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COLEGIO PRIVADO

James Baldwin

PLAN DE MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Y DE DESEMPEÑO DOCENTE 2019

INICIAL – PRIMARIA – SECUNDARIA

ACTUALIZADO 2019
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION
1.1. DATOS INFORMATIVOS
DREP : PUNO
UGEL : SAN ROMAN
INSTITUCION EDUCATIVA : JAMES BALDWIN”
DIRECCION : Jr. Huancané 520
DISTRITO : JULIACA
PROVINCIA : SAN ROMAN
REGIÓN : PUNO
NIVEL EDUCATIVO : EBR en Inicial - Primaria - Secundaria
TURNO : Mañana
TIPO DE GESTIÓN : Privada

1.2. EQUIPO DIRECTIVO


DIRECTOR : Lic. HECTOR ADCO VALERIANO
SUBDIRECTOR INICIAL–PRIMARIA: Prof. MIGUEL ANGEL PORTILLO CALCINA
SUBDIRECTORA SECUNDARIA : Prof. ROGER JULIAN LACACTA SUNI

1.3. VISION- MISION

MISIÓN 2015 – 2019


“Educación para formar educandos competitivos, proactivos e innovadores”

VISIÓN AL 2019
“Institución educativa de excelencia académica en la formación integral del educando”

II. FUNDAMENTACIÓN
El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación docente en servicio centrada en la
escuela, la misma que mediada por el acompañante promueve en los docentes -de manera individual
y colectiva- la mejora de su práctica pedagógica a partir del descubrimiento de los supuestos que
están detrás de ella, la toma de conciencia e implementación de los cambios necesarios para forjar
de manera progresiva su autonomía profesional e institucional y la consecución de la mejora de
los aprendizajes de los estudiantes.

III. OBJETIVOS
3.1. GENERALES
Establecer los criterios y procedimientos de acompañamiento pedagógico y gestión de rendimiento
en la I.E. Emblemática G.U.E. Inca Garcilaso de la Vega.

3.2. ESPECÍIFICOS
 Fortalecer competencias pedagógicas del docente y mejorar su desempeño en aula.
 Promover el desarrollo profesional del docente mediante acciones de orientación y asesoría
sostenidas en el tiempo, junto con estrategias de formación e interacción colaborativa.
 Fortalecer competencias de los servidores administrativos a partir de la implementación
progresiva de la gestión de rendimiento para los servidores administrativos.
 Fortalecer el rol y liderazgo pedagógico del equipo directivo y jerárquico a fin de dar sostenibilidad
a la estrategia de acompañamiento pedagógico en la I.E.

IV. MARCO LEGAL


4.1. Ley N° 28044 Ley General de Educación
4.2. Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial
4.3. D.S. N° 04-2013 Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial
4.4. Resolución Ministerial N° 0547-2012- ED “Marco del Buen Desempeño Docente” para los
docentes de EBR
4.5. Marco del buen desempeño directivo
4.6. R.S.G. N.° 008-2016-Minedu, Disposiciones para el Acompañamiento Pedagógico en la
Educación Básica.
4.7. RSGN008-2017-Minedu-modifica norma para el acompañamiento pedagógico 2017
4.8. RSG Nº 078-2017-MINEDU Aprueban instrumento pedagógico denominado “Rúbricas de
Observación de Aula
4.9. RM Nº 88-2018-MINEDU modifica norma para el acompañamiento pedagógico.
4.10. RIN

V. MARCO ORIENTADOR
5.1. Para efectos del presente plan se entiende por:
1. Monitoreo: Es recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos o de
desempeño para la adecuada toma de decisiones. Sus resultados permiten identificar logros y
debilidades (oportunidades para la mejora) para una toma de decisiones a favor de la continuidad de
las actividades y/o recomendar medidas correctivas a fin de optimizar los resultados orientados a los
logros de los aprendizajes de los estudiantes o la mejora de desempeños.

