi pieza.
 En las noches de verano siempre que veo una estrella fugaz pido un deseo.
  El relámpago en la oscuridad de la noche me permitió identificar la silueta del
asaltante corriendo hacia el bosque.

¿CÓMO ES POSIBLE RECONOCER EL ESTÍMULO SI DURA TAN POCO SU

PRESENCIA?
 La respuesta es sencilla. Nuestro sistema cognitivo posee memorias sensoriales
(una para cada modalidad sensorial) cuya función es mantener activas las entradas
sensoriales (sus representaciones) más allá de la propia existencia física de los
estímulos generadores para que pueda ser procesada hasta su nivel máximo (su
identificación o su significado).
 Las memorias sensoriales mantienen los inputs sensoriales un breve espacio de
tiempo (300-500 ms. en la modalidad visual) y luego dicha información se
desvanece rápidamente.

EXISTEN 3 MEMORIAS SENSORIALES

a) Memoria Ecoica:

b) Memoria Icónica:

- Es el registro de la memoria sensorial relacionado con el dominio visual.

- Es un componente del sistema de memoria visual, que incluye también la memoria
visual a corto plazo (MVCP) y la memoria a largo plazo (MLP).
- La memoria icónica se ha descrito como un almacén memorístico de muy breve
duración (menos de 1000 ms), pre-categórico y de alta capacidad.

Contribuye a la MVCP proporcionando una representación coherente de la percepción

visual global durante un breve periodo de tiempo.
c) Memoria de Trabajo:

 Es la memoria mediata, es decir, la que guarda y procesa, durante un tiempo

corto, la información proveniente de la percepción de los diferentes sentidos.
 Cuando recibes un estímulo visual, auditivo, gustativo u olfativo, tu cuerpo lo
percibe y se transfiere a la memoria de trabajo.
 En otras palabras la memoria de trabajo permite recordar información, pero este
recuerdo es limitado y puede sufrir interferencias.
 Por esta razón la memoria de trabajo es tan importante para el aprendizaje, ya
que de ella dependerá lo que puedas almacenar y recordar en un momento
determinado.

CONDICIONES PARA QUE SE PRODUZCA Y OPTIMICE EL RECUERDO

1.- LA CURVA DE POSICIÓN SERIAL:

2.- EL EFECTO VON RESTOFF:

 La posibilidad de recordar aquellos elementos que resaltan de la media se
denominó efecto de Von Restorff o efecto de aislamiento y fue descubierto en el
año 1933 por Hedwing von Restorff.
 En aquel momento este investigador condujo una serie de experimentos y notó
que los ítems que resaltaban (ya sea por su color o forma) se grababan mejor en la
memoria. Pensaba que este efecto se debía a una peculiaridad de la atención; es
 decir, recordamos mejor porque nuestra atención es capturada con mayor
intensidad.
 Sin embargo, en el año 1995 los investigadores Donchin y Fabiani propusieron una
explicación diversa. Según ellos el efecto de von Restorff no se debe simplemente
a las variaciones en la atención sino al hecho de que la memoria codifica de
manera diversa la información.
 Así, se ha propuesto la TEORÍA DE LOS PROCESOS ORGANIZACIONALES según la
cual cuando leemos una lista, tendemos a organizar bajo una misma “etiqueta”
todos los productos similares pero catalogamos bajo una etiqueta diversa (a veces
mucho más importante), los productos diversos.
 Esto hace que sean más memorables. A esto se le suma el hecho de que mientras
más larga sea una lista catalogada bajo una etiqueta, menos probabilidades
tendremos de recordarla.

3.- TEORIA DE LOS PROCESOS ORGANIZACIONALES

• Así, se ha propuesto la TEORÍA DE LOS PROCESOS ORGANIZACIONALES según la

cual cuando leemos una lista, tendemos a organizar bajo una misma “etiqueta”
todos los productos similares pero catalogamos bajo una etiqueta diversa (a veces
mucho más importante), los productos diversos.
• Esto hace que sean más memorables. A esto se le suma el hecho de que mientras
más larga sea una lista catalogada bajo una etiqueta, menos probabilidades
tendremos de recordarla.

4.- CINCO PASOS PARA ESTIMULAR LA MLP

1. Abrir las memorias sensoriales (persianas)

Existen 5 estrategias básicas:
a) Atención
b) Emoción (son contagiosas)
c) Organizadores visuales (mapas conceptuales , mentales)
d) Novedad (libera noradrenalina)
e) Relevancia (hechos de la vida real)
¿Cómo se estimulan las memorias sensoriales?

