Proyecto Educativo Institucional 2023

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO ADVENTISTA PUERTO JORDAN
EDUCAR ES REDIMIR
Puerto jordan, Tame (Arauca) Colombia

TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN...............................................................................................................................................6
ACTA DE PROPUESTA Y APROBACIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO........................................6
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL........................................................................................ 7
JUSTIFICACIÓN..................................................................................................................................... 7
FUNDAMENTOS LEGALES.................................................................................................................. 7
DEFINICION DE TERMINOS................................................................................................................. 9
ASPECTO E INFORMACIÓN INSTITUCIONAL...................................................................................9
PROYECCIÓN DE ESTUDIANTES................................................................................................. 11
ESTUDIO DE LA POBLACIÓN OBJETIVO A QUE VA DIRIGIDO EL SERVICIO, Y SUS

REQUERIMIENTOS EDUCATIVOS.................................................................................................... 12
COMPONENTE CONCEPTUAL.......................................................................................................... 15
FILOSOFIA ADVENTISTA DE LA EDUCACIÓN...............................................................................16
FACTORES ESENCIALES.................................................................................................................. 20
MISION............................................................................................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
VISION............................................................................................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
OBJETIVOS GENERALES.................................................................................................................. 25
OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................................................................................ 26
OBJETIVOS INSTITUCIONALES....................................................................................................... 32
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR..................................................33
ORGANIZACIÓN DEL PEI PARA LOS GRADOS PREESCOLAR...................................................34
PRE – JARDÍN...................................................................................................................................... 34
JARDÍN................................................................................................................................................. 41
TRANSICIÓN........................................................................................................................................ 86
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.............................................................124
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA.........125

PROGRAMA DE SEGUNDO DE PRIMARIA..................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
PROGRAMA DE TERCERO DE PRIMRIA......................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
PROGRAMA CUARTO DE PRIMARIA...........................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
PROGRAMA QUINTO DE PRIMARIA...............................................¡Error! Marcador no definido.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

............................................................................................................ ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
PROGRAMA SEXTO A NOVENO DE BAISCA SECUNDARIA........¡Error! Marcador no definido.

GRADO SÉPTIMO.............................................................................¡Error! Marcador no definido.
GRADO OCTAVO..............................................................................¡Error! Marcador no definido.
GRADO NOVENO..............................................................................¡Error! Marcador no definido.
CULTURA INSTITUCIONAL......................................................................................................... 126
DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN........................................................................................... 127
SIMBOLOS DE IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL....................................................................127
MARCO HISTORICO..................................................................................................................... 128
HISTORIA LEGAL - RESEÑA LEGAL.......................................................................................... 129
PERFILES DEL COLEGIO ADVENTISTA PUERTO JORDAN.......................................................131
PERFIL INSTITUCIONAL.............................................................................................................. 131
PERFIL DEL DOCENTE..................................................................................................................... 132
PERFIL DEL EGRESADO.................................................................................................................. 134
PERFIL DEL EDUCANDO................................................................................................................. 135
ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DEL COLEGIO.....................................................................137
GOBIERNO ESCOLAR...................................................................................................................... 138
JUNTA DIRECTIVA....................................................................................................................... 138

JUNTA ADMINISTRATIVA............................................................................................................ 139
CONSEJO DIRECTIVO................................................................................................................. 139
CONSEJO ACADÉMICO............................................................................................................... 141
RECTOR........................................................................................................................................ 142
CONSEJO ESTUDIANTIL............................................................................................................. 142
LÍDERES ESTUDIANTILES.......................................................................................................... 143
CONSEJO DE PADRES................................................................................................................ 147
MANUAL DE FUNCIONES DEL PERSONAL...............................................................................148
RECTOR:....................................................................................................................................... 148
EL TESORERO.............................................................................................................................. 150
SECRETARIA................................................................................................................................ 152
COORDINACIÓN ACADÉMICA.................................................................................................... 153
COORDINACIÓN DE CONVIVENCIA........................................................................................... 157
CAPELLANÍA................................................................................................................................ 160
DOCENTES................................................................................................................................... 162
PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES..................................................................................167
TALENTO HUMANO.......................................................................................................................... 168
PLANTA FÍSICA................................................................................................................................. 169
ORGANIZACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS..........................................................................169
UNIFORMES.................................................................................................................................. 173
COMPONENTE PEDAGOGICO........................................................................................................ 175
MODELO PEDAGÓGICO................................................................................................................... 175
Concepto de educación............................................................................................................... 175

Conceptos de educación en la filosofía educativa cristiana ASD...........................................175
Conceptos de educación en la Constitución y en las leyes.....................................................177
CONCEPTO DE PEDAGOGÍA........................................................................................................... 177
CONCEPTO DE MODELOS.............................................................................................................. 178
EL PORQUÉ DEL MODELO PEDAGÓGICO...................................................................................179
IMPLICACIONES DEL MODELO PEDAGÓGICO............................................................................181
FUENTES Y FUNDAMENTOS........................................................................................................... 182
LOS FINES DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ASD........................................................................185
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ASD.......................................................................187
ENFOQUES PEDAGÓGICOS............................................................................................................ 187
PLAN DE ESTUDIOS......................................................................................................................... 188
AUTONOMÍA ESCOLAR................................................................................................................... 188
INTENSIDAD HORARIA DE LA JORNADA ESCOLAR..................................................................189
GRADOS PREESCOLARES: PRE JARDÍN, JARDÍN Y TRANSICIÓN.........................................190

GRADOS DE BASICA PRIMARIA.................................................................................................... 190
GRADOS DE BASICA SECUNDARIA.............................................................................................. 190
AUTOEVALUACIÓN.......................................................................................................................... 192
CRITERIOS DE EVALUACIÓN..................................................................................................... 193
CALIDAD ACADEMICA..................................................................................................................... 210
PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES.......................................................................210
PROYECTO A LA COMUNIDAD....................................................................................................... 211
PROYECTO APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE..............................................................212
PROYECTO DE DEMOCRACIA........................................................................................................ 213
PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL........................................................................................... 213
PROYECTO ECOLÓGICO................................................................................................................. 214
COMPONENTE DE INTERACCION COMUNITARIA.......................................................................215
PROYECTO ESCUELA PARA PADRES.......................................................................................... 217
PLAN DE EMERGENCIAS................................................................................................................. 218
PROYECTO DE DESARROLLO ESPIRITUAL................................................................................220
EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN............................................................................................... 222
SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA DOCENTES Y DIRECTIVOS.................................................223
INSTRUMENTOS DE SUPERVISIÓN............................................................................................... 224
AUTOEVALUACIÓN DOCENTE....................................................................................................... 226
EVALUACIÓN POR EL ESTUDIANTE............................................................................................. 229
EVALUACIÓN POR EL SUBDIRECTOR ACADÉMICO..................................................................232
EVALUACIÓN DEL DIRECTOR........................................................................................................ 233
ANEXOS ACTA CONSEJO DIRECTIVO …………………………………………...240

INTRODUCCIÓN
El presente proyecto educativo institucional es un compendio de planteamientos y

estrategias que muestran la manera como el Colegio Adventista Puerto Jordán
pretende desarrollar sus actividades pedagógicas y curriculares, con el fin de
brindar información general, ayuda a los docentes, a los demás entes educativos y
a quien corresponda estar informado del manejo interno del mismo; además refleja
el carácter participativo y democrático de la Institución.
La intencionalidad del COLEGIO ADVENTISTA PUERTO JORDAN es brindar una

educación de calidad en sus respectivos niveles contribuyendo así a la formación
integral del recurso humano.
ACTA DE PROPUESTA Y APROBACIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO
Se presento la propuesta al Consejo Directivo de ampliar el servicio educativo de

la Intitucion de la media vocacional (10° y 11°) y apertura de una sede en Centro
poblado de Panama (Arauquita) de prescolar y basica primaria, la cual se anexa la
aprobación de dicho proyecto (Ver Anexos).
A continuación, se desarrolla el PEI del COLEGIO ADVENTISTA PUERTO

JORDAN, como columna vertebral de la institución donde subyacen todos los
elementos exigidos por las autoridades educativas nacionales.
6
1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
P. E. I.
El siguiente documento constituye un elemento de apoyo y orientación para la

comunidad educativa con relación a la ejecución de las propuestas dadas en este
proyecto educativo. Se elaboró pensando en la forma como se ha de realizar el
quehacer educativo con el fin de alcanzar el desarrollo armonioso de nuestras
facultades físicas, mentales, espirituales, sociales y ampliación del servicio.
1.1 JUSTIFICACIÓN
El PEI tiene como referente conceptual, lo expresado por la Constitución nacional,

las normas emanadas del Estado colombiano y las regulaciones y orientaciones
publicadas por la comunidad internacional.
FUNDAMENTOS LEGALES
Constitución Política Colombiana: Artículos 1, 2, 3, 5, 66, 67, 68. El derecho de la

educación corresponde a la sociedad, como a la familia y al estado.
Ley 115 de 1994. La educación es un proceso permanente, cultural y social, se
fundamenta en la concepción integral de la persona, su dignidad, derechos y
deberes.
Decreto 1860: 14. Todo establecimiento Educativo debe elaborar y poner en

practica con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo
institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la
educación definidos en la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales,
económicas y culturales de su medio.
En la Ley 115 en su artículo 28. Carácter de la educación media. Reza de la

siguiente manera “La educación media tendrá el carácter de académica o técnica.
7
A su término se obtiene el título de bachiller que habilita al educando para ingresar
a la educación superior en cualquiera de sus niveles y carreras”.
En el artículo 32. Educación media técnica. Se establece que “La educación media
técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los
sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en la
educación superior”.
Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como:

agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente,
industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás que
requiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación
teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el
estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance
de la ciencia.
Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben

corresponder a las necesidades regionales.
LEY 1014 DE 2006

Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o
privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la
educación preescolar, educación básica, educación básica primaria,
educación básica secundaria, y la educación media, cumplir con:
1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la
generación de empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a
través de todo el plan de estudios.
2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud
favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar
competencias para generar empresas.
3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales
denominados “Cátedra Empresarial” que constituyan un soporte fundamental
de los programas educativos de la enseñanza preescolar, educación básica,
educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media,
con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades
emprendedoras para generar empresas con una visión clara de su entorno que
le permita asumir retos y responsabilidades.
8
4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios,
macrorruedas de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la
promoción de la cultura para el emprendimiento de acuerdo a los parámetros
establecidos en esta ley y con el apoy o de las Asociaciones de Padres de
Familia.
DEFINICION DE TERMINOS
Resulta beneficioso definir algunos términos y siglas que son usados con cierta
frecuencia en el presente documento:
1. PEI Proyecto Educativo Institucional.
2. SEAC Sistema Educativo Adventista de Colombia.
3. PESEA Planteamiento Estratégico del Sistema Educativo Adventista.
4. PECEA Planteamiento Estratégico del Centro Educativo Adventista.
5. Campus Plantel o planta física del colegio.
6. DOFA Matriz del diagnóstico estratégico que observa debilidades,
Oportunidades, fortalezas y amenazas.
7. Unión Colombiana Razón social de la Iglesia Adventista en Colombia
ASPECTO E INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
ASPECTOS INSTITUCIONALES INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN PROPIETARIA IGLESIA ADVENTISTA DEL SEPTIMO DÍA

REPRESENTANTE LEGAL EDILBERTO ORTIZ CUBIDES
NOMBRE DEL COLEGIO Colegio Adventista Puerto Jordan
CARÁCTER ACADÉMICO y se Educación Tradicional
espera dar inicio a la técnica en
comercio, a partir del año en que se
reciba el aval del ministerio, con el
grado décimo de educación media
(ciclo técnico orientado a generar
competencias y desarrollo intelectual,
como el de aptitudes y destrezas al
impartir conocimientos técnicos
necesarios para el desempeño laboral
en una actividad, en áreas específicas
9
de los sectores productivo y de
servicios)
NATURALEZA Privada
DOMICILIO Puerto Jordán Arauca-Colombia
NIVEL DE FORMACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
CICLO PRE-ESCOLAR, PRIMARIA y SECUNDARIA
GRADOS Pre-jardín, Jardín, transición, Primero, Segundo,
Tercero, Cuarto, Quinto, Sexto, Séptimo,
Octavo y Noveno.
GRADOS A SOLICITAR Decimo y Undecimo con un tecnico en comercio
LICENCIA DE y una sede en el Centro Poblado de Panama
FUNCIONAMIENTO (Arauquita), en los grados de Preescolar y
basica primaria.
NORMATIVIDAD Ley 115 de 1994 y decreto 3433 del 12 de
septiembre de 2008
ESTADO DE LA INSTITUCIÓN Licencia de Funcionamiento Según Resolución
N° 824 del 27 de Marzo del 2019 para
Educación Básica Secundaria y Solicitud de
Licencia a ofertar en Educación Media y sede
en el Centro Poblado de Panama (Arauquita).
CERTIFCADO QUE OTORGA BÁSICA SECUNDARIA
DIRECCIÓN: Puerto Jordán – Tame Arauca
TELÉFONO BOGOTÁ D.C. : 323 283 17 37
EMAIL DEL PROGRAMA: tesoreriacapj@gmail.com
renson_88@hotmail.com
DURACIÓN ESTIMADA POR

GRADO : Un año
DURACIÓN ESTIMADA POR

40 SEMANAS
SEMANAS:
JORNADA: Única
CALENDARIO ACADÉMICO A
PERIODOCIDAD DE LA
Anual.
ADMISIÓN
METODOLOGÍA Presencial
NÚMERO DE ESTUDIANTES
PROYECTADOS PARA EL
NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA 230
PRIMARIA, BASICA
SECUNDARIA Y MEDIA.
VALOR DE LA MATRICULA
PARA LOS GRADOS DE $ 210.000
EDUCACIÓN MEDIA
VALOR MENSUALIDAD DE LOS $ 189.000
10
GRADOS DE EDUCACIÓN
BÁSICA MEDIA
VALOR PAGO TOTAL ANUAL
GRADOS DE EDUCACIÓN $ 2.100.000
MEDIA
PARA LOS GRADOS DE 2.100.000
PREESCOLAR
VALOR MENSUALIDAD DE LOS
189.000
GRADOS PREESCOLAR
2.100.000
GRADOS DE PREESCOLAR
PARA LOS GRADOS DE 200.00
BÁSICA PRIMARIA
VALOR MENSUALIDAD PARA
180.000
LOS GRADOS DE PRIMARIA
GRADOS DE BÁSICA 2.000.000
PRIMARIA
GRADOS DE EDUCACIÓN PRE JARDÍN
PREESCOLAR A OFERTAR
JARDÍN
TRANSICIÓN
GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMERO
BÁSICA PRIMARIA A OFERTAR SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUÍNTO
GRADOS DE EDUCACIÓN SEXTO
BÁSICA SECUNDARIA A SEPTIMO
OFERTAR OCTAVO
NOVENO
GRADOS DE EDUCACIÓN DECIMO
MEDIA A OFERTAR UNDECIMO
EDUCACIÓN FORMAL
RECTORIA
ADSCRITA
PROYECCIÓN DE ESTUDIANTES
El Colegio Adventista tiene la capacidad de brindar sus servicios a una población

de 400 alumnos aproximadamente, actualmente cuenta con un total de 204
11
estudiantes matriculados y la proyección a alcanzar esta señalada por la siguiente
tabla:
AÑOS 2023 2024 2025
2018 2019 2020 2021 2022
GRADOS
PRE-JARDÍN 4 4 4 4 8 10 12 14
JARDÍN 5 5 5 5 15 10 12 14
TRANSICIÓN 12 13 13 15 24 30 35 40
PRIMERO 15 15 15 15 23 30 35 40
SEGUNDO 22 17 17 17 21 15 20 25
TERCERO 12 15 15 15 12 15 20 25
CUARTO 10 13 13 13 14 15 20 25
QUINTO 13 15 15 15 12 15 20 25
SEXTO 15 15 15 15 20 15 20 25
SEPTIMO 0 15 15 15 19 15 20 25
OCTAVO 0 0 15 15 18 15 20 25
NOVENO 0 0 0 10 18 15 20 25
DECIMO 0 0 0 0 0 15 20
UNDECIMO 0 15 20
TOTAL 93 127 142 155 204 215 284 348
ESTUDIO DE LA POBLACIÓN OBJETIVO A QUE VA DIRIGIDO EL SERVICIO,

Y SUS REQUERIMIENTOS EDUCATIVOS.
La población de estudio se encuentra en el Departamento de Arauca y hace parte
del Municipio de Arauquita, contando con una población según el portal web de
dicho municipio de 43.339 habitantes 1 y se estima que en el caserío de Puerto
Jordán haya aproximadamente una población de 6.500 a 7.000 habitantes.
La Ley 30 de 1992 faculta a organizaciones de naturaleza privada pueda contribuir

en el desarrollo de propuestas educativas con el propósito de ampliar la cobertura,
calidad y oportunidades a los niños y niñas del departamento de Arauca. Los
requerimientos educativos el COLEGIO ADVENTISTA PUERTO JORDAN se
fundamenta en los fines de la Educación consagrada en la ley 115 de 1994, los
cuales son:
1
http://www.municipios.com.co/arauca/arauquita
12
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política y el artículo 5º de la
Ley General de Educación 115 de 1994.
En consecuencia la educación en la Institución escolar se desarrollará atendiendo
los siguientes fines.
 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.
 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que
los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la
nación.
 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y tecnológicos,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
 La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al progreso social y económico del país.
13
 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional
y los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
Nación.
 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos
y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación
física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones.
La oferta educativa del COLEGIO ADVENTISTA PUERTO JORDAN inicialmente

está diseñada para niños entre los 3 años a 12 años, y jóvenes de 13 a 18 años
en edad de recibir educación preescolar, básica primaria y básica secundaria y
educacion media respectivamente, fundamentada por áreas del conocimiento
actividad humana y comercio, en coherencia a los objetivos para estos niveles y
ciclos establecidos en la ley 115 de 1994, los cuales son:
1. La capacitación básica inicial para el trabajo.

2. La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de
formación que éste ofrece.
3. La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que

permita al educando el ingreso a la educación superior.
14
4. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista.
5. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
6. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos
étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por
la lectura.
7. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio
de expresión estética.
8. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y

utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos
elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.
9. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.
10. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que
sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
11. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para
la protección de la naturaleza y el ambiente.
12. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la
educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo físico y armónico. La formación para la
participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo
libre.
13. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y
de convivencia humana.
15
14. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura.
15. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una
lengua extranjera; La iniciación en el conocimiento de la Constitución
Política.
16. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad.
COMPONENTE CONCEPTUAL
FILOSOFÍA – MISIÓN
En este capítulo se presenta la conceptualización y la internalización de la filosofía

de la educación cristiana ASD, la misión, la visión los objetivos institucionales y los
fines de la educación como lo expresa la ley.
La institución posee misión, principios, filosofía bien estructurada, y modelo

pedagógico en construcción teniendo como base valores éticos, religiosos,
cognoscitivos, sociales, culturales y cívicos que conlleva a una formación integral.
Se ha dado a conocer a la comunidad a través de charlas en plenaria, reuniones

de parte de los titulares de cada grado, actividades espirituales y recreativas.
Teniendo en cuenta que el Colegio Adventista Puerto Jordán no recibe apoyo

financiero de los estamentos gubernamentales por ser un colegio privado, se
realizan diversas actividades junto con el apoyo de los padres de nuestros
educandos tales como: banquetes, feria del dulce, conciertos, festival
gastronómico, días de integración familiar, preparación y venta de alimentos, jean
day, teatro en casa y donación de implementos; con el fin de mejorar nuestras
instalaciones para brindar un buen servicio.
El colegio sigue las últimas normas emanadas por el MEN. Como la ley 144 y el
decreto 1290 del 2009 y ha adecuado sus actividades tomando como base las
16
orientaciones que estos nos brindan y establecemos con claridad los
fundamentos que lo rigen.
FILOSOFIA ADVENTISTA DE LA EDUCACIÓN.
Premisa
Los adventistas del séptimo día, en el contexto de sus creencias básicas,

reconocen que:
- Dios es el Creador y Sustentador del universo y todo lo que en él existe.
- Él creó a los seres humanos perfectos, a su propia imagen, con el poder de
pensar, elegir y actuar.
- Dios es la fuente de todo lo que es verdadero, bueno y bello, y escogió
revelarse así mismo a la humanidad.
- Los seres humanos, por su propia elección, se rebelaron contra Dios y
cayeron en un estado de pecado que los separó de Dios y unos de otros,
afectando al planeta entero y precipitándolo en el conflicto cósmico entre el
bien y el mal. A pesar de todo, el mundo y los seres humanos todavía
revelan, aunque pálidamente, la bondad y belleza de su condición original.
- La Divinidad enfrentó el problema del pecado a través del plan de
redención. Este plan tiene como objetivo restaurar a los seres humanos a la
imagen de Dios y llevar al universo a su condición original de perfección,
amor y armonía.
- Dios nos invita a elegir su plan de restauración y a relacionarnos con este
mundo en forma creativa y responsable hasta que él intervenga en la
historia y establezca el nuevo cielo y la nueva tierra prometidos en su
Palabra.
Filosofía
La filosofía de la educación es Cristo céntrica. Los adventistas creemos que, bajo

la dirección del Espíritu Santo, el carácter y los propósitos de Dios pueden ser
conocidos, tal como están revelados en la Biblia, en Jesucristo y en la naturaleza.
Las características distintivas de la educación adventista, derivadas de la Biblia y
17
de los escritos de Elena de White, apuntan hacia el objetivo redentor de la
verdadera educación: restaurar a los seres humanos a la imagen de su Creador.
Los adventistas del séptimo día creen que Dios es infinito en amor, sabiduría y
poder. Y que se relaciona con los seres humanos de forma personal, presentando
su carácter como la norma esencial para la conducta humana y su gracia como el
medio de restauración. Los adventistas reconocen que los motivos, los
pensamientos y el comportamiento humanos están por debajo del ideal de Dios.
La educación, en su sentido más amplio, es el medio para restaurar la relación
original de los seres humanos con Dios. Trabajando juntos, el hogar, la escuela y
la iglesia cooperan con los agentes divinos en la preparación de aprendices de
una ciudadanía responsable en este mundo y en el mundo venidero.
La educación adventista transmite más que conocimiento académico. Promueve el
desarrollo equilibrado de la persona como un todo: espiritual, intelectual, físico y
social. Su dimensión en el tiempo es la eternidad. Busca desarrollar una vida de fe
en Dios y respeto por la dignidad de todos los seres humanos; edificar caracteres
semejantes al Creador; estimular a pensar en lugar de ser simples reflectores del
pensamiento de otros; promover el servicio por amor en lugar de la ambición
egocéntrica; asegurar el máximo desarrollo del potencial de cada individuo; y
adoptar todo lo que es verdadero, bueno y bello.
La educación adventista prepara las personas para ser útiles y felices, vivir vidas
plenas que promuevan la amistad con Dios, el desarrollo integral de la persona,
los valores fundamentados en la Biblia y el servicio altruista, de acuerdo con la
misión Adventista del Séptimo Día al mundo.
Filosofía institucional:
Nuestra institución educativa privada: “COLEGIO ADVENTISTA PUERTO
JORDÁN”, TAME, ARAUCA; tiene como base un currículo integral, la conciliación
y la fraternidad, para formar ciudadanos comprometidos en su contexto ante la
problemática social, vivenciando valores éticos y ciudadanos, que se enmarcan en
un proceso de formación para que el educando asimile, cultive, promueva y
18
practique en su ser y en su actuar, utilizando los procesos cognitivos en la
resolución de problemas cotidianos.
Nuestra filosofía se concreta en los cuatro pilares del conocimiento, según J.

Delors, que son:
1- Aprender a conocer
2- Aprender a hacer
3- Aprender a ser
4- Aprender a convivir
En el grado preescolar, se tendrán en cuenta los siguientes pilares, contemplados

en los lineamientos de la primera infancia:
1- El juego.
2- El arte.
3- La literatura
4- La exploración del medio.
Aunado a ello, nos comprometemos a brindar una educación competitiva y

productiva, que le permita al educando desenvolverse adecuadamente en el
entorno; para que sea capaz de resolver situaciones problemáticas que se
presenten en su vida cotidiana, propender por el desarrollo de su comunidad, en
valores tales como: la tolerancia, la solidaridad y el respeto por sí mismo, y el
respeto por los demás y su medio, acudiendo a ser, productivo y eje de procesos
exitosos, relevantes por el testimonio de un individuo ejemplar y con tacha de
liderazgo, que vivencia y otorga un manejo eficiente y humano, del fruto curricular
y académico que han obtenido en nuestra Institución Educativa.
La filosofía de nuestro Colegio: institución educativa privada: “COLEGIO

ADVENTISTA PUERTO JORDÁN”, TAME, ARAUCA; está basada en principios
19
y valores, que contribuyan a formar personas capaces de desenvolverse
justamente en la sociedad, fomentando el desarrollo de principios, valores y
hábitos, que consoliden su personalidad ética y moral, con responsabilidad y un
concepto comunitario de democracia participativa, lo cual agregado a una
educación académica de alta calidad, conforme a sí mismo, a su familia y a la
nación.
OBJETIVO Y MISIÓN
La educación Adventista prepara a las personas para ser útiles y felices, vivir vidas
plenas que promueven la amistad con Dios, el desarrollo integral de la persona,
los valores fundamentados en la Biblia y el servicio altruista, de acuerdo con la
misión Adventista del Séptimo día al mundo, idealmente, mediante las
instituciones educativas establecidas por la iglesia con ese propósito.
La iglesia debe hacer lo posible para que cada niño y joven adventista tengan la
oportunidad de asistir a una escuela, colegio o universidad adventista.
Reconociendo, sin embargo, que un porcentaje de la juventud de la iglesia no
puede estudiar en instituciones educativas adventistas, la Iglesia mundial debe
encontrar la manera de alcanzas las metas de la educación adventista utilizando
otras alternativas (por ejemplo, ofrecer instrucción complementaria después del
horario de clases en las escuelas públicas, establecer centros patrocinados por la
iglesia en colegios superiores y universidades no adventistas, etc.)
FACTORES ESENCIALES
El Estudiante
Como hijo de Dios, el estudiante es el objeto del esfuerzo educativo como un todo
y, como tal, debería ser amado y aceptado. El propósito de la educación
adventista es ayudar a los estudiantes para que desarrollen al máximo su
potencial y cumplan el propósito de Dios para su vida. La respuesta del estudiante
20
se constituye en un significativo criterio orientador para la evaluación de la salud y
eficiencia de la escuela.
El Educador
Su papel es fundamental. Idealmente, el profesor debería ser un cristiano

adventista comprometido y modelo de gracia cristiana y competencia profesional.
El Conocimiento
Todo aprendizaje está basado en la fe y en un determinado conjunto de

presuposiciones o visión mundial. La visión mundial del cristianismo acepta lo
sobrenatural y también el orden natural. La definición adventista de conocimiento
comprende más que el conocimiento intelectual y científico. El verdadero
conocimiento incluye elementos cognoscitivos, experimentales, emocionales, de
relación, intuitivos y espirituales. La adquisición del verdadero conocimiento lleva a
la comprensión manifestada en la sabiduría y en la debida acción.
El Currículo
Este promoverá la excelencia académica e incluirá la esencia de los estudios

generales necesarios a la formación de ciudadanos responsables dentro de una
determinada cultura, juntamente con la visión espiritual que forma el vivir cristiano
y edifica la comunidad. Tal ciudadanía incluye el aprecio por la herencia cristiana,
la preocupación por la justicia social y el cuidado del medio ambiente. El currículo
equilibrado e integrado comprenderá las principales necesidades del desarrollo de
los reinos espiritual, intelectual, físico, social, emocional y vocacional. Todas las
áreas de estudio serán examinadas a partir de la perspectiva de la visión Bíblica
mundial en el contexto del gran conflicto.
La Instrucción
21
El programa desarrollado en el aula enfatiza debidamente todas las formas del
verdadero conocimiento, integrando a propósito la fe y el aprendizaje. La
metodología educacional incorporará activamente las necesidades y habilidades
de cada estudiante, dándole la oportunidad de poner en práctica lo aprendido,
teniendo en cuenta lo que es apropiado a la disciplina y cultura.
La Disciplina
En la escuela cristiana la disciplina tiene como objetivo restaurar la imagen de

Dios en cada estudiante, reconociendo la libertad de la voluntad y la actuación del
Espíritu Santo. La disciplina, que no puede ser confundida con castigo, busca
desarrollar el dominio propio. En la disciplina redentora participa la voluntad y la
inteligencia del estudiante.
La Vida Escolar
El énfasis combinado y equilibrado de culto, estudio, trabajo, recreación y

relaciones será una característica del ambiente total de aprendizaje. La comunidad
del campus estará impregnada de alegre espiritualidad, espíritu de cooperación y
respeto por la diversidad de individuos y culturas.
La Evaluación
La escuela, facultad o universidad Adventista debe dar evidencias claras de que

adhiere a la filosofía Adventista de la educación. Tal evidencia se encuentra en el
currículo escrito, en las actividades de enseñanza y aprendizaje, en el espíritu
reinante en el campus y en el testimonio de estudiantes, graduandos, miembros,
empleados y de la comunidad como un todo. La evaluación, ya sea de individuos o
de la institución, es redentora por naturaleza y siempre busca el elevado ideal de
Dios de excelencia.
Responsabilidad y Resultados
22
La Iglesia Adventista del Séptimo Día tiene el compromiso el proporcionar una
amplia formación educacional y espiritual a sus niños, niñas, adolescentes y
jóvenes dentro del contexto de una visión cristiana mundial. La iglesia extiende
esa misma oportunidad a otros niños y jóvenes de la comunidad que compartan
ideas y valores similares. La educación adventista busca mantener la excelencia
académica en todas las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Preescolar Y Primaria.
El preescolar y la escuela primaria adventistas ofrecen a los estudiantes:

