MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SERVICIO

DE GESTIÓN PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA

DE LAS REDES EDUCATIVAS CON ENFOQUE DE
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN PARA LA
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN LA UGEL
COTABAMBAS Y UGEL GRAU DEL
DEPARTAMENTO DE APURÍMAC.
 DEFINICIONES DE INNOVACIÓN, Y BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.

Las prácticas educativas innovadoras se entienden como aquellas que hacen uso de las TIC con el propósito de
que se propicie un aprendizaje de índole significativo que mejoran el proceso de enseñanza aprendizaje,
constituyendo una práctica social novedosa para los estudiantes y profesores. En ese sentido, innovar en
educación es darles un nuevo rol a los estudiantes, uno donde toma protagonismo en su propio aprendizaje.
La verdadera innovación es conseguir que el alumno se motive, despertar su curiosidad, conseguir que se haga
preguntas y busque las respuestas, y para eso el rol de los docentes es clave.
Mencionamos algunas Innovación; Educativa Institucional, Innovación Educativa en procedimientos e
Innovación incremental.

La innovación educativa es un proceso que implica un cambio en la enseñanza y se basa en cuatro elementos
fundamentales: Las personas, el conocimiento, los procesos y la tecnología. Si no se consideran los cuatro
elementos conjuntamente es probable que la innovación educativa no tenga el éxito esperado.
  LA INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LA ESCUELA

La innovación educativa es un proceso que implica un cambio en la enseñanza y se basa en cuatro elementos
fundamentales: las personas, el conocimiento, los procesos y la tecnología. Si no se consideran los cuatro
elementos conjuntamente es probable que la innovación educativa no tenga el éxito esperado. 

Diversas investigaciones y experiencias acumuladas en centros que han realizado procesos de cambio y transformación,
coinciden en al menos 10 elementos concretos, cotidianos y prácticos, a tener en cuenta cuando se quiere generar
innovación educativa, desde los simples procesos de mejoramiento continuo o mejoras incrementales, hasta la más
extrema denominada innovación disruptiva. En todos ellos, podemos encontrar elementos comunes que otorgan luces
para los líderes escolares y educadores que están insertos en procesos de innovación y cambio (Dupriez, 2015; Murillo,
2006; Fullan, 2016; Leithwood, 2009).
 Elementos clave para innovar

Una decisión Retos Instituciones

Un entorno colaborativo y
autónomo   Incentivos
Conciencia de la tensión
Fomento de “Nichos” Proyectos Intra – Inter

Atención a las pequeñas Formación de un Equipo de Innovación

sociedades
 PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Principios al objeto:
 Tener definida una cultura de organización, una Misión y Visión.
 Haber definido la Estrategia Genérica de la Organización.
 Identificar la Estrategia de Innovación que pone en marcha para
hacer realidad dicha estrategia genérica.
Principios de salida:
 Que la idea sirva para aquello que desea el cliente, directa o
indirectamente, que sea a su gusto e incluso que participe de ello en
la fase diseño. Enfocarla al cliente.
Que no cese hasta haber conseguido el éxito. Si no llega no habrá habido
innovación y la archivaremos
Principios de ciclo cerrado:
 La innovación como un proceso continuo.
 El trabajo por proyectos implica estar siempre empezando y siempre
terminando.
 Aprender de lo hecho (propio y ajeno).
 Aprender sistemáticamente.
Principios del sujeto.
 Aptitud: Conocimientos, métodos y sistemas.
 Actitud: Dedicación, constancia, creatividad, capacidad
de trabajo, empatía, trabajo en equipo.
 Equipo: Equipo multidisciplinar y con un liderazgo claro.
Principios de método:
 Pensar en formato proceso.
 Definir y gestionar fuentes de innovación.
 Definir y gestionar conocimiento del mercado y la competencia.
 Capacidad y técnicas de generación de ideas.
 Gestión del proyecto:
 Criterios de selección del proyecto.
 Gestión de tareas, calendario, recursos, información.
 INVESTIGACIÓN ACCIÓN

