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PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

https://www.google.es/search?q=imagenes+docentes

“El nivel educativo de un país depende de la


formación, motivación y aprendizaje
permanente de sus docentes”
Conclusión Informe Mckinsey

Estándares (2012)

GE10.-
Implementar mecanismos de acompañamiento, seguimiento y evaluación a la práctica docente.
DD.C.3.1
Examina los efectos de sus prácticas pedagógicas en el aprendizaje del estudiantado y se responsabiliza de
ellos, a partir de los resultados académicos, de la observación de sus propios procesos de enseñanza, de la
de sus pares y de la retroalimentación que reciba de la comunidad educativa.
DIR. B.3.4
Asesora pedagógicamente a los docentes, utilizando diversas fuentes de investigación, autoevaluación y
evaluación, para su mejoramiento continuo.
DIR.C.1.5
Implementa procesos de acompañamiento, seguimiento y evaluación a la práctica docente

Dra. Olga Hidalgo Aguas MSc


Asesora Educativa
13-02-2017
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

I.- DATOS INFORMATIVOS


INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
CÓDIGO AMIE:
UBICACIÓN GEOGRÁFICA :
Zona: Distrito: Circuito:
DIRECCIÓN:
TELÉFONO:
EMAIL:
TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
OFERTA EDUCATIVA:
 Inicial 1
 Inicial 2
 Preparatoria
 Básica Elemental
 Básica Media
NUMERO DE ESTUDIANTES:
Total: estudiantes
NUMERO DE DOCENTES:
Con nombramiento:
Con contrato:
Total: docentes
AUTORIDADES
DIRECTOR: /Teléfono: 09
SUBDIRECTOR:
CONSEJO EJECUTIVO
JUNTA ACADÉMICA:
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Conceptualización

Acompañamiento pedagógico es una estrategia de apoyo al docente, para


brindarle ayuda pedagógica específica, mediante la reflexión de las
fortalezas y necesidades de su desempeño, con el objetivo de mejorar su
gestión en el aula y en consecuencia la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes.

En el proceso de acompañamiento intervienen: el docente acompañante que


puede ser un directivo, un docente par o un profesional especialista y el
docente acompañado, que caminan juntos en una relación horizontal en un
clima de confianza mutua y respeto hacia la mejora continua de la práctica
pedagógica y la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

El acompañamiento que realiza el Asesor educativo a los directivos en las


Instituciones educativas se concreta en la siguiente definición:

“Acompañamiento es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias y


acciones de asistencia técnica a través de las cuales una persona o equipo especializado visita,
apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su práctica.”
(CNE, 2007: 13)1

El acompañamiento pedagógico es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoría planificada,


continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del saber adquirido por docentes y directores,
orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, del desempeño docente y
de la gestión de la escuela. 2

CNE (2007) Programa de Acompañamiento Pedagógico .Para mejorar los aprendizajes en las Instituciones
Educativas de las áreas rurales .Lima –Perú.
2. PRINCIPIOS EN LOS QUE SE FUNDAMENTA EL ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO

HUMANISTA
El centro de atención es
el docente mejoramiento
continuo de la práctica
pedagógica.

PRINCIPIOS DEL
ACOMPAÑAMIEN
TO PEDAGÓGICO

VALORATIVO INTEGRADOR
Motivación hacia el Observa, analiza, reflexiona y
desarrollo profesional retroalimenta todas las
dimensiones
3. CARACTERÍSTICAS DEL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

http://es.slideshare.net/marialdousdebes/acompaamiento-pedaggico-en-el-aula-33911335

4. OBJETIVOS

General

Fortalecer la práctica pedagógica del docente, a partir de la observación, la reflexión


de sus fortalezas y debilidades, y la aplicación de un conjunto de estrategias
orientadas a mejorar la gestión del desempeño en el aula.

Específicos

1. Diagnosticar las necesidades pedagógicas de los docentes en la gestión del


desempeño en el aula.
2. Crear espacios de reflexión y retroalimentación de la práctica pedagógica
del docente para la mejora continua.
5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Identificación del problema específico del contexto institucional con relación a la


práctica pedagógica de los docentes y a los aprendizajes de los estudiantes.

5.1. Análisis del problema


Insumos:
1. Informes de aprendizaje de los estudiantes.
2. Fichas de observación de clase.
3. Informe de resultados del rendimiento de los estudiantes.
4. Actas de las Juntas de grado o curso.