2. El diálogo reflexivo: El diálogo reflexivo es el proceso de interacción fluida entre el acompañado y


el acompañante, quien orienta la reflexión crítica del docente, jerárquico, directivo o servidor sobre
su propia práctica a fin de posibilitar la construcción de saberes desde la experiencia, así como el
aprendizaje cada vez más autónomo y el continuo mejoramiento de la práctica pedagógica o de
desempeño. Este diálogo reflexivo, concluye en la identificación de: Fortalezas, debilidades
(oportunidades para la mejora), necesidades de formación individual o colectiva y compromisos
asumidos por el acompañante y acompañado. Los resultados del diálogo reflexivo deben ser motivo
de seguimiento y atención en el proceso de acompañamiento y en las visitas siguientes a fin de
identificar mejoras en la práctica pedagógica o de desempeño.

3. Acompañamiento: Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo y jerárquico


para brindar asesoría pedagógica o de desempeño a través de acciones específicamente orientadas
a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica o de desempeño.
Además, contribuye en la integración, formación y fortalecimiento de la comunidad docente. El
acompañamiento y asesoramiento pedagógico o de desempeño tiene la finalidad de atender las
necesidades de formación detectadas, la implementación de compromisos adquiridos por ambas
partes.

4. El acompañamiento pedagógico. Es una estrategia de formación docente en servicio centrada en


la escuela, la misma que mediada por el acompañante promueve en los docentes -de manera
individual y colectiva- la mejora de su práctica pedagógica a partir del descubrimiento de los
supuestos que están detrás de ella, la toma de conciencia e implementación de los cambios
necesarios para forjar de manera progresiva su autonomía profesional e institucional y la consecución
de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes."

5. Acompañante: Profesional o equipo de profesionales que cuenta con el perfil requerido para
ejercer orientación, apoyo y asesoría a uno o varios profesores de aula, o servidores quienes efectúan
acompañamiento pedagógico o de desempeño en el marco normativo del presente plan de
acompañamiento.

6. Docente o servidor acompañado: Profesor de aula, tutor, auxiliar, jerárquico, directivo, personal
administrativo que es atendido por un acompañante asignado para brindarle orientación, apoyo o
asesoramiento a fin de mejorar la práctica pedagógica o de desempeño.
7. Gestión del Rendimiento: Busca identificar y reconocer el aporte de los servidores administrativos
estamentos a los objetivos y metas institucionales.

5.2. Enfoque del monitoreo y acompañamiento Pedagógico y de desempeño


1. Reflexivo crítico: Implica que el profesor o servidor afirme su identidad profesional en el trabajo
cotidiano. Reflexiona en y desde su práctica social. Delibera, toma
decisiones, se apropia críticamente de diversos saberes y desarrolla diferentes habilidades para
asegurar el aprendizaje de sus estudiantes o la mejora de su desempeño. Los principios que orientan
el desarrollo del acompañamiento pedagógico o de desempeño con este enfoque son:

a) Es una formación centrada en la escuela, considerando que promueve un aprendizaje situado


íntimamente relacionado con la problemática y las oportunidades que ofrece el contexto de la
Institución
Educativa.
b) Promueve una práctica pedagógica o de desempeño reflexiva para orientar procesos de cambio y
mejora a nivel individual (del docente de aula o servidor) y a nivel institucional.
c) Se orienta hacia el fortalecimiento de la autonomía profesional y de la institución educativa. Se
trata de una autonomía que se construye en un proceso colectivo y que conlleva a procesos
decisivos de cambio y mejora continua.
d) Busca generar impacto en el aprendizaje de los estudiantes su formación integral la mejora del
servicio educativo.
Desde el enfoque crítico reflexivo se plantea la siguiente ruta metodológica orientada a la mejora de
práctica pedagógica o desempeño a partir de la reflexión crítica.

Identificación de
práctica pedagógica o
desempeño
situacion real

Nueva practica (Diálogo reflexivo)


pedagògica o deconstrucción y análisis de la
practicapedagogica o
desempeño desempeño.

(Diálogo reflexivo)
(Acompañamiento y asesoria)
Reflexion teórica apropiacion del
Reconstrucción,transformacio
nuevo saber.
5.3. Proceso del Acompañamiento Pedagógico y de desempeño.
El acompañamiento pedagógico y de desempeño en la IE James Baldwin durante el año escolar 2019
considera momentos.