- Un ambiente en el cual pueden comprender la voluntad de Dios, un
compromiso de vida con Dios y experimentar la alegría de servir a otro.
- Un programa organizado de tal manera que conduce al desarrollo espiritual,
físico, mental, social y emocional.
- Habilidades y conocimientos esenciales y básicos para el diario vivir y de
acuerdo con la edad.
- Una sana apreciación y respeto por el hogar, la iglesia, la escuela y la
comunidad.
Los alumnos que finalizan el curso primario en el Colegio Adventista Puerto
Jordán deberían:
- Haber tenido la oportunidad de comprometer su vida a Dios a través de la

conversión, el bautismo, el servicio y el deseo de cumplir la voluntad de
Dios en cada área del diario vivir.
- Demostrar capacidad de pensamiento, de comunicación y de habilidades
en otras áreas académicas fundamentales para el curso de enseñanza
media.
- Mostrar habilidades interpersonales y de crecimiento emocional, necesarias
para tener relaciones armónicas con sus colegas, familiares y con la
comunidad.
23
- Conocer y poner en práctica los principios básicos del vivir equilibrado y de
salud, incluyendo el uso sensato del tiempo y de los medios de
entretenimiento.
- Incentivar el aprecio por la dignidad del trabajo junto con el conocimiento de
las opciones profesionales adecuadas a sus intereses y capacidades
recibidas de Dios.
La Escuela Secundaria
La escuela secundaria adventista avanza sobre lo que se ha logrado en el nivel

primario, concentrándose en la adquisición de valores, la toma de decisiones y el
desarrollo de un carácter semejante al de Cristo. Ofrece a los alumnos:
- Un currículo formal e informal en el cual se integran el estudio académico,

los valores espirituales, y el diario vivir.
- Un programa académico y vocacional amplio que conduce a una vida
productiva y a la elección de una carrera o profesión satisfactoria.
- Actividades que fortalecen la fe cristiana y que conducen a una relación
más madura con Dios y con sus semejantes.
- Una oportunidad para desarrollar un estilo de vida cristiano que se apoya
en valores y se orienta hacia el servicio y a compartir la fe con otros.
Los estudiantes que completan el nivel secundario en una escuela
adventista deberían:
- Haber tenido la oportunidad de entregar su vida a Dios y manifestar una fe

creciente en él, caracterizada por la devoción personal, la adoración
congregacional, el servicio y el testimonio en cumplimiento de la misión de
la iglesia.
- Demostrar destreza en la comunicación y en el pensamiento creativo.
24
- Dar evidencias de madurez y de sensibilidad cristiana dentro del círculo
familiar, en la elección de amistades y en la participación en las actividades
de la iglesia y la comunidad.
- Haber desarrollado un sentido de responsabilidad ante las tareas que se les
asignan, lo que los capacitará para actuar en forma competente en el diario
vivir.
MISIÓN INSTITUCIONAL.
NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA: “COLEGIO
ADVENTISTA PUERTO JORDÁN”, TAME, ARAUCA; tiene como misión
“preparar a estudiantes desde el nivel preescolar, básica primaria y
secundaria, para alcanzar la excelencia en el cumplimiento del servicio a
Dios, a la patria y a la sociedad, mediante el disfrute de una relación directa
con su creador y el desarrollo armonioso de los aspectos: espiritual, físico,
intelectual, moral y social, formando ciudadanos en principios y valores para
la vida presente y la que se ha de vivir en la inmediata eternidad.
VISIÓN INSTITUCIONAL.
Nuestra Institución educativa, se proyecta que en el 2025 seremos una
comunidad líder en la prestación del servicio educativo, fundamentalmente
en principios y valores; preparando a cada miembro de la comunidad
educativa del Colegio Adventista Puerto Jordán para servir a la sociedad;
proyectándolo para la eternidad.
OBJETIVOS GENERALES
 Contribuir en la edificación del carácter de los estudiantes que ingresan al

Colegio Adventista Puerto Jordán.
25
 Elevar el concepto sobre el cuidado del cuerpo y los principios del sano vivir
dados por las sagradas escrituras.
 Afianzar en el estudiante los procesos fundamentales del aprendizaje.
 Fomentar en el educando los principios bases para la conducta del hogar.
 Ayudar al estudiante a elevar el nivel y la destreza en el área vocacional.
 Inducir al estudiante en sus deberes cívicos, sociales y políticos.
 Presentar al estudiante diferentes alternativas para el debido uso del tiempo
libre.
 Formar en el estudiante valores; morales, éticos con criterios sólidos de
madurez.
Los objetivos del Colegio Adventista Puerto Jordán se inspiran en la siguiente

declaración: “La verdadera educación significa más que una preparación para la
vida actual. Abarca todo el ser, y todo el período de la existencia accesible al
hombre. Es el desarrollo armonioso de las facultades físicas, mentales y
espirituales. Preparar al estudiante para el gozo de servir en este mundo y para
un gozo superior proporcionado por un servicio más amplio en el mundo
venidero”. (White, La Educación, Pág. 13).
1. Guiar el alumno en el desarrollo equilibrado de sus capacidades;
espirituales, intelectuales, físicas y sociales, para que comprenda los
problemas propios de su comunidad, despertando en él un espíritu de
solidaridad y cooperación en busca de una sociedad más justa.
2. Proporcionar a los educandos los fundamentos bíblicos, morales y éticos
para iluminar su conciencia, robustecer su voluntad, encontrar significado a
su existencia y prepararlos para eternidad.
3. Conocer y apreciar los valores de la nacionalidad, mediante la conservación
y enriquecimientos del patrimonio cultural colombiano.
4. Contribuir al desarrollo equilibrado (mano, mente, corazón) del individuo y
de la sociedad sobre la base del respeto por la vida y por los derechos
humanos.
26
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ESPIRITUALES
 Proveer condiciones para el desarrollo del carácter cristiano, despertando la

naturaleza espiritual por medio del conocimiento de Dios cono creador y
fuente de toda la vida.
 Contribuir a la implementación y desarrollo de los principios educativos
cristianos adventistas.
 Contribuir al desarrollo de la personalidad y la capacidad de asumir con
responsabilidad sus derechos y deberes.
 Promover la vida espiritual y social del colegio a través de la cooperación y
participación voluntaria en las actividades religiosas, públicas y sociales.
INTELECTUALES
 Facilitar el desarrollo de las capacidades intelectuales, artísticas,

humanísticas, técnicas de liderazgo, estimular la confianza en sus propias
capacidades y autoestima.
 Propender por un nivel académico adecuado por medio del cual los
estudiantes adquiere preparación acorde con las exigencias actuales y
futuras.
 Motivar el deseo de superación en el estudiante para que continúe en el
sistema educativo.
 Ofrecer al estudiante una modalidad de formación que lo capacite en
procedimientos, técnicas y habilidades para que se vincule a la vida
productiva de la región.
 Desarrollar un trabajo en las diferentes áreas del conocimiento con un claro
compromiso con la filosofía educativa adventista, fundamentado en un
27
ambiente de descubrimiento que articule la teoría con la realidad en procura
de altos niveles de calidad educativa.
 Contribuir al logro de los fines de la educación en Colombia, tal como se
expresan en los generales y específicos que la ley general de Educación
señala para los niveles de preescolar, básica y media vocacional.
 Fomentar el hábito de estudio a través de la investigación y motivación del
alumno.
 Alcanzar la excelencia en cualquier tarea que sea asignada desarrollando
un sentido común, iniciativa propia, confianza e ingeniosidad por medio de
las experiencias del trabajo.
 Desarrollar la capacidad mediante la orientación y libre actuación de los
alumnos.
 Desarrollar la capacidad mental mediante la acción de los valores, uso de la
lectura, escritura y conceptos numéricos.
 Desarrollar la creatividad y pensamiento crítico mediante la orientación y
libre actuación de los alumnos.
 Apoyar los precios de investigación cualitativa y cuantitativa en educación
con el fin de formar estrategias innovadoras, apropiadas a las condiciones
históricas, económicas, sociales y culturales del país y de la región;
producto del análisis y los procesos investigativos del docente y demás
componentes de la comunidad educativa.
 Contribuir al mejoramiento y flexibilización de los procesos de evaluación y
de los resultados en la actividad educativa, con el fin de disminuir la
homogeneización y superación de las dificultades de la institución para
reconocer las diferencia de los sujetos y las entregas metodológicas que
superan falencias y amenazas y facilitan la nivelación y las oportunidades
académicas de los estudiantes y de calificación de la educación.
ÉTICOS
28
 Fomentar en los alumnos el respeto hacia sí mismo, hacia los demás a
través de una adecuada orientación.
 Orientar a los alumnos hacia la opción y práctica de conceptos morales
aprobados por la ley de Dios y la escala cristiana de valores, y desarrollar
en ellos el respeto y la tolerancia hacia las opciones y derechos ajenos, así
como el deber de servir a la comunidad y a luchar por su bienestar.
 Desarrollar el espíritu de auto disciplina a través de la asimilación de
principios y normas que le permitan una convivencia feliz y benéfica en el
contexto que le toca vivir.
 Fomentar las relaciones humanas a través de la comunicación y espíritu
comunitario.
 Demostrar bondad, abnegación y caridad mediante el buen trato a los
amigos y extraños.
 Evitar la delincuencia a través de un conocimiento profundo de la voluntad
divina de un espíritu de disciplina, respeto a la propiedad ajena, la dignidad
de los demás y sus puntos de vista.
CÍVICO
 Lograr respeto y una actitud sana hacia cada unidad de la ciudad de la

sociedad, el hogar, la iglesia, la escuela y el gobierno.
 Fomentar el respeto y el interés por la identidad cultural colombiana y el
reconocimiento de las connotaciones de pertenencia de un pensamiento
latinoamericano.
 Contribuir el desarrollo de una sociedad democrática; y en particular,
fomentar la participación de los diversos estamentos de la sociedad en las
instituciones educativas.
 Fomentar el homenaje y el respeto a los símbolos patrios a través de los
actos cívicos y culturales.
 Aceptar responsabilidades cívicas dentro del régimen democrático del país.
 Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
29
 Contribuir en la formación de la comunidad educativa, especialmente de los
padres se familia, quienes son los directos colaboradores en la educación y
formación de los alumnos.
SOCIALES
 Ofrecer un clima socio afectivo adecuado para el desarrollo de su espíritu

investigado, creador, participativo y solidario.
 Coordinar acciones dirigidas a la satisfacción de las necesidades
individuales y del grupo social al cual pertenece la comunidad educativa del
colegio, atendiendo diferencias individuales e intereses y necesidades
comunes.
 Conjugar teoría y práctica en lo relativo a la ejecución de planes, programas
y proyectos de educación ambiental que forman parte del proceso
educativo en busca de la adquisición de conciencia y toma de decisiones en
la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente; la calidad
de vida, el uso racional de los recursos naturales y la prevención de
desastres, dentro de una ecológica y de riesgo, y la defensa del patrimonio
cultural de la nación.
 Fomentar la apertura a la expresión crítica y a la tolerancia con el debido
respeto a la autoridad, en la controversia, al mejoramiento de las relaciones
humanas, al respeto a los derechos, al cumplimiento de los deberes y al
ejercicio profesional con eficacia e idoneidad, ya sea en el intercambio y
transmisión de conocimientos o en la práctica educativa que con
participación democrática y sus instrumentos de operación contribuyente a
la formación y autoconstrucción de personas.
 Desarrollar en los estudiantes una personalidad equilibrada, atrayente y
aceptable que contribuya a garantizar éxito en la vida. Dar orientación en
cuanto al cultivo se amistades duraderas y la adquisición de hábitos que
forman la base para hogares ejemplares y para una existencia responsable
en la comunidad.
30
 Preparar al alumno para que le sirva a la humanidad sin discriminación
religiosa de la dinámica del trabajo.
 Preparar al estudiante para que sea abierto al cambio para la construcción
de una sociedad más justa.
 Alcanzar eficiencia en el trabajo mediante la creatividad, ingenio e iniciativa
propia en las experiencias sociales.
ESTÉTICOS
 Familiarizar a los alumnos con las máximas expresiones de literatura, la

música y los demás bellas artes, para refinar y sensibilizar su espíritu a fin
de que tenga la capacidad de apreciar y admirar la belleza en todas sus
manifestaciones.
 Desarrollar habilidades y destrezas.
 Apreciar la belleza natural como una presentación de la actividad de Dios
en el mundo.
 Desarrollar el gusto estético a través de las artes, música, el dibujo,
oratoria.
 Cuidad de la apariencia y el arreglo personal, con énfasis sobre lo natural
en vez de la belleza artificial.
FÍSICOS
 Desarrollar acciones que propendan al desarrollo integral y al bienestar

físico de la persona, en un claro compromiso con la filosofía Adventista de
la vida, la educación y la salud.
 Inducir al alumno a una vida espiritual y profunda, cualidades mentales
excelentes por medio de un verdadero entendimiento de la relación
delicada que existe entre la mente y el cuerpo, las cuales pertenecen al
Creador.
 Desarrollar la salud física y mental a través de la recreación, descanso
adecuado, servicio y compañerismo cristiano.
31
 Practicar la temperancia y la moderación en todos los aspectos de la vida.
ECONÓMICOS
 Brindar una educación de alta calidad con una inversión razonable por parte
de los aportantes, generando un ambiente que influya positivamente en el
cumplimiento de la misión.
 Promover la gestión educativa acorde con los principios democráticos en
los cuales corresponde formar a los miembros de la comunidad educativa,
de conformidad con los preceptos constitucionales y legales.
 Impulsar y concretar la participación comunitaria en la dirección y
administración de la institución a través de los organismos constitucionales
y legales.
 Impulsar y concretar la participación comunitaria en la dirección y
administración de la institución a través de los organismos constitucionales
y los lineamientos de elección popular que señala la ley 115 y el Decreto
1860 de 1994.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Orientado por la filosofía, misión y la visión institucional se plantean los siguientes

objetivos:
1. Reconocer a Dios como creador sustentador y dador de la sabiduría.
 Realizar semanas espirituales que integren padres, estudiantes y docentes.
 Organizar eventos que incentiven el estudio de la Biblia mediante
programas interactivos.
 Estimular al estudiante para que en las actividades espirituales tengan una
nueva experiencia con Dios.
2. Guiar al estudiante a través del desarrollo de sus capacidades espirituales,
intelectuales, físicas y socioculturales, para que tengan una convivencia
 Acorde con los principios divinos y la sociedad.
32
 Inculcar a través de la práctica cotidiana, valores que el estudiante pueda
ejercer ante la sociedad.
 Crear conciencia de la responsabilidad de cada uno de sus actos.
 Estimular al estudiante a participar en actividades socioculturales.
 Crear espacios donde se valoren los símbolos patrios.
 Mostrar una actitud reverente en las actividades espirituales.
 Dar herramientas que estimulen la cultura, la reflexión y el análisis.
 Promover actividades que contribuyan a un desarrollo armónico de su
cuerpo.
3. Desarrollar una educación de alta calidad en el educando acorde con las
competencias y estándares propuestos por el MEN que capaciten al educador
para:
 Formar estudiantes pensadores, reflexivos y críticos-constructivos.
 Desarrollar herramientas para asegurar la calidad de la formación
coherente.
 Desarrollar planes de mejoramiento que permitan hacer tratamiento
integral a las desviaciones en el cumplimiento de los resultados del
aprendizaje.
 Hacer de los miembros de la comunidad educativa factores dinámicos del
proceso formativo.
4. Garantizar la satisfacción del cliente (Alumno), en cuanto a la metodología,
efectividad en la enseñanza y el cumplimiento de cada uno de los objetivos
propuestos.
 Transmitir el conocimiento en forma clara y práctica.
 Desarrollar capacidades intelectuales, motrices y cognitivas del estudiante.
 Implementar procesos de evaluación y realimentación en el quehacer
educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR
ARTICULO 15. Definición de educación preescolar. La educación preescolar

corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos
33
biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de
experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.
Son objetivos específicos del nivel preescolar:
 El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así
como la adquisición de su identidad y autonomía.
 El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
motricidad, al aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para
las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.
 Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
 Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural y los grupos étnico
 El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la
edad. Como también de su capacidad de aprendizaje.
 La ubicación espacio, temporal y el ejercicio de la memoria.
 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
 La participación en actividades Lúdicas con otros niños y adultos.
 El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,
familiar y social.
 El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
 La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para
mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.
 La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
34
ORGANIZACIÓN DEL PEI PARA LOS GRADOS PREESCOLAR
PRE – JARDÍN
INTENSIDAD GLOBAL: 800 horas

INTENSIDAD SEMANAL: 20 horas
DOCENTE: Dayana Castellanos Montañez
DIMENSIONES
 espiritual ética y valores.

 comunicativa.
 corporal.
 cognitiva.
 motriz
 socio afectiva
Se darán otras áreas como:

 informática.
 Inglés
INTENSIDAD
Está distribuido según la duración de cada proyecto, dependiendo de la cantidad
de temas y subtemas, de los intereses y necesidades de los niños.
El horario está distribuido en un bloque de cuatro horas continuas,
correspondientes a las diferentes dimensiones, según el horario establecido; para
un total de 20 horas semanales y 800 horas anuales.
PROYECTOS A REALIZAR: 2023

I Periodo = 1° Proyecto: Conociendo mi colegio
II Periodo = 2° Proyecto: Tipos de animales
III Periodo = 3° Proyecto: Conociendo y cuidando mi entorno
35
IV Periodo = 4° Proyecto: Profesiones y oficios en la implementacion de la
cultura del emmprendimiento.
OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO
 Fomentar el desarrollo de las diferentes dimensiones, a través de

experiencias vivénciales, valores básicos e historias Bíblicas, que
muestren a Jesús como fuente de conocimiento y sabiduría, y le permitan
una mejor convivencia en comunidad.
 Dotar a los niños de los medios de expresión que le sean propios,
aumentando la capacidad de conocerse a sí mismo y de socializarse con
otros.
 Fomentar el desarrollo motriz, mediante trazados gráficos, artes plásticas, y
de apreciación estética, que contribuyan con su desempeño en el medio
social.
 Desarrollar habilidades de pensamiento, y un buen aprestamiento en el
proceso de la lecto-escritura que le permita la adquisición de nuevos
aprendizajes.
 Lograr en los niños la manifestación de actitudes positivas, hábitos
correctos.
 Presentar a Cristo Jesús como fuente de conocimiento, como ejemplo de
vida en el desarrollo de las diferentes actividades.
METODOLOGÍA
Se trabajará por proyectos, como estrategia pedagógica, para integrar las

diferentes dimensiones del niño y de la niña, como son las habilidades y
destrezas, que ellos y ellas desarrollan durante el proceso. Se pretende que ellos
conozcan su entorno, se ubiquen en él y contribuyan a su formación en la medida
en que se relacionan con los demás y con su medio.
Estos proyectos serán trabajados integrando temas ejes, que corresponden a las
necesidades de este nivel, los cuales son parte del proceso, para el logro del
proyecto propuesto. El objetivo de los temas ejes consiste en desarrollar siete
dimensiones, tomando como punto de partida la dimensión Socio afectiva
espiritual, cada una de las demás dimensiones se fortalecerá y apoyará con el eje
36
integrador que serán los temas espirituales y de valores. De esta manera se
proyectará la filosofía de nuestra institución, y el aprendizaje se obtendrá mediante
el alcance de logros y de los estándares plantados en las diferentes áreas del
conocimiento.
RECURSOS
Físicos:
Se trabajará con los libros: para transición: “Caracolí D, para jardín “Caracolí C”;
además colores, pinturas, plastilina, videos, filminas, hojas de block, láminas,
carteles, grabadora, cassette, dependencias de la institución, títeres, material
didáctico y de construcción, prendas de vestir. Etc.
Humanos:
Personal docente, administrativo, padres de familia y comunidad educativa en
general.
DIMENSIONES
Dimensión espiritual
Esta será la entrada del eje integrador con los temas de las demás dimensiones.
Asumir esta dimensión como punto de partida implica desarrollar la clase de
adentro hacia afuera y viceversa. Tiene como propósito enseñar, fomentar y
afianzar en los alumnos los diferentes valores y principios Bíblicos que son la
razón de ser de la filosofía de nuestras instituciones, a fin de lograr una mejor
convivencia y servicio a la comunidad. Los valores o temas religiosos, no son
teóricos ni independientes sino que van reforzando los temas de las demás
dimensiones. Es pues de vital importancia la participación del triángulo educativo
en el establecimiento de parámetros adecuados, normas, derechos y deberes de
los niños, permitiendo la formación integral de estos y formando hombres capaces
de desarrollarse en la sociedad con solidaridad, afecto alegría y respeto.
Dimensión cognitiva:
37
Pretende desarrollar habilidades de pensamiento; comprende actividades de
asociación, comparación, clasificación, figura- fondo, identificación y análisis. Hay
pequeñas investigaciones y acercamiento a algunos conceptos de las áreas
básicas (sociales, naturales, matemáticas y lenguaje.)
Pretende que los alumnos identifiquen su medio, utilizando todos sus sentidos,
para que pueda ubicarse en el espacio y en el tiempo. Las actividades deben
conducir a diferenciar magnitudes, texturas, tiempos, nociones temporales y
espaciales.
Dimensión comunicativa:
Dentro de esta área se posibilita el desarrollo de las funciones del lenguaje:

cognitiva, expresiva, poética, fonética, referencial, lográndose esto mediante el
manejo de diálogos, expresión oral y gráfica, canciones, descripciones, cuentos,
adivinanzas, trabalenguas, opiniones libres, composiciones que fortalecen la
competencia comunicativa. Estas situaciones serán aprovechadas para explorar el
nivel de pre-escritura con la formación de grafías que expresen en forma
espontánea sentimientos y pensamientos.
Dimensión corporal:
Pretende desarrollar habilidades de expresión corporal. (Motricidad gruesa). Esta

dimensión comprende actividades como juegos, dramatizaciones, deportes,
salidas canciones y experiencias. Esta dimensión servirá como eje socializador
que permite desarrollar la clase de afuera hacia adentro, aprovechando el entorno
del niño.
Dimensión Estética Motriz:
Posibilita el desarrollo del aspecto psicomotor en el niño con todos sus

componentes: psicológico, afectivo y motor como tal. Se localiza especialmente en
el manejo de lo que es la motricidad fina.. Comprende todo el trabajo de artes
plásticas, trazados gráficos y apreciación estética. Es aquí donde se inicia el
aprestamiento para la escritura. Por lo tanto se diseñan actividades de motricidad
38
fina como recortar, colorear, pintar, arrugar, planchar, doblar entre otras para
afianzar la pinza.
Dimensión Socio Afectiva:
Busca la integración y socialización del niño o niña en cada una de las actividades
de juego y trabajo, permite la práctica de normas de convivencia que hacen las
relaciones más llevaderas y placenteras. En esta área se pueden realizar todo tipo
de dinámicas de integración, trabajos en colectividad, presentaciones, actividades
lúdicas y de participación.
OTRAS AREAS
Inglés:
Según las actuales teorías lingüísticas, la adquisición de una segunda lengua los
niños y las niñas sigue procesos similares al de la adquisición de la lengua
materna. Los niños aprenden gracias a la capacidad que poseen para interactuar
en su medio natural y social.
Los temas están ligados a los proyectos generales, con un vocabulario básico,
conceptos pre matemáticos, de lectoescritura y demás áreas. Entre los recursos a
utilizar están: Láminas, vídeos, fichas y loterías.
RECURSOS
Material didáctico para los niños (loterías, encajables, dominós, material de
construcción, tablas para punzar, punzones, tijeras, colores, marcadores, lápices,
hojas de block, papelería en general, colbón, plastilina, pinturas, etc.). Material
audio- visual: Grabadora, televisor, filminas, láminas, material de felpa, sellos,
títeres, cuentos. Etc. Material de desecho: papeles, revistas, aserrín, arena,
pastas, tapas, cajas, palos, etc. Los padres darán un aporte para sacar copias que
se archivaran en carpetas como material de texto.
EVALUACIÓN
La evaluación será cualitativa en los diferentes procesos; cada niño conocerá sus
avances, sus dificultades y sus posibilidades a través de los logros. Además cada
padre de familia recibirá un informe de rendimiento y comportamiento de su hijo
39
(a) a través de una entrevista en donde se le comunicará los temas del proyecto
siguiente y las diferentes estrategias a trabajar para la consecución de mejores
logros. Se realizarán los refuerzos periódicos a fin de nivelar a los alumnos en los
conceptos o temas que presentan deficiencias. Al finalizar cada proyecto se hará
una evaluación general teniendo en cuenta el alance de los logros y de los
estándares.
COMPETENCIAS
Interpretativa:
Consiste en interpretar un esquema, una imagen, una idea, un cuento o una
situación específica.
Argumentativa:
Hace explicitas las razones y motivos que dan cuenta del sentido de la situación o
un texto especifico.
Propositiva:
Expresa el planteamiento de opciones o alternativas ante la problemática o
situación que se le presente.
Ciudadana:
Es el aprendizaje básico para la educación en la convivencia social.
DIAGNÓSTICO
Objetivo general:
Descubrir y conocer a través de diferentes actividades, los conocimientos,
habilidades, destrezas y hábitos básicos que maneja el niño y niña para que partir
de ello generar nuevos conocimientos e intereses en las diferentes dimensiones.
Logro:
40
El niño y la niña se integrará con las personas, lugares y objetos que le rodean
descubriendo sentimientos, características, cualidades haciéndolos parte de su
quehacer cotidiano.
Tiempo probable.
Para realizar el presente diagnóstico tuvo una duración dos semanas. Del 16 al 27
de Enero.
TEMAS
Realizar actividades que permitan evaluar los conocimientos que el niño y la niña
traen y que han adquirido en el preescolar; entre ellos están: Formación de
hábitos, integración y socialización, conceptos prematemáticos, lenguaje,
habilidades y destrezas motrices, nociones temporo-espaciales.
41
JARDÍN

DIMENSIONES
 espiritual ética y valores.

 comunicativa.
 corporal.
 cognitiva.
 motriz
 socio afectiva

 informática.
 inglés
INTENSIDAD


I Periodo = 1° Proyecto: Soy organizado
II Periodo = 2° Proyecto: De paseo por la ciudad
III Periodo = 3° Proyecto: ¿Cómo se desplazan?
IV Periodo = 4° Proyecto: Aprendo sobre deportes
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experiencias vivénciales, valores básicos e historias Bíblicas, que
muestren a Jesús como fuente de conocimiento y sabiduría, y le permitan
una mejor convivencia en comunidad.
otros.
social.
aprendizajes.
correctos.
METODOLOGÍA:
Se trabajará por proyectos, como estrategia pedagógica, para integrar las diferentes
dimensiones del niño y de la niña, como son las habilidades y destrezas, que ellos y ellas
desarrollan durante el proceso. Se pretende que ellos conozcan su entorno, se ubiquen
en él y contribuyan a su formación en la medida en que se relacionan con los demás y
con su medio. Estos proyectos serán trabajados integrando temas ejes, que corresponden
a las necesidades de este nivel, los cuales son parte del proceso, para el logro del
proyecto propuesto. El objetivo de los temas ejes consiste en desarrollar siete
dimensiones, tomando como punto de partida la dimensión Socio afectiva espiritual, cada
una de las demás dimensiones se fortalecerá y apoyará con el eje integrador que serán
los temas espirituales y de valores. De esta manera se proyectará la filosofía de nuestra
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institución, y el aprendizaje se obtendrá mediante el alcance de logros y de los estándares
plantados en las diferentes áreas del conocimiento.
RECURSOS
Físicos:
Se trabajará con los libros: para transición: “Caracolí D, para jardín “Caracolí C”;
además colores, pinturas, plastilina, videos, filminas, hojas de block, láminas,
carteles, grabadora, cassette, dependencias de la institución, títeres, material
didáctico y de construcción, prendas de vestir. Etc.
Humanos:
general.
DIMENSIONES:
convivencia y servicio a la comunidad. Los valores o temas religiosos, no son
teóricos ni independientes sino que van reforzando los temas de las demás
dimensiones. Es pues de vital importancia la participación del triángulo educativo
en el establecimiento de parámetros adecuados, normas, derechos y deberes de
los niños, permitiendo la formación integral de estos y formando hombres capaces
de desarrollarse en la sociedad con solidaridad, afecto alegría y respeto.
Dimensión cognitiva:
básicas (sociales, naturales, matemáticas y lenguaje.)
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espaciales.
Dimensión comunicativa:

Dimensión corporal:
Pretende desarrollar habilidades de expresión corporal. (Motricidad gruesa).