Análisis de causa y efecto del problema

CAUSA EFECTO
6. METODOLOGÍA

El acompañamiento pedagógico está planteado sobre la base de un enfoque:


participativo en el intervienen el directivo acompañante y el docente
acompañado, en una relación horizontal; sistemático porque se ejecuta la acción
de manera ordenada; y, formativo porque tiene como finalidad la mejora continua
de la gestión del docente en el aula.

6.1. Proceso

Observación
no
Nueva participante
Práctica de la práctica

Modelaje Reflexión
conjunta

Planificación
de la nueva
práctica Retroalimen
tación

Acuerdos y
compromiso
s

Adaptado de http://es.slideshare.net/marialdousdebes/acompaamiento-pedaggico-en-el-aula-33911335
6.2. REFUERZO DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO HACIA LA
MEJORA CONTINUA

Observación no
Visita entre participante de la
pares para el práctica
intercambio de pedagógica
mejorada y
experiencias
registro

Planificación
de la práctica
Pedagógica Reflexión
mejorada conjunta

Acuerdos y Retroalimenta
compromisos tación
6.3. ESTRATEGIAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Las estrategias que pueden utilizarse para el asesoramiento y acompañamiento


pedagógico son las siguientes:

 Acompañamiento y asesoramiento presencial.-Se realiza de manera


individualizada y periódica, la frecuencia lo determinan las necesidades del
docente.

 Visita entre pares.- Para superar debilidades en aspectos específicos de la


práctica pedagógica, con el fin de que pueda aprender de la observación
del desempeño de otro compañero.

 Talleres de inter-aprendizaje.- Para compartir experiencias exitosas de


enseñanza – aprendizaje, se realizan dentro de la institución educativa o en
la comunidad de aprendizaje con escuelas del circuito, con la misma oferta
educativa y contextos parecidos.

 Asesoramiento mediante las TIC.- Durante la ejecución de nuestro Plan


de Asesoría, está centrado en la búsqueda de información y el intercambio
de información.

 Jornadas pedagógicas.-Sobre temas específicos en base a las


necesidades comunes de la práctica pedagógica, con fines de
actualización, entre otros.

 Pasantías pedagógicas de aula abierta.- Para compartir experiencias


exitosas de enseñanza – aprendizaje, con escuelas del circuito que
pertenecen a la comunidad de aprendizaje.

 Aula abierta.-Cuando el docente invita a sus compañeros a la observación


de su práctica pedagógica, para compartir nuevas estrategias
metodológicas o procesos de enseñanza aprendizaje innovadores.

 Círculos de estudio.- Docentes que se reúnen regularmente para tratar


necesidades pedagógicas comunes y compartir experiencias exitosas.

 Clases demostrativas.-Planificadas y ejecutadas por docentes designados


por el directivo o Junta académica, o por voluntad propia; para fortalecer
procesos de enseñanza aprendizaje, presentar nuevas ideas como por
ejemplo utilizar las TICs como recurso pedagógico, comprobación de ideas
sobre estrategias metodológicas, unificar criterios, consolidar una
comunidad de aprendizaje.
6.4. Técnicas

1. Observación no participante.-Se recoge la información, sin intervenir,


se utiliza en el proceso de observación de la práctica pedagógica.

2. Entrevista.- Entre el acompañante y docente acompañado, se concreta


en la reflexión de la práctica pedagógica, aplicando la mayéutica o diálogo
en donde el docente descubre las verdades por sí mismo; para el logro
del objetivo es necesario propiciar un clima positivo de respeto y
confianza mutua.

6.5. Instrumentos

1. Ficha de observación de clase


2. Matriz de seguimiento y evaluación
3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Cronograma de Actividades
N° RESPONSABLES Año Lectivo 2016-2017 Observaciones
ETAPAS ACTIVIDADES Y/O DOCENTE S O N D E F M A M J J
ACOMPAÑADO
1 Planificación Conformación de los equipos
Técnico pedagógicos para el
acompañamiento
Diagnóstico de necesidades
de los docentes.
Revisión de insumos.
(Árbol de Problemas)

Elaboración y aprobación del


Plan de Acompañamiento
Pedagógico.
Elaboración de los
instrumentos.
Ficha de observación de clase
Matriz de seguimiento y
evaluación.

