TEMA 10 - TRANSFERENCIA DEL CONTROL DE ESTÍMULO Y AYUDAS

1. En el contexto de modificación de conducta, ¿qué son las ayudas?

a) Estímulos que favorecen la ocurrencia de una conducta cuando se presentan después

de su ejecución, de forma que el maestro puede proporcionar reforzamiento.
b) Estímulos que favorecen la ocurrencia de una conducta cuando se presentan antes de
su ejecución, de forma que el maestro puede proporcionar reforzamiento.
c) Estímulos que favorecen la ocurrencia de una conducta cuando se presentan durante
su ejecución, de forma que el maestro puede proporcionar reforzamiento.

2. En relación a la función de las ayudas, selecciona las opciones correctas:

a) Se usan para incrementar la probabilidad de que una persona desarrolle la conducta

correcta en el momento adecuado.
b) Se usan durante el entrenamiento en discriminación para facilitar la conducta correcta
en presencia del estímulo discriminativo.
c) Se usan para producir al menos una vez la conducta correcta para que pueda ser
reforzada.
d) Se usan para aumentar la eficacia de una enseñanza.
e) Las opciones A), B) y D) son correctas.

3. ¿Qué nombre recibe el procedimiento para transferir el control de estímulo desde las
ayudas al estímulo discriminativo?

Desvanecimiento

4. ¿Qué proceso se sigue para lograr un adecuado desvanecimiento?

a) Las ayudas son eliminadas progresivamente hasta que la conducta se produce en

presencia del estímulo discriminativo y sin estímulo adicional alguno.
b) Se empieza a seleccionar situaciones en las que la conducta aparece en presencia
únicamente del estímulo discriminativo (sin sumarle una ayuda), las cuales son
reforzadas para que su frecuencia aumente y, paralelamente, disminuyan aquellas que
requieran del apoyo de las ayudas.
c) Ambas opciones son correctas, es decir, etapas distintas de un mismo proceso.

5. ¿Cuáles son las dos principales categorías de tipo de ayudas?

a) Ayudas asociadas a la respuesta y asociadas al estímulo.

b) Ayudas por reforzamiento y por castigo.
c) Ayudas verbales y gestuales.

6. Selecciona cuáles de los siguientes datos sobre las ayudas asociadas a la respuesta son
correctos:

a) Son conductas de otras personas que evocan la respuesta deseada en presencia del
estímulo discriminativo.
b) Son las ayudas más recomendables en una situación educativa.
c) Son ayudas intrusivas que requieren que una persona ejerza control sobre otra.
d) Hay cuatro tipos: verbales, gestuales, físicas y psicológicas.
7. Francisco está enseñándole a un amigo a pintar miniaturas. Le explica que mezcle la
pintura con un poco de agua para conseguir un acabado más fino y homogéneo. ¿Qué clase
de ayuda asociada a la respuesta está utilizando Francisco?

Ayuda verbal

8. «No todos los enunciados verbales pueden actuar como ayuda verbal, sino que se limitan
a instrucciones, reglas, consejos, recordatorios y preguntas». ¿Verdadero o falso?

Falso (Explicación: Cualquier enunciado verbal puede actuar como ayuda verbal si hace que, en
el momento adecuado, la conducta correcta ocurra con mayor probabilidad)

9. ¿Cómo definimos una ayuda gestual, otro tipo de ayuda asociada a la respuesta?

a) Como cualquier movimiento o gesto físico de otra persona que hace más probable una
conducta en presencia del estímulo discriminativo.
b) Como cualquier movimiento o gesto físico de otra persona que implica la
demostración de la conducta objetivo completa para facilitar su aparición en presencia
del estímulo discriminativo.
c) Ambas opciones son correctas.

10. En la cuestión anterior se ha mentado la ayuda asociada a la respuesta que se da cuando

otra persona realiza una demostración de la conducta correcta, lo cual hace más probable
que se produzca en el momento adecuado. ¿Qué nombre recibe este tipo de ayuda?

Ayuda de modelado

11. ¿Qué otro nombre recibe la ayuda de modelado?

Modelado

12. «Las ayudas de modelado son especialmente beneficiosas porque la imitación es un tipo
de conducta que las personas aprenden en edad muy temprana». ¿Verdadero o falso?

Verdadero

13. ¿En cuál de los siguientes casos se está proporcionando una ayuda física?

a) Chel está dando una clase sobre dinosaurios y hace que sus alumnos dibujen el animal
que ella les enuncie.
b) Tulio enseña caligrafía a uno de sus alumnos tomando su mano y guiándolo durante la
escritura.
c) Miguel dispara un penalti para enseñarle a su equipo cómo se chuta a la escuadra.

14. ¿Cuál de los siguientes enunciados sobre las ayudas físicas es falso?

a) La persona que utiliza una ayuda física siempre realiza parte de la conducta, siendo el
alumno quien la completa.
b) También se conocen como guías físicas.
c) Son adecuadas cuando no se obtiene respuesta al decir o mostrar la conducta a la
persona.

15. Los diferentes tipos de ayudas asociada a la respuesta poseen distintos grados de
interferencia. Relaciona:
Ayuda de modelado  medio

Ayuda física  elevado

Ayuda verbal  mínimo

Ayuda gestual  bajo

16. ¿Qué es una ayuda asociada al estímulo?

a) Una variación de un estímulo original al que se añade alguna característica para

aumentar la probabilidad de que se produzca la respuesta deseada.
b) Una variación de un estímulo original al que se quita alguna característica para
aumentar la probabilidad de que se produzca la respuesta deseada.
c) Ambas opciones son correctas.