Esta dimensión comprende actividades como juegos, dramatizaciones, deportes,
del niño.
Dimensión Estética Motriz:

afianzar la pinza.
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OTRAS AREAS:
Inglés:
conceptos pre matemáticos, de lectoescritura y demás áreas. Entre los recursos a
utilizar están: Láminas, vídeos, fichas y loterías.
RECURSOS:
construcción, tablas para punzar, punzones, tijeras, colores, marcadores,
lápices, hojas de block, papelería en general, colbón, plastilina, pinturas, etc.).
Material audio- visual: Grabadora, televisor, filminas, láminas, material de felpa,
sellos, títeres, cuentos. Etc. Material de desecho: papeles, revistas, aserrín, arena,
EVALUACIÓN
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estándares.
COMPETENCIAS
Interpretativa:
Argumentativa:
Propositiva:
Ciudadana:
DIAGNÓSTICO
Objetivo general

Logro
quehacer cotidiano.
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Tiempo probable
Para realizar el presente diagnóstico tuvo una duración dos semanas. Del 16 al 27
de Enero.
TEMAS
hábitos, integración y socialización, conceptos prematemáticos, lenguaje,
habilidades y destrezas motrices, nociones temporo-espaciales.
PROYECTO N° 1
APRENDO CON OTROS

Introducción
Para el niño y la niña en edad preescolar aprender con otras personas significa
partir de la construcción de su propia identidad, del reconocimiento de si mismo y
de los demás, del desarrollo armónico de la afectividad, de procesos de
socialización que se irán incrementando en la medida en que su familia y el
ambiente escolar proporcionen espacios y experiencias que posibiliten su
vinculación gradual y de manera adecuada de acuerdo con sus intereses,
necesidades y sus propias diferencias individuales.
El conocimiento de su cuerpo, valorarlo, cuidarlo y respetarlo son pilares
fundamentales en este proyecto.
Metodología:
La imagen corporal se deriva de las sensaciones propioceptivas o interoceptivas, e

incluye además la impresión continua que tiene una persona de si misma. Es
posible ayudar al niño y a la niña a través de juegos a tomar conciencia de su
cuerpo: Frente a un espejo nombrar cada una de las partes del cuerpo, reconocer
su imagen, establecer semejanzas y diferencias con sus compañeros de forma
aceptable, valorar y cuidar su propio cuerpo, auto identificarse.
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Se sugieren los siguientes aspectos:
Aprovechar el medio como recurso motivador, suscitador y generador de
experiencias de socialización y de vivencias afectivas.
El juego es el recurso central para propiciar aprendizajes y es el medio básico de
socialización.
Exploración, identificación y vivencia del propio cuerpo tanto global como
segmentariamente.
Reconocer el propio sexo y características y cualidades personales.
Valores:
 Respeto
 Amor
 Obediencia
 Tolerancia
 Humildad
 Sencillez
 Bondad
 Amistad
 Paciencia.
ESTÁNDARES:
Religión:
Eje: principios bíblicos y valores.
 De dónde vengo yo, para dónde voy
 El respeto por la vida y preparación para la misma
 Normas de convivencia y patrones de comportamiento
Ciencias naturales y educación ambiental:

Eje: cómo son las cosas y los seres que nos rodean.
 Describe e identifica los órganos de los sentidos.
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 Reconoce la importancia de las diferentes partes de su cuerpo y su
cuidado.
Matemáticas:
Eje: comprensión de conceptos básicos, números y espacio.
 Identifica y reconoce los colores primarios
 Agrupa objetos de acuerdo a los siguientes atributos: colores primarios,
formas básicas, texturas y uso
 Reconoce las siguientes figuras geométricas: círculo, triángulo, cuadrado y
rectángulo.
 Reconoce los números del 0 ª 9.
 Realiza relaciones lógicas de las prendas de vestir
 Posee orientación espacial
 Reconoce las figuras geométricas, los números de 0 – 9 y las partes del
cuerpo en inglés.
Lenguaje:
Eje: referido a procesos de construcción de sistemas de significación,
interpretación y producción.
 Establece relación entre la realidad y los signos gráficos, garabatos,
sonidos, grafías etc. Y los identifica en sus producciones textuales.
 Comprende cuentos e historias que se le narran.
 Distingue entre el lenguaje gráfico y la escritura como formas de
representar la realidad.
 Emplea la oralidad en discusiones y diálogos cotidianos.
Objetivos Generales:
 Desarrollar la autonomía personal en actividades habituales para satisfacer
necesidades básicas de salud y bienestar corporal.
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 Fomentar la creación de hábitos de higiene física y mental que permita un
desarrollo personal sano, mejor calidad de vida y de relación con los
demás.
 Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo,
formándose una imagen positiva de si mismo, valorando su identidad
sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y expresión y adquiriendo
hábitos básicos de salud y bienestar.
Objetivos Específicos:
 Lograr la construcción y aceptación de su propia imagen corporal.
 Incrementar niveles de confianza y seguridad que permitan valorar las
relaciones consigo mismo y con el ambiente.
 Desarrollar comportamientos que aseguren la autoestima, la
autorrealización y el apoyo afectivo del niño y la niña.
 Progresar en la construcción de su imagen, concepto y esquema corporal.
TEMAS:
 Así es mi cuerpo.
 Cuido mi cuerpo.
 Exploro mi cuerpo.
 Protejo y nutro mi cuerpo.
 Soy único y diferente.
SUBTEMAS:
 La creación del hombre.
 Mi cuerpo templo del Espíritu Santo.
 Que tiene mi cuerpo, como lo cuido.
 Los siete remedios naturales.
 Dios me hizo único y diferente.
 Las avenidas del alma.
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 Dios es mi sustento
 Soy especial para Dios
INDICADORES DE LOGRO
 Describe cómo Dios formó al hombre.
 Comprende que su cuerpo es templo del Espíritu Santo.
 Reconoce el cuidado y la importancia del cuerpo.
 Relaciona las partes de su cuerpo con la armadura de Dios.
 Identifica los ocho remedios naturales.
 Se considera a sí mismo como un ser único y diferente.
 Es ordenado y limpio con sus pertenencias.
 Se muestra respetuoso con las personas que lo rodean.
 Ejerce dominio propio frente a diferentes situaciones.
 Se esfuerza por hacer las cosas bien.
 Demuestra interés en cuidar las avenidas de alma.
 Memoriza versículos de la Biblia.
 Reconoce bíblicamente (historias) como cuidar el cuerpo.
 Interioriza patrones de comportamiento.
DIMENSIÓN COGNITIVA
 Identifica la función de los diferentes elementos del aseo.
 Reconoce las diferentes partes del cuerpo.
 Identifica la letra A en las diferentes palabras.
 Identifica la silueta en actividades de figura-fondo
 Identifica acciones que suceden antes y después de un hecho.
 Identifica las nociones de grande mediano y pequeño.
 Reconoce la letra E.
 Establece relación entre el número y los elementos que lo contienen.
 Percibe con claridad y precisión los objetos.
 Identifica y escribe la vocal I
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 Reconoce el número 1.
 Reconoce le número 2 y la cantidad de elementos que lo contienen,
aprende rondas.
 Clasifica elementos por su función.
 Identifica la vocal O en las palabras. Representa el esquema de la cara.
 Reconoce el número 3 y la cantidad de elementos que representa.
 Identifica la letra U.
 Conoce la importancia de las verduras y las frutas en la alimentación, y las
clasifica teniendo en cuenta su forma.
 Reconoce el número 4 y la cantidad de elementos que lo contienen.
 Identifica, reconoce y representa el número 5.
INDICADOR DE LOGRO
DIMENSIÓN COGNITIVA:
 Identifica las partes del cuerpo y de la cara, en español e inglés
 Identifica las funciones de los órganos de los sentidos
 Diferencia Derecha-Izquierda
 Aprende números del 1 al 5
 Diferencia los conceptos de alto y bajo en el idioma español e inglés.
 Maneja el conteo uno a uno hasta cinco.
 Realiza clasificaciones simples.
 Identifica su propio sexo.
 Clasifica objetos teniendo en cuenta algunas categorías: color, forma,
tamaño.
 Reconoce su propio sexo, estableciendo diferencias y semejanzas.
 Diferencia las figuras geométricas y los colores primarios en español e
inglés.
 Reconoce las mitades de su cuerpo.
 Realiza seriaciones con las partes del cuerpo comparadas con cuerpos
sólidos, esfera, cubo y cilindro.
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 Identifica alimentos saludables y nutritivos.
 Clasifica alimentos y reconoce su importancia.
 Identifica los elementos necesarios para prestar los primeros auxilios.
 Percibe e identifica diferentes sensaciones.
DIMENSIÓN MOTRIZ:
 Realiza el trazo según la instrucción y colorea, respetando límites.
 Tiene en cuenta los detalles en la elaboración de los dibujos.
 Escribe las letras siguiendo el trazo.
 Colorea con direccionalidad.
 Colorea respetando límites.
 Recorta y pega según la instrucción.
 Realiza el trazo respetando el renglón. Usa los dedos índice y pulgar para
recortar el papel.
 Hace le trazo del número siguiendo la instrucción.
 Realiza el trazo sin salirse de la línea.
 Controla la direccionalidad en la grafía de las vocales. Realiza trazos
precisos.
 Usa los dedos índice y pulga para hacer las bolitas de plastilina. Realiza el
trazo del número según la instrucción.
 Colorea respetando límites y usando varios colores.
 Dibujas las partes de la cara y decora el trabajo con creatividad.
 Recorta haciendo uso adecuado de las tijeras. Realiza el trazo según
instrucciones.
 Sigue los trazos según la indicación.
 Usa adecuadamente las tijeras.
 Colorea figuras pequeñas sin salirse del contorno.
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DIMENSIÓN MOTRIZ:
 Representa algunas etapas de desarrollo del cuerpo (se dibuja a sí mismo
con todas sus partes).
 Representa e identifica expresiones del rostro.
 Realiza plegados.
 Realiza el recortado de líneas, y figuras.
 Delinea y colorea.
 Realiza el pegado y punzado.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA:
 Nombra las diferentes partes del cuerpo. Habla de si mismo sin dificultad.
 Expresa sus vivencias y conocimiento con respecto a las partes del cuerpo.
 Aporta ideas con respecto al cuidado del cuerpo.
 Participa en juegos de competición.
 Nombra en ingles las partes del cuerpo.
 Expresa sus ideas con respecto al cuidado del cuerpo.
 Realiza diferentes descripciones de caminos y trayectorias.
 Emite sonidos con diferentes partes del cuerpo.
 Escucha con atención cuentos e historietas.
 Discrimina sonidos finales.
 Participa en la narración de cuentos e historietas.
 Se expresa con facilidad sosteniendo un diálogo.
 Dramatiza acciones y personajes.
 Se comunica por medio de expresiones y gestos.
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DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA:
 Valora el aseo e higiene personal.
 Evidencia una buena imagen de si mismo.
 Cuida de su cuerpo y organiza sus hábitos de aseo.
 Se muestra orgulloso del trabajo realizado en casa.
 Se interesa por conocer otras culturas.
 Disfruta los juegos de rondas.
 Cuida y valora los órganos de los sentidos.
 Comparte y juega en grupo en juego con sus compañeros y compañeras.
 Participa con entusiasmo en los juegos en el salón de clase.
 Aprende a cuidar y valorar los órganos de los sentidos.
 Valora las partes de su cuerpo y los cuidados que debe tener con el.
 Comprende la importancia de relacionarse con otras personas como ser
social. Practica el valor de la tolerancia en las relaciones interpersonales.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras a través de ejercicios de
sensibilización
 Expresa en forma clara y coherente afectos y emociones
 Analiza las normas del manual de convivencia
 Respeta a sus compañeros en el juego
 Reconoce y acepta las diferencias individuales
 Se preocupa por el cuidado y respeto de su cuerpo y el de los demás
 Trabaja en grupo y coopera con sus compañeros
 Comparte sus pertenencias y demuestra interés y afecto por sus
compañeros.
DIMENSIÓN CORPORAL:
 Lateralidad derecha e izquierda en sí mismo (Ejecuta movimientos con los
conceptos de derecha)
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 Posiciones: arriba, abajo, dentro, fuera, adelante, atrás, encima, debajo, en
el idioma español e inglés.
 Desarrollo de posiciones plantares.
 Formas básicas de caminar (de pie, en puntas, talones, bordes).
 Movimientos corporales (trepar, reptar, rodar).
 Ejercicios en el suelo con diferentes elementos.
 Expresión corporal.
 Pre deportivos: juegos de base y juegos de construcción.
 Visita a canchas de zonas verdes.
 Reconoce el lado derecho en sí mismo.
 Discrimina diferentes posiciones de brazos y antebrazos.
 Experimenta diferentes sensaciones plantares.
 Realiza diferentes movimientos corporales.
 Maneja diferentes elementos con su cuerpo.
 Se expresa corporalmente a través de la música.
 Disfruta del juego libre y dirigido.
 Participa en juegos Pre deportivos.
 Es creativo con los juegos de construcción.
 Sigue instrucciones para visitar un lugar.
PROYECTO N° 2
GENTE TRABAJANDO
INTRODUCCIÓN
El niño y la niña necesitan expresar de una forma abierta, desinhibida, como ven
su mundo, cuáles son sus sentimientos, sus intereses y aficiones, aquello que les
causa asombro y lo que les divierte. La Educación de la sensibilidad es, por tanto,
la vía idónea para potenciar todas las operaciones cognoscitivas, intelectivas y
socio afectivas del individuo. El desarrollo de la sensibilidad implica aumentar la
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capacidad de reconocimiento y discriminación de la realidad físico natural, formas,
colores, tamaños, sabores, temperaturas, volumen, etc.
La experiencia con la familia, los valores y el medio, le permiten al niño el ejercicio
en la solución de problemas y las alternativas en el manejo de situaciones. El
apoyo y seguridad que el niño a ésta edad reciba le permitirán crear su propia
autonomía y será capaz de entender que cada una de sus acciones tiene una
consecuencia, aspecto importante en la convivencia y relación con los demás.
ESTÁNDARES:
RELIGIÓN ÉTICA Y VALORES:

EJE: CONSTITUCIÓN DE LA FAMILIA
 Comprende que Dios constituyó el núcleo familiar
 Identifica el proceso a través del cual las familias han evolucionado
 Descubre las diferencias y semejanzas entre las familias de antes y las
de ahora
 Reconoce las familias Bíblicas y sus características principales
 Reconoce y practica valores dentro de su familia
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL:

EJE: LAS FAMILIAS EJE PRINCIPAL DE LA NATURALEZA
 Comprende cómo influye la familia dentro de la naturaleza.
 Analiza los tipos de familia que existen
 Comprende los deberes y derechos de cada miembro de la familia
 Analiza problemas y experiencias dentro del grupo familiar
 Identifica las etapas de crecimiento y desarrollo del hombre y de la
familia
 Identifica cómo es el ambiente de una familia
 Describe el lugar dónde vive y quienes lo habitan
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MATEMÁTICAS:
EJE: CONCEPTOS PREMATEMÁTICOS, CLASIFICACIÓN, ASOCIACIÓN,
CONTEOS
 Identifica las familias numerosas y poco numerosas
 Realiza correspondencias término a término
 Asocia objetos del hogar según su utilidad
 Cuenta y hace relaciones entre cantidad y objetos
LENGUAJE:
EJE: DIALOGOS SOBRE LA FAMILIA Y SUS DIFERENTES SITUACIONES
 Participa en diálogos y representaciones sobre los diferentes tipos de familias
que existen.
 Formula preguntas para averiguar cómo crecen los niños en el vientre de la
mamá
 Participa en diálogos sobre la empleada y su trato
 Dialoga sobre cómo son los miembros de su familia
 Narra cuentos, historias y anécdotas sobre sucesos de su familia
 Escucha con atención cuentos e historietas sobre los siguientes valores:
tolerancia, respeto, colaboración y comprensión
LOGRO:
 Incrementar la unidad familiar, mediante el conocimiento de roles y manejo de
la autoridad.
OBJETIVOS GENERALES:
 Desarrollar en el niño y la niña la sensibilidad expresiva, creativa, estimular, la
imaginación, la autonomía y la espontaneidad a fin de descubrir el placer de
hacer y crear.
 Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y
cuidado, identificando las características y propiedades más significativas de
59
los elementos que lo conforman y algunas de las relaciones que se establecen
entre ellos.
 Desarrollar la capacidad de expresión a través de la utilización de medios
plásticos, dramáticos, corporales y musicales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Identificar la forma cómo está constituida una familia
 Reconocer los deberes que tiene como niño y los derechos que le
corresponden
 Comprender la importancia de la familia, practicando valores y normas para
una mejor convivencia
 Participar en la solución de problemas que se presenten dentro del entorno
familiar
TEMAS:
 El núcleo familiar
 Importancia de la familia
 Organización y tipos de familia
 Familias de antes y de ahora
 Deberes y derechos de los miembros de la familia
 Problemas y experiencias de la familia
 Familias ejemplares de la Biblia
 Proyecto del nombre o conozcamos nuestro nombre
SUBTEMAS
DIMENSIÓN ESPIRITUAL
 La primera familia que adoró a Dios
 Núcleo familiar de Jesús
 La Iglesia como la familia de Dios
 Familias ejemplares de la Biblia (Isaac y Rebeca, Elizabeth y Zacarías, Ana y
Elifaz)
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 Dificultades en las familias de la Biblia (Jacob y Esaú, El hijo pródigo, Sansón)
 Cantos espirituales de la Biblia (Hogar feliz, la familia de Jesús, la familia)
 Versículos sobre la familia
 Valores: Colaboración, respeto, comprensión y tolerancia)
 Representa la familia de Dios
 Memoriza canciones y versículos sobre la familia de Dios
 Identifica los miembros de la familia de Jesús
 Expresa con claridad cómo fue creada la primera familia
 Identifica familias ejemplares de la Biblia
 Contesta preguntas relacionadas con la vida de un personaje Bíblico
 Construye rompecabezas sobre la familia de Jesús
 Memoriza sucesos importantes de una historia narrada
 Practica los valores enseñados en su relación con los demás
 Participa de dramatizaciones sobre historias Bíblicas
 Identifica los diferentes tipos de vivienda.
 Reconoce el sonido e identifica la letra M.
 Identifica los elementos que corresponde a las diferentes partes de la casa.
 Identifica la organización de un supermercado.
 Busca los elementos de forma sistemática sin utilizar el método de ensayo-
error.
 Relaciona consonante con vocal y el dibujo y la palabra que comienza con el
fonema que se forma.
 Identifica el color verde.
 Investiga y observa el proceso de mezclar colores. Diferencia las nociones de
más cerca y más largo.
 Reconoce los números 6 y 7 y los relaciona con la cantidad.
 Compara los tamaños y los relaciona según se le indique.
61
 Identifica los números 8 y 9 y los relaciona con la cantidad.
 Reconoce las nociones de vacío y lleno.
 Identifica el conjunto vacío.
 Identifica las nociones cerca y lejos, respecto a un punto de referencia.
 Relaciona objetos por su función.
 Comprende el concepto de decena.
 Observa y describe láminas y fotografías de la familia
 Relata sucesos vividos en su familia
 Identifica cómo es el ambiente de una familia
 Describe el lugar dónde vive y quienes lo habitan
 Completa secuencias numéricas de 1 – 5
 Establece relaciones de vivencias de su familia con otras familias
 Memoriza los nombres de los miembros de su familia
 Realiza conjuntos de 1 – 5, estableciendo la cantidad de miembros que
conforma su familia
 Describe cómo es su familia
 Identifica familias numerosas y poco numerosas
 Realiza clasificaciones según características físicas de los miembros de su
familia.
DIMENSIÓN MOTRIZ:
 Realiza el trazo por la línea demarcada.
 Colorea en una sola dirección.
 Entorcha, hace trazos y colorea según la instrucción.
 Recorta letras pequeñas y hace el trazo de las letras según su indicación.
 Hace el trazo sin equivocarse.
 Recorta y hace bolitas de papel según las instrucciones.
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 Sigue el trazo por las líneas punteadas. Recorta respetando las formas de las
figuras.
 Coordina, a nivel visomotriz, el uso del pincel.
 Sigue el trazo según la dirección indicada.
 Realiza el trazo según la instrucción.
 Hace el trazo del número.
 Evidencia buen uso de materiales. Sus trabajos son bien presentados.
 Dibuja elementos con detalles.
DIMENSIÓN MOTRIZ:
 Colorea y dibuja su grupo familiar
 Realiza plegados de portarretratos
 Elabora títeres de los miembros de la familia
 Escribe las vocales en script
 Modela en plastilina y arcilla los miembros de su familia
 Recorta líneas y crea figuras
 Escribe los números de 1- 10
 Recorta láminas de la familia
 Completa dibujos, agregándoles la parte que le hace falta
 Pica, decora y moldea con orden.
 Entabla diálogos con su muñeca.
 Expresa sus ideas para la realización del juego.
 Lee las silabas formadas con la consonante M y una vocal.
 Lee la imagen y le da sentido al texto.
 Nombra diferentes palabras en inglés con respecto a las partes de la casa.
 Expresa sus ideas para la elaboración del trabajo.
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 Argumenta sus ideas cuando se le preguntan respecto a las nociones de vacío
y de lleno.
 Canta “feliz cumpleaños”.
 Explica que es un conjunto vacío.
 Formula preguntas para averiguar cómo crecen los niños en el vientre de la
mamá.
 Pronuncia correctamente las vocales
 Participa en diálogos sobre la empleada y su trato
 Realiza dramatizaciones e imita acciones de los miembros de su familia
 Dialoga sobre cómo son los miembros de su familia
 Narra cuentos, historias y anécdotas sobre sucesos de su familia
 Escucha con atención cuentos e historietas sobre los siguientes valores:
tolerancia, respeto, colaboración y comprensión
 Memoriza poesías, adivinanzas y trabalenguas sobre la familia
 Identifica las voces de los miembros de su familia
 Analiza y entona canciones sobre la familia
 Participa en diálogos y representaciones sobre los diferentes tipos de familias
que existen.
DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
 Juega, respetando las reglas.
 Evidencia expresión de afecto de su muñeco.
 Disfruta de las actividades de juego con sus compañeros y compañeras.
 Habla con entusiasmo sobre sus juguetes preferidos. Comparte sus juguetes.
 Participa y aporta sus ideas en las actividades.
 Disfruta de trabajar con diferentes materiales.
 Trabaja en equipo.
64
 Juega con sus compañeros y compañeras respetando las reglas.
 Comparte fiestas con alegría.
 Espera su turno durante el juego.
 Disfrutas las actividades al aire libre.
 Participa en diferentes juegos según el sexo
 Organiza materiales y objetos de trabajo en carpetas y estantes
 Involucra a su familia en la elaboración de trabajos artísticos
 Menciona algunos deberes y derechos de los miembros de la familia
 Representa normas de convivencia familiar
 Identifica las diferencias individuales de los miembros de la familia
 Derecha e izquierda en sí mismo.
 Juegos en circuito.
 Ejercicios de equilibrio
 Lanzamientos y agarre de elementos
 Ejercicios de coordinación ojo mano y ojo pie
 Ejercitaciones en el suelo: Con desplazamientos, pies descalzos, en terreno
blando, con y sin elementos
 Ejercicios espaciales y rítmicos.
 Imita personajes representando roles
 Viste y desviste a sus compañeritos representándolos con algún miembro de la
familia
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 Participa en juegos relacionados con la familia
 Realiza ejercicios de equilibrio sobre una barra caminando, con un pie y uno
detrás de otro
 Realiza lanzamientos con diferentes elementos: aros, pelotas, bastones bolsas
de arroz, etc.
 Coordina sus movimientos para el lanzamiento a nivel de ojo mano y ojo pie.
 Participa en juegos de base o circuito.
DIMENSIÓN MUSICAL:
 Elaboración de instrumentos
 Canciones con desplazamientos en un tiempo
 Cuentos con instrumentos musicales
 Memorización de canciones sobre la familia.
 Movimientos corporales: Palmeos, pitos, palmadas y marchas.
INDICADORES DE LOGRO:
 Aprende y entona canciones y poesías de la familia llevando el pulso con
palmas y pies
 Dramatiza canciones sobre la familia
 Escucha y analiza canciones sobre la familia
 Identifica los silencios en una canción y los representa con mímicas
 Elabora instrumentos con materiales de desecho
 Realiza desplazamientos en un tiempo y dos tiempos
PROYECTO N° 3
UN MUNDO NATURAL
LOGROS
 El niño y la niña comprenderán el medio donde se desarrolla y comprenderán

las relaciones que se dan en su comunidad.
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 Crear en el niño y la niña un sentido de valoración por las labores u oficios que
puedan desempañar, orientando así sus dones y talentos.
OBJETIVOS GENERALES
 Inculcar principios y valores fundamentados en la palabra de Dios que ayuden
en la formación de hábitos y en la relación del servicio a los demás
 Comprender las relaciones que se dan con los vecinos y amigos, teniendo en
cuenta las figuras de autoridad en el hogar, la escuela, el barrio y la ciudad
 Estimular a los niños para que conozcan su comunidad y organización , a fin
de participar en el cuidado y respeto de los diferentes sitios del barrio
 Comprender los principios básicos de la convivencia en cualquier
establecimiento y lugar público, evitando riesgos y peligros que puedan
afectarle a él o a su comunidad.
 Identificar la importancia del trabajo en una sociedad, reconociendo las
diferentes profesiones y oficios que podrían llegar a desempeñar en un futuro.
 Familiarizar al niño y a la niña con las actividades que se realizan en la calle a
fin de que aprendan a valorarlas.
 Conocer la comunidad donde vive memorizando barrio y dirección
 Contar sus vivencias como miembro de comunidad y la forma en que puede
contribuir en la solución de problemas y necesidades
 Desplazarse con cuidado y seguridad en las calles ejercitando las nociones de
izquierda y derecha y teniendo cuidado de las señales de tránsito.
 Establecer diferencias entre profesión y oficio, dando oportunidad para que el
niño elija lo que más le guste.
 Desarrollar talentos y habilidades que les ayuden a desempeñar un oficio.
Valores
 Orden, amor
 Cortesía
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 Prudencia.
ESTÁNDARES
RELIGIÓN, ÉTICA Y VALORES

EJE: LA CASA DE DIOS, SERVICIOS LITÚRGICOS Y FORMA DE
ADORACIÓN.
 Distingue y respeta los lugares sagrados.
 Reconoce el día de adoración a Dios.
 Identifica algunos actos litúrgicos de la iglesia.
 Describe cómo era el trabajo antes y después del pecado
 Identifica los oficios que desempeñaron algunos personajes de la Biblia

EJE: HABITAT DE LOS SERES VIVOS, CARACTERÍSTICAS Y RELACIONES
CON SU COMUNIDAD.
 Describe su entorno inmediato, identificando su casa, barrio y ciudad.
 Reconoce cuerpos sólidos como: esfera y cubo.
 Establece diferencias entre las tonalidades de un color y la mezcla para
producirlo.
 Describe su entorno, tipos de viviendas de los seres vivos, alimentación, y
forma de vida.
 Diferencia nociones temporo – espaciales: ayer, hoy, mañana, día y noche.
 Dialoga acerca de los oficios que se desempeñan en casa y en la calle
 Establece diferencias entre las profesiones y oficios que se desempeñan en el
campo y en la ciudad
 Relaciona cada profesión u oficio con su herramienta de trabajo
correspondiente y cómo esto afecta el suelo y la naturaleza
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MATEMATICAS:
EJE: COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE NUMEROS Y NOCIONES DE
SIMETRIA.
 Ubica el número que va antes y después de.
 Realiza conteos ascendentes y descendentes de acuerdo al grado.
 Identifica los números del 30-59.
LENGUAJE:
EJE: TEXTOS ESCRITOS Y SU ESTRUCTURA GRAMATICAL.
 Crea diálogos y narra sucesos de la vida cotidiana.
 Reconoce, asocia y escribe las vocales.
 Establece diferencias entre la sílaba la palabra y la frase.
 Construye palabras y frases comprendiendo su contenido.
 Narra cuentos sobre oficios y profesiones
 Participa en diálogos sobre el trabajo dando sus opiniones y aportes
 Analiza historias o videos sobre el trabajo.
TEMAS:
 La casa y sus dependencias
 El Barrio
 La ciudad
 Normas sociales
 Significado del nombre y escritura de los apellidos
 Oficios y profesiones.
 Medios de transporte.
SUBTEMAS:
DIMENSION ESPIRITUAL ÉTICA Y VALORES.