2 Organización Elaboración del Cronograma


de visitas de observación.
3 Ejecución Visitas aúlicas de asistencia
directa para :
a) Observación no
participante de la
clase
b) Reflexión Pedagógica
c) Retroalimentación
d) Establecimiento de
acuerdos y
compromisos.
Talleres de Inter-aprendizaje y
jornadas pedagógicas para el
intercambio de experiencias.
Asesoramiento mediante TICs
4 Seguimiento y Monitoreo de la carpeta
Monitoreo pedagógica para verificar los
avances.
Sistematización y
consolidación de información.
Propuesta y formulación de
proyectos de innovación
pedagógica
5.Evaluación Informe final de resultados

Taller de socialización para


comunicación de resultados
toma de decisiones, y
proyección para el siguiente
año escolar.
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

1. Cuenca, R el al (2007).-Nuevos maestros para América Latina ediciones Morata –GTZ- Madrid.

2. Educación, M. d. (2012). Estándares de Calidad Educativa. Ministerio de Educación. Quito-


Ecuador.

3. http://textos.pucp.edu.pe/texto/Ficha-de-Sesion-de-Aprendizaje--2014-
C-Miguel-Humberto-Fuentes-Huerta1

4. http://es.slideshare.net/marialdousdebes/acompaamiento-pedaggico-
en-el-aula-33911335
ANEXOS
Anexo 1 ÁRBOL DE PROBLEMAS

Baja calidad de la educación.


(EFECTOS)
Falta de logro en los
aprendizajes

Mínimo desarrollo de los


procesos de pensamiento
crítico.

Escaso nivel del dominio de las áreas Aprendizajes teóricos


Bajo nivel de desarrollo de las
curriculares por parte de los estudiantes. memorísticos
destrezas de las áreas curriculares

(PROBLEMA)
Ineficiente gestión de los aprendizaje en la práctica pedagógica de los docentes de la escuela NN, del distrito 5 de la ciudad de
Quito, Provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2015 2016
(CAUSAS)

Escasa actualización Inadecuados procesos de Inadecuado empleo de material


docente. enseñanza aprendizaje didáctico y de las TICS en el aula.
Anexo 2

Desconocimiento del fundamento


Falta de cobertura en la Falta de acompañamiento y pedagógico para el uso de materiales
capacitación docente. reflexión de la práctica pedagógica didácticos.
FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución Educativa
Nombre y apellido /Docente
Asignatura
Inicial/Año de E. G. B / BGU BT Figura Profesional
Bachillerato/Especial

Número de estudiantes Jornada: M V N


Fecha: dd/mm/aaaa
Quimestre: Primero Segundo

OBJETIVO: Obtener información sobre la gestión del docente en el aula y de los


aprendizajes de los estudiantes, para la mejora continua de la práctica pedagógica.
Instrucciones:
El Docente evaluador escribe con una (x) dentro de la celda que corresponde a la valoración del indicador, mediante
la siguiente escala:
LOGRADO 3
EN PROCESO 2
EN INICIO 1
NO ES POSIBLE OBSERVAR 0
0
ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Dibuje la organización de los pupitres de los estudiantes
N

O E

S
Si No
Favorece el trabajo colaborativo:
I.OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL AULA2
A.ACTIVIDADES PREVIAS
Indicadores LOGRADO EN EN INICIO NO ES
3 PROCESO 1 POSIBLE
2 OBSERVA
R0

1. Organiza el mobiliario para favorecer el


trabajo colaborativo
2. Realiza la ambientación del aula/Expone
productos de los estudiantes
3. Presenta el plan de clase al observador
4. Inicia su clase con puntualidad
5. Verifica el cumplimiento de las tareas
PORCENTAJE PARCIAL (A) /15
B.PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DIMENSIONES: DOMINIO DISCIPLINAR Y CURRICULAR/ GESTIÓN DEL APRENDIZAJE/DESARROLLO PROFESIONAL/COMPROMISO
ÉTICO
Indicadores LOGRADO EN EN INICIO NO ES
3 PROCESO 1 POSIBLE
2 OBSERVA
R
0