17. Una ayuda asociada al estímulo puede implicar hacer más llamativo al estímulo
discriminativo. Para lograr este cambio se hace más evidente el estímulo discriminativo a la
vez que se le resta visibilidad a otro tipo de estímulo. ¿Qué nombre recibe este otro
estímulo?

Estímulo delta

18. Hay dos tipos de ayudas asociadas al estímulo. Relaciona:

Ayudas intraestímulo  Implica añadir otra pista u otro estímulo al mismo tiempo que el
discriminativo.

Ayudas extraestímulo  Implica un cambio en el estímulo discriminativo.

Ayudas interestímulo  Este tipo de ayudas no existe.

19. ¿En cuál de los siguientes ejemplos se está utilizando una ayuda intraestímulo?

a) Se usan dibujos para ayudar a la realización de tareas que indican cómo completar un
paso concreto en el momento adecuado.
b) Se utilizan colores diferentes para distinguir una serie de cables y facilitar que se
introduzcan en las conexiones correctas.
c) Se dibuja una línea en el suelo para ayudar a que unos alumnos de baloncesto
aprendan a colocarse adecuadamente para lanzar tiros libres.

20. Otro método para transferir el control de estímulo se basa en la presentación del
estímulo discriminativo, seguida de una espera y el uso de una ayuda si no se produce la
respuesta correcta. ¿Cómo se denomina este método?

Demora de ayuda

21. ¿Qué debemos determinar a la hora de decidir si aplicar o no un procedimiento de

transferencia del control de estímulo y de ayudas?

a) Si la persona tiene la suficiente capacidad para someterse a un programa de ayudas o

necesita otros métodos.
b) Si hay riesgo o no de producir un problema de dependencia del ayudante.
c) Si estamos tratando con un problema de control de estímulo o de negativismo.
22. La estrategia de ayuda a elegir variará según el caso con el que estemos trabajando.
Relaciona cada perfil de ayuda con su aplicación más adecuada:

Ayudas de gran intrusión  El alumno tiene capacidades limitadas.

Ayudas asociadas al estímulo  Ayudar a que una persona realice una discriminación
correctamente.

Ayudas asociada a la respuesta  Enseñanza de una conducta nueva.

23. Otro perfil de ayuda son las ayudas graduales. Selecciona cuáles de los siguientes datos
sobre éstas son correctos:

a) También se las conoce como ayudas mínimas o de menos-a-más.

b) Frente a las de mayor intrusividad, son las idóneas para alumnos que son capaces de
beneficiarse de ellas.
c) Son adecuadas cuando no estamos seguros del nivel de ayuda necesitado.
d) Se basan en empezar con ayudas poco intrusivas, recurriendo a las más intrusivas a
menudo que se avanza.

24. Los ensayos siempre comienzan con la presentación del...

Estímulo discriminativo/instruccional

25. ¿En qué momento habremos de proporcionar ayuda?

a) Si el estímulo discriminativo no evoca la respuesta correcta, modificando alguna

característica de ése.
b) Una vez se haya producido la respuesta correcta en presencia del estímulo
discriminativo, para así reforzarla y asegurarnos su reaparición.
c) Cuando la conducta deseada aparezca sin la presencia adicional del estímulo delta,
para así fomentar que se reproduzca sólo ante el discriminativo.

26. ¿El uso de qué tipo de ayuda exige presentar el estímulo discriminativo y proporcionar
inmediatamente la ayuda apropiada?

Ayuda asociada a la respuesta

27. Sebastián es profesor de cocina y está enseñándoles a sus alumnos a preparar una salsa.
¿En cuál de las siguientes situaciones deberá elogiar con mayor entusiasmo de lo normal?

a) Después de realizar él mismo los primeros pasos de la receta un alumno toma el relevo
y consigue completarla con éxito.
b) Uno de sus alumnos realiza con éxito la receta después de una preparación guiada.
c) Uno de sus alumnos prepara la salsa sin haber recibido ayuda de ningún tipo.

28. ¿Qué procedimiento deberemos utilizar para llevar a cabo la transferencia de control de
estímulo habiendo utilizado ayudas asociadas al estímulo?

Desvanecimiento de estímulos

29. En relación al uso de desvanecimiento de estímulos para la transferencia de control de

estímulo, selecciona las opciones correctas:
 a) Debemos proceder en pequeños pasos, para que la persona siga mostrando la
conducta correcta conforme se desvanecen las ayudas.
b) Si no se da la conducta correcta o se producen errores deberemos retroceder al paso
anterior y proporcionar más ayuda (que no más intrusiva).
c) Podemos mejorar la transferencia proporcionando más reforzamiento para las
respuestas que se producen durante el lapsus de demora, previamente a la
presentación de la ayuda.
d) Tanto la primera como la segunda opción son correctas.

30. ¿Qué ha de hacerse si, tras haber eliminado las ayudas, la conducta correcta se sigue
produciendo en presencia del estímulo discriminativo?

a) Pasar de un programa en el que se castigue al alumno cada vez que la conducta

correcta se produzca en presencia del estímulo y, a su vez, se lo refuerce cuando la
realice sin él.
b) Continuar reforzando la conducta a través de un programa de reforzamiento gradual
que pase de uno continuo a uno intermitente para que, al final, la conducta quede
bajo control de las contingencias de reforzamiento naturales.
c) Ambas opciones son falsas.