La investigación-acción es La investigación – acción comúnmente se destaca en el

un tipo de investigación cuyo
método cualitativo se centra
principalmente en el conocimiento
de las ciencias sociales y
humanas, mediante
cuestionamiento o crítica
sistemática de las prácticas
profesionales y la respectiva
mejora continua dentro de ese
campo específico (Flores, 1994).
entorno educativo, pero se ha demostrado que ha tenido
éxito en otras áreas profesionales. Ese éxito es gracias a
los objetivos que se ha trazado el investigador y en el
asertividad en la elección de las técnicas porque sabe que
impacta en los resultados y a su vez, en la
el
sistematización. A tal efecto, (Pérez 2016) indica que uno
de los desafíos metodológicos en el proceso de
sistematización de experiencias es la búsqueda y
aplicación pertinente de técnicas que permitan articular
las necesidades, el tema y los objetivos propuestos.

Las técnicas de investigación definida por Pérez (2016:46) son “sólo herramientas de trabajo que
están en función de un proceso más amplio. Por ello, hay que conocer de manera anticipada para
qué sirven, cómo y cuándo utilizarla”. A esa aseveración, Latorre (2005:53) enfatiza que lo que
determina la técnica a usar es el propósito de la investigación, a su vez la caracteriza como los
distintos instrumentos, estrategias y medios audiovisuales que los investigadores sociales utilizan en
la recogida de la información: entrevistas, observaciones, diarios, grabaciones en video, análisis de
documentos, etc.
 Sistematización en investigación – acción
Definiendo la sistematización, para
Cifuentes (2016:4) es “un proceso de
construcción social del conocimiento que
permite reflexionar sobre la práctica,
para aprender de ella, conceptualizarla,
comprenderla y potenciarla”.  Ahora, en
el caso de investigación – acción, Pérez
(2016:27) señala que la sistematización
opera como un eje integrador entre la
acción y la transformación, la autora
enfatiza la importancia en el cuidado que
hay que tener en la intensidad de la
relación que se establezca entre la
investigación y la acción y la necesidad
de tener claro el por qué y el para qué de
la sistematización.
Algunas orientaciones expuestas por Pérez (2016),
aunque la autora indica que no existe un método único,
en las siguientes líneas recopila los principales
procedimientos:
a. Inicio: en este sentido, el inicio de la sistematización
empieza con una interrogante clave: ¿Para qué
sistematizar? Se trata de reconocer la necesidad
sentida de reconstruir la experiencia vivida.
b. Desarrollo: el despliegue del proceso de
sistematización: significa la recuperación, el análisis e
interpretación de la experiencia.
c. Cierre: la comunicación y socialización de los
aprendizajes: es una fase conformada por los pasos
que involucran la sistematización de la experiencia.
 ANÁLSIS CRÍTICO

Metodológicamente las Las técnicas que son parte Sistematizar significa construir
técnicas y La investigación – del método de conocimiento y comunicarlo, a
sistematización en acción participativa es investigación – acción partir de la práctica, y eso
investigación – acción, un método muy participativa, recae en ellas significa comprender en
es importante señalar, usado actualmente, el peso de la profundidad cuáles fueron los
que el investigador debe en especial por los sistematización, es aspectos principales y los no
estar consciente sobre docentes, ya que importantes seleccionarlas tanto de las experiencias
la intención de la significa llevar a la con la actitud, la impericia y vividas, y aún en las
investigación, no es una práctica todo lo que la experiencia del desviaciones que puedan
simple actividad, puedo planificó, esperando investigador y del grupo surgir, puedan ser canalizados
decir, incluso, que usar obtener información participante, ya que a favor del investigador,
las técnicas elegidas y muy nutrida con el fin permitirá compendiar la convirtiéndolo más en una
sistematizar es un de reflexionar, información, realizar el fortaleza que una amenaza a
proceso complejo, ya sistematizar y análisis y la interpretación su propósito, reflexionando
que se trata de transformar crítica de todo lo vivido que puede hacer para
transformar. durante la investigación. mejorarlo,