 La casa de Dios ( la iglesia)
 La reverencia en la casa de Dios
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 Lugar donde vivió Jesús
 Jesús va a la iglesia
 Jesús ordena el templo.
 Nuestra segunda casa “El cielo”
 Lugares que visitó Jesús para predicar, sanar y ayudar
 Servicios que se desarrollan en la iglesia
 La casa del sabio y del necio
 El día que adoro a dios.
 Templos de la antigüedad.
 Valores: Servicio, limpieza y orden.
 Cantos poesías y versículos de memoria sobre la casa el barrio y la ciudad.
 Jesús el carpintero
 Oficios que tenían los discípulos
 Origen del trabajo antes y después del pecado
DIMENSIÓN ESPIRITUAL ÉTICA Y VALORES:

 Establece semejanzas y diferencias entre la iglesia y la sinagoga
 Demuestra buen comportamiento en la casa de Dios
 Reconoce la iglesia como la casa especial de Jesús
 Narra con claridad lo que Jesús hacía en la iglesia
 Analiza por qué Jesús calló el ruido en la iglesia
 Describe los lugares que Jesús visitó y lo que hacía
 Nombra las diferentes actividades que se realizan en la iglesia
 Describe cómo será la segunda casa el cielo.
 Práctica valores enseñados sobre el servicio, orden y limpieza
 Memoriza cantos, poesías y versículos sobre la casa y el barrio
 Establece diferencias importantes entre la casa del necio y del sabio
 Reconoce el oficio que Jesús desempeñó en esta tierra
 Describe cómo era el trabajo antes y después del pecado
70
 Diferencia el trazo de cada una de las líneas.
 Identifica el sonido y la grafía de la letra P.
 Reconoce el triángulo en la ilustración.
 Relaciona la palabra escrita con la ilustración.
 Identifica la figura del triángulo.
 Diferencia las nociones rápido y lento, en su contexto cotidiano.
 Identifica la letra S. desarrolla la memoria visual en el juego “de concéntrese”
 Identifica y relaciona con la cantidad respectiva los números 11 y 12.
 Compara y descubre las diferencias entre los dibujos.
 Identifica y relaciona con la cantidad respectiva los números 13 y 14.
 Hace conteo ascendente hasta el número 14.
 Identifica la secuencia de antes y después en los cuentos cortos.
 Memoriza rondas en los juegos tradicionales.
 Identifica y cuenta los números hasta 15 y 16.
 Distingue un grupo de objetos y reconoce los que son diferentes.
 Clasifica elementos por tamaños.
 Representa con cantidad y grafía los números 17 y 18.
 Sigue la secuencia ascendente de los números del 1 al 20.
 Menciona los diferentes elementos con los que se construye una casa
 Clasifica diferentes tipos de vivienda.
 Identifica las partes de la casa en inglés.
 Indica sitios importantes del barrio
 Establece diferencias entre la casa urbana y rural
 Identifica las letras s y p y las diferencia de las otras.
 Menciona sus amigos y vecinos del barrio
 Describe las diferentes labores que se realizan en el barrio
71
 Identifica y memoriza el nombre de su ciudad
 Respeta los símbolos patrios de su cuidad
 Clasifica alimentos que produce su ciudad
 Participa de eventos culturales de la cuidad
 Reconoce los principales sitios turísticos de su ciudad
 Identifica nociones pre matemáticas vistas
 Compone y descompone números de 1 al 20.
 Identifica figuras geométricas ya vistas.
 Identifica los colores primarios.
DIMENSIÓN MOTRIZ:
 Realiza el trazo sin levantar la mano.
 Colorea sin salirse del espacio.
 Hace un trazo en línea recta.
 Realiza el trazo de las consonantes s y p.
 Realiza el trazo según la instrucción.
 Realiza el trazo del triángulo.
 Escribe las letras con claridad y respetando el renglón.
 Pinta elementos pequeños con minuciosidad.
 Realiza el trazo de los números 11 al 20.
 Elabora el trabajo, cuidando los detalles.
 Hace el trazo de los números respetando el renglón.
 Sigue el trazo sin dificultad.
 Decora el trabajo con detalles, haciendo buen uso de los materiales.
DIMENSIÓN MOTRIZ:
 Desarrolla su estética al decorar fichas
 Construye con diferentes materiales el barrio y la casa
 Escribe la letra s, p y las vocales.
72
 Construye historias y las cuenta a sus compañeros y compañeras.
 Nombra en ingles los colores rojo, naranja, azul y amarillo.
 Expresa su conocimiento sobre las máquinas.
 Expresa sus ideas durante el juego.
 Cuenta con detalles experiencias vividas.
 Narra historias basadas en imágenes.
 Canta las rondas.
 Organiza sus ideas y las expresa a sus compañeros.
 Nombra en ingles las palabras grandes, medianas y pequeñas.
 Narra cuentos e historietas sobre el barrio, la casa y la ciudad
 Memoriza versos y trabalenguas sobre la casa, el barrio y la ciudad
 Dramatiza eventos importantes de la casa y el barrio
 Escucha con atención sonidos del barrio
 Mantiene en orden sus útiles de trabajo.
 Habla frente a sus compañeros y compañeras sin dificultad.
 Acepta sus errores y disfruta sus aciertos en el juego.
 Disfruta y participa en las actividades lúdicas de matemáticas.
 Escucha con respeto a sus compañeros y compañeras.
 Disfruta de la lectura de cuentos.
 Disfruta al compartir momentos de cuentos con sus compañeros y
compañeras.
 Participa en la actividad siguiendo el ritmo sin equivocarse.
 Escucha con atención las instrucciones.
 Trabaja en equipo con sus compañeros y compañeras.
73
 Comprende y respeta las normas y reglamentos de su casa.
 Reconoce los vecinos y amigos del barrio
 Menciona algunos eventos culturales de su ciudad
 Valora y respeta las distintas personas que laboran en la comunidad
 Analiza situaciones que mejoren la convivencia ciudadana
 Ubicación espacial derecha izquierda
 Equilibrio con elementos
 Reptado sin elementos y con elementos
 Ejercicios de agilidad y destreza: al caminar, saltar, girar, cuclillas y sentados
 Juegos y rondas sobre la casa, el barrio y la ciudad
 Ejercicios abdominales: sentado, pedaleando con elevación de piernas y con
elementos
 Lanzamiento de objetos a diferentes distancias.
 Se ubica espacialmente al lado derecho e izquierdo de
 Realiza ejercicios de equilibrio con elementos y sin elementos
 Práctica ejercicios de reptado, con elementos y sin elementos.
 Realiza ejercicios con agilidad y destreza al caminar, saltar y girar.
 Se ubica en el tiempo, indicando el ayer, el hoy y el mañana.
 Participa en juegos y rondas sobre la casa y el barrio.
DIMENSIÓN MUSICAL:
 Canciones dramatizadas y con acompañamiento rítmico
 Conocimiento de notas musicales a través de frases sencillas
 Frases encadenadas con instrumentos de percusión
74
 Canciones dialogadas, solistas, con coro y con dos grupos de instrumentos
 Acompañamientos individuales y colectivos
 Sonidos y ruidos del barrio
DIMENSIÓN MUSICAL:
 Participa en acompañamiento de voces para presentación de eventos
culturales.
 Identifica sonidos y ruidos del barrio.
 Participa en canciones dialogadas, como solista y con acompañamiento de
instrumentos.
 Comprende cuándo hacer acompañamientos individuales y colectivos.
 Dramatiza canciones y las acompaña con instrumento llevando el ritmo.
PROYECTO N° 4
UN VIAJE ESPECIAL
INTRODUCCIÓN
Aprender la convivencia familiar, escolar y social implica la toma de conciencia
individual y de otros, lo cual exige una valoración positiva que determine actitudes
de respeto a los demás, genere capacidad de renuncia para beneficio de los otros,
inicie las relaciones de reciprocidad y se evalúe como positiva y beneficiosa la
presencia de los otros en la vida de cada uno.
Ello va a obligar a la adquisición de ciertas conductas y hábitos de relación,
comunicación, resolución de problemas, de cooperación, respeto, y cuidado por
las cosas que nos rodean. Los cuales facilitan la convivencia y no solo la
coexistencia, y que van a ser fundamentales para el desarrollo de la propia vida en
sociedad. Este proyecto pretende abordar el proceso de socialización, de
integración con el proyecto de ecología, facilitando que los aprendizajes sociales y
naturales sean de carácter activo, participativo y práctico a fin de posibilitar una
75
apropiada inserción e integración al entorno físico y social de los educandos.
LOGRO:
 Fomentar en los niños y niñas relaciones sociales de afecto, respeto,
solidaridad y diálogo y responsabilidad de sus actos con las personas que le
rodean y la naturaleza en la que se desarrolla.
OBJETIVOS GENERALES:
 Desarrollar el autocontrol, comprender y valorar las consecuencias de los actos
propios, de los demás y del entorno.
 Participar de forma activa y comprometida en tareas grupales aceptando sus
reglas.
 Construir normas de convivencia escolar, familiar y social a fin de vincularse de
una manera apropiada a los diferentes grupos.
 Progresar en el manejo de formas de expresión afectivas socialmente
aceptadas: Alegría, tristeza, dolor, bienestar, afecto, disculpa y perdón.
 Establecer actividades de reciprocidad social.
 Establecer niveles de escucha para comprender diferentes puntos de vista.
 Crear conciencia en el niño que debe cuidar la naturaleza.
RELIGIÓN ÉTICA Y VALORES:

EJE: DIOS CREÓ EL MUNDO Y TODO LO QUE EN ÉL HAY
 Reconoce el día en que Dios creó los cielos y la tierra
 Descubre y analiza por qué Dios envió las plantas
 Reconoce que animales y plantas debe consumir el hombre y cuales no
 Identifica algunos efectos naturales que Dios utilizó y utilizará para hablarnos
 Expresa gratitud a Dios por la naturaleza
 Reconoce lo que Dios hizo en cada día de la Creación
 Comprende el cuidado que Dios tiene por la naturaleza y los seres humanos
76
EJE: COMO ES LA NATURALEZA Y LAS COSAS QUE NOS RODEAN
 Identifica cada uno de los reinos de la naturaleza
 Diferencia los seres vivos de los inertes
 Comprende la importancia y función de los astros
 Comprende la importancia y cuidado del agua en nuestra vida
 Aprende a reciclar basura
 Participa en la conservación del aire
 Reconoce cómo está constituido el suelo y que nos proporciona
 Identifica los planetas y algunas de sus características
 Identifica los diferentes fenómenos naturales y sabe actuar frente a ellos
 Describe animales y plantas
MATEMÁTICAS:
EJE: CONTEOS, EJECICIOS DE SUMA Y RESTA Y CUERPOS SÓLIDOS Y
GEOMÉTRICOS
 Identifica los números de 60 -99 y cuenta en forma ascendente y descendente
 Representa gráfica y simbólicamente cantidades de 60- 99
 Realiza seriaciones siguiendo criterio dados
 Efectúa relaciones término a término
 Resuelve problemas de suma y resta con los números de 1-100
 Discrimina formas, texturas y colores
 Reconoce algunas figuras sólidas y geométricas como: esferas, cubos
cilindros, etc.
 Usa los números cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar
secuencias.
LENGUAJE
EJE: ESCRITURA Y LECTURA GLOBALIZADA
 Escribe correctamente sílabas, palabras y frases
 Toma dictado de sílabas, palabras y frases
77
 Realizar lectura de imágenes y propagandas.
 Discriminar palabras que riman al final de cada verso.
 Lee en forma global todo tipo de letreros
TEMAS
 Animales domésticos y salvajes
 Las plantas.
 Me relaciono con mi colegio.
 Normas de conducta social y grupal
 Normas de convivencia en la escuela, la casa y la sociedad.
 Como me relaciono y comunico con los demás.
 Ayudo y respeto a mis amigos.
 Hábitos para: escuchar, interpretar y dialogar.
 Como conservar el medio natural.
 Aprendo a convivir con los fenómenos de la naturaleza.
SUBTEMAS:
DIMENSIÓN ESPIRITUAL ÉTICA Y VALORES.
 José y María van a Belén
 Dios creó los cielos y la tierra
 La tierra y las aguas
 La hierba, las plantas y las flores que Dios creó
 Los astros y por lo que Dios los creó
 Los animales del quinto día
 Los animales del sexto día
 Disfruto y cuido lo que Dios creó.
 Las plagas de Egipto
 Los animales y plantas que podemos comer
 Efectos naturales que Dios utilizó para hablarle al hombre (torbellino de Job,
Terremoto, Oscurecimiento del sol y columna de nube y de fuego)
 Los enigmas de Sansón
78
 David exalta la gloria de Dios
 A que se compara Dios
 Que simboliza Satanás
 Historia : Lázaro, María, y Martha, Amigos de Jesús
 Cuidado de Dios por la naturaleza y al ser humano. (Mateo 7)
 El trigo y la cizaña (redacción con amistad)
 La semilla de mostaza
 Buenos amigos (David y Jonathan – Ruth y Nohemí)
 Valores : prudencia – organización, trabajo protección Solidaridad – tolerancia
 Cómo demuestro mi amor a Jesús (amables y descorteses).
 Memorizar versículos con incentivos
 Reconoce cómo era la relación de Jesús con sus discípulos y amigos
 Reconoce el día en que Dios creó los cielos y la tierra
 Describe lo que Dios hizo en el segundo día de la creación
 Relaciona lo que Dios creó en el tercer día y lo que observa en la naturaleza
 Descubre y analiza por qué Dios envió las plantas
 Reconoce que animales y plantas debe consumir el hombre y cuales no
 Identifica algunos efectos naturales que Dios utilizó y utilizará para hablarnos
 Reconoce las diferentes formas en las que David glorificaba a Dios
 Expresa gratitud a Dios por la naturaleza
 Identifica las comparaciones que la Biblia hace de Dios con diferentes objetos
de la naturaleza
 Analiza por qué Satanás es comparado con un reptil
 Identifica y diferencia la lumbrera mayor de la menor
 Reconoce los animales que Dios creó en el quinto día y en el sexto día
 Reconoce lo que Dios hizo en cada día de la Creación
 Destaca hechos importantes en la relación de Jesús con sus amigos
 Reconoce los diferentes tipos de amistad que se dieron con personajes
Bíblicos
79
 Comprende el cuidado que Dios tiene por la naturaleza y los seres humanos
 Practica los valores enseñados: Respeto, Solidaridad y Tolerancia
 Identifica acciones positivas para demostrar su amor por Jesús
 Memoriza versículos relacionados con la amistad y con la naturaleza
 Reconoce la importancia y el valor de cada elemento de la naturaleza
 Visita a un vivero
 Celebrar el día de la mascota
 Identificar semejanzas y diferencias entre los animales salvajes y domésticos
 Observar filminas sobre el proceso de crecimiento de las plantas y animales
 Vídeo sobre la alimentación y el habitad de los animales
 Identificar en lámina las partes de la planta
 Diálogo sobre la utilidad y función de las plantas y animales
 Identificar el cuadrado en lámina con diferentes figuras
 Identificar en los objetos que le rodean el color azul
 Contar de uno a cinco con elementos
 Resolver problemas de adicción y sustracción con elementos
 Identificar el triángulo en todo lo que le rodea
 Trabajar el concepto pesado y liviano con algunos animales
 Identificar características del día y la noche
 Identificar algunos fenómenos naturales en revistas
 Observar vídeos sobre fenómenos naturales
 Identificar el uso adecuado e inadecuado de los servicios públicos
 Identificar en un fondo, diferentes animales y dar su respectivo nombre
 Observar en libros algunos animales y describir en ellos el color, la forma,
habitad y alimentación.
 Identificar en un paisaje el color rojo
 Elaborar con figuras geométricas algunos animales
 Clasificar las partes de las plantas según su color, forma y textura
 Realizar actividades de memoria visual con láminas de animales y plantas
80
 Observar y describir el crecimiento de la semilla
 Observar y describir el comportamiento de los animales salvajes y domésticos
en un vídeo
 Realizar experimentos con el agua, identificando sus diferentes estados
(sólido, líquido y gaseoso)
 Identificar la tonalidad del color rojo
 Identificar por su sonido algunos animales
 Describir y ordenar historietas sobre algunos fenómenos naturales
 Identificar en láminas actividades del día y la noche
 Identificar semejanzas y diferencias entre algunos animales
 Identificar diferentes texturas en algunas superficies
 Establece semejanzas y diferencias entre algunos animales
 Identifica situaciones de peligro en su entorno
 Reconoce características del día y de la noche
 Identifica los animales salvajes y domésticos
 Relaciona los animales con su alimento y vivienda
 Identifica las partes de la planta
 Identifica los tipos de planta según su habitad
 Clasifica las plantas según su utilidad
 Cuenta elementos de 20 -30
 Identifica el cuadrado en objetos o elementos que le rodean
 Identifica el color azul en la naturaleza
 Ejecuta acciones ecológicas
 Utiliza adecuadamente los servicios públicos
 Resuelve adecuadamente ejercicios de adición y sustracción con elementos
 Reconoce el triángulo en todo lo que le rodea
 Identifica el color rojo y sus tonalidades
 Identifica con el tacto algunas texturas
 Organiza eventos del día y la noche
81
 Percibe y completa detalles en una lámina
 Discrimina objetos según figura y fondo
 Identifica algunos animales por su sonido
 Establece diferencia entre un cuerpo líquido, sólido y gaseoso
 Establece semejanzas y diferencias en las plantas y animales
 Clasifica animales según su estructura
 Observa y analiza los cambios que se dan al realizar experimentos
 Clasifica las basuras según su material
 Describe físicamente animales y plantas
 Clasifica las plantas según su color forma y textura
 Describe por etapas el crecimiento de la semilla
DIMENSIÓN MOTRIZ:
 Recortar algunos animales y plantas
 Decorar caneca para recolectar basuras
 Elaborar máscaras de animales y títeres
 Dibujar la planta y sus partes
 Elaborar móviles con algunos animales
 Elaborar álbum de animales salvajes y domésticos
 Elaborar ficha con huella de hojas
 Realizar decoraciones y trazos en el renglón
 Tomar dictados de los números del 1 -30
 Tomar dictados de las vocales
 Recortar algunas grafías
 Punzar y delinear algunos animales
 Colorear uniformemente algunos animales
 Seleccionar y ubicar adecuadamente las basuras
 Construir colash con material desecho
 Identificar la textura de la piel de algunos animales y hojas
 Dibujar el triángulo
 Sembrar una semilla
82
 Amarre de zapatos
 Se ubica en el renglón para realizar trazos
 Toma adecuadamente dictados de los números del 1 al 30
 Toma adecuadamente dictados de las vocales
 Coordina sus movimientos para el amarre de zapatos
 Dibuja adecuadamente el triángulo
 Recorta adecuadamente líneas curvas
 Dibuja la planta y sus partes
 Dibuja algunos animales
 Decora objetos utilizando diferentes técnicas
 Identifica la piel de algunos animales y textura de hojas
 Selecciona y ubica adecuadamente las basuras
 Inventar cuento sobre los servicios públicos
 Describir algunos animales y algunas plantas y comparar su forma con
elementos que le rodean.
 Dramatizar acciones de cuidado con los animales, plantas y servicios públicos.
 Obra de títeres sobre el cuidado de la mascota
 Vídeo sobre fenómenos naturales
 Memorizar coplas, adivinanzas y canciones sobre los animales y las plantas
 Traer mascota al salón de clases y presentarla ante sus compañeros
 Cuento sobre las figuras geométricas (cuadrado)
 Cuentos sobre los números
 Vídeo sobre el uso adecuado de los servicios públicos
 Poemas y versos sobre animales y plantas
 Describe con facilidad algunos animales y plantas
83
 Emite con claridad pensamientos y sentimientos sobre la historia y el vídeo
observado
 Disfruta la lectura de cuentos y comenta lo aprendido
 Inventa cuentos con facilidad
 Proporciona aportes correspondientes al tema tratado
 Imita movimientos y sonidos de algunos animales
 Comparte con su familia el uso adecuado de los servicios públicos
 Memoriza y expresa con facilidad versos sobre los animales y las plantas
 Me relaciono con mis amigos.
 Cómo cultivar amigos
 Dramatizar situaciones o problemas de grupo.
 Entrevistar amigos, sobre relación y comunicación
 Importancia de cuidar los recursos naturales
 Valor y respeto por la naturaleza
 Comparte diferentes momentos con sus amigos en juegos y actividades
 Demuestra sensibilidad y aprecio por sus amigos
 Analiza situaciones o problemas de grupo.
 Comprende la importancia de relacionarse bien con sus amigos
 Se preocupa por cuidar los recursos naturales
 Valora y respeta la naturaleza
 Derecha e izquierda frente a otro, en el espacio y en planos parciales y totales
 Integración de grupos de trabajo
 Normas en los juegos. (ubicación de objetos en el espacio)
 Desempeño de roles ( en el juego)
84
 Realizar paseos a Betania.
 Juegos en circuito
 Ejercicios con elementos : En bancas, con bolsitas, neumáticos, pelotas y
sogas
 Juegos y rondas
 Juegos pre deportivos
 Iniciación a los deportes.
 Rondas de animales y grafías.
 Cuidar y desmalezar la huerta.
 Campaña de recolección de basuras.
 Imitar movimientos y desplazamientos de animales.
 Realizar construcciones en el arenero.
 Rodamiento y deslizamiento con costales en la montaña.
 Sembrar un árbol.
 Giros y desplazamientos a la derecha.
 Ejercicios de coordinación con balones, aros, bastones, y lazos
 Ubica objetos el lado derecho e izquierdo en si mismo, frente a otro , en
relación con los objetos y en todo lugar
 Se integra fácilmente a los grupos de trabajo
 Establece normas de juego y acata reglas establecidas
 Colecciona material ecológico y reconoce su utilidad
 Participa en simulacros de prevención de accidentes
 Desempeña roles en el juego
 Realiza actividades lúdicas al aire libre
 Participa en juegos de circuitos
 Realiza con habilidad y destreza ejercicios gimnásticos con elementos
 Participa en juegos y rondas infantiles
 Participa activamente en juegos pre deportivos
 Comienza a realizar acciones y ejercicios para iniciarse en los deportes
85
 Realiza canciones ecológicas.
 Imita movimientos de animales.
 Reconoce por medio de juegos algunas grafías.
 Maneja y controla direcciones y posiciones.
 Se ubica bien en el espacio.
 Muestra armonía corporal al ejecutar movimientos.
 Realiza giros con direccionalidad y lateralidad.
 Desarrolla y ejercita la coordinación óculo-manual
DIMENSIÓN MUSICAL CREATIVA:

 Memorización de canciones de amistad, plantas animales y ecología.
 Expresar canciones en forma de canción con instrumentos
 Expresión corporal basada en cuentos e historietas de la naturaleza
 Desplazamiento en un tiempo y dos tiempos.
 Movimientos corporales: Palmeo, pitos, pisadas, marchas.
 Canciones dramatizadas y con acompañamiento rítmico.
 Frases encadenadas con acompañamiento de instrumentos de percusión.
 Memorización de canciones para la clausura
 Escoger personajes y hacer dramatizaciones para la clausura
 Entonar canciones y rondas sobre animales y plantas
 Imitar el sonido de algunos animales e identificar en ellos los sonidos agudos y
graves
 Realizar dramatizaciones musicales sobre algunos fenómenos naturales
 Dramatizar canciones: “El Arca de Noé”, “Al Son del Cocodrilo”, “Dios Hace
Crecer la Gramita”, etc.
 Escuchar CD con sonidos de la selva, identificar ruidos y sonidos.
 Realizar fichas con fondo musical.
 Comparar sonidos de instrumentos con el sonido de algunos animales.
 Entonar las canciones marcando en ellas el pulso con instrumentos y partes
del cuerpo.
 Imitar movimientos de algunos animales
86
 Realizar trazos marcando ritmos musicales
 Elaborar instrumentos musicales con material reciclable
 Realiza movimientos corporales de palmeos, pitos, palmadas y marchas
 Dramatiza canciones con acompañamiento rítmico
 Responde a frases encadenadas con instrumentos de percusión
 Expresa corporalmente personajes de cuentos e historietas de la naturaleza
 Memoriza canciones sobre la amistad, la ecología, los animales y plantas
 Expresa canciones en forma de canon con acompañamiento instrumental
 Imita sonidos y movimientos de animales.
 Realiza trabajos con fondo musical.
 Relaciona sonidos de instrumentos con sonidos de animales.
 Entona canciones marcando el pulso con instrumentos infantiles.
 Es creativo y rítmico.
 Participa en las canciones dramatizadas.
 Elabora instrumentos musicales con material reciclable
TRANSICIÓN

DIMENSIONES
 Espiritual ética y valores.
 Comunicativa.
 Corporal.
 Cognitiva.
 Motriz
 Socio afectiva
87
 Informática.
 Inglés
INTENSIDAD

I Periodo = 1° Exploro y cuido mi cuerpo
II Periodo = 2° descubro y comparto los valores de mi familia, casa y barrio.
III Periodo = 3° Profesiones, oficios, medios de transporte y comunicación.
IV Periodo = 4° Disfruto y aprendo a vivir con los demás y la naturaleza.

experiencias vivénciales, valores básicos e historias Bíblicas, que muestren
a Jesús como fuente de conocimiento y sabiduría, y le permitan una mejor
convivencia en comunidad.
otros.
social.
aprendizajes.
88
correctos.
METODOLOGÍA
Se trabajará por proyectos, como estrategia pedagógica, para integrar las
diferentes dimensiones del niño y de la niña, como son las habilidades y
destrezas, que ellos y ellas desarrollan durante el proceso. Se pretende que ellos
conozcan su entorno, se ubiquen en él y contribuyan a su formación en la medida
en que se relacionan con los demás y con su medio. Estos proyectos serán
trabajados integrando temas ejes, que corresponden a las necesidades de este
nivel, los cuales son parte del proceso, para el logro del proyecto propuesto. El
objetivo de los temas ejes consiste en desarrollar siete dimensiones, tomando
como punto de partida la dimensión Socio afectiva espiritual, cada una de las
demás dimensiones se fortalecerá y apoyará con el eje integrador que serán los
temas espirituales y de valores. De esta manera se proyectará la filosofía de
nuestra institución, y el aprendizaje se obtendrá mediante el alcance de logros y
de los estándares plantados en las diferentes áreas del conocimiento.
RECURSOS
Físicos:
Se trabajará con los libros: para transición: “Pinitos C”, además colores, pinturas,
plastilina, videos, hojas de block, láminas, carteles, grabadora, CD, dependencias
de la institución, títeres, material didáctico y de construcción, prendas de vestir.
Etc.
Humanos:
general.
89
DIMENSIONES
Dimensión Espiritual
convivencia y servicio a la comunidad.
Los valores o temas religiosos, no son teóricos ni independientes sino que van
reforzando los temas de las demás dimensiones. Es pues de vital importancia la
participación del triángulo educativo en el establecimiento de parámetros
adecuados, normas, derechos y deberes de los niños, permitiendo la formación
integral de estos y formando hombres capaces de desarrollarse en la sociedad
con solidaridad, afecto alegría y respeto.
Dimensión cognitiva
básicas (sociales, naturales, matemáticas y lenguaje).
espaciales.
Dimensión Comunicativa
90
Dimensión Corporal
Pretende desarrollar habilidades de expresión corporal. (Motricidad gruesa). Esta
dimensión comprende actividades como juegos, dramatizaciones, deportes,
del niño.
Dimensión Estética Motriz

afianzar la pinza.

OTRAS AREAS
Inglés
91
conceptos prematemáticos, de lectoescritura y demás áreas. Entre los recursos a
utilizar están: Láminas, vídeos, CD, fichas y loterías.
RECURSOS
construcción, tablas para punzar, punzones, tijeras, colores, marcadores,
lápices, hojas de block, papelería en general, colbón, plastilina, pinturas, etc.).
Material audio- visual: Grabadora, televisor, filminas, láminas, material de felpa,
sellos, títeres, cuentos. Etc. Material de desecho: papeles, revistas, aserrín, arena,
EVALUACIÓN
estándares.
COMPETENCIAS
Interpretativa:
92
Argumentativa:
Propositiva:
Ciudadana:
DIAGNÓSTICO
Objetivo General:
Logro:
quehacer cotidiano.
Tiempo Probable.
Para realizar el presente diagnóstico se tomaran dos semanas. Del 16 al 27 de
Enero.
TEMAS
hábitos, integración y socialización, conceptos pre matemáticos, lenguaje,
habilidades y destrezas motrices, nociones temporal-espaciales.
93
PROYECTO N° 1
MI CUERPO ES HERMOSO
Introducción:
Para el niño y la niña en edad preescolar aprender con otras personas significa
partir de la construcción de su propia identidad, del reconocimiento de si mismo y
de los demás, del desarrollo armónico de la afectividad, de procesos de
socialización que se irán incrementando en la medida en que su familia y el
ambiente escolar proporcionen espacios y experiencias que posibiliten su
vinculación gradual y de manera adecuada de acuerdo con sus intereses,
necesidades y sus propias diferencias individuales.
El conocimiento de su cuerpo, valorarlo, cuidarlo y respetarlo son pilares
fundamentales en este proyecto.
Metodología:
La imagen corporal se deriva de las sensaciones propioceptivas o interoceptivas, e
incluye además la impresión continua que tiene una persona de si misma. Es
posible ayudar al niño y a la niña a través de juegos a tomar conciencia de su
cuerpo: Frente a un espejo nombrar cada una de las partes del cuerpo, reconocer
su imagen, establecer semejanzas y diferencias con sus compañeros de forma
aceptable, valorar y cuidar su propio cuerpo, auto identificarse.
Se sugieren los siguientes aspectos:

Aprovechar el medio como recurso motivador, suscitador y generador de
experiencias de socialización y de vivencias afectivas.
El juego es el recurso central para propiciar aprendizajes y es el medio básico de
socialización.
Exploración, identificación y vivencia del propio cuerpo tanto global como
segmentariamente.
Reconocer el propio sexo y características y cualidades personales.
94
Valores:
 Respeto
 Amor
 Obediencia
 Tolerancia
 Humildad
 Sencillez
 Bondad
 Amistad
 Paciencia.
ESTÁNDARES:
Religión
Eje: Principios Bíblicos y Valores.
 De dónde vengo yo, para dónde voy
 El respeto por la vida y preparación para la misma
 Normas de convivencia y patrones de comportamiento
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales

Eje: Cómo son las cosas, los seres y el medio que nos rodean.
 Describe e identifica las partes de su cuerpo, estableciendo semejanzas y
diferencias entre ambos sexos
 Describe e identifica los órganos de los sentidos.
 Reconoce que pertenece a un grupo familiar y social.
 Identifica los miembros de la familia y las dependencias del colegio
Matemáticas
Eje: Comprensión de Conceptos Básicos, Números y Espacio.
 Identifica y reconoce los colores primarios
 Agrupa objetos de acuerdo a los siguientes atributos: colores primarios,
formas básicas, texturas y uso
95
 Reconoce las siguientes figuras geométricas: círculo, triángulo, cuadrado y
rectángulo.
 Reconoce los números del 0 a 5.
 Realiza relaciones lógicas de las prendas de vestir
 Posee orientación espacial
 Reconoce colores primarios y números del 1 al 5 en inglés.
Lenguaje
Eje: Referido a procesos de construcción de sistemas de significación,
Interpretación y producción.
 Establece relación entre la realidad, los sonidos y las grafías etc. Y los
identifica en sus producciones textuales.
 Comprende cuentos e historias que se le narran.
 Distingue entre el lenguaje gráfico y la escritura como formas de
representar la realidad.
 Emplea la oralidad en discusiones y diálogos cotidianos.
Objetivos Generales:
 Desarrollar la autonomía personal en actividades habituales para satisfacer
necesidades básicas de salud y bienestar corporal.
 Fomentar la creación de hábitos de higiene física y mental que permita un
desarrollo personal sano, mejor calidad de vida y de relación con los
demás.
 Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo,
formándose una imagen positiva de si mismo, valorando su identidad
sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y expresión y adquiriendo
hábitos básicos de salud y bienestar.
Objetivos Específicos:
 Lograr la construcción y aceptación de su propia imagen corporal.
96
 Incrementar niveles de confianza y seguridad que permitan valorar las
relaciones consigo mismo y con el ambiente.
 Desarrollar comportamientos que aseguren la autoestima, la
autorrealización y el apoyo afectivo del niño y la niña.
 Progresar en la construcción de su imagen, concepto y esquema corporal.
TEMAS:
 Soy único y diferente.
 Así es mi cuerpo.
 Cuido y exploro mi cuerpo.
 Órganos de los sentidos.
 Mi familia.
 Mi colegio.
SUBTEMAS:
 La creación
 Mi cuerpo templo del Espíritu Santo.
 Que tiene mi cuerpo, como lo cuido.
 Los ocho remedios naturales.
 Dios me hizo único y diferente.
 Las avenidas del alma (cinco sentidos).
 Dios es mi sustento
 soy especial para Dios
Dimensión Cognitiva
 De donde vengo
 Saludos, comandos, colores primarios y números hasta el cinco en inglés.
 Función e importancia de los sentidos.
 Estados de ánimo.
 El vestido.
97
 Los alimentos.
 Aseo y cuidado del cuerpo.
 Identifico mi sexo.
 Derecha e izquierda.
 Nociones pre matemáticas
 Colores primarios
 figuras geométrica
 Números del 1 al 5
 Conteo ascendente y descendente de 1-5
 Grafías y trazos
 Vocales
 Letra m
Dimensión Estética
 Dibujo esquemático del cuerpo
 Grafías y líneas.
 Motricidad fina: Pegado, punzado, delineado, coloreado y recortado,
rasgado, moldeado
 Escritura-transcripción de grafías.
 El renglón.
 Descripciones físicas de objetos, de láminas y personas.
 Pronunciación y vocalización.
 Narración de cuentos e historietas.
 Diálogos y narraciones.
 Dramatizaciones (lenguaje gestual).
 Lectura de secuencias grafías y vocales
 Lenguaje corporal y gestual.
 Socialización de cuentos e historias.
 Desarrollo de atención y memoria visual
98
Dimensión Socio Afectiva
 Afectos y emociones
 autoestima
 autocuidado de su cuerpo.
 Relación con los compañeros
 Diferencias individuales
 Cooperación y trabajo en grupo
 Sensibilidad hacia las necesidades de los demás
 Inclusión del proyecto de educación sexual.
 La familia
 El colegio
Dimensión Corporal
 Movimientos corporales (saltar. Correr, caminar)
 Manejo de elementos con su cuerpo.
 Expresión corporal.
 Juego libre y dirigido
 Coordinación óculo-manual, óculo-pedal.
 Dinámicas de integración
 Ejercicios de ubicación espacial y posiciones.
 Manejo de reglas en el juego.
 Ejercicios gimnásticos.
 Lateralidad en sí mismo
 Rondas de integración
INDICADORES DE LOGROS
 Reconoce a Dios como creador y sustentador de nuestro cuerpo.
 Comprende que su cuerpo es templo del Espíritu Santo.
 Identifica los ocho remedios naturales.
 Se considera a sí mismo como un ser único y diferente.
99
 Demuestra interés en cuidar las avenidas de alma
 Memoriza versículos de la Biblia.
 Reconoce historias bíblicamente
 Interioriza patrones de comportamiento a través de los valore enseñados.
 Identifica las partes del cuerpo y de la cara.
 Identifica las funciones de los órganos de los sentidos
 Diferencia los conceptos de alto y bajo, grande, mediano y pequeño.
 Maneja el conteo uno a uno hasta 9.
 Agrupa elementos de un conjunto según criterios dados
 Discrimina derecha e izquierda.
 Establece correspondencia término a término diferenciando elementos de
aseo personal.
 Clasifica objetos teniendo en cuenta algunas categorías: color, forma,
tamaño.
 Reconoce su propio sexo, estableciendo diferencias y semejanzas.
 Establece relaciones lógicas de orden.
 Reconoce diferentes partes del cuerpo
 Diferencia las figuras geométricas círculo, cuadrado triangulo y rectángulo
 Identifica los colores primarios
 Clasifica alimentos y reconoce su importancia.
 Reconoce prendas de vestir según su sexo y es capaz de colocarlas con
habilidad, destreza.
 Reconoce en ingles los saludos, los comandos, los colores primarios y los
números del 1 al 9
Dimensión Estética:
 Representa algunas etapas de desarrollo del cuerpo (se dibuja a sí mismo
con todas sus partes).
 Delinea y colorea uniformemente.
100
 Demuestra habilidad en rasgar, pegar y punzar.
 Se ubica correctamente dentro del renglón.
 Realiza correctamente los trazos de las grafías.
 Demuestra habilidad para amarrar y desamarrar.
 Demuestra destreza en el recortado de líneas y figuras
 Es creativo para moldear figuras
 Vocaliza y pronuncia correctamente.
 Escucha con atención cuentos e historietas.
 Participa en la narración de cuentos e historietas.
 Se expresa con facilidad sosteniendo un diálogo.
 Dramatiza acciones y personajes.
 Realiza lectura de grafías y vocales
 Se comunica por medio de expresiones y gestos.
 Establece relaciones simples derivadas de la comprensión de un texto
narrado.
 Realiza diferentes descripciones de caminos y trayectorias

 Reconoce y acepta las diferencias individuales
 manifiesta una estima propia sana.
 Desarrolla autocuidado.
 Se preocupa por el cuidado y respeto de su cuerpo y el de los demás
 Trabaja en grupo y coopera con sus compañeros
 Comparte sus pertenencias y demuestra interés y afecto por sus
compañeros.
 Expresa en forma clara y coherente afectos y emociones
 Respeta a sus compañeros en el juego
 Reconoce los miembros de la familia
 Identifica las dependencias del colegio
101
 Se integra e identifica con su grupo escolar
Dimensión Corporal
 Desarrolla coordinación óculo- manual y óculo-pedal
 Participa en rondas y juegos, asumiendo diferentes roles
 Se desplaza en diferentes posiciones y direcciones
 Reconoce en sí mismo su lateralidad
 Se expresa creativamente a través de su cuerpo
 Ejecuta hábilmente ejercicios gimnásticos.
 Participa en juegos y dinámicas teniendo en cuenta las reglas de juego.
 Maneja diferentes elementos con su cuerpo
 Participa en juegos pre deportivo.
PROYECTO N° 2
DESCUBRO Y COMPARTO LOS VALORES DE MI COMUNIDAD
Introducción
El niño y la niña necesitan expresar de una forma abierta, desinhibida, como ven
su mundo, cuáles son sus sentimientos, sus intereses y aficiones, aquello que les
causa asombro y lo que les divierte. La Educación de la sensibilidad es, por tanto,
la vía idónea para potenciar todas las operaciones cognoscitivas, intelectivas y
socio afectivas del individuo. El desarrollo de la sensibilidad implica aumentar la
capacidad de reconocimiento y discriminación de la realidad físico natural, formas,
colores, tamaños, sabores, temperaturas, volumen, etc.
La experiencia con la familia, los valores y el medio, le permiten al niño el ejercicio
en la solución de problemas y las alternativas en el manejo de situaciones. El
apoyo y seguridad que el niño a ésta edad reciba le permitirán crear su propia
autonomía y será capaz de entender que cada una de sus acciones tiene una
consecuencia, aspecto importante en la convivencia y relación con los demás.
102
Valores:
 Amor,
 Comprensión
 Responsabilidad
 Perdón
 Confianza
 Respeto
 Honestidad
ESTÁNDARES:
Religión
Eje: Constitución de mi comunidad
 Comprende que Dios nos creó para vivir en comunidad
 Identifica el proceso a través del cual la comunidad ha evolucionado
 Descubre las diferencias y semejanzas en la comunidad
 Reconoce las comunidades Bíblicas y sus características principales
 Reconoce y practica valores dentro de su comunidad

Eje: La naturaleza eje principal de la comunidad
 Comprende cómo influye la naturaleza dentro de la comunidad.
 Comprende los deberes y derechos que deben existir en la comunidad
 Analiza problemas y experiencias dentro de la comunidad
 Identifica la planta, sus partes y los beneficios que le ofrecen a la
comunidad
 Identifica cómo es el ambiente de una comunidad
 Describe el lugar dónde vive y quienes lo habitan
Matemáticas
Eje: conceptos pre matemáticos, clasificación, adición, conteos
 Identifica los números del 1 al 50
 Realiza sumas sencillas
103
 Adquiere nociones espaciales reconociéndolas en su medio
 Cuenta y hace relaciones entre cantidad y objetos
Lenguaje
Eje: Diálogos sobre la comunidad y sus diferentes situaciones
 Participa en diálogos y representaciones sobre la comunidad
 Formula preguntas para averiguar cómo es el crecimiento de las plantas
 Dialoga sobre cómo son los miembros de la comunidad
 Narra cuentos, historias y anécdotas sobre sucesos de su comunidad
 Escucha con atención cuentos e historietas sobre los siguientes valores:
tolerancia, respeto, colaboración y comprensión.
Logro
 Incrementar la unidad en la comunidad, mediante el conocimiento de roles y
manejo de la autoridad.
Objetivos Generales
 Desarrollar en el niño y la niña la sensibilidad expresiva, creativa, estimular,
la imaginación, la autonomía y la espontaneidad a fin de descubrir el placer
de hacer y crear.
 Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y
cuidado, identificando las características y propiedades más significativas
de los elementos que lo conforman y algunas de las relaciones que se
establecen entre ellos.
 Desarrollar la capacidad de expresión a través de la utilización de medios
plásticos, dramáticos, corporales y musicales.
Objetivos Específicos
 Identificar la forma cómo está constituida una comunidad
 Reconocer el cuidado que debe tener con la naturaleza
104
 Comprender la importancia de la comunidad, practicando valores y normas
para una mejor convivencia
 Participar en la solución de problemas que se presenten dentro de la
comunidad
Temas
 La comunidad
 Organización de la comunidad
 Importancia del cuidado de las plantas
 Números del 1 al 50
 Adición
 Nociones espaciales
 Colores secundarios
 Comunas ejemplar de la Biblia
 Consonantes: m, p, l, s, n, t, d y r
SUBTEMAS
 La primera comunidad que adoró a Dios
 Núcleo familiar como parte de la comunidad
 El día que Dios creo las plantas
 Versículo sobre la comunidad
 Valores: colaboración, respeto, solidaridad
 Distingue los diferentes tipos de planta y su utilidad
 Diferencia los colores secundarios
 Sigue instrucciones adecuadamente
 Diferencia las nociones espaciales
 Identifica las letras: m, p, l, s, n, t, d y r. Su sonido, pronunciación y
combinación con las vocales.
105
 Relaciona la cantidad con el número que corresponde
 Clasifica objetos de acuerdo con características especificas
 Comprende la noción de suma, relaciona cantidad y numero
 Relaciona correctamente dibujo y palabra
 Toma dictado y lee frase sencillas usando las letras aprendidas
 Números del 1 al 5 en ingles
 Colores secundarios en ingles
 Las familia en ingles
 El computador y sus partes
 Desarrolla su creatividad utilizando diferentes materiales
 Recortado de líneas y figuras
 Realiza procesos de mescla de colores
 Realiza trazos con direccionalidad
 Realiza ejercicios de coordinación óculo-manual
 Decora y colorea con estética
 Realiza el trazo correcto de las diferentes letras aprendidas
 Recortado de letras y vocales
 Colorea respetando el limite
 Escritura de números de 1- 50
 Elaborar títeres sobre los miembros de la familia.
 Pica, decora y moldea con orden
 Se expresa adecuadamente frente a sus compañeros
 Cuenta sobre su comunidad
 Diálogo sobre los deberes y derechos de padres e hijos
 Diálogo sobre algunos valores que se deben aplicar dentro de la familia:
tolerancia, colaboración y comprensión
 Expresa con lógica una secuencia
106
 Describe la planta y sus partes
 Poesías sobre la planta
 Realiza lectura de silabas, palabras e imágenes
 Expresa las normas que debe cumplir en su comunidad
 Escucha y repite correctamente en ingles los colores secundarios, los
miembros de la familia y los números hasta el 5

 Juega respetando las reglas
 Disfruta de las actividades de juego con sus compañeros
 Comparte sus juguetes
 Trabaja en equipo
 El barrio
 Sitios públicos
 Señales de transito
Dimensión Corporal
 Derecha e izquierda en sí mismo.
 Juegos en circuito o estaciones.
 Ejercicios de equilibrio
 desplazamientos con y sin obstáculos.
 Ejercicios de coordinación óculo-manual, óculo pedal
 Ejercitaciones en el suelo: Con desplazamientos, pies descalzos, en
terreno blando, con y sin elementos
 ejercicios de ubicación espacial.
 Representa la comunidad de Dios
 Memoriza canciones y versículos
107
 Contesta preguntas relacionadas con la vida de un personaje bíblico
 Manifiesta actitudes de solidaridad, amor, ayuda.
 Ayudar y aprender a solidarizase con sus compañeros.
 Practica los valores enseñados en su relación con los demás
 Observa y describe láminas y fotografías de las plantas
 Identifica cómo es el habitad de las plantas
 Describe el lugar dónde vive y quienes lo habitan
 Completa secuencias numéricas de 1 – 50
 Combina las letras aprendidas con la vocales formando palabras sencillas
 Cuenta y hace relaciones entre cantidad y objetos
 Resuelve ejercicios sencillos de adición
 Maneja escalas de conteo ascendente y descendente de 1 – 50
 Identifica en una lámina desplazamientos a la derecha y a la izquierda
 Reconoce los colores secundarios
 Reconoce los miembros de la familia en ingles
 Cuenta números del 1 al 5 en ingles
 Reconoce los colores secundarios en ingles
 Realiza plegados de portarretratos
 Elabora títeres de los miembros de la familia
 Moldea en plastilina los sitios más reconocidos de su barrio
 Escribe correctamente los números de 1- 50
 Recorta láminas del barrio
 Completa dibujos, agregándoles la parte que le hace falta
 Hace mezclas de colores primarios para descubrir los secundarios
 Toma dictados de letras y números
108
 Formula preguntas para averiguar cómo crecen las plantas
 Participa en diálogos sobre el barrio
 Realiza dramatizaciones e imita acciones de los miembros de su familia
 Narra cuentos, historias y anécdotas sobre sucesos de su barrio
 Escucha con atención cuentos e historietas sobre los siguientes valores: el
respeto, la cooperación y el amor.
 Describe las diferencias que hay en su barrio a los demás barrios

 Participa en diferentes juegos según el sexo.
 Involucra a su familia en la elaboración de trabajos artísticos.
 Menciona y describe algunos lugares de su barrio
 Identifica las diferencias individuales de los miembros de su barrio
 Representa normas de convivencia en su barrio
 Comparte experiencias familiares.
Dimensión Corporal
 Imita personajes representando roles
 Participa en juegos relacionados con la comunidad
 Realiza ejercicios de equilibrio sobre una barra caminando, con un pie y
uno detrás de otro.
 Coordina sus movimientos para el lanzamiento a nivel de óculo-manual,
óculo-pedal
 Participa en juegos de base o circuito.
 Ejecuta desplazamientos con y sin obstáculos.
 Realiza los ejercicios y juegos de acuerdo a las instrucciones y reglas
planteadas.
 Se ubica adecuadamente en espacios de acuerdo a la instrucción.
109
PROYECTO N° 3
PROFESIONES, OFICIOS, MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE
Introducción
Para el niño y la niña de 5 años es muy importante que reconozcan los diferentes
medios de transporte que circulan por su ciudad y cuál es el servicio que prestan
al hombre; es necesario que aprendan a utilizar un lenguaje claro sobre las
diferentes señales de tránsito creando en ellos aptitudes y hábitos necesarios para
su futuro desempeño en la utilización de los mismos.
Valores
 Orden, amor
 Cortesía
 Prudencia.
Logros
 El niño y la niña comprenderán el medio donde se desarrolla y
comprenderán las relaciones que se dan en su comunidad.
 Crear en el niño y la niña un sentido de valoración por las labores u oficios
que puedan desempañar, orientando así sus dones y talentos.
Objetivos generales
 Inculcar principios y valores fundamentados en la palabra de Dios que
ayuden en la formación de hábitos y en la relación del servicio a los demás
 Comprender las relaciones que se dan con los vecinos y amigos, teniendo
en cuenta las figuras de autoridad en el hogar, la escuela, el barrio y la
ciudad
 Estimular a los niños para que conozcan su comunidad y organización , a
fin de participar en el cuidado y respeto de los diferentes sitios del barrio
110
 Comprender los principios básicos de la convivencia en cualquier
establecimiento y lugar público, evitando riesgos y peligros que puedan
afectarle a él o a su comunidad.
 Identificar la importancia del trabajo en una sociedad, reconociendo las
diferentes profesiones y oficios que podrían llegar a desempeñar en un
futuro.
 Familiarizar al niño y a la niña con las actividades que se realizan en la calle
a fin de que aprendan a valorarlas.
 Conocer la comunidad donde vive memorizando barrio y dirección
 Contar sus vivencias como miembro de comunidad y la forma en que puede
contribuir en la solución de problemas y necesidades
 Desplazarse con cuidado y seguridad en las calles ejercitando las nociones
de izquierda y derecha y teniendo cuidado de las señales de tránsito.
 Establecer diferencias entre profesión y oficio, dando oportunidad para que
el niño elija lo que más le guste.
 Desarrollar talentos y habilidades que les ayuden a desempeñar un oficio.
ESTÁNDARES
Religión
Eje: Viajes y formas de comunicarnos con Dios.
 Distingue y respeta los lugares sagrados.
 Reconoce el día de adoración a Dios.
 Identifica algunos actos que se realizan en la iglesia.
 Describe cómo era el trabajo antes y después del pecado
 Identifica los oficios que desempeñaron algunos personajes de la Biblia

Eje: Hábitat de los seres vivos, características de los medios de trasporte,
profesiones y oficios.
111
 Describe su entorno inmediato, identificando su casa, barrio y ciudad.
 Reconoce la clasificación de los animales
 Describe su entorno, tipos de viviendas de los seres vivos, alimentación, y
forma de vida.
 Diferencia nociones temporal – espaciales: ayer, hoy, mañana, día y noche.
 Dialoga acerca de los oficios que se desempeñan en casa y en la calle
 Establece diferencias entre las profesiones y oficios que se desempeñan en
el campo y en la ciudad
 Relaciona cada profesión u oficio con su herramienta de trabajo
correspondiente y cómo esto afecta el suelo y la naturaleza
Matemáticas
Eje: Composición y Descomposición de números y nociones de simetría.
 Ubica el número que va antes y después de.
 Realiza conteos ascendentes y descendentes
 Identifica los números del 60-100
 Identifica la decena
 Reconoce el conjunto.
Lenguaje
Eje: Textos escritos y su estructura gramatical.
 Crea diálogos y narra sucesos de la vida cotidiana.
 Reconoce, asocia y escribe las letras: f, b, ñ, c (ca, co, cu), v, g (ga, go, gu),
h, j
 Establece diferencias entre la sílaba la palabra y la frase.
 Construye palabras y frases comprendiendo su contenido.
 Narra cuentos sobre oficios y profesiones
 Participa en diálogos sobre el trabajo dando sus opiniones y aportes
 Analiza historias o videos sobre el trabajo.
112
TEMAS
 Profesiones y oficios
 La ciudad
 Medios de transporte
 Medios de comunicación
 Los animales y su habitad
 Letras: f, b, ñ, c (ca, co, cu), v, g (ga, go, gu), h, j. combinándolas con las
anteriores
 Números del 5 al 10 en ingles
 El cuerpo y las partes en ingles
 La casa y sus partes en ingles
SUBTEMAS
 La casa de Dios (la iglesia)
 La reverencia en la casa de Dios
 La oración modelo.
 Lugar donde vivió Jesús
 Servicios que se desarrollan en la Iglesia
 Cantos, poesía y versículos de memoria
 Oficio que desarrollo Jesús y los discípulos
 Origen del trabajo antes y después del pecado
 Valores: honestidad, puntualidad, responsabilidad y veracidad.
 Relaciona sucesos teniendo en cuenta una secuencia
 Identifica la desena y el conjunto
 Identifica y forma palabras con las letras: f, b, ñ, c (ca, co, cu), v, g (ga, go,
gu), h, j.
 Reconoce el nombre de su colegio
 Relaciona la cantidad con el número que corresponde
113
 Utiliza adecuadamente las nociones de adición y sustracción
 Comprende las nociones de lleno-vacío
 Interioriza el concepto de número y la noción de cantidad
 Reconoce y traza los números del 60 al 100
 Organiza secuencias a nivel mental
 Identifica los miembros de la familia, el colegio y las partes de la casa en
inglés.
 Colorea, recorta y pega siguiendo instrucciones
 Expresa su creatividad al decorar con estética y en orden
 Realiza sus trabajos con creatividad y estética
 Colorea imágenes respetando el limite
 Narración de cuentos con las letras vistas
 Cuentos y fábulas sobre medios de transportes
 Ordenar secuencias de los medios de transporte y de comunicación
 Entrevistas
 Dramatización de guiones
 Sonidos de los medios de transporte
 Enviar mensajes utilizando algunos medios de comunicación
 Lectura globalizada y ágil con las letras vistas
 Memorizar adivinanzas, canciones y poesías sobre los medios de
comunicación y transporte
 Analizar láminas sobre los medios de comunicación y transporte
 ordenes con dos o más acciones secuenciales
 Creación e invención de cuentos.
 Escucha y repite correctamente en inglés: las partes del cuerpo, la casa y el
colegio
114
Dimensión Socio afectiva
 Valora su cuerpo y adopta posturas adecuadas
 Valora el cumplimiento de las normas por el bien del grupo
 Expresa a través del dibujo libre sus pensamientos y sentimientos
 Interioriza los valores de responsabilidad, perseverancia y los aplica en su
vida diaria
Dimensión Corporal
 ejercicios de circuitos.
 Saltos largos y cortos
 lanzamiento de objetos a un punto de terminado
 ejercicios de lateralidad
 juego libre y rondas.
 Demuestra buen comportamiento en la casa de Dios
 Reconoce la iglesia como la casa de Dios
 Narra con claridad lo que Jesús hacía en la Iglesia
 Nombra las diferentes actividades que se realizan en la iglesia
 Reconoce el oficio que Jesús desempeñó en la tierra
 Interioriza valores como: amor, compañerismo y tolerancia
 Identifica los diferentes medios de transporte
 Reconoce por su color y forma algunas señales de tránsito.
 Resuelve problemas sencillos con ilustración de suma y resta
 Analiza problemas y da soluciones acertadas
 Resuelve y representa gráficamente un problema
 Envía y recibe mensajes
 Identifica los diferentes canales de la comunicación
115
 Establece ventajas y desventajas de algunos medios de comunicación
 Reconoce la importancia del trabajo corporativo y sus inconvenientes
 Identifica los medios de comunicación más avanzados
 Escribe y lee diferentes palabras usando las letras aprendidas
 Realiza conteos ascendentes y descendentes de 0 – 100
 Maneja adecuadamente el concepto de decena y conjunto
 Completa detalles de algunos medios de comunicación y de transporte
 Identifica las partes del cuerpo, de la casa y del colegio en inglés
 Reconoce la clasificación de los animales
 Recorta con habilidad diferentes dibujos
 Construye animales con diferentes materiales
 Coordina movimientos finos para elaborar trazos
 Asocia palabras y frases con su dibujo
 Completa palabras y frases dando un sentido lógico
 Construye con material de desecho medios de transporte y de
comunicación
 Coordina sus movimientos al elaborar señales de tránsito
 Observa con atención un episodio y es capaz de representarlo
 Escucha con atención cuentos e historietas
 Expresa sentimientos de amor y amistad a través de detalles
 Analiza fábulas o cuentos destacando el comportamiento de sus personajes
 Identifica en una historieta qué medios de transporte se utilizaron
 Hace descripciones sencillas de algunos medios de comunicación
 Diferencia ruidos y sonidos de diferentes medios de transporte.
 Lee en forma globalizada palabras y frases con las letras vistas
 Memoriza poesías adivinanzas y trabalenguas con los temas vistos.
116
 Lee y analiza rótulos, letreros y propagandas
 Sostiene diálogos utilizando diferentes medios de comunicación
Dimensión Socio afectiva

 Reconoce normas de comportamiento del peatón y del conductor
 Analiza mensajes según su contenido
 Menciona normas de comportamiento dentro del bus
 Comprende la importancia de escuchar y de respetar la opinión del otro
 Utiliza adecuadamente los medios de comunicación
 Maneja adecuadamente la información que recibe.
 Comprende y respeta el derecho de la privacidad.
 Reconoce algunas normas de convivencia ciudadana.
Dimensión Corporal
 Participa en ejercicios de circuitos y bases.
 Ejecuta saltos con profundidad, en largo y en alto con diferentes elementos
 Realiza saltos con pies juntos, girando sobre si mismo y abriendo y
cerrando piernas
 Ejecuta lanzamiento de objetos a un punto determinado.
 Transporta objetos y personas con precaución.
 Realiza ejercicios de financiamiento de lateralidad.
 Socializa y participa en rondas.
PROYECTO N° 4
DISFRUTO Y APRENDO A VIVIR CON LOS DEMAS Y LA NATURALEZA
Introducción
Aprender la convivencia familiar, escolar y social implica la toma de conciencia
individual y de otros, lo cual exige una valoración positiva que determine actitudes
de respeto a los demás, genere capacidad de renuncia para beneficio de los otros,
117
inicie las relaciones de reciprocidad y se evalúe como positiva y beneficiosa la
presencia de los otros en la vida de cada uno.
Ello va a obligar a la adquisición de ciertas conductas y hábitos de relación,

comunicación, resolución de problemas, de cooperación, respeto, y cuidado por
las cosas que nos rodean. Los cuales facilitan la convivencia y no solo la
coexistencia, y que van a ser fundamentales para el desarrollo de la propia vida en
sociedad. Este proyecto pretende abordar el proceso de socialización, de
integración con el proyecto de ecología, facilitando que los aprendizajes sociales y
naturales sean de carácter activo, participativo y práctico a fin de posibilitar una
apropiada inserción e integración al entorno físico y social de los educandos.
Valores
 Amor
 Respeto
 Convivencia
 Orden.
Logro
 Fomentar en los niños y niñas relaciones sociales de afecto, respeto,
solidaridad y diálogo y responsabilidad de sus actos con las personas que
le rodean y la naturaleza en la que se desarrolla.
Objetivos Generales
 Desarrollar el autocontrol, comprender y valorar las consecuencias de los
actos propios, de los demás y del entorno.
 Participar de forma activa y comprometida en tareas grupales aceptando
sus reglas.
118
 Construir normas de convivencia escolar, familiar y social a fin de vincularse
de una manera apropiada a los diferentes grupos.
 Progresar en el manejo de formas de expresión afectivas socialmente
aceptadas: Alegría, tristeza, dolor, bienestar, afecto, disculpa y perdón.
 Establecer actividades de reciprocidad social.
 Establecer niveles de escucha para comprender diferentes puntos de vista.
 Crear conciencia en el niño que debe cuidar la naturaleza.
ESTANDARES
Religión
Eje: Dios creó el mundo y todo lo que en él hay
 Reconoce el día en que Dios creó los cielos y la tierra
 Descubre y analiza por qué Dios envió las plantas
 Reconoce que animales y plantas debe consumir el hombre y cuales no
 Identifica algunos efectos naturales que Dios utilizó y utilizará para
hablarnos
 Expresa gratitud a Dios por la naturaleza
 Comprende el cuidado que Dios tiene por la naturaleza y los seres
humanos

Eje: Como es la naturaleza y las cosas que nos rodean
 Identifica los diferentes climas de la naturaleza
 Se ubica en el tiempo indicado: ayer, hoy y mañana
 Comprende la importancia y función de los astros
 Comprende la importancia y cuidado del agua en nuestra vida
 Aprende a reciclar basura
 Participa en la conservación del aire
 Reconoce cómo está constituido el suelo y que nos proporciona
 Identifica los planetas y algunas de sus características
119
Matemáticas
Eje: Conteos, ejercicios de suma y resta, unidades, decenas y centenas
 Identifica los números hasta el 1000 y cuenta en forma ascendente y
descendente
 Representa gráfica y simbólicamente cantidades
 Realiza seriaciones siguiendo criterio dados
 Resuelve problemas de suma y resta usando diferentes números
 Discrimina formas, texturas y colores
 Reconoce algunas figuras sólidas y geométricas como: esferas, cubos
cilindros, etc.
Lenguaje
Eje: Escritura y Lectura globalizada
 Escribe correctamente sílabas, palabras y frases
 Toma dictado de sílabas, palabras y frases
 Realizar lectura de imágenes y propagandas.
 Lee en forma global
Temas
 Nociones de tiempo
 Ecosistema
 Clima
 Unidades, decenas, centenas
 Docena
 Números hasta el 1000
 Mayor que, menor que
 Los astros
 Las figuras geométricas y las prendas de vestir en ingles
120
SUBTEMAS
 José y María van a Belén
 El nacimiento de Jesús
 Los astros y porque Dios los creo
 La tierra y las aguas
 Efectos naturales que Dios utilizó para hablarle al hombre
 Como demuestro mi amor a Jesús
 Memorizar versículos
Dimensión Cognitiva Intelectiva

 Ayer, hoy y mañana
 Días de la semana
 Meses del año
 Los astros
 El ecosistema
 El agua
 El clima
 Números hasta el 1000
 Mayor que, menor que
 Docena
 Letras: c (ce, ci), g (ge,gi), z, ll, ch, k, x, q, w, y
 Figuras geométricas, prendas de vestir y animales en ingles
 Elaboración de herramientas de trabajo con diferentes materiales y técnicas
 Escritura de palabras y frases con las letras vistas
 Copia o transcripción de pequeños textos del tablero y revistas.
 Plegado de herramientas.
 Dibujo simple de herramientas
 técnica de coloreado y des grafiado
121
 Lectura de números hasta el 1000
 Escuchar historias, cuentos y narraciones sobre los días de la semana, el
clima y los astros
 Organizar cuentos en secuencia
 Lectura mental y oral de párrafos cortos
 Diálogos
 Memoriza versos con las letras del alfabeto.
 Comprensión lectora simple.