5.3.1. Organización de equipo para el monitoreo y acompañamiento pedagógico 2019


El equipo de monitores y acompañantes estará formado por el equipo directivo, (Director
subdirectores), asesores, acompañantes de soporte pedagógico, coordinadores de TOE. Jefes de
Taller,
Jefes de Laboratorio, Coordinador de actividades y Docentes de AIP, presidentes de distintas
comisiones, proyectos. Además, los representantes de los distintos estamentos y autoridades de
otras modalidades educativas que funcionan en el local escolar. Tómese en cuenta el siguiente
cuadro.

5.3.2. Talleres coordinación del equipo de acompañamiento:


Estos talleres se realizarán 03 veces al año al año (al inicio de año escolar marzo, julio- agosto y
diciembre).
El primero con la finalidad de organizar las acciones de monitoreo y acompañamiento, la segunda
reunión para evaluar y hacer reajustes del plan y el tercero para evaluar el plan.

5.3.3. Fases y planificación del proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico y de


desempeño.
Las fases del proceso de monitoreo, acompañamiento pedagógico y de desempeño se visualizan en
el siguiente gráfico. La planificación del monitoreo y acompañamiento pedagógico y de desempeño
debe elaborar cada acompañante utilizando formato de Anexo 01.

FASES DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO Y DE DEMEPEÑO 2019


VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2019
Nº ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
M A M J J A S O N D
1 Coordinación, Planificación e Diálogo del Equipo Directivo con los docentes, a X
Implementación de las acciones fin de coordinar las actividades a desarrollar para
de Acompañamiento y el proceso de Acompañamiento y Monitoreo a la
Monitoreo a la Practica Practica Pedagógica
Pedagógica
2 Formulación y aprobación del Se formaliza a través de Documentos, Actas, X
Plan de Asesoría y Oficios con carácter de flexibilidad de acuerdo a
Acompañamiento. situaciones correctivas que puedan plantearse
3 Acciones de Acompañamiento y Verificación y Visación de la Programación X X X X X X X
Monitoreo a la Práctica Curricular de Largo Alcance y Corto Alcance.
Pedagógica. Autoevaluación del Docente sobre su
Desempeño. Visita y Asistencia Técnica directa.
Fortalecer la Selección de Enfoques
Transversales, Competencias y Capacidades de
las diferentes áreas. Análisis conjunto de las
Rubricas de observación de Aula Asesoramiento
mediante TICs. Observación de Sesiones de
Aprendizaje. Compromiso de Mejora del
Docente con metas a mediano plazo
4 GIAS y Jornadas Pedagógicas Se toman como temas referentes: Planificación X X X
de Intercambio de Experiencias Curricular, Estrategias Metodológicas, Recursos
Educativos, Evaluación, TOE, Uso de las TICs
5 Monitoreo de la Carpeta A través del Análisis Documental, se efectúa una X X X
Pedagógica Evaluación y Autoevaluación de Documentos
Técnico-Pedagógicos, para verificar los avances
6 Técnica del Grupo Focal Diálogo con los alumnos y Padres de Familia. X X
involucrando Estudiantes y Aplicación de Cuestionarios y la Técnica del
Padres de Familia. Grupo Focal para determinar apreciaciones y
comentarios del Desempeño Docente desde la
perspectiva de los Padres de Familia y los
Estudiantes
7 Taller de Socialización para Como parte de las Actividades de Programación X X
Comunicación de Resultados y de Medio Año y proyección al siguiente Año
Toma de Decisiones. Escolar.
8 Sistematización y Consolidación Propuesta de fomentar el Debate, Análisis y X
de la Información. Aplicación de todo lo aprendido

VII. RECURSOS
•Materiales:
• Rubrica de desempeño • Lapiceros
• Fichas de monitoreo y acompañamiento, • Correctores
• Cuadernos de campo. • Resaltadores
• Archivadores.
Para el monitoreo y evaluación de desempeño de los servidores administrativos el sub director de
administración debe consensuar con los trabajadores administrativos los: roles y
responsabilidades, metodología y factores de evaluación. El mismo será aprobado por el Director y
sub director de administración.
Evaluación: El plan de monitoreo y acompañamiento se evaluará semestralmente. (agosto,
diciembre)

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Lic. Hector Adco Valeriano
Director

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Prof. Miguel Angel Portillo Calcina Prof. Roger Julian Lacacta Suni
Subdirector Inicial–Primaria: Subdirector Secundaria
ANEXOS