2. Estimular el Pensamiento
- Responden preguntas que ya saben, con el propósito de buscar información en la MLP
en conjunto con la MCP
- Tiempo (acceder a los conocimientos previos) y silencio (pensamiento reflexivo:
pensamiento MCL se dirija a la MLP) 3 a 5 minutos.

3. Realizar un Resumen con propias palabras (Nunca de memoria)

- La información se encuentra en la memoria de trabajo (MCP), al producir un texto la
información se almacena en la MLP. Nunca de memoria: Leer – subraya - resumir en
propias palabras.
- Recodificar: Organización cerebral (formateo de los circuitos neuronales)

4.- Fortalecer y Retroalimentar:

- Existen 2 tipos de evaluación:
a) Evaluación del aprendizaje
b) Evaluación para el aprendizaje (Fortalecimiento, evaluación formativa)
- Retroalimentación fortalece lo que se recuerda y comprende.

5.- MEMORIA A LARGO PLAZO:

- La práctica es repetir, porque en la repetición se consolidan los contactos sinápticos en la
MLP
- Sueño: Los mayores de 10 años deben dormir 8 horas de lunes a viernes, para que se
consolide la información.
Los menores de 10 años deben dormir 10 horas de lunes a viernes, para que se
consolide la información.
- Múltiples memorias: Diversos caminos Memoria episódica, memoria semántica,
memoria emocional, memoria motora y la memoria condicionada.

EL OLVIDO
a) Percepción pobre
b) Interferencia proactiva y retroactiva
c) Fallas en la recuperación por olvido de las claves.

 El Olvido es la pérdida o cese de un recuerdo, o hecho de no estar presente algo o

alguien en la memoria.
 Si hoy estudiamos una lista de palabras en inglés para un examen y mañana
estudiamos una lista de palabras para un examen de francés, es posible que
pasado mañana en el examen de inglés cuando intentemos recordar la lista de
palabras en inglés nos “molesten” las palabras francesas que el día de antes
habíamos leído.
 Esto puede ser explicado por la TEORÍA DE LA INTERFERENCIA, que da por sentado
que el olvido refleja el daño o interferencia causado a la huella de memoria por
otras huellas, dependiendo del grado de similitud entre las dos huellas de memoria
que se interfieren.
 Hay que diferenciar dos tipos de interferencia:

1.- La INTERFERENCIA PROACTIVA se produce cuando el nuevo aprendizaje es

perjudicado por viejos aprendizajes.
2.- La INTERFERENCIA RETROACTIVA se produce cuando el nuevo aprendizaje dificulta el
recuerdo de aprendizajes pasados.

SUGERENCIAS PARA OPTIMIZAR EL RECUERDO

1.- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

 Según el teórico norteamericano David Ausubel , el tipo de aprendizaje en que
un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
 Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los
nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran
aquellos.
 Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología
constructivista.

2. ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL

3.- TECNICAS NEMÓNICAS:
TRABAJO INDIVIDUAL: EVALUACION FORMATIVA

1.- LEER EL CASO DE JUAN:

CASO: Los padres de Juan, realizan una visita a la consulta psicopedagógica porque
requieren de una evaluación diagnostica, al ser derivados por el fonoaudiólogo que trata a
su hijo de 6 años. A nivel pedagógico, Juan ha demostrado muy bajo rendimiento escolar
(NT2) y está retrasado de acuerdo a su nivel de curso y edad. El fonoaudiólogo tratante
diagnosticó “Trastorno específico del lenguaje, de tipo mixto con predominio
comprensivo” y se encuentra bajo tratamiento actualmente. Como antecedentes
relevantes destaca principalmente dificultad para comunicarse, manejo de límites por
parte de los padres en el hogar, aparente dificultad atencional, hipoactividad y baja
tolerancia a la frustración. El resultado de la evaluación psicopedagógica da cuenta de un
descenso considerable en las capacidades generales, habilidades cognitivas de base
(atención, percepción, razonamiento, memoria, psicomotricidad) para el desarrollo del
aprendizaje. Se sugiere tratamiento psicopedagógico y control con el Neurólogo para
descartar cualquier dificultad asociada.

2.- DESTACAR LA INFORMACIÓN RELEVANTE DEL CASO DE JUAN.

3.- QUÉ SUGERENCIAS LES DA A LOS PADRES DE JUAN. JUSTIFIQUE

4.- PROPONGA ACTIVIDADES PARA OPTIMIZAR LA MEMORIA DE JUAN. MÍNIMO TRES POR
CADA MEMORIA. JUSTIFIQUE

 ENVIAR AL CORREO: PAOLA.MANCISIDOR@correoaiep.cl

 Respetar Formalidad
 Plazo Miercoles 25 de Marzo hasta las 23:59 hrs.