ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

¿QUÉ ES ¿QUÉ ES EL
MONITOREO? ACOMPAÑAMIENTO?

Es el recojo de Es una estrategia de

información en asesoría al docente en el
seguimiento a los aula, para el fortalecimiento
indicadores que permitan de sus capacidades, que
comprobar el éxito en el tendrá impacto en el
desempeño de las aprendizaje de los
funciones. estudiantes.
El acompañamiento es una forma particular (diferente, novedosa)
de acercamiento a los maestros y a las escuelas... guardan
prudente distancia de otras “visitas y visitadores” que llegaron y
llegan desde décadas atrás para inspeccionar y controlar.

El acompañante busca dar asistencia técnica directa a un maestro

que requiere de apoyo y consejo personalizado para mejorar su
desempeño en el aula.

Carmen Montero
Estudio sobre acompañamiento pedagógico 2011
La Ley de Educación 28044 la distingue

Primer objetivo de la gestión educativa es contribuir a

«desarrollar la Institución Educativa como comunidad
de aprendizaje, encargada de lograr una excelente
calidad educativa» (Art. 64).

La primera finalidad de las UGEL es «fortalecer las

capacidades de gestión pedagógica y administrativa de
las instituciones educativas para lograr su autonomía»
(Art. 73).

Las UGEL deben «asesorar la gestión pedagógica y

administrativa de las instituciones educativas bajo su
jurisdicción» (Art. 74d).
RM Nro. 474- 2022
7.2 Condiciones para el desarrollo de competencias
 COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Monitoreo y Compromiso 4: Uso pedagógico del tiempo durante las
acompañamiento a sesiones de aprendizaje en las Instituciones Educativas
la práctica docente Públicas.
Compromiso 5: Uso de herramientas pedagógicas por los
profesores durante las sesiones de aprendizaje en Instituciones
Públicas.
Compromiso 6: Uso de materiales y recursos educativos durante
la sesión de aprendizaje en Instituciones Educativas Públicas.
El acompañamiento pedagógico (AP)
se sustenta en:

•enfoque crítico reflexivo,

•la práctica reflexiva
•el aprendizaje como proceso
sociocultural
A. El enfoque crítico reflexivo
La práctica profesional de
los maestros requiere de un
proceso de autorreflexión
permanente sobre su labor
pedagógica, lo que posibilita su
transformación y adecuación
a los cambios
socioculturales y
psicolingüísticos del
contexto.
La reflexión se logra:
En la práctica, porque es el espacio
donde se dan las situaciones que nos
permitirán reflexionar.
En la enseñanza, porque el profesor
parte
de sus teorías personales que
sustenta su
práctica, lo que da lugar al espacio de
reflexión sobre sus teorías y prácticas
pedagógicas que aplica.
En el intercambio de opiniones,
porque el
docente comparte su postura propia
B. La práctica reflexiva

Desde el enfoque crítico-reflexivo se entiende

que una persona entra a este proceso porque
puede funcionar con estrategias, principios,
conceptos implicados en los procesos de
pensamiento más que una persona portadora de
un gran cúmulo de información y que no es
capaz de cuestionarla.

Es alguien capaz de reflexionar acerca de sus

experiencias, de analizarlas, organizarlas y
evaluarlas por medio del pensamiento.
C. El aprendizaje es un proceso
socio cultural

El aprendizaje humano, se
comprende mejor
cuando se presupone que es
producto de la interacción de
factores del entorno
(sociocultural) y factores
internos (psicológicos)
¿QUÉ DEBEMOS MONITOREAR Y
ACOMPAÑAR?
 Diversif

Ejecuc
Evaluac
Monitoreo

PROCESOS DEL Areas

CURRÍCULO
Competencias

Capacidades

GESTIÓN
GESTIÓN PEDAGÓGICA
INSTITUCIONAL
PROCESOS Estrategias
PEDAGOGICOS

PROCESOS Recursos
DIDACTICOS

Temporaliza
ción

ACTORES Evaluac.
aprendizaje

Estudiantes
Madres
y Padres
Docentes
TRABAJO DE GRUPO
Se presenta en una lámina de ppt
• GRUPO 1-2: ¿QUÉ PROBLEMAS TIENE LA IE
VINCULADO CON EL ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO?

• GRUPO 3-4: ¿POR QUÉ DEBE REALIZARSE EL AP?

• GRUPO 5: ¿PARA QUÉ REALIZAR EL AP?

• GRUPO 6-7: ¿QUÉ NORMAS SE RELACIONAN CON EL

AP?