 Utilización adecuada de los materiales de trabajo
 Valorar los productos que existen en nuestro medio
 Trabajos en grupos o equipos.
 Mis deberes y derechos en el trabajo.
 Mis pequeñas responsabilidades.
 Importancia de cuidar los recursos naturales
Dimensión Corporal
 Rondas y juegos
 Juegos de bases con diferentes elementos
 ejercicios de circuitos.
 Saltos largos y cortos
 lanzamiento de objetos a un punto de terminado
 ejercicios de lateralidad
 juego libre y rondas.
 Reconoce como era la relación de Jesús con sus discípulos y amigos
 Expresa gratitud a Dios por la naturaleza
122
 Identifica y diferencia la lumbrera mayor de la menor
 vivencia los valores propuestos para el periodo.
 Reconoce los diferentes tipos de amistad que se dieron con personajes
bíblicos
 Identifica acciones positivas para demostrar su amor por Jesús
 Memoriza versículos relacionados con la amistad y la naturaleza
 Identifica los tipos de clima
 Comprende la importancia y función de los astros
 Comprende la importancia y cuidado del agua
 Reconocer los días de la semana y los meses del año
 Identifica los números hasta el 1000
 Resuelve problemas de suma y resta
 Realiza dictado y lecturas sencillas
 Identifica los animales, las figuras geométricas y las prendas de vestir en
ingles
 Elabora herramientas de trabajo con diferentes materiales y técnicas
 Demuestra habilidad en el recortado de líneas y figuras con todo tipo de
curvas
 Realiza dibujos con prototipos.
 Recicla elementos del medio ambiente para formar un collage
 Hace descripción de personas con fluidez
 Realiza lectura global de frases y párrafos
 Interpreta laminas e historietas
 Formula preguntas para realizar entrevistas
123
 Memoriza canciones y trabalenguas

 Comparte diferentes momentos con sus amigos en juegos y actividades
 Demuestra sensibilidad y aprecio por sus amigos
 Comprende la importancia de relacionarse bien con sus amigos
 Se preocupa por cuida, valorar y respetar la naturaleza
Dimensión Corporal
 Participa en ejercicios de circuitos y bases.
 Ejecuta saltos con profundidad, en largo y en alto con diferentes elementos
 Realiza saltos con pies juntos, girando sobre si mismo y abriendo y
cerrando piernas
 Ejecuta lanzamiento de objetos a un punto determinado.
 Transporta objetos y personas con precaución.
 Realiza ejercicios de financiamiento de lateralidad.
 Socializa y participa en rondas.
REFERENCIAS
Libro texto: FUTURAS ESTRELLITAS B. Sara Díaz Berrio, Gloria Amparo Zapata
Ocampo. Ediciones Susaeta.
Tanto amo. Edición Interamericana.
Las sagradas escrituras.
Guía del docente: Confeti C.
AFRANCESCO, Giovani. Principios Pedagógicos que debe Inspirar todo Proceso

Educativo. En revista Lasalliana, No 24, Roma Italia 1994
124
Proyecto Pedagógico Para el Preescolar. Editorial Libros y Libros. S. A., Santa
Fe de Bogotá, 1995
CENTENO, Rocío. Caritas Felices 1, 2 y 3. Serie de Preescolar. Editorial Libros

y Libros. Sante Fe de Bogotá. 1995
MEN, Ley General de Educación, Santa Fe de Bogotá, 1994.
Huellitas. Sandra Algarra. Editorial Huella. Santa fe de Bogotá, 1997.
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Son objetivos generales de la educación básica:

 Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y
para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
 Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de
la vida cotidiana.
 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua.
 Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica
investigativa.
 Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo
humano.
125
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE
PRIMARIA
ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de

primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el
ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
 La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista.
 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
 El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos
étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por
la lectura.
 El desarrollo de la capacidad para prender y utilizar la lengua como medio
de expresión estética.
 El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos
elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.
 La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.
 La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimientos que
sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
 La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para
la protección de la naturaleza y el ambiente.
 El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la
educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo físico y armónico.
126
 La formación para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre.
 El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y
de convivencia humana.
 La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura.
 La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una
lengua extranjera.
 La iniciación en el conocimiento de la Constitución Políticamente
 La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad
CULTURA INSTITUCIONAL
Partiendo del principio que Cristo es el camino, la verdad y la vida (Jn 14, 6); y
que el ser humano necesita ser guiado por Dios, para tener una vida feliz y
saludable. Por ello nuestra Institución busca inculcar valores cristianos a través de
una planta administrativa que teme y reverencia a Dios, por medio de estos
principio se busca crear en los niños y jóvenes esa dependencia del creador para
que ellos puedan seguir el camino del bien para que sean instrumentos útiles a
una sociedad que hoy sufre el flagelo de una juventud desorientada que no crea
un rumbo prospero para un país y mundo equilibrado.
127
DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Datos geográficos
Nombre de la institución: Colegio Adventista Puerto Jordán
Municipio: Tame – Arauca
Dirección: Vereda Araguaney – Puerto Jordán
Celular: 323 283 17 37
E-mail: tesoreriacapj@gmail.com
SIMBOLOS DE IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
LA BANDERA
Los colores blanco y verde representan, respectivamente, la pureza y el cielo que

nos circunda, proyección de un futuro glorioso.
EL ESCUDO
128
El triángulo interno representa los tres aspectos de la educación cristiana: físico,
mental y espiritual. La Biblia y la antorcha simbolizan la luz que ilumina el camino
hacia la verdad.
MARCO HISTORICO
RESEÑA HISTÓRICA
El 12 de marzo de 1996, el colegio Adventista de Puerto Jordán inicia sus

funciones educativas con las profesoras LIBIA SENID CUBIDES (preescolar y
tercero) y ORFELINA SUÁREZ (primero y segundo). El 09 de Febrero del año
1997 se iniciaron clases con un total de 68 alumnos desde el grado de preescolar
hasta cuarto de primaria, se adquirieron pupitres metálicos para reparar y 20
pupitres nuevos donados por el señor Manuel Mogollón; la alcaldía de Fortul donó
un biblioteca y un escritorio. Como director de la escuela se asignó al profesor
Pedro Mendoza y Elizabeth González, contaba con un total de 58 alumnos desde
los grados de preescolar hasta cuarto de primaria. Se construyó para beneficio de
los niños una cisterna, por parte de la Iglesia Adventista, en el año 1999 el colegio
tiene su primera promoción del quinto grado. Durante el periodo de 2016-2018
funcionó bajo la Dirección del Licenciado en Teología WILLIAM CASTRO, en la
jornada de la mañana la básica primaria, y durante el 2018 se logró iniciar con
sexto en la básica secundaria. Prestando el servicio educativo a 81 estudiantes;
con una planta de cuatro docentes de tiempo completo y 1 docente por horas
129
cátedras. En el 2019- 2020 iniciamos prestando el servicio educativo; en la jornada
de la mañana la básica primaria, y en horas de la tarde la Básica secundaria (6° a
8°), se logra la aprobación de la básica secundaria (6-9) bajo la dirección del
Licenciado y Especialista ANYELO RUIZ. En el 2021 se logra la apertura del
noveno grado, teniendo como la primera promoción de la básica con 10
estudiantes, también se realizan adecuaciones en la Institución como la
construcción de tres nuevas aulas, bajo la dirección del Licenciado en Teología
ELMER MARTINEZ.
La dirección del colegio ha sido ejercida por:
AÑO DIRECTOR
1996 - 2000 Pedro Mendoza
2001 - 2003 Marleny Calderón
2004 – 2006 Renson Castellanos
2007 – 2008 Ángela León
2009 Luis Eduardo Playonero
2010 Samuel Sánchez
2011 – 2013 Ángela León
2014 – 2015 Mayerly Rincón
2015 Mauricio Piedrahita
2016 – 2017 William Castro
2018 – 2020 Anyelo Ruiz
2021 – 2022 Elmer Martínez
130
HISTORIA LEGAL - RESEÑA LEGAL
Fundación: 1996
Licencia Resolución 824 del 27 de Marzo del año 2019
Clase: Privada
Calendario: A
Jornada: Mañana
Niveles académicos: Pre-escolar, básica primaria y básica secundaria.
Numero de grados:
Grados preescolares Jornada mañana
Pre jardín, Jardín, Transición y Grados 1 a 9 Jornada mañana
Propietario
Iglesia Adventista del Séptimo Día sección Asociación del Noreste Colombiano.
Resolución de aprobación
Licencia de Funcionamiento 3497 del 09 de Noviembre de 2016 y resolución de
aprobación de costos 307 del 06 de febrero de 2017 concede reconocimiento
oficial para los niveles de preescolar, básica primaria.
DANE: 481794005115
NIT: 900067684-0
Registro de firmas. Se realizó la actualización de firmas para el año 2023 del

Rector y el Secretario.
Renson Alberto Castellanos Sierra

C.C. 5 478 018
Director
Daniel Gelves Gelvez

C.C.1.090.519.340
Secretario
131
PERFILES DEL COLEGIO ADVENTISTA PUERTO JORDAN
En concordancia con los principios ideológicos del PEI, los perfiles de la Institución
tendrán como fundamento, los principios, valores y criterios establecidos en las
Sagradas Escrituras. Distribuidos de la siguiente forma:
PERFIL INSTITUCIONAL
El Colegio Adventista Puerto Jordán, como institución cristiana, posee características

que son propias de una institución de su naturaleza; estas características son
complementadas por una identidad filosófica y misional propia que se traduce en una
propuesta educativa que la distingue de las demás instituciones educativas de su
entorno.
Las características fundamentales del perfil de la Institución son:

 Una sólida filosofía educativa que define una actitud particular ante la
educación y sus problemas, los propósitos y objetivos por lograr y los
métodos por los cuales se han de alcanzar. Este concepto de la filosofía de la
educación impacta en el perfil del docente, los programas de estudio, las
actividades espirituales, la vida social y los aspectos administrativos y
financieros de la institución.
 Un fuerte programa espiritual generador de un ambiente cristiano, que

trasciende a toda la comunidad académica, fomentando la comunión con Dios
y la práctica de valores cristianos que propenden por la sana convivencia y el
servicio a los demás.
 Un perfil tecnico comercial que, basado en la filosofía cristiana ASD y

orientado a aportar solución a las necesidades de la comunidad, procure el
desarrollo intelectual a través de la reflexión, el análisis, la sana confrontación
132
para la construcción de conceptos y prácticas que contribuyan a la formación
intelectual del estudiante.
 Un plan de estudios en el cual se refleje el claro compromiso con la calidad
educativa, en la formación de personas que cuenten con un enfoque integral,
tengan conceptos y habilidades académicas para ingresar a la educación
superior a la vez que se ubica adecuadamente en su entorno social.
 Una concepción clara del mensaje de salud cristiano y estrategias que

contribuyan al desarrollo de un concepto y de unas prácticas que promuevan
el desarrollo físico adecuado en el marco de los principios y valores cristianos.
 Una proyección social orientada hacia las expectativas y necesidades de la

comunidad, con el fin enriquecer la labor educativa.
A. Fortalezas y oportunidades de mejoramiento
1. Elaboración del plan de mejoramiento
1. Objetivos
2. Metas
3. Definición de los indicadores de resultados
4. Definición de actividades y responsables
5. Cronograma de actividades
6. Recursos
7. Divulgación del plan a la comunidad educativa
2. Seguimiento y evaluación de los resultados del plan de mejoramiento
1. De seguimiento
2. Revisión de objetivos y metas
3. Evaluación plan de mejoramiento
4. Comunicación de los resultados de la evaluación.
PERFIL DEL DOCENTE
El Colegio Adventista puerto Jordán considera que su personal docente cumple un

papel primordial en el logro de la misión, la visión y los objetivos institucionales.
133
Por ello hace esfuerzos para que su personal se identifique plenamente con su
filosofía y la vivencie en su accionar diario.
Por lo anterior, el perfil del docente se concreta en cuatro componentes
principales:
Componente cristiano
El docente debe mantener una preocupación constante por lograr un conocimiento

personal y una adecuada relación con Dios; un anhelo creciente por reflejar el
carácter de Cristo a través de un compromiso personal con la vivencia de
principios y valores cristianos; el desarrollo de un estilo de vida que le permita ser
un modelo para sus estudiantes; y un líder comprometido con el servicio a los
demás.
Componente institucional
El docente debe revelar un conocimiento de la filosofía Adventista educativa, la

misión, los objetivos institucionales y el programa integral de la Institución; y en
consecuencia, desarrollar un compromiso para que los principios y políticas que se
presentan, sean asimilados por los alumnos a través de métodos y estrategias que
les permitan observarlos y vivenciarlos de manera permanente en la práctica
educativa.
Componente profesional
El docente debe ser un experto en la disciplina del conocimiento en la que se

desempeña; mantenerse actualizado con los descubrimientos, avances e
innovaciones tecnológicas propias de su campo, así como las metodologías,
estrategias y formas de trabajar dicho conocimiento; realizar una Integración entre
teoría y práctica. Y desarrollar un trabajo intelectual permanente que le permita
producir conocimiento e interactuar con otras comunidades científicas.
134
Componente pedagógico
El docente debe manifestar conocimiento, habilidades y actitudes para desarrollar

de manera exitosa el proceso educativo; practicar la enseñanza por
modelamiento; integrar la fe en la enseñanza y el aprendizaje; instrumentar su
actividad pedagógica con tecnología que facilite y optimice el proceso educativo;
poseer una actitud investigativa que le permita incursionar en nuevos campos del
conocimiento y de la praxis; y aplicar nuevas y más eficientes estrategias de
aprendizaje.
PERFIL DEL EGRESADO
El egresado del Colegio Adventista Puerto Jordán es el puente entre la filosofía

institucional y las necesidades de la comunidad.
El perfil de egreso del Colegio Adventista Puerto Jordán debe, entre otras, tener
las siguientes características:
Una sólida formación cristiana
Quien egrese del Colegio Adventista Puerto Jordán debe ser una persona íntegra,
con ideales fundados en principios y valores cristianos, con capacidad para
servirle a la sociedad utilizando los conocimientos adquiridos y aplicando los
principios recibidos en su Alma Máter, de tal forma que muestre a través de su
propia vida los beneficios de mantener una significativa relación con Dios.
Competencias académicas
El egresado del Colegio Adventista Puerto Jordán es una persona de excelencia

que tendrá competencias cognitivas e intelectuales que le permiten el ingreso
135
exitoso a la educación Secundaria y su adaptación adecuada y provechosa al
entorno social.
Atención personal y preocupación por su salud
En ocasión de su egreso del Colegio Adventista Puerto Jordán, el estudiante

reconocerá la importancia de cuidar su salud física, mental, espiritual y social que
le ayudan a desarrollar un mejor estilo de vida.
Un compromiso con el servicio
Al salir del Colegio Adventista, el egresado reconocerá en cada ser humano una
criatura formada a imagen de Dios y alguien por quien Cristo murió. Por lo tanto,
desarrollará una labor social enfocada en el servicio a los demás, que se refleje en
la forma como se relaciona con otros en el campo familiar, educativo y social; y en
la participación de actividades orientadas a ayudar a los más necesitados
PERFIL DEL EDUCANDO
El estudiante del Colegio Adventista Puerto Jordán debe reunir un conjunto de

características personales que desarrollará durante su formación en la Institución,
tales como:
Manifestar en su vida familiar, social, educativa y laboral altos ideales

fundamentados en los principios impartidos por la institución, que lo conducen a
ser una persona íntegra y lista para demostrar a su comunidad un servicio social
abnegado como el de Jesucristo. Permitiendo que Jesús sea quien oriente su
mente, pensamientos y actos, considerando el trabajo como un don de Dios, digno
y fuente de felicidad y desarrollo.
Reconocer que su cuerpo y mente deben ser cuidados y se preocupa por

desarrollar un estilo de vida que incluye la sana alimentación, hábitos de higiene,
136
el ejercicio físico, la recreación y el descanso, ayudando a que su cuerpo sea un
verdadero templo del Espíritu Santo.
Contribuye con su esfuerzo y comportamiento a mantener en alto el buen nombre

de la institución.
 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones.
 La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al progreso social y económico del país.
 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional
de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo, y la defensa del patrimonio cultural de la
Nación.
 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos
y habilidades, así como en la valoración del mismo fundamento del
desarrollo individual y social.
 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación
física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
137
ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DEL COLEGIO
ORGANIGRAMA
REPUBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACION
IGLESIA ADVENTISTA DEL SEPTIMO DIA
JUNTA DIRECTIVA
CONCEJO DIRECTIVO
RECTORIA
CONSEJO DIRECTIVO SECRETARIA ACADEMICA
SECRETARIA DE EDUCACION CONCEJO DE PADRES
ASO PADRES
CONCEJO ACADEMICOS
CONCEJO ESTUDIANTIL
COORDINACIÓN COORDINACIÓN DE CAPELLANIA TESORERIA

ACADEMICA CONVIVENCIA
AREAS
ENFERMERIA
CAJA
COMITES
TIENDA ESCOLAR
PROFESORES SERV.
GENERALES
BIBLIOTECA ESTUDIANTES
138
GOBIERNO ESCOLAR
El gobierno escolar del Colegio Adventista Puerto Jordán está conformado por:
JUNTA DIRECTIVA
Forma parte del gobierno escolar como lo contempla el parágrafo del artículo 20; y
el artículo 26 del decreto 1860 del 03 de agosto de 1994, la junta directiva está
integrada por:
 El Pastor de la Iglesia quien la preside.
 El rector del colegio quien actúa como secretario.
Miembros:
 El Director de Educación de las Iglesias El Jordán y Alfa y Omega

 El Tesorero de la Institución
 Un representante por cada Iglesia.
El quórum se conforma con 7 miembros.
Las funciones de la junta directiva son:
 Definir la Misión del Colegio

 Proporcionar conducción, consejo y apoyo al rector de la institución.
 Aprobar los reglamentos para el funcionamiento de la institución.
 Seleccionar y designar al Rector de la institución y su ejecución oportuna.
 Realizar la evaluación anual del personal de la institución y efectuar los
ajustes necesarios.
 Asegura la solvencia financiera de la institución. Aprobando y supervisando
el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educación de los estudiantes, tales como derechos
académicos, uso de libros de texto y similares.
 Fijar y revisar las finanzas del colegio, los sueldos y gastos de sus
empleados.
570
 Solicitar una revisión anual de finanzas de la Institución, por el auditor
designado de acuerdo con el reglamento.
 Proteger y enaltecer el buen nombre de la institución.
 Dar a conocer a la administración del colegio las necesidades y
expectativas de la comunidad a quien sirve la institución.
 Servir como la corte de apelación final en asuntos institucionales.
 Evaluar regularmente su propia actuación.
 La junta se reunirá oficialmente cada seis meses y en forma extraordinaria
cuando las circunstancias así lo ameriten.
JUNTA ADMINISTRATIVA
Está conformada por el rector, el tesorero y el coordinador académico (Decreto

1860 art.26)
Miembros:
RECTOR: RENSON ALBERTO CASTELLANOS SIERRA
TESORERO: DANIEL GELVES GELVEZ.
COORDINADOR A:
CONSEJO DIRECTIVO
El Consejo Directivo está conformado por:

 El Rector quien lo presidirá y convocará regularmente una vez por período.
 Un representante del personal docente, elegido por mayoría de los votantes
en una asamblea de docentes.
 Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta de la
Asociación de Padres de Familia, uno de la junta directiva de la asociación
de padres de familia y otro del consejo de padres.
 Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes
entre los estudiantes que se encuentren cursando el último grado de
educación ofrecido por la institución.
140
 Un representante de los ex alumnos elegido por el consejo directivo de
ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos
y en su defecto quien haya ejercido el año anterior el cargo de
representante de los estudiantes.
 Un representante del sector productivo en el ámbito local o
subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el
funcionamiento del establecimiento educativo.
Las funciones del consejo directivo son:
 Aprobar el calendario académico

 Analizar y dar un veredicto a las sugerencias de los diferentes consejos y
comités especialmente cuando éstos afectan algún miembro de la
comunidad educativa.
 Tomar las decisiones para solucionar situaciones que afectan el
funcionamiento de la institución y que no sean competencia de otra
autoridad.
 Servir de última instancia para resolver los conflictos que se presenten
entre docentes y administrativos con los alumnos del plantel y otros
funcionarios después que se hayan agotado los recursos previstos en el
Manual de Convivencia.
 Adoptar el Manual de Convivencia de la institución acorde con las normas
vigentes.
 Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
 Fijar criterios para la designación de cupos disponibles.
 Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional
del currículo y plan de estudios; someterlos a la consideración de la
Secretaria de Educación respectiva, para que verifique el cumplimiento de
los requisitos legales.
 Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
141
 Establecer estímulos y sanciones por el buen desempeño académico y
social del estudiante que han de incorporarse al reglamento o Manual de
Convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del
estudiante.
 Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos y todo el
personal de la institución. Dar las recomendaciones pertinentes a la junta
directiva para que realice los ajustes necesarios.
 Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
 Promover la conformación de la asociación de padres de familia y del
Consejo estudiantil.
 Reglamentar los procesos electorales de los componentes del gobierno
escolar.
 Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales de la respectiva comunidad educativa.
 Promover las relaciones de tipo académico, deportivo, y cultural con otras
instituciones educativas. La conformación de organizaciones juveniles.
CONSEJO ACADÉMICO
Está integrado por:

 El Rector quien lo preside
 Los coordinadores Académico y de Bienestar Estudiantil
 La Secretaria del colegio
 El Tesorero del colegio
 Capellanía.
Son funciones del consejo académico:
 Servir de soporte del consejo directivo en la revisión de la propuesta del PEI
del colegio. Estudiar el currículo, propiciar su continuo mejoramiento,
142
introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento
previsto en el presente decreto.
 Participar en la evaluación institucional anual.
 El consejo académico podrá invitar a sus deliberaciones a miembros de la
comunidad educativa o a cualquier otra persona a quien bien tenga.
 Organizar y orientar la acción pedagógica del centro educativo.
 Designar a los docentes para los respectivos comités de evaluación y
promoción.
RECTOR
Representante legal del colegio ante las autoridades educativas y ante la

organización denominacional. (Dec 1860 art. 25)
Rector: Renson Alberto Castellanos Sierra
CC. 5 478 018 Pamplona N.S.
Licenciado en Educacion Basica con Enfasis en Matematicas
Fecha de vinculación: 01 de enero del 2023
CONSEJO ESTUDIANTIL
Está conformado por un delegado de cada grado de 4º - 5º y uno de 3º como

representante de los grados inferiores. (Dec.1860 art.29). Personero de los
estudiantes (Ley 115 de 1994 artículo 94 Decreto 1860 artículo 28).
Organización
El consejo de estudiantes se organizará con un delegado de cada uno de los

grados de 4º, 5º. Los cuáles serán elegidos en la cuarta semana de clases del año
escolar, mediante votación secreta. Esta elección la orientará el consejero del
grupo. A estos delegados se anexará un representante del curso tercero, el cual
será elegido en reunión conjunta por los alumnos de los grados preescolar 1º, 2º y
143
3º. Su elección estará organizada por los profesores en cada uno de estos grados
en compañía del rector.
Son funciones del consejo estudiantil
 Reunirse periódicamente para planificar, siendo precedidos por el

representante estudiantil, quien actuará como presidente y el personero
como fiscal.
 Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
 Invitar en sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten
iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
 Promover el mejoramiento institucional a través de actividades, proyectos y
mecanismos de participación estudiantil.
 Llevar el registro de sesiones en actas firmadas y presentarlas cuando sean
requeridas.
 Revocar el mandato del representante de los estudiantes ante el Consejo
Directivo, Docentes, Director de Grupo y del profesor del área de sociales.
LÍDERES ESTUDIANTILES
Condiciones para ser elegidos personero y/o representante de los
estudiantes.
El Representante al Consejo Directivo y el Personero Estudiantil del Colegio

Adventista deben tener las siguientes condiciones:
 Ser estudiante del grado quinto.
 Haber sido estudiante del colegio mínimo un año para que conozca la
realidad escolar.
 Haber tenido un rendimiento académico destacado, sin pérdida de
asignaturas.
 Demostrar cumplimiento al manual de convivencia.
144
 Manifestar sentido de pertenencia hacia la institución.
 Estar legalmente matriculado en la institución y encontrarse a paz y salvo.
 No podrá ser simultáneamente monitores.
NOTA: Para ser representante de curso debe cumplir con los requisitos
especificados anteriormente, excepto el primer ítem.
Proceso de elección del Representante al consejo directivo:

 Se elegirá por procesos democráticos y para un período de un año.
 El representante estudiantil, y su suplente serán elegidos por el consejo
estudiantil en una reunión convocada y orientada por las directivas del
Colegio en votación secreta, la semana siguiente a la elección del
personero y los representantes de curso.
 Será quien obtenga la mayoría de votos en las elecciones internas y el
suplente quien obtenga el segundo lugar.
Proceso de elección del Monitor.

 Se elegirá uno para cada grupo en la cuarta semana de clases del año
escolar por sus compañeros de curso en forma democrática, siendo quien
obtenga mayor número de votos.
Perfil de los candidatos a Monitor:

- Debe ser una persona con actitudes de liderazgo.
- Debe tener credibilidad ante los docentes por buen comportamiento, buen
rendimiento académico y honestidad en el transcurso de su vida estudiantil.
Funciones del monitor:

- Velar por el buen desarrollo de las actividades de clase.
- Responder por la carpeta de registro del grupo, es decir, velar por su
integridad física, portarla en todas las clases (excepto cuando la tenga el
docente de la clase respectiva), registrar en ella ausencias, y asegurarse de
que cada maestro firme el registro de su clase.
145
- Ayudar al docente a mantener el orden y la disciplina dentro del aula de
clase, ejerciendo dominio de grupo e influenciando a través del buen
ejemplo.
- Ejercer labores de control interno en el aula, en los aspectos de
presentación personal y comportamiento.
Requisitos para ser elegido personero(a):

 Conocer y practicar los principios de la filosofía de la Educación Adventista.
 Estar cursando el último grado que ofrece la institución.
 Su comportamiento debe ser Superior y gozar de buena imagen dentro y
fuera del plantel.
 Presentar un plan de gobierno acorde a las necesidades del colegio con el
Visto Bueno de la administración.
 Toda campaña que sea dirigida por el personero y su comitiva no debe
estar acompañada de objetos o prebendas que intenten comprar el voto de
los estudiantes.
 El estudiante debe tener una antigüedad de Un (1) año.
 Debe gozar de empatía dentro de la comunidad educativa.
 La campaña electoral debe realizarse con el respectivo uniforme sin
disfraces.
Proceso de elección del Personero estudiantil

 Se elegirá en la cuarta semana de clases del año escolar y para ello se
citará a los estudiantes para que democráticamente y mediante votación
secreta se realice esta elección.
 El profesor del área de sociales con anterioridad elegirá el registrador que
será del grado Cuarto y éste asesorado por el maestro realizará todos los
preparativos y orientaciones al estudiantado, elección de jurados, etc., para
el buen desarrollo de estos comicios.
146
 Los candidatos a personeros realizarán con anterioridad las respectivas
campañas por todos los salones y entregarán una foto para la elaboración
del tarjetón.
 Si el representante o personero no cumplen con sus funciones o comete
alguna falta grave, serán relevados del cargo directivo y quienes ocupen
estas funciones serán los suplentes.
Funciones del personero de los estudiantes
 Promover el ejercicio de los derechos y deberes estudiantiles contemplados

en el manual de convivencia.
 Gestionar ante el rector o los diferentes consejos administrativos de la
institución la toma de decisiones para:
 Proteger los derechos de los estudiantes
 La prestación de un servicio educativo de calidad que prepare a los
estudiantes para la vinculación en el campo productivo, el ingreso a
estudios secundarios, la convivencia social, responsable, justa,
pacífica y democrática.
 Actuar como fiscal en el consejo estudiantil
 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los
estudiantes sobre lesiones a sus derechos y a las que formule
cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las
obligaciones de los estudiantes.
 Promover momentos que permitan la divulgación de las funciones de
los líderes estudiantiles, de los deberes y derechos del estudiante.
Funciones del representante de los estudiantes

Presentar iniciativas para beneficio de los compañeros y la institución en relación
con:
 La adaptación, modificación o verificación del manual de convivencia y
sobre la metodología o formas utilizadas para desarrollar y evaluar los
aspectos formativos y cognoscitivos.
147
 La organización de actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas,
comunitarias, ubicadas dentro de la planeación institucional para que no
interfiera con las actividades formativas y cognoscitivas.
 El desarrollo de actividades para fomentar la práctica de los valores
humanos y sociales con el fin de buscar la participación responsable, justa
y democrática de todo el estudiantado.
 La solución de dificultades técnico-pedagógicas que afecten a los
estudiantes en forma parcial o total debido a problemas interpersonales o
idoneidad de un agente educativo.
 Sugerencias sobre aspectos administrativos, financieros u otros que
contribuyan a mejorar la calidad del servicio educativo.
 El funcionamiento del consejo de estudiantes, en el cual actuará como
presidente
 Divulgación de sus funciones para cumplir con el papel de orientador y
vocero de sus compañeros
 Representar a los estudiantes ante el consejo Directivo, asistiendo
puntualmente a las reuniones y rindiendo un informe de las mismas a los
estudiantes.
CONSEJO DE PADRES
Es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento

educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo
y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estará integrado por un (1) padre
de familia por cada uno de los cursos que ofrezca el establecimiento educativo, de
conformidad con lo que establezca el proyecto institucional PEI. Durante el
transcurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de iniciación de
las actividades académicas, el rector del establecimiento educativo convocará a
los padres de familia para que elijan a sus representantes en el consejo de padres
de familia. La elección de los representantes de los padres para el
correspondiente año lectivo se efectuará en la reunión por grados, por mayoría,
con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres.
148
MANUAL DE FUNCIONES DEL PERSONAL
RECTOR:
Nombramiento
El rector es nombrado, trasladado, o removido del cargo por la junta de educación

de la Iglesia Adventista del Séptimo Día.
Descripción del cargo
El director es la máxima autoridad de la institución y el representante legal del

