CURSO:

ESPECIALIZACIÓN MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA
GESTIÓN EDUCATIVA 2022
Formadora: Lily Marisol Pizarro Arancibia
Correo: lili_marisol5@hotmail.com
Celular: 957652354
 MÓDULOS DEL CURSO

MÓDULO 1: Fundamentos y enfoques del acompañamiento pedagógico

MÓDULO 2: Acompañamiento pedagógico: propósito, características e importancia. Planificación

del acompañamiento pedagógico

MÓDULO 3: Proceso del acompañamiento pedagógico JUEVES

7:00 PM A 9:00 PM

MÓDULO 4: Formas de intervención que realiza el acompañante pedagógico

MÓDULO 5: Modelos de Liderazgo y habilidades sociales e instrumentos de monitoreo

MÓDULO 6: Instrumentos de recojo de información – caja de herramientas

Netiqueta de la sesión
 ESTRATEGIAS FORMATIVAS DEL ACOMPAÑAMIENTO
1 PEDAGÓGICO

Contenido 2
VISITA EN EL AULA, ASESORÍA PEDAGÓGICA,
TALLER, GÍA Y TUTORÍAS VIRTUALES

del 3 PASANTÍA

Módulo 4 4 VISITA EN PARES Y RTC

5 APLICAR LO APRENDIDO: CASUÍSTICAS

4
Propósito de la
sesión.
• Reflexionar sobre Las estrategias formativas
de acompañamiento
• Analizar los factores externos que influyen en
las estrategias formativas
 01

ESTRATEGIAS FORMATIVAS
DEL
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Formadora: Lily Marisol Pizarro Arancibia

Correo: lili_marisol5@hotmail.com
Celular: 957652354
7 ¿Qué estrategias
formativas del
acompañamiento
pedagógico
conoces?
 ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGOGICO
Estrategia de formación
8 docente en servicio situada en
la escuela, promueve en los
docentes -individual y
colectiva- la mejora de sus
competencias pedagógicas y
mejorar su desempeño en el
aula.

DOCENTE FORTALEZA
Estrategia conformada por
docentes que evidencian practicas
pedagógicas competentes para el
aprendizaje de sus estudiantes, en
el desarrollo de las 4 líneas de
acción consideradas: pasantías
pedagógica, gias, tutoría virtual, y
fortalecimiento pedagógico.
 ESTRATEGIAS FORMATIVAS
9 DEL ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO

Pasantías
Asesoría Tutorías
Visita en el aula Taller GIA Tándem
Pedagógica virtuales
RTC
10

Fortalecimiento
Pasantía Grupos de
pedagógico: Tutoría virtual
pedagógica interaprendizaje
Taller

LINEAS DE ACCIÓN PRIORIZADAS

 OTROS
11

TÁNDEM RTC

VISITA ENTRE PARES

 02

ESTRATEGIAS FORMATIVAS
VISITA EN EL AULA, ASESORÍA PEDAGÓGICA,
TALLER, GÍA, TUTORÍAS VIRTUALES

Formadora: Lily Marisol Pizarro Arancibia

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Celular: 957652354
13
14 Interacción

Retroalimentación:
modelación Visita Observación
y asesoría

en el
aula
Registra
Diálogo y evidencia:
fortalezas y
reflexión oportunidades
de mejora

Fuente: MINEDU
 MOMENTOS DE LA VISITA AL
AULA
15
16

¿Qué campos temáticos se aborda en una

asesoría pedagógica?
 Fortalecer
ASESORÍA PEDAGÓGICA competencias
profesionales
17

INTERACCIÓN
Rol mediador

Momentos

Reflexión de la
Soporte socio
práctica
emocional
pedagógica
Compromiso del
docente y
acompañante
pedagógico
18
 TALLER PEDAGÓGICO
19
Identificar, comprender, profundizar y reflexionar

La temática que reciben los

Análisis de los problemas de la práctica pedagógica docentes en los talleres son
diferenciadas y se organizan
según el contexto y necesidades
Generación de propuestas de aprendizaje presentadas.

Nuevo conocimientos

Toma de decisiones

Marcos conceptuales, conocimientos pedagógicos y

disciplinares
 DESARROLLO DEL TALLER

20

Definir objetivos Información de los participantes Diseñar Métodos de Ens. y Actividades

Crear Participación Recordar los

Enunciar activa y Proporcionar Cambio de
Presentación ambiente resolución de aprendizajes
objetivos Información actividades
adecuado conflictos obtenidos

Resumir la sesión y pedir retroalimentación Disfruta y diviértete

21
 GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE
22
Intercambio de
• Análisis
experiencias • Reflexión
pedagógicas
• Progresos o
Análisis de dificultades de los
Prácticas aprendizajes
pedagógica • Alternativas de
mejora

• Experiencias de sus
Reflexión pares
colectiva • Compromisos
 GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE
23

La comunicación
entre el docente y
acompañante es
horizontal
Impulsados por el Plan Nacional de
Capacitación Docente (PLANCAD) entre
Tiene como 1995 y 20004.
propósito generar Tuvieron un desarrollo particular en las
reflexión y apoyo zonas rurales como redes de maestros.
pedagógico. Se realizaban en lugares y tiempos
escogidos por ellos con o sin la
presencia de supervisores o
especialistas de las direcciones
Son espacios de educativas locales. Incorporaban
interaprendizaje actividades de convivencia y recreación.
24

Docente fortaleza Mejorar las

con soporte prácticas
pedagógico pedagógicas de
los docentes en
los cuatro
¿QUIÉNES Coordinadores dominios.
IMPLEMENTA Pedagógicos
LAS GIAS? Mejora de los
aprendizaje

Equipo directivo Buenas prácticas

o experiencias
 Existencia de objetivos,
valores y actividades
25 compartidas
Miembros comparten un
Conduce al intercambio de conjunto de objetivos, valores y
nuevos conocimientos y a la
reflexión de la práctica .
creencias comunes.

Seleccionar estrategias para Estabilidad y

intervenir, promoviendo los
Interacción duración
aprendizajes
facilitadores.
entre los
recíproca CARACTERÍSTICAS relativa

Dinamizar el intercambio de
“Mantener buenas
relaciones” DE LA GIA “Estables e
inestables”
conocimientos y experiencias.

Promover procesos de
aprendizaje autónomos, Conciencia de
apoyando los procesos de Reconocimiento grupo
aprendizaje, tanto grupales,
como tal Exige que sus miembros
como individuales.
“Evidencia la existencia de se identifiquen a sí
un objetivo” mismos como tales”
26
 CURSOS Y TUTORÍAS VIRTUALES
27

• Marco teórico • Rol mediador

a distancia
Comprensión • Conocimiento Fortalecen
s disciplinares • Formación
y ampliación pedagógica y
• Conocimiento
disciplinar
s didácticos
 ¿QUIÉNES DESARROLLAN LA ASESORÍA VIRTUAL?

28

Se asume la asesoría
virtual como un proceso
permanente de atención
al docente.

El equipo directivo, los

coordinadores, Daip,
etc.
 COMUNICACIÓN: ESCENARIOS DE TRABAJO
29

SIN CONECTIVIDAD CON CONECTIVIDAD

Fuente: UGEL 16 Barranca, 2020

 03

ESTRATEGIAS FORMATIVAS
PASANTÍA

Formadora: Lily Marisol Pizarro Arancibia

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Celular: 957652354
31
 PASANTÍA
32 Es la observación directa del desempeño exitoso en determinada estrategia de un docente en
aula por otro (pasante) que tiene dificultades en la aplicación de dicha estrategia.
33

PASANTÍA

Es un periodo en el que los estudiantes, docentes y otro

profesional (a los que llamaremos pasantes), realizan
vivencias, visitas, durante un periodo de tiempo
determinado en empresas de distintos sectores, con el
objetivo de ganar experiencia y poner en práctica los
conocimientos y competencias que han adquirido
durante su tiempo de pasante.
34

PASANTE DOCENTE GUÍA

 DOCENTE GUÍA…
35
Comunicativo
Asertivo • Compromiso con la mejora de
la calidad de los aprendizajes

Efectivo
• Competencia emocionales
• Capacidad de trabajo en
equipo con otros docentes
Cooperativo • Manejo de las tic
• Evaluación para el aprendizaje

Ordenado de los estudiantes

• Ética profesional

Sapiencia
 PASANTE…
36

Puntual
Comunicativo
Asertivo
Efectivo
Cooperativo
 BENEFICIOS DE LA PASANTÍA PEDAGÓGICA
37
Motiva a que perfeccionen su práctica pedagógica
Aprenda más sobre su campo o profesión.
Son una de las mejores maneras de aprender verdaderamente sobre su
campo desde una perspectiva del mundo real. Podrá hacer sus primeros contactos profesionales.
Es decir, es un oportunidad para hacer networking.

Aplicar los conocimientos aprendidos.

Hay una diferencia entre aprender sobre estrategias y ponerlas en práctica. Se enfoca en la etapa de observación, la ayudantía, y
Ayuda a aprender cómo su conocimiento pedagógico se aplica a situaciones la práctica guiada.
reales y refuerza los conceptos aprendidos en otros escenarios.

Gana experiencia laboral valiosa.

Ayudan a obtener experiencia en el mundo real mientras se autoforman. Son Abren oportunidades para conocer la realidad
una excelente manera de generar más muestras de trabajo y brindarle pedagógica.
historias de logros reales para su desarrollo profesional.

Desarrollar y desarrollar habilidades. Los pasantes se sienten más confiados y apoyados,

Aprender nuevas habilidades en una pasantía puede ayudarlo en futuras
cuando quien acompaña, lo hace con efectividad,
oportunidades y también puede darle una ventaja sobre su competencia en
futuros procesos. compromiso y responsabilidad.

Yabar (2013)
38 Recreación.
Recreación de esas buenas prácticas educativas que se están demandando, abre
Comunidades de aprendizaje.
paso a la formación de comunidades de aprendizaje.

Procesos e investigación.
Apoya los procesos y los resultados de las experiencias pedagógicas, de Innovaciones y transformaciones pedagógicas.
investigación, innovación y acción que permite la retroalimentación constructiva a
los pasantes al mantenerse involucradas en las nuevas trasformaciones.

Calidad humana. Los pasantes podrán relacionarse y desenvolverse

Fortalece su calidad humana y profesional al desarrollar el principio de aprender y
con sus compañeros de trabajo.
de convivir juntos.

Desventajas:
• Experiencias que no cubre sus expectativas, por lo que el pasante no
obtendría la experiencia deseada.
• Horarios del docente guía y pasantes
39 Planificación: horario (frecuencia), tiempo, sesión de aprendizaje (la
actividad o experiencia de aprendizaje en desarrollo está en
ANTES concordancia con lo programado), recursos, etc.

Actividad
DURANTE Inicio PROCESO Cierre de
aprendizaje

Diálogo reflexivo: observaciones + y aspectos a disipar.

DESPUES
 El (la) docente guía realiza la reunión de reflexión con los docentes pasantes.
 El tema de la reflexión está en concordancia a la actividad o experiencia de aprendizaje tratado
previamente: análisis de la práctica.
 El (la) docente guía promueve una discusión de intercambio de la actividad o experiencia de aprendizaje
para llegar a conclusiones: saberes previos, deconstrucción de la práctica, estructuración de nuevos
conocimientos, reflexión teórica, reconstrucción de la práctica
 El docente guía muestra dominio
 Retroalimentación
 Ideas fuerzas
 Las conclusiones y evaluación son pertinentes con la actividad o experiencia tratada en la pasantía.
 04

VISITA EN PARES Y RTC

Institucional

Formadora: Lily Marisol Pizarro Arancibia

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Celular: 957652354
41
 VISITA ENTRE PARES…
42

MINEDU (2017). es la observación entre dos

docentes, los profesores brindan
retroalimentación a sus colegas en relación a
sus prácticas de enseñanza.
La práctica pedagógica, al ser revisada,
analizada y reflexionada mutuamente, por
profesores de un mismo nivel/ciclo o
especialidad permite encontrar las claves o
señales respecto de cómo enseñar de
manera efectiva para producir aprendizajes
significativos en los estudiantes.
43

En las reuniones de trabajo

colegiado:

¿Cómo es nuestra
participación?
 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO (RTC)
44

Estrategia
formativa, Trabajo con
para la Directivo los
articulación Afianza el liderazgo docentes
: Gestión Análisis de
pedagógico
institucional evidencias
directivo

Liderazgo Promueve la
Motivarlos
pedagógico reunión colegiada
 CONSIDERACIONES FINALES EN UNA ESTRATEGIA

45 Evitar interferencias: llamada telefónica, msm, escribir permanentemente y salir

No utilizar adjetivos

Intervenir si es necesario o participar conjuntamente

Responder con fundamento teórico y ejemplos: enfoque, recursos y materiales, metodología, evaluación,
estrategias, procesos pedagógicos, didácticos y cognitivos.

Relacionar las necesidades de aprendizaje con el proceso pedagógico

Leer los compromisos anteriores para generar los nuevos compromisos.

Mencionar los avances

Hacer el recuento de acciones: resaltar las fortalezas e identificar las dificultades.

Llenar el registro e instrumentos.

 05

APLICAR LO APRENDIDO
CASUÍSTICAS

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 Aplicación en un caso
47

Una salida al campo

En una institución educativa
se identifica docentes
fortalezas, la estrategia de
intervención formativa más
Un taller de actualización
pertinente para trabajar con
dichos maestros es:

Un grupo de interaprendizaje
 Aplicación en
48
En el contexto pandémico COVID un caso
19 se implementó las reuniones
virtuales sincrónicas
Classroom, remind, etc.
(videoconferencias) para
diferentes fines como asesoría,
retroalimentación, etc.
Una de estas herramientas
tecnológicas que nos brinda este Meet, zoom, jitsimeet, Skype,
gotowebinar, etc
soporte es:

Jclik, cmaptools, exelearning,

etc.
 Aplicación en un caso
49 El director de una IE comparte con los
profesores el cronograma de visitas de aula,
Identificar a los profesores con las
los instrumentos que van a utilizar y el horario mejores prácticas y organizarlos para
de las reuniones colegiadas. Una profesora que realicen visitas a los demás
señala que en el cronograma se han profesores.
programado solo dos visitas para cada
profesor, lo que le parece insuficiente. El
director les recuerda que no tiene personal Delegar algunas tareas
administrativo en la IE, por lo que él deberá administrativas a los profesores para
realizar una mayor cantidad de
encargarse tanto de la gestión pedagógica visitas en el aula
como administrativa. Reconoce, sin embargo,
que la cantidad de visitas al aula debería
incrementarse.
Solicitar a la UGEL que envíe
En esta situación, ¿cuál de las siguientes
especialistas pedagógicos para visitar
estrategias es la más adecuada para las aulas de algunos profesores de la
aumentar la cantidad de visitas al aula? IE.
 Aplicación en un caso
50
La acompañante externa, luego de realizar el
monitoreo de diagnóstico, concluye que
ninguno de los profesores de la IE logra promover
efectivamente el razonamiento, el pensamiento
crítico o la creatividad en sus estudiantes. ¿Cuál de
las siguientes actividades es la más pertinente para
atender la necesidad identificada en los profesores
de esta IE?

a. Una jornada pedagógica.

b. Un taller de actualización.
c. Un grupo de interaprendizaje.
 Aplicación en un caso
51
José ha sido recientemente designado como directivo de
su IE. Esta es de nivel primaria, con un solo turno y cuenta
solo con ocho secciones, por lo que él debe tener aula a
cargo. Así mismo ha identificado docentes fortalezas.
¿Cuál de las siguientes estrategias debe realizar José para
mejorar la práctica pedagógica en el aula de los profesores
de su IE?

a. Realizar visitas de observación de aula a los profesores.

b. Implementar grupos de interaprendizaje con los profesores.
c. Monitorear constantemente la asistencia y puntualidad de los profesores.
52
 MÓDULOS DEL CURSO

MÓDULO 1: Fundamentos y enfoques del acompañamiento pedagógico

MÓDULO 2: Acompañamiento pedagógico: propósito, características e importancia. Planificación

del acompañamiento pedagógico

MÓDULO 3: Proceso del acompañamiento pedagógico JUEVES

7:00 PM A 9:00 PM

MÓDULO 4: Formas de intervención que realiza el acompañante pedagógico

MÓDULO 5: Modelos de Liderazgo y habilidades sociales

MÓDULO 6: Instrumentos de recojo de información – caja de herramientas

54 GRACIAS!
“Aprender cada día es descubrir
que algo es posible, es la mejora
continua y el crecimiento en la
parte profesional”
.

▹ Lily Marisol Pizarro Arancibia

▹ lili_marisol5@hotmail.com
▹ 957652354