1. Realiza ejercicios de motivación (activación


cerebral y otros)
2. Parte de los conocimientos previos

3. Da a conocer a los estudiantes los objetivos


de la clase
4. Presenta el tema utilizando experiencias
reales contextualizadas
5. Mantiene el interés del estudiante en todo
el proceso
6. Utiliza estrategias didácticas para
fortalecer el pensamiento crítico en el
estudiante
7. Utiliza recursos didácticos coherentes con
el objetivo propuesto
8. Atiende las necesidades e inquietudes de
los estudiantes
9. Aplica varios tipos de evaluación, para
comprobar y reforzar el aprendizaje de los
estudiantes
10. Resume con los estudiantes los aspectos
más relevantes de la clase, a través de una
técnica activa
11. Favorece la aplicación de los aprendizajes
en la vida diaria
12. Distribuye el tiempo, para el logro del
objetivo propuesto
13. Domina el área del saber que enseña
14. Conoce la didáctica de la disciplina que
imparte
15. Evidencia los componentes de la estructura
curricular, cómo se articulan y aplican en el
aula.
PORCENTAJE PARCIAL (B) /45
C.DESARROLLO DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Indicadores LOGRADO EN PROCESO EN INICIO NO ES


3 2 1 POSIBLE
OBSERVAR
0

1. El estudiante demuestra en su desempeño, el nivel


de progresión del dominio del área del
conocimiento.
2. Maneja en su participación procesos de
pensamiento (DP)
3. Demuestra la comprensión de los conceptos de
forma significativa(CC)
4. Expresa actitudes asertivas y prácticas de trabajo
colaborativo
5. Manifiesta el logro de los aprendizajes en función
de los estándares, de acuerdo con el nivel de
conocimiento
PORCENTAJE PARCIAL (C) /15

D.CLIMA DE AULA

Indicadores LOGRADO EN PROCESO EN INICIO NO ES


3 2 1 POSIBLE
OBSERVAR
0

1. Trata con equidad y calidez a los estudiantes

2. Propicia la participación activa y creativa de


estudiantes en el proceso de aprendizaje
3. Promueve y respeta las opiniones e iniciativas de
los estudiantes
4. Mantiene el respeto y la disciplina del aula
5. Considera las necesidades de los estudiantes

PORCENTAJE PARCIAL (D) /15

PORCENTAJE TOTAL (A+B+C+D) 15+45+15+15=90

II.REFLEXIÓN

a. CON LOS ESTUDIANTES

 ¿Qué les gustó de la clase? ¿por qué?


 ¿Qué aprendieron?
 ¿Cómo puedo mejorar mi actitud para aprender?
 ¿Qué debería mejorar el Docente?
 Establecer acuerdos y compromisos con los estudiantes

b. CON LOS DOCENTES


REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA / DESARROLLO PROFESIONAL
(El Docente reflexiona antes, durante y después de la práctica pedagógica)

Orientar mediante preguntas a:


 Reconstrucción mental de la clase.
 Identificación de la relación existente entre las actividades iniciales, de
construcción, de aplicación y evaluación.

El protocolo con el docente:3

FORTALEZAS

1. ¿Cómo se siente, en este momento?


2. ¿Qué es lo que más le gustó hacer, en el proceso de la clase?
3. ¿En qué cree que se superó a si mismo con esta clase?

Observador/es

4. ¿Qué es lo que más nos gustó de la clase observada?

DEBILIDADES
5. ¿Qué cree que le faltó hacer en su clase?
6. ¿Qué aspectos mejoraría, si volviera a dar esta clase?

III.RETROALIMENTACIÓN POSITIVA (feedback)


Aspectos del proceso de la clase a mejorar y fortalecer para generar los cambios
deseados.
IV.ACUERDOS Y COMPROMISOS DEL DOCENTE y OBSERVADOR

ACUERDOS COMPROMISOS
DOCENTE

ACOMPAÑANTE/DIRECTIVO

----------------------------- -----------------------------
Firma del Observador/es Firma del Docente

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Ministerio de Educación del Ecuador (2012).-Estándares de Calidad Educativa.-Ecuador


2. Ministerio de Educación del Ecuador.-Matriz de Evaluación de Observación de clase.-
Ecuador.
3. PROTOCOLO DE GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE( 2014) .-Fe y Alegría .-Quito-Ecuador

ASESORES EDUCATIVOS DISTRITO 17D06-ELOY ALFARO (2014)

Escala 90 a 67,5 Logrado


67,49-45 En proceso
44,9-22,5 En inicio
22,49-0 No es posible observar