Colegio. Dirige, coordina y controla las actividades de todas las dependencias de
la institución. Es el vocero autorizado ante las instancias denominacionales,
legales y estatales.
El representante del establecimiento ante las autoridades educativas y el ejecutor

de las decisiones del Gobierno Escolar (cf. Art. 20 del Decreto 1860/1994).
La autoridad que abarca todos los campos propios o que afectan directamente a la
Comunidad Educativa, según el Proyecto Educativo Institucional.
El responsable de vigilar que la educación cumpla con la filosofía de la educación
Adventista en lo referente a todos los procesos académicos e institucionales que
se realizan dentro de la institución.
Perfil
Atendiendo la filosofía de la educación Adventista, y los lineamientos del Ministerio
de Educación Nacional en sus Leyes o Decretos y el Proyecto Educativo
Institucional, el rector debe profesar la religión ADVENTISTA DEL SÉPTIMO DIA
que encarne los valores y las premisas de la educación y en el diario vivir y en el
desarrollo de su profesión. Es una persona con capacidad de liderazgo, de
administración, organizada e inquieta, frente a las propuestas y cambios
pedagógicos que favorece la dinamización y el avance del Proyecto Educativo
Institucional. Del mismo modo es un excelente canal de comunicación y mediación
entre los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.
149
Manifiesta una actitud crítica, reflexiva, dinámica e interesada por encauzar su
servicio desde la Pedagogía del Amor.
Funciones.
1. Velar por el adecuado desarrollo de la filosofía educativa cristiana ASD y
por los más altos niveles de calidad, competitividad, eficiencia y eficacia.
2. Liderar el Colegio con el propósito de cumplir la misión y la visión, en
armonía con los principios y las regulaciones tanto denominacionales como
estatales.
3. Cumplir y hacer cumplir las normas denominacionales y legales.
4. Ejercer liderazgo espiritual, académico, administrativo y financiero.
5. Defender a la Institución y velar por su continuo desarrollo
6. Preocuparse porque el personal de empleados, de alumnos y de padres,
disfruten del mejor clima organizacional, promoviendo la participación de
todos y buscando el compromiso de toda la comunidad educativa.
7. Celebrar los contratos y compromisos autorizados por la Junta Directiva.
8. Dirigir, orientar y supervisar los procesos de planeación, de organización y
de evaluación institucional.
9. Orientar, en asocio con el Coordinador Académico y el Tesorero, las
políticas necesarias para la adecuada operación de la Institución.
10. Proponer a la Junta Directiva, en consenso con su equipo administrativo, el
PEI, el plan institucional general, la nómina y el presupuesto.
11. Dictar, por lo menos una clase a la semana a los estudiantes de un
determinado curso.
12. Ser el secretario de la Junta Directiva.
13. Presidir el Consejo de administración, el Consejo Académico y ser miembro
ex oficio de los comités y comisiones del establecimiento.
14. Las demás que le sean impuestas por la Junta Directiva
150
EL TESORERO
Nombre del cargo: Tesorero
Superior inmediato: Rector
Bajo la dirección del Director, el tesorero lo asesorará en asuntos financieros y

físicos, será el responsable de coordinar la planeación, instrumentación, ejecución
y evaluación del programa financiero y de planta física de la Institución.
Perfil
El tesorero del Colegio Adventista Puerto Jordán es una persona competente en el

campo administrativo. Orienta su misión desde el Presupuesto Económico del
Colegio. Canaliza su quehacer en la consecución de un ambiente sano y propicio
tendiente a facilitar el bienestar de la Comunidad Educativa, contemplado en el
Proyecto Educativo Institucional. Está atento a las necesidades que van surgiendo
en la cotidianidad y busca la solución con sencillez y eficiencia
Funciones
1. Desarrollar su gestión en compromiso con la filosofía institucional y con
altos niveles de calidad.
2. Apoyar al Director en el diseño y realización del PEI aportando lo referente
al área financiera y física.
3. Colaborar con el Director en la planeación y evaluación institucional.
4. Presentar a la Junta Directiva, al Consejo de Administración y al Personal
docente, informes periódicos de la gestión financiera.
5. Velar por el cumplimiento de las regulaciones denominacionales, estatales
y de otras entidades.
6. Coordinar la elaboración, la instrumentación y el control del presupuesto.
7. Realizar una gestión creativa, gerencial y dinámica en el manejo de los
recursos financieros y físicos de la Institución.
151
8. Responsable del adecuado recaudo de los ingresos institucionales y velar
porque la cartera no exceda los límites establecidos.
9. Responsable de la elaboración, aplicación y supervisión de los
procedimientos de control interno en el manejo de los ingresos y recursos
de la institución.
10. Encargado de mantener al día la contabilidad, los estados financieros.
11. Velar porque los recursos de la Institución sean utilizados de la manera más
eficaz, procurando el logro de los objetivos institucionales y buscando el
bienestar general de la comunidad educativa.
12. Trabajar en compromiso con el bienestar del personal, y velar porque
reciban los recursos en el tiempo adecuado y de la forma más apropiada.
13. Velar por el mantenimiento, por el desarrollo y por el embellecimiento de la
planta física de la Institución.
14. Ser el responsable de la custodia de los dineros, los valores o documentos
de negocios y velar por los aspectos legales de las propiedades de la
Institución.
15. Preocuparse porque los edificios, los recursos, las propiedades y personas,
estén debidamente aseguradas.
16. Diligenciar y enviar oportunamente los informes solicitados por el Director o
por los entes superiores.
17. Las que le sean asignadas por el rector
18. Visitar periódicamente las diversas dependencias del Colegio a fin de
cerciorarse del correcto uso, aseo, mantenimiento y ejecución de los bienes
existentes.
19. Cuidar la conservación del edificio escolar, mobiliario y material
pedagógico.
20. Coordinar con el rector la ejecución de obras.
21. Controlar el pago de matrículas y pensiones de los alumnos.
22. Asistir al Consejo Directivo cada vez que sea solicitado por el rector del
Colegio.
152
23. Tener al día el Inventario de los bienes propios del Colegio y velar por su
constante actualización.
24. Llevar con diligencia los libros de contabilidad.
SECRETARIA
Nombre del cargo: secretaria registradora
Superior inmediato: director
Perfil
La Secretaria es una persona prudente. Tiene especial cuidado en la organización
y distribución de documentos archivos. Se identifica con el Proyecto Educativo
Institucional y su Filosofía. Es amable, tolerante y respetuosa con todos los
miembros de la Comunidad Educativa.

La secretaria registradora es la encargada de coordinar el desarrollo de los
procesos de inscripción, selección, admisión y matrícula de los estudiantes. Su
tarea es la de velar por los registros institucionales, responsabilizándose de la
seguridad y legalidad de los mismos.
La secretaria registradora es una funcionaria que dependerá de la Dirección de la
Institución.
La Secretaria es la persona encargada de velar por el diligenciamiento y

cumplimiento de los libros reglamentarios, registros y controles de tipo académico
tanto a nivel interno como externo, además del mantenimiento de los archivos
correspondientes, con Ética profesional y de acuerdo con los criterios del Colegio.
Funciones.
1. Velar porque los registros y documentos institucionales, estén claramente
fundamentados en los principios de nitidez, claridad y legalidad.
2. Responder por el liderazgo de los procesos de inscripción, selección,
admisión y matrícula de los estudiantes.
153
3. Entregar a tiempo y en forma adecuada, la información necesaria para los
interesados en el programa de la institución.
4. Manejar con eficiencia las calificaciones, los registros de asistencia y
documentos propios de los estudiantes, trabajando coordinadamente con
los maestros en el manejo pulcro, puntual y claro de estos documentos.
5. Dar fe de la autenticidad y legalidad de los registros institucionales.
6. Cumplir y hacer cumplir puntualmente, los cronogramas de recepción,
procesamiento y entrega de las calificaciones.
7. Mantener y responsabilizarse del archivo de la institución.
8. Expedir, llenando los requisitos establecidos, los documentos solicitados
por los miembros de la comunidad escolar u otra dependencia que lo
requiera.
9. Llevar las actas de las diversas comisiones y consejos que operan en la
institución.
10. Publicar oportunamente, la información referida al funcionamiento del
plantel tales como, el calendario escolar, fechas para entrega y recepción
de documentos, requisitos o exigencias para los procesos institucionales.
11. Tratar de manera altamente cordial, al personal de la comunidad escolar y a
toda persona que requiera de sus servicios.
12. Velar por el buen funcionamiento de la Secretaría.
13. Organizar el proceso de matrículas junto con el rector del Colegio.
14. Revisar y firmar los libros reglamentarios y certificados expedidos por la
Institución.
15. Solicitar a los Docentes el cumplimiento de la documentación que se
requiere en la Secretaría de la Institución.
16. Asignar y revisar la documentación de inscripción de estudiantes de grado
Tercero y Quinto para las pruebas SABER 11°
COORDINACIÓN ACADÉMICA
Nombre del cargo: Coordinador académico
154
Bajo la dirección del Rector, la Coordinadora Académica lo asesora en asuntos
académicos, al mismo tiempo que es el responsable de coordinar la planeación,
instrumentación, ejecución y evaluación del programa académico. Esta
responsabilidad estará altamente comprometida con la filosofía y la misión del
sistema educativo adventista de Colombia (SEAC) y en procura de los más altos
niveles de calidad.
Los Coordinadores Académicos son Directivos-Docentes responsables, tienen
como objetivo acompañar el proceso educativo de la Institución de acuerdo a su
Filosofía y Modelo Pedagógico.
Perfil
El Coordinador Académico se caracteriza por ser humano, líder, autónomo,
cercano, responsable, organizado, coherente en la planeación, organización y
aplicación de las actividades. Con grandes capacidades mediadoras y
comunicativas que posibilitan el diálogo y el trabajo en equipo, en la Comunidad
Educativa. Asimismo, está en constante formación académica y propicia los
espacios para la misma.
Funciones.
2. Apoyar al Rector en el diseño y realización del PEI aportando lo referente al
área académica y apoyando en otras áreas del proyecto.
3. Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional.
4. Velar porque el proceso enseñanza aprendizaje, sea realizado integrando
adecuadamente la fe con el aprendizaje.
155
5. Asesorar y apoyar al rector en el cumplimiento de las regulaciones del
Sistema Educativo Adventista y de las normas del Ministerio de Educación
Nacional.
6. Promover la implementación de un proyecto de mejoramiento continuo de
los programas, de los currículos, de los docentes, de los métodos y de
todas las demás variables que intervienen en el proceso educativo.
7. Promover entre docentes y alumnos, el desarrollo de una cultura
investigativa, tecnológica e informática como herramientas adecuadas para
la modernización permanente de los procesos educativos.
8. Diseñar y proponer programas de actualización y capacitación del personal
docente del colegio.
9. Velar porque la planeación, la instrumentación, la ejecución y la evaluación
del proceso educativo, sean objeto de reflexión permanente para su
mejoramiento continuo y responda a las realidades del alumno.
10. Manejar y archivar un programa de evaluación permanente, tanto del
proceso educativo, como de los docentes y funcionarios que lo ejecutan.
11. Diseñar y liderar programas de mejoramiento continuo en las áreas
académicas de la institución.
12. Proponer el calendario académico y velar por su eficaz ejecución.
13. Ser el responsable de la elaboración de los horarios de clases y de
exámenes, la distribución de las aulas y la presentación adecuada de cada
salón.
14. Supervisar periódicamente los documentos de trabajo de los docentes,
elaborar las recomendaciones pertinentes y velar por su implementación.
15. Constatar que los docentes cumplan puntualmente con su horario de
trabajo y permanezcan en la Institución las horas que les corresponde
dando clases, atendiendo a padres y estudiantes y apoyando a los
directivos en situaciones que así lo exijan.
16. Velar porque los recursos de apoyo al proceso educativo tales como
biblioteca, material didáctico, recursos tecnológicos, etc. respondan a las
expectativas y a las necesidades de los docentes y los alumnos.
156
17. Velar por el estricto cumplimiento de los reglamentos y procesos
académicos tanto por los alumnos como por los maestros.
18. Ser miembro del Consejo Académico, de la Comisión de evaluación y
promoción.
19. Responsabilizarse, con la asesoría y apoyo del rector, de la planeación de
las cargas académicas, del presupuesto y de las ceremonias de
graduación.
20. Asumir la responsabilidad de atender el proceso educativo, en caso de
ausencia de algún docente.
21. Desempeñar las funciones del rector ante su ausencia.
22. Diligenciar y enviar oportunamente los informes solicitados por el rector o
por entes superiores.
23. Las que le sean asignadas por el Rector.
24. Velar por la cualificación del proceso educativo a través del
acompañamiento permanente a los Docentes, a los Estudiantes y a los
Padres de Familia.
25. Trabajar en equipo con el rector y demás integrantes del Consejo
Académico.
26. Elaborar los Horarios de Clase y presentarlos al rector para su aprobación.
27. Realizar un seguimiento permanente de los casos especiales con
dificultades académicas remitidos por los Docentes, así como las
alternativas propuestas de común acuerdo entre los Docentes y las
Estudiantes.
28. Mantener buena comunicación con los diferentes estamentos de la
Comunidad Educativa.
29. Atender los casos de permisos académicos que soliciten los Docentes, los
Estudiantes y los Padres de Familia.
30. Asistir periódicamente a las clases con el fin de enriquecer y cualificar el
quehacer educativo de los Docentes.
31. Recibir del titular del área un informe bimestral del proceso académico para
sustentar la citación de casos especiales, a Padres de Familia.
157
32. Entregar a Secretaría, personal y oportunamente los documentos, registros
de reuniones y planillas.
33. Acompañar o delegar a quien pueda sustituir la ausencia del Docente
debidamente autorizado.
COORDINACIÓN DE CONVIVENCIA
Nombre del cargo: Coordinador de Bienestar Estudiantil

Bajo la dirección de la Rectoría, la coordinadora de convivencia es la responsable
de coordinar la planeación, instrumentación, ejecución y evaluación del programa
de bienestar, formación integral y comportamiento de los alumnos. Esta
responsabilidad estará altamente comprometida con la filosofía, la misión y la
visión del Sistema Educativo ASD. Y en procura de los más altos niveles de
calidad.
La Coordinadora de Convivencia es un Directivo-Docentes responsables y tienen

como objetivo acompañar a las Estudiantes en su proceso enseñanza aprendizaje,
generándoles actitudes que les permitan participar activamente en la sociedad
desde los valores propios.
Perfil
La coordinadora de Convivencia se caracteriza por vivenciar la Filosofía, principios
y valores que identifican a la Institución. Es una persona idónea, dinamizadora de
los procesos de formación para una convivencia justa. Mediadora e imparcial en la
toma de decisiones. Genera actitudes de escucha, respeto, tolerancia y
autonomía. Ofrece un acompañamiento constante en la solución de conflictos,
promoviendo y creando conciencia en las Estudiantes, Docentes y Padres de
Familia, para asumir el fiel cumplimiento del Manual de Convivencia.
Funciones.
158
2. Apoyar al Director en el diseño y realización del PEI aportando lo referente
al área disciplinaria y apoyando en otras áreas del proyecto.
3. Velar porque el proceso de formación de los alumnos, sea realizado
integrando adecuadamente la fe con el manejo estudiantil.
4. Asesorar y apoyar al Director en el cumplimiento de los reglamentos y el
Manual de convivencia, como también de las pólizas del Departamento de
Educación de la Iglesia Adventista del Séptimo Día y de las normas del
Ministerio de Educación Nacional.
5. Evaluar, diseñar y proponer programas de formación integral que sean
consecuentes con la filosofía educativa ASD y la misión institucional,
haciendo énfasis en lo referente al manejo y control del comportamiento de
los alumnos.
6. Analizar y proponer modelos de disciplina redentiva, buscando el
compromiso y la participación de toda la comunidad educativa.
7. Velar porque el comportamiento de alumnos y docentes, propicie un
ambiente adecuado para el aprendizaje.
8. Programar y supervisar las actividades de los docentes en lo referente al
comportamiento estudiantil, elaborando un programa de vigilancia y
acompañamiento en el que participen los maestros del Colegio.
9. Ser responsable ante el Director por el manejo de los documentos y
registros propios de su función, asegurándose que se cumplan las políticas
y regulaciones de la Institución y del Ministerio de Educación Nacional.
10. Velar porque en el proceso disciplinario se registre lo positivo y lo corregible
de los alumnos y asegurarse que, en todo manejo disciplinario, se cumpla
el debido proceso.
11. Asegurarse de que todos los miembros de la comunidad educativa realicen,
de manera adecuada, su participación en el proceso formativo del
estudiante.
159
12. Tener comunicación constante con los docentes, los directivos, los padres y
demás miembros de la comunidad, referente a la marcha y la proyección
del programa de formación integral.
13. Atender las situaciones correspondientes a su dependencia, asegurándose
que los docentes y los padres, hayan cumplido su respectiva función.
14. Trabajar articuladamente con el Capellán y los maestros, con el propósito
de dar la mejor asistencia y la eficaz ayuda a los alumnos, en su proceso de
formación.
15. Enseñar las horas que le sean asignadas por el rector.
16. Integrar el Consejo Académico y de Convivencia y participar activamente
en las reuniones, siempre que sea convocada.
17. Estar en permanente comunicación con el rector y tenerlo informado sobre
los casos que imposibilitan la sana convivencia de los Estudiantes o de los
Docentes.
18. Convertir en una realidad encarnada el Proyecto Educativo Institucional.
19. Promover en los Estudiantes el fiel cumplimiento del Reglamento o Manual
de Convivencia.
20. Verificar la asistencia al colegio de los Estudiantes, Padres de Familia o
Acudientes a las diversas actividades que realice la Institución.
21. Crear conciencia de la importancia del uso adecuado y mantenimiento de
equipos, materiales y dependencias del Colegio.
22. Apoyar y organizar eventos socio-culturales que se realicen dentro y fuera
del Colegio.
23. Participar en la planeación de la estructura curricular, colaborando en el
desarrollo dinámico del Proyecto Educativo Institucional.
24. Organizar las direcciones de grupo, en algunos casos, como elementos de
formación.
25. Autorizar la salida o retiro del Colegio, antes de terminar la jornada de
estudio, a los Estudiantes que lo soliciten, con razones justificadas.
26. Citar a Padres de Familia o Acudientes, cuando el caso así lo requiera.
160
27. Trabajar, conjuntamente con los Docentes y Padres de Familia, en la toma
de conciencia de los Estudiantes, de portar el uniforme completo.
28. Crear conciencia en los Docentes para asumir el acompañamiento de las
Estudiantes en todas las actividades: descansos, izadas de bandera,
eventos religiosos, culturales y deportivos.
29. Coordinar, con los Docentes no titulares, los turnos para recibir los
Estudiantes. Y sitos y turno de vigilancia dentro o fuera de la institución.
30. Asesorar y acompañar al Consejo de Estudiantes, al Personero estudiantil.
31. Presentar al Consejo Directivo los casos especiales de convivencia de las
Estudiantes, después de agotar todas las instancias del Conducto Regular.
CAPELLANÍA
Nombre del cargo: Capellán
Descripción Del Cargo

El capellán es un Docentes responsable, animador de la acción Pastoral de toda la
Comunidad Educativa, a fin de lograr el crecimiento progresivo en la Fe y ayudar a
integrar la Fe y la Cultura institucional.
Perfil
El Capellán, plenamente identificado con la filosofía y valores de la educación
Adventista, se caracteriza por ser una persona que dinamiza y participa
activamente en las actividades propias de la iglesia adventista del séptimo día.
Con capacidad de escucha y diálogo; visionario dentro de una sociedad en crisis,
permitiendo así, el fortalecimiento y la vivencia de la fe, en acciones concretas. De
la misma manera dará testimonio de vivencia de los valores y principios
institucionales.

El capellán es un funcionario que dependerá del rector de la Institución. Es la
persona responsable de liderar las propuestas, las acciones, la evaluación y la
161
realimentación de los programas de desarrollo espiritual que sean respuesta a las
necesidades de la comunidad educativa. Su tarea será realizada en (a) la oficina,
(b) en el entorno escolar, (c) en atención individualizada y (d) en visitas a los
hogares y a las iglesias.
Funciones.
 Promover el desarrollo espiritual integral y hacer de la búsqueda de Dios,
una labor prioritaria en lo colectivo y en lo individual.
 Diseñar y desarrollar programas que den satisfacción a las necesidades
espirituales de la comunidad educativa y de sus miembros en particular.
 Proponer y liderar el Plan de desarrollo espiritual de la Institución.
 Presidir y actuar como jefe del área de religión y ética.
 Realizar procesos de consejería a directivos, empleados, estudiantes,
padres de familia y demás miembros que tengan relación con la comunidad
educativa.
 Direccionar y asistir a las dependencias escolares, procurando integrar la
actividad espiritual a todas los programas institucionales.
 Velar porque los principios y valores cristianos, propios de la filosofía de la
educación ASD, sean respetados y desarrollados en las actividades
escolares.
 Liderar las actividades propias de su campo como son: (a) cultos, (b) retiros
espirituales, (c) semanas de oración, (d) grupos de oración, (e) programas
de consolidación, (f) programas de testificación y (g) programas de la
Institución a las iglesias.
 Enseñar las horas que le sean asignadas por el Director
 Integrar el Consejo Académico y de Convivencia de la Institución y
participar activamente de las reuniones del mismo siempre que sea
convocado por el rector.
 Colaborar en el desarrollo dinámico del Proyecto Educativo Institucional.
 Dinamizar el estilo Curricular del Colegio a partir de la integración de la fe
en el aprendizaje.
162
 Organizar y realizar las actividades espirituales
 Brindar asesoría para la planeación y ejecución del área de Educación
Religiosa.
 Programar y acompañar los Retiros y las Convivencias de la Comunidad
Educativa.
 Propiciar encuentros de integración y espirituales con los distintos
estamentos de la Comunidad educativa.
DOCENTES
Nombre del cargo: Docente

Superior inmediato: Coordinador Académico
Nombramiento
Los Docentes son seleccionados, nombrados y removidos por el rector del
Colegio, previa consulta con el Junta Directiva.

El docente es el responsable de ejemplificar, impartir y desarrollar el programa de
la Institución. Es el funcionario que realiza el trabajo de educar a los estudiantes,
de interactuar con los padres y acudientes y de actuar en el marco de las
orientaciones y criterios establecidos por los organismos de dirección y
administración del Colegio. Es la máxima autoridad en el salón de clases. Dirige,
coordina y controla las actividades de enseñanza y aprendizaje en su respetiva
área y en su entorno escolar.
Construir los conocimientos propios del área de su responsabilidad con Ética
Profesional.
Perfil
La Institución, considera que su personal docente cumple un papel primordial en el
logro de la misión, la visión y los objetivos.
163
Por lo anterior, el perfil del docente se concreta en cuatro características
principales:
Componente cristiano
Debe reflejar el carácter de Cristo.
Componente institucional
El docente debe manifestar un conocimiento de la filosofía adventista educativa, la
misión, los objetivos institucionales y el programa integral de la Institución.
Componente profesional
El docente debe ser un experto conocedor de la disciplina del conocimiento en la
que se desempeña y mantenerse actualizado con los descubrimientos, avances e
innovaciones propias de su campo de trabajo.
Componente pedagógico
El docente debe manifestar conocimiento, habilidades y actitudes para desarrollar
de manera exitosa el proceso educativo
Funciones.
1. Comprometerse y trabajar por el adecuado desarrollo de la filosofía
educativa cristiana ASD y el cumplimiento de la misión institucional.
2. Modelar ante los estudiantes y ente la comunidad educativa, los principios,
los valores y los comportamientos propios de la filosofía educativa cristiana
ASD.
3. Prepararse y preocuparse por integral debidamente la fe y la enseñanza
con el aprendizaje.
4. Participar, de manera activa, en el Plan de desarrollo espiritual del Colegio.
5. Actualizarse y capacitarse permanentemente para ejercer su función con
6. Manejar las situaciones y los problemas propios de su trabajo, con criterios
éticos cristianos.
164
7. Estimular la participación, el desarrollo autónomo, la crítica constructiva en
el desarrollo del conocimiento, procurando que el estudiante ¨aprenda a
aprender¨ y articule los conocimientos con la práctica y con su entorno.
8. Participar en asociaciones y grupos propios de su área de especialidad.
9. Preparar, enseñar y evaluar sus clases y sus diversas actividades
educativas, procurando los más altos niveles de calidad y competitividad en
su práctica educativa.
10. Atender las inquietudes y necesidades de los estudiantes y de los
acudientes y padres de familia.
11. Asistir puntualmente a las clases, reuniones y las diversas actividades
propias de su actividad docente.
12. Entregar a los estudiantes el plan de trabajo de su asignatura, indicando los
objetivos, las actividades, las evaluaciones y demás asuntos pertinentes a
su clase.
13. Realizar la planeación, el desarrollo y la evaluación de sus clases,
atendiendo los lineamientos y criterios establecidos por el SEAC y por las
directivas de la Institución.
14. Entregar a tiempo los documentos correspondientes a su trabajo, a las
instancias y dependencias que los exijan.
15. Asistir y participar en los programas peri escolares que programa la
Institución
16. Participar en las evaluaciones a su gestión y a la gestión de otras
dependencias, que sean realizadas en la Institución.
17. Enseñar las horas que le sean asignadas por la Administración y desarrollar
las actividades que sean parte integral de su trabajo.
18. Tomar parte activa en los programas de proyección social y a la Iglesia que
se programen en la Institución.
19. Trabajar en las tareas administrativas o de liderazgo que le sean asignadas
por la Administración.
20. Cumplir con el horario estipulado en su Contrato de Trabajo.
165
21. Considerar como parte esencial de su misión la puntualidad en todos los
aspectos: llegada al Colegio, inicio de las clases, entrega de planillas de
seguimiento del proceso del área de cada una de los Estudiantes,
programaciones, asistencia a reuniones y cualquier otro informe solicitado
por las Directivas del Colegio.
22. Permanecer en el Colegio durante las horas estipuladas en su Contrato de
Trabajo.
23. Solicitar permiso al rector para ausentarse de la Institución por causa
justificada. Si es posible, dejará trabajo a los Estudiantes por intermedio de
la Coordinadora Académica.
24. Crear un ambiente de alegría y bienestar en la Comunidad Educativa que
sea expresión de amistad y respeto mutuo.
25. Colaborar y comprometerse en las diferentes actividades del Colegio
apoyando el trabajo del Coordinador de Convivencia.
26. Participar activamente en la preparación, realización y evaluación del
Proyecto Educativo de la Institución
27. Dialogar oportunamente con los Estudiantes y sus padres propendiendo
hacia la educación integral.
28. Testimoniar con su vida los principios cristianos que anuncia y con los que
se ha comprometido.
29. Realizar un seguimiento permanente de los procesos de cada una de sus
Estudiantes.
30. Hacer buen uso del material didáctico del Colegio, dando razón del mismo
según copia del inventario recibido al comienzo de año, teniendo en cuenta
el deterioro normal del mismo.
31. Crear conciencia del uso adecuado y mantenimiento de equipos, materiales
y dependencias de la Institución.
32. Establecer una comunicación oportuna con la Coordinación Académica que
le permita gestionar en equipo las actividades y proyectos propuestos.
166
33. Identificar oportunamente, las causas de las dificultades de los procesos de
aprendizaje de los Estudiantes, en colaboración con la Comisión de
Evaluación y Promoción, para buscar alternativas de solución.
34. Apoyar y participar activamente en las tareas programadas por cada uno de
los Comités.
35. atender cordialmente a los Padres de Familia o Acudiente que lo soliciten y
mantenerlos informados acerca del comportamiento y rendimiento
académico de sus hijos, según el horario establecido, a lo largo del año.
36. Asistir a los Retiros y Convivencias de los Docentes programadas por la
Institución, salvo fuerza mayor.
37. Avisar oportunamente al rector en caso de enfermedad y enviarle la
respectiva incapacidad.
38. Llevar el control de asistencia de las Estudiantes a su clase y firmar el
registro.
39. Cumplir activamente con los turnos de acompañamiento concertados
previamente con el Coordinador de Convivencia:
40. Controlar las salidas de alumnos si les da permiso de ir al baño, debe
controlar el tiempo de los permisos.
41. Acompañar a las Estudiantes durante la recreación si le toca el turno en la
hora del descanso.
42. prestar el turno de vigilancia en el lugar determinado por la coordinación de
convivencia a la hora del descanso, o donde se asigne en alguna actividad
de campo o salida de convivencia del colegio
43. Entregar durante el tiempo de clase y personalmente a los Estudiantes, los
trabajos, informes y evaluaciones debidamente revisados, en el tiempo
establecido previamente con las Estudiantes sin superar el tiempo
establecido en el manual de convivencia, dando la oportunidad para
reclamos mediante un diálogo formativo y constructivo.
44. Permanecer con los Estudiantes en actividades de clase durante el tiempo
reglamentario evitando la salida de éstas a otra actividad no justificable.
167
45. Orientar y generar mecanismos que faciliten el orden del aula o sector,
antes y después de la clase, fomentando en todo momento hábitos de
orden y aseo.
46. Informar a Coordinación de Convivencia sobre los desplazamientos
realizados dentro del Colegio o la utilización de otra dependencia, cuando
éstos se hagan necesarios.
47. Entregar a Coordinación Académica, personal y oportunamente, las
descripciones y planillas correspondientes a sus áreas.
48. Llevar personalmente el proceso de las clases y las planillas de
seguimiento de las Estudiantes.
49. Velar por la buena convivencia de su clase e informar al Coordinador de
Convivencia las dificultades que se presenten.
50. Solicitar autorización al rector para organizar y ejecutar salidas
Pedagógicas o Ecológicas con las Estudiantes.
51. Estar disponible para reemplazar a algún Docente cuando los
Coordinadores lo soliciten.
52. Colaborar con el mantenimiento del orden y aseo de la Sala de Profesores
y demás dependencias de la Institución, creando un ambiente agradable en
todos los aspectos.
53. Evitar la entrada, de los Estudiantes o personal no autorizado a la
Institución, en la Sala de Profesores.
PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES
Descripción Del Cargo
El Personal de Servicios Generales son las personas que colaboran en la acción

educativa del Colegio con sus servicios de vigilancia, mantenimiento, organización
y aseo del mismo.
168
Perfil
El Personal de Servicios Generales del Colegio Adventista Puerto Jordán se
destaca por su puntualidad, presentación personal, y responsabilidad en el horario
de trabajo. Respeta y acoge la Filosofía y el Proyecto Educativo Institucional, con
gran sentido de pertenencia.
El Personal de Servicios Generales es cordial y da buen trato a todas las personas

que integran la Comunidad Educativa: Estudiantes, Docentes, Padres de Familia,
Egresadas, Personal Administrativo y a las demás personas que se acercan a la
Institución.
Funciones
Son Funciones del Personal de Servicios Generales:
1. Respetar la jornada de trabajo legalmente establecida.
2. Cumplir responsablemente con lo asignado, según el Reglamento Interno
de Trabajo.
3. Crear un ambiente de acogida y de servicio en el ejercicio de sus funciones.
4. Participar en las actividades programadas por la Institución.
5. Mantener relaciones cordiales entre el grupo y con los demás estamentos
de la Comunidad Educativa.
6. Respaldar el Proyecto Educativo desde la pertenencia y vinculación con la
Institución.
7. Velar por el buen mantenimiento y aseo de los muebles, enseres y
dependencias de la Institución, al que tienen acceso.
8. Informar oportunamente a la Dirección del Colegio, los casos especiales de
deterioro o extravío de materiales, responsabilizándose de los daños.
TALENTO HUMANO
Coordinadores
Docentes
Personal administrativo
169
PLANTA FÍSICA
La planta física está compuesta en forma de L conformada por cinco aulas con
una adecuada ventilación, sala de profesores, sala de sistemas y sus baterias
sanitarias. Frente de cada aula se encuentra un amplio terreno que se utiliza para
la recreación de nuestros educandos y demás actividades que sirven para el
fortalecimiento físico, mental, espiritual.
En cuanto a los recursos financieros, el presupuesto del colegio es elaborado por

el rector y por el tesorero, con la asesoría de la Asociación del Noreste de los
Adventistas del Séptimo Día, para el periodo de un año. Comprende ingresos por
el concepto de matrículas, pensiones y aportes especiales; los egresos para el
pago del personal y gastos generales.
ORGANIZACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS
FACTOR FINANCIERO Y PLANTA FÍSICA

 Estándares nacionales.
 Indicadores que deberán atenderse y mejorarse
 Capital de trabajo
 Liquidez
 Sostén propio
 Rotación de la cartera
 Creación de nuevas fuentes de ingresos alternativos para la institución
 Programa de trabajo para estudiantes ASD
 Aplicación de las políticas de ayudas a estudiantes
PLAN FINANCIERO
Será de acuerdo a lo estipulado por los formularios para evaluar, clasificar y fijar
costos, según la resolución de costos expedida por la Secretaría de Educación.
Los padres o acudientes del alumno, al matricular deben cancelar previamente:
 El derecho de matrícula.
170
 La primera mensualidad
 Otros cobros periódicos aprobados según Resolución de Costos y
Pensiones de la Secretaría de Educación. Además seguro escolar
También se debe tener presente:
 Todo alumno con plan especial deberá mantener en alto su nivel
académico, un excelente comportamiento, como también los pagos
correspondientes al día según el plan asignado. De lo contrario se perderán
los privilegios con los que ha sido beneficiado.
 A quien pague anticipadamente las diez mensualidades correspondientes al
año escolar, se le concederá un descuento del 5% sobre el total de dichas
mensualidades.
 Periódicamente se estará revisando y controlando el pago oportuno de
cada alumno. Los acudientes de los estudiantes que estén atrasados
deberán acercarse a la tesorería del colegio para realizar los arreglos
pertinentes.
 Para cualquier reclamo sobre los pagos, se debe presentar el recibo de
pago en la oficina de caja o tesorería del colegio.
 Otros costos educativos como constancias, certificados o copias de
boletines, se cobrarán de acuerdo a Resolución de Costos y Pensiones de
la Secretaría de Educación vigente.
 Cada mes atrasado causará intereses de mora.
 Cuando un estudiante se ha matriculado y decide retirarse antes de iniciar
el año escolar, se le devolverá hasta el 75% del monto de la matrícula y el
100% de las pensiones que pudo haber cancelado.
 Cuando un estudiante se ha matriculado y decide retirarse después de
iniciar el año escolar, no se le devolverá ningún valor correspondiente al
monto de la matrícula. De las pensiones que pudo haber cancelado, se le
devolverá el monto de aquellos meses completos siguientes a la fecha de
retiro de documentos.
171
 Los daños físicos causados por el estudiante a los activos del plantel o a
implementos de terceros, deberán ser restituidos a través de la tesorería de
la institución.
 El servicio particular de transporte escolar, contratado voluntariamente por
el acudiente o padre de familia, no tiene relación directa con la institución,
por lo cual ésta queda libre de cualquier responsabilidad que suscite dicha
relación.
PRESUPUESTO
El presupuesto se proyectará el año anterior a su ejecución, con base mayormente

en los ingresos por pensiones y el aporte de la Asociaciòn Noreste de los
Adventistas del Séptimo Día (ASONORESTE) será responsible de su elaboracion
la administracion del colegio con la asesoría del Tesorero de la ASONORESTE. Y
deberá ser aprobado por la Junta Directiva del Colegio para su ejecuciòn.
MATRICULAS Y ADMISIONES
La Institución ofrece educación para los niveles Preescolar y Básica Primaria. Los
estudiantes que aspiran ingresar a cualquier grado, deben adquirir, con
anticipación, los respectivos formularios de inscripción. Diligenciarlo y entregarlo
oportunamente para ser considerados por el Consejo Administrativo.
La institución se reserva el derecho de admisión.
Para estudiar la aceptación o ingreso de alumnos nuevos se requiere:
 Formulario de ingreso, diligenciado en su totalidad. Presentar y aprobar
examen de admisión.
 Fotocopia del observador o ficha de seguimiento disciplinario del colegio
donde cursó el último grado de estudio.
 Entrevista personal del alumno y acudiente o padres con el rector o a quien
éste designe. (Capellán o Coordinadores).
 Copia de la ficha acumulativa o de seguimiento escolar y certificados de
estudio ya cursados.
172
Nota: Para ingresar a Pre jardín, Jardín y transición, la edad mínima exigida será
de tres (3), cuatro (4) y cinco (5) años, respectivamente.
MATRICULAS
Para realizar el proceso, se requiere:
 Presentación del padre y la madre o los tutores legales del estudiante, en el
momento de la matrícula.
 Certificado de retiro del SIMAT.
 Paz y salvo de costos educativos del Colegio de procedencia.
 Registro civil y certificado médico vigente, carné de vacunación para
preescolar y primaria.
 Boletín de calificaciones del último grado para alumnos de Educación
Básica Primaria.
 Fotocopia de su documento de identidad.
 Para alumnos extranjeros, estos certificados, además de las formalidades o
requisitos propios de las autoridades del país de origen, deberán tener la
traducción al español, con la equivalencia al sistema educativo colombiano;
estar autenticados y apostillados por el Consulado Colombiano, con el visto
bueno del Ministerio de Educación Nacional y de la Oficina de Relaciones
Exteriores.
 Orden de matrícula, una vez revisados y aceptados los documentos
 Pago de los derechos respectivos como alumno legalmente matriculado.
Firma del libro de matrícula en la Secretaría General del plantel.
 Todo estudiante deberá adquirir el seguro estudiantil que ofrece el colegio o
presentar fotocopia de la EPS del cual es beneficiario.
Los alumnos antiguos deberán presentar:

 Último boletín de calificaciones.
 Certificado médico reciente.
Ningún alumno podrá ser matriculado si no cumple los requisitos antes indicados
173
Los alumnos nuevos deberán presentar:
 Copia del registro civil de nacimiento o tarjeta de identidad.
 Certificado médico vigente, carné de vacunación para preescolar y primaria.
 Presentar de copia del observador del estudiante hasta la fecha de solicitud.
 Presentar copia del último informe académico.
 Recibo de la luz o agua
 Certificado de retiro del SIMAT.
PROCEDIMIENTO PARA RETIRAR UN ESTUDIANTE

 Informar oportunamente por escrito su retiro, en la secretaría de la
institución. Estar a paz y salvo con la Institución en Biblioteca, Tesorería,
Miscelánea y Cafetería.
 Solicitar sus respectivos documentos y su paz y salvo, con cinco (5) días
de anticipación.
UNIFORMES
Uniforme de diario
Damas:
 Falda según modelo y tela exclusivos de la institución, colores, logos, letras,
etc. Correspondiente a la muestra reglamentaria aprobada para el año
lectivo. La cual debe tener abertura de cremallera en la parte lateral y su
altura debe cubrir la mitad dela rodilla
 Bicicletero o pantaloneta cómoda no apretada de color azul oscuro usadas
permanentemente debajo de la falda del uniforme.
 Camisa color blanco sin estampados o decorados. Su uso es obligatorio.
 Medias blancas colegiales según modelo institucional.
 Zapato colegial de color negro, embetunado y brillo diario.
El uniforme debe de portarse en su totalidad y en conformidad al horario
establecido.
174
Caballeros:
 Camibuso blanco con cuello azul y escudo educación adventista
características definidas según muestra reglamentada y aprobada; cuyo
porte permanente debe lucirse por dentro del pantalón.
 Camiseta o camisilla interior de color blanco sin estampados o decorados.
 Pantalón con bota recta, cinturón entre pasadores a la cintura, modelo
clásico con dos bolsillos sesgados, dos bolsillos con ribetes doble pestaña
en la parte posterior con botón en el bolsillo izquierdo pasador liso y vota a
la suela del calzado sin ningún tipo de adorno, accesorios, rupturas o cortes
de moda. Según modelo y tela exclusiva de la institución.
 Correa lisa de cuero de color negro 100% sin ningún tipo de estampados,
imágenes, taches o hebillas.
 Medias de color azul oscuro y de uso a la altura de la pantorrilla, no tobillera
mediana y sin ningún tipo de estampados imágenes o decorados.
 Zapato de color negro embetunado y brillo diario no deportivo.
 Chaqueta según modelo exclusivo de la institución
 El conjunto del uniforme se debe portar en su totalidad y en conformidad al
horario establecido.
 El conjunto de diario no remplaza al uniforme deportivo o de educación
física, ni el deportivo remplaza al de diario.
Uniforme de Gala
Para las damas y caballeros el uniforme de gala lo conformará su uniforme de
diario con la camisa color blanco maga larga y corbata para caballeros.
175
UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA
 Sudadera color azul oscuro con sesgo rojo y gris y demás características de
la institución.
 Camisa con cuello azul con sesgo rojo y gris y demás características
definidas según muestra reglamentada y aprobada.
 Camisa interior de color blanco con el estampado según modelo
institucional.
 Pantaloneta con sesgo rojo y gris según modelo y muestra reglamentaria.
 Media de color azul o blanco sin estampados o decorados.
 Tenis de color blanco sin marcas ni colores adicionales.
COMPONENTE PEDAGOGICO
Modelo Pedagógico
Concepto de educación
Es importante clarificar el concepto de educación que dará soporte ideológico a
esta propuesta de Modelo pedagógico. Por ello se enuncian los conceptos
establecidos por la filosofía educativa cristiana ASD, los conceptos emanados por
la literatura, y los conceptos que exponen las normas existentes.
Conceptos de educación en la filosofía educativa cristiana ASD

Al referirse al concepto de educación, la revelación menciona que la educación se
constituye en la restauración de la imagen de Dios en el educando. ―Y creó Dios
al hombre a su imagen, a imagen de Dios lo crió‖. Génesis 1: 27. Dios creó al
176
hombre perfecto y a imagen suya. El pecado deterioró esa Imagen y la educación
es una herramienta diseñada por Dios para restaurarla.
Por lo anterior White escribe:

La obra de la redención debía restaurar en el hombre la imagen de su Hacedor,
devolverlo a la perfección con que había sido creado, promover el desarrollo del
cuerpo, la mente y el alma, a fin de que se llevase a cabo el propósito divino de su
creación. Este es el objeto de la educación, el gran objeto de la vida. La
educación. Pág. 15.
De otra parte, la revelación expande el concepto de educación trascendiendo los

límites establecidos por la literatura contemporánea. Al respecto asevera:
“Nuestro concepto de la educación tiene un alcance demasiado estrecho y bajo.
Es necesario que tenga una mayor amplitud y un fin más elevado. La verdadera
educación significa más que la prosecución de un determinado curso de estudio.
Significa más que una preparación para la vida actual. Abarca todo el ser, y todo el
período de la existencia accesible al hombre. Es el desarrollo armonioso de las
facultades físicas, mentales y espirituales. Prepara al estudiante para el gozo de
servir en este mundo, y para un gozo superior proporcionado por un servicio más
amplio en el mundo venidero. La educación. Pág. 14.”
El concepto expresado establece, no solo lo que significa educación, sino que

incluye su impacto integral en la persona, su ámbito temporal y sus implicaciones
en lo referente al servicio que debe desarrollarse como resultado de este concepto
de educación…
…Todo verdadero conocimiento y desarrollo tienen su origen en el conocimiento

de Dios. Doquiera nos dirijamos: al dominio físico, mental y espiritual; cualquier
cosa que contemplemos, fuera de la marchitez del pecado, en todo vemos
revelado este conocimiento. Cualquier ramo de investigación que emprendamos,
con el sincero propósito de llegar a la verdad, nos pone en contacto con la
177
Inteligencia poderosa e invisible que obra en todas las cosas y por medio de ellas.
La mente del hombre se pone en comunión con la mente de Dios; lo finito, con lo
infinito. El efecto que tiene esta comunión sobre el cuerpo, la mente y el alma
sobrepuja toda estimación. En esta comunión se halla la educación más elevada.
La educación. Pág. 16.
Conceptos de educación en la Constitución y en las leyes
Resulta imperativo observar lo que menciona la Constitución política de Colombia

y las normas expresadas por los legisladores en lo referente al concepto de
educación.
Al respecto la Constitución política de Colombia menciona en el artículo 5 lo que
son los fines de la educación. Se expresan trece fines fundamentales que, en
resumen pueden mencionarse de la siguiente manera:
1. El pleno desarrollo de la personalidad
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos
3. La participación
4. El respeto a la autoridad legítima
5. La adquisición y generación de conocimiento
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional
7. El acceso al conocimiento en sus diversas dimensiones
8. La conciencia de la soberanía nacional
9. El desarrollo de la capacidad crítica reflexiva
10. La conciencia del cuidado del medio ambiente
11. La formación para el trabajo
12. La formación para el cuidado de la salud
13. La capacidad para crear, investigar y utilizar la tecnología para ingresar en
el aparato productivo.
La ley 115, en su artículo 1, define la educación como un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción
integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
178
Concepto de pedagogía
Es conveniente abordar, para este trabajo, un concepto de pedagogía. Por lo

anterior, se presenta el pensamiento de Smith quien asevera: ―En acercamiento
previo y provisional, digamos que la educación se refiere a los hechos, al
fenómeno de producir cambios intencionados, considerados apropiados para el
bien de la persona. Por su parte, la pedagogía es la reflexión sobre esos hechos,
en términos generales, es la teoría de la educación‖. Por otra parte, al hablar del
origen de la pedagogía, Smith menciona que ―la pedagogía surge cuando quien
asume la función educadora piensa en la manera de suplir lo que le falta al otro
para completarlo, para mejorarlo o para transformarlo.
La pedagogía, como reflexión del hecho educativo, puede ser antes de éste o
darse una vez el hecho educativo este en proceso o cuando haya terminado. Lo
anterior nos permite aseverar que la pedagogía es una reflexión indefinida,
continua y constante. Es una tarea ineludible de quien asume la acción educativa
de cara al mejoramiento continuo de tan trascendental función.
Concepto de modelos
Para una aproximación conceptual al presente trabajo, se presenta el modelo

como una manera de representar la idea que se tiene con respecto a
determinadas situaciones o cosas. Es la representación sencilla, simplificada de la
realidad. El modelo tiene la característica de hacer entendible los fenómenos.
Puede aseverarse que un modelo es la forma de sistematizar, de ordenar, lo que

creemos y lo que sabemos. Es la representación lógica y sencilla de las teorías
que subyacen a los hechos y a las acciones.
Se entiende como Modelo pedagógico, la ordenación, la sistematización, la

organización de las teorías y prácticas educativas en el marco de la filosofía de la
educación cristiana ASD. Es la representación lógica y sencilla de la filosofía, de
las teorías y de las prácticas que subyacen al acto educativo.
179
El Modelo pedagógico pretende:
 Conceptualizar el proceso educativo – teoría educativa
Qué, porqué, para qué
 Guiar, orientar el proceso educativo – práctica educativa
Cómo, quién, cuándo, dónde
El porqué del modelo pedagógico
Las razones para tener un modelo pedagógico son

1. Es lo que señala lo que debemos hacer y porque lo debemos hacer.
2. Es el mapa que orienta, que indica el camino a seguir para llegar de
manera más eficaz y eficiente, a la meta propuesta.
3. Es la respuesta de las instituciones educativas ASD, en el marco de su
filosofía, a las exigencias del estado.
Estructura del modelo. La estructura del modelo pedagógico adoptado por el

COLEGIO ADVENTISTA PUERTO JORDÁN se presenta a continuación.
180
Implicaciones del Modelo pedagógico
Es relevante enunciar las implicaciones teóricas, prácticas y de resultados que

debe tener el Modelo en los cuatro objetivos fundamentales de la filosofía
educativa. Este asunto debe ser motivo de reflexión y análisis por parte de los
maestros, los alumnos, los padres, los directivos y de todos quienes forman parte
de la comunidad educativa.
1. En lo espiritual y filosófico: debe evidenciarse:
a) Un clima que fomente y promueva, de manera deliberada y
premeditada, una significativa y creciente relación con Dios de todos los
miembros de la comunidad educativa.
b) Un mayor compromiso con la enseñanza, la vivencia y la práctica de los
principios y valores cristianos, tal y como están expresados en la Biblia y
en la revelación.
2. En lo académico
a) El desarrollo de una educación de alta calidad, contextualizada a las
circunstancias del entorno y principalmente del estudiante.
b) La formación de estudiantes pensadores, reflexivos y crítico
constructivos que hagan análisis y aporten conclusiones al proceso
educativo.
c) Un proceso que, sin ignorar la importancia de la enseñanza, haga
énfasis en el aprendizaje y en el desarrollo personal, individual del
alumno.
d) El desarrollo y la práctica de competencias no solo en el conocimiento
objeto de estudios, sino de competencias para la vida tanto en esta
tierra, como en la tierra venidera.
3. En lo físico:
a) Un programa que integre los principios y las prácticas de un adecuado
desarrollo de la salud y del manejo responsable del cuerpo humano, en
el marco de la filosofía de la salud ASD.
b) El ofrecimiento de un currículum y unas actividades que sean práctica
del pensamiento filosófico en salud de la Iglesia ASD
182
4. En los social
a) Formación en un evidente compromiso con el servicio al prójimo y a las
personas y las comunidades más necesitadas
b) Desarrollo y práctica de experiencias de aprendizaje que procuren
hacer realidad los principios y valores objeto de estudio
Fuentes y Fundamentos
Fuentes primarias
La fuente primaria del modelo pedagógico del SEAC es la revelación, entendida
ésta como los escritos inspirados y que expresan la voluntad Divina en relación
con la educación. Ésta fuente está constituida por los escritos Bíblicos y los
escritos inspirados de Elena G. de White.
Fuentes secundarias
Las fuentes secundarias son:
1. La historia.
2. Las ciencias educativas contemporáneas.
3. Los lineamientos establecidos por la Constitución.
4. Las leyes y Decretos emanados del gobierno central a través del MEN.
5. Filosofía de la educación cristiana ASD.
Este último documento ha sido elaborado por la Oficina de Educación de la
Conferencia General de los adventistas del Séptimo Día y da sentido a todo el
Sistema Educativo que tiene la Iglesia alrededor del mundo. El documento
completo puede verse en el anexo dos de este trabajo.
La educación cristiana ASD, a partir de lo establecido en su filosofía, enfatiza

algunos elementos que resultan básicos para el logro de los propósitos
trascendentes e inmanentes del objeto educativo. Entre otros, pueden enunciarse
los siguientes:
183
1. Educar para la redención
En el sentido más elevado, la obra de la educación y la de la redención, son
una, pues tanto en la educación como en la redención, "nadie puede poner
otro fundamento que el que está puesto, el cual es Jesucristo", "por cuando
agradó al Padre que en él habitase toda plenitud". La Educación, 30
2. Educar para la integralidad

La verdadera educación significa más que una preparación para la vida
actual. Abarca todo el ser, y todo el período de la existencia accesible al
hombre. Es el desarrollo armonioso de las facultades físicas, mentales y
espirituales. La Educación, 14
3. Educar para la permanencia

La educación significa más que una preparación para la vida actual. Abarca
todo el ser, y todo el período de la existencia accesible al hombre. Es el
desarrollo armonioso de las facultades físicas, mentales y espirituales.
Prepara al estudiante para el gozo de servir en este mundo, y para un gozo
superior proporcionado por un servicio más amplio en el mundo venidero.
La verdadera educación significa más que la prosecución de un

determinado curso de estudio. Prepara al estudiante para el gozo de servir
en este mundo, y para un gozo superior proporcionado por un servicio más
amplio en el mundo venidero. La Educación, 14
4. Educar para la individualidad

Cada ser humano, creado a la imagen de Dios, está dotado de una facultad
semejante a la del Creador: la individualidad, la facultad de pensar y hacer.
Los hombres en quienes se desarrolla esta facultad son los que llevan,
responsabilidades, los que dirigen empresas, los que influyen sobre el
carácter. La Educación, 18
184
5. Educar para pensar
La obra de la verdadera educación consiste en educar a los jóvenes para
que sean pensadores y no meros reflectores de los pensamientos de otros
hombres. En vez de restringir su estudio a lo que los hombres han dicho o
escrito, los estudiantes deben ser dirigidos a las fuentes de la verdad, a los
vastos campos abiertos a la investigación en la naturaleza y en la
revelación…
…En vez de jóvenes, educados, pero débiles, las instituciones del saber
debieran producir hombres fuertes para pensar y obrar, hombres que sean
amos y no esclavos de las circunstancias, hombres que posean amplitud de
mente, claridad de pensamiento y valor para defender sus convicciones. La
Educación, 18
6. Educar para el dominio propio

Establézcase desde los primeros años el hábito del dominio propio.
Incúlquese en los jóvenes el pensamiento de que deben ser amos y no
esclavos. La Educación, 204
7. Educar para el servicio

La ley de amor requiere la dedicación del cuerpo, la mente y el alma al
servicio de Dios y de nuestros semejantes. Y este servicio, al par que nos
constituye en bendición para los demás, nos proporciona a nosotros la más
grande bendición. La abnegación es la base de todo verdadero desarrollo.
Por medio del servicio abnegado, adquiere toda facultad nuestra su
desarrollo máximo. La Educación, 17
8. Educar para la modelación

En su obra de enseñar y sanar, los discípulos siguieron el ejemplo de su
Maestro, quien ministraba tanto al alma como al cuerpo. Consejos para
maestros, 462
185
9. Educar para amar
El amor, base de la creación y de la redención, es el fundamento de la
verdadera educación. La Educación, 16
Los fines de la educación cristiana ASD
La filosofía de la educación cristiana ASD permite sistematizar los propósitos

educativos y los sintetiza en tres grandes fines:
1. Fin primario
Conducir a los estudiantes a una relación salvadora con Cristo.
2. Fin instrumental
Desarrollo del carácter a través de:
a) Desarrollo de una mente cristiana
b) Desarrollo de la salud física
c) Desarrollo de la responsabilidad social
d) Desarrollo de la preparación para el trabajo
“La edificación del carácter es la obra más importante que jamás haya sido
confiada a los seres humanos y nunca antes ha sido su estudio diligente tan
importante como ahora”. La Educación. 221
3. Fin último
Servicio a Dios y al prójimo tanto para el presente como para el más allá.
Los seguidores de Cristo han sido redimidos para servir. El verdadero
objeto de la vida es el servicio. Cristo mismo fue obrero y presenta la ley del
servicio a todos sus seguidores”. PGM 262
Los fines de la educación establecidos por la Constitución y las leyes El Gobierno

y el pueblo de Colombia, han determinado los fines y los propósitos que deben dar
sentido a la educación en nuestro país.
186
La Constitución política establece trece fines claramente expresados en el artículo
5 de la carta magna de la República.
De otra parte, la Ley 115 en su artículo 13, identifica los objetivos de todos los
niveles educativos de la educación en el País. Estos pueden sintetizarse en:
1. Formación personal para asumir responsabilidades y tener autonomía
2. Formación ética y respeto a los derechos humanos
3. Formación democrática
4. Desarrollo de una sana sexualidad
5. Conciencia de solidaridad internacional
6. Orientación escolar, profesional y ocupacional
7. Respeto por la identidad cultural de otros grupos étnicos
O
b
j
e
t
i
v
o
s
de la educación cristiana ASD
Coherente a los lineamientos ideológicos expresados anteriormente y

particularmente del concepto de educación, puede deducirse que los objetivos de
la educación cristiana ASD se expresan en cuatro grandes propósitos:
187
1. Desarrollo espiritual: tiene que ver con el compromiso teórico y práctico
referente a los principios y valores cristianos que son enunciados en la
Palabra de Dios
2. Desarrollo intelectual: tiene que ver con la maduración mental a través del
manejo y construcción del conocimiento, del espíritu investigativo y del
pensamiento reflexivo y crítico constructivo
3. Desarrollo físico: tiene que ver con el conocimiento y la práctica de los
principios cristianos establecidos para el mantenimiento y el desarrollo
adecuado de la salud corporal
4. Desarrollo social: tiene que ver con el compromiso experimental de atender
y servir, de manera desinteresada, a las necesidades de quienes forman
parte de la comunidad
Enfoques pedagógicos
El Modelo pedagógico del COLEGIO ADVENTISTA PUERTO JORDÁN no se
suscribe a un determinado enfoque pedagógico. Con el ánimo de lograr sus
propósitos, asume una posición sincrética frente a las diferentes teorías de
aprendizaje, haciendo uso de ellas de acuerdo a las circunstancias propias de los
maestros, de los estudiantes, de los contenidos y de las circunstancias.
Vale la pena mencionar que, aunque el modelo no rechaza alguna de las teorías
contemporáneas de aprendizaje, si destaca la participación de aquellas que
contribuyen a la formación cristiana, moral, integral, racional y reflexiva de los
estudiantes. Prioriza aquellas que estimulan el desarrollo intencionado,
premeditado de los valores y los principios subyacentes al comportamiento, sobre
aquellas que, teniendo un lugar en el proceso, hacen marcado énfasis en los
cambios de conductas y actos del objeto educativo. Por la importancia que tiene el
conocer los diversos enfoques y teorías pedagógicas.
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL: La pedagogía conceptual es un modelo pedagógico

que ha surgido como el resultado de largos años de reflexión e investigación en la
188
Fundación Alberto Merani para el Desarrollo de la Inteligencia, FAMDI, naciendo
como paradigma para suplir las necesidades y responder a los retos educativos de
la sociedad del de este siglo. Busca formar instrumentos de conocimiento
desarrollando las operaciones intelectuales, privilegiando los aprendizajes de
carácter general y abstracto sobre los particulares y específicos, planteando
dentro de sus postulados varios estados de desarrollo a través de los cuales
atraviesan los individuos a saber, el pensamiento nocional, conceptual, formal,
categorial y científico. Su objetivo es, en definitiva promover el pensamiento, las
habilidades y los valores en sus educandos, diferenciando a sus alumnos según el
tipo de pensamiento por el cual atraviesan (y su edad mental), y actuando de
manera consecuente con esto, garantizando además que aprehendan los
conceptos básicos de las ciencias y las relaciones entre ellos. El perfil de acuerdo
al cual el modelo de la pedagogía conceptual busca formar a los individuos, es el
de personalidades capaces de crear conocimiento de tipo científico o interpretarlo
en el papel de investigadores.
CONSTRUCTIVISMO: Ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante

construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos
presentes y pasados, es decir el estudiante construye sus propios conocimientos
desde sus propias experiencias. Los principales exponentes del constructivismo
son: Vigostky, quien retoma entre otros aspectos “la aprehensión del conocimiento
centrado en la actividad y la interacción con el otro”. La mayoría de las cosas que
interiorizamos y dominamos se debe a nuestro actuar en un contexto particular y a
nuestra relación con el otro Jean Piaget, formula la propuesta de “desarrollo
cognitivo” para asimilarlo como modelo de competencias.
PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y

fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman
parte del currículo de los establecimientos educativos. En la educación formal,
189
dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la
metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y
administración, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las
disposiciones legales vigentes. (LEY 115 Art. 79)
AUTONOMÍA ESCOLAR
ARTICULO 77. El ejercicio de la autonomía le permite a la Institución, de acuerdo

con la estructuración de su currículo, establecer su plan de estudios como una
guía general de contenidos, tiempos y secuencias para generar conocimiento y
desarrollar las competencias básicas para aprender a aprender.
En el proceso de organización del plan de estudios se definen las áreas,

asignaturas, temas, proyectos pedagógicos, metodología y tiempos, teniendo en
cuenta los ritmos de aprendizaje y las diferencias de los y las estudiantes.
El énfasis debe colocarse en la adquisición de las herramientas básicas para
aprender a aprender, a través de metodologías activas que permiten la interacción
del estudiante con su entorno y su vida cotidiana de una manera lúdica y
significativa.
Esta área posibilita la interdisciplinariedad a través de la integración de saberes en
torno a proyectos de investigación en todos los grados y campos de la ciencia y
las humanidades.
Para la construcción del plan de estudios se tiene en cuenta:

La prestación del servicio educativo de los grados preescolares se ofrece en tres
(3) niveles así:
1. Pre jardín, dirigido a educandos de tres (3) años de edad
2. Jardín, dirigido a educandos de cuatro (4) años de edad.
3. Transición, dirigido a educandos de (5) años de edad y corresponde al
grado obligatorio constitucional.
190
Para el grado primero de la básica es necesario que tenga cumplido o esté pronto
a cumplir los 6 años de edad.
INTENSIDAD HORARIA DE LA JORNADA ESCOLAR
En conformidad con las normas vigentes, el proyecto educativo institucional y el

plan de estudios cumplimos con las 40 semanas lectivas y 12 semanas de receso
establecidas por la ley 115 y el decreto 1860.
NIVELES HORAS SEMANALES HORAS ANUALES

Preescolar 20 Horas 800 Horas
básica primaria 25 Horas 1.000 Horas
Media 30 Horas 1.200 Horas
Los periodos de clase son de 60 minutos
ORDEN DIMENSIÓN INTENSIDAD

HORARIA
SEMANAL
1 Dimensión Espiritual 3
2 Dimensión Cognitiva (Matemáticas y 5
Naturales
3 Dimensión Socio Afectiva (Sociales) 2
4 Dimensión Ética y Valores 1
5 Dimensión Comunicativa (Español e Inglés) 5
6 Dimensión Corporal (Educación Física y 2
Lúdicas)
7 Dimensión Estética (Artística) 1
8 Tecnología e Informática 1
Total 20
GRADOS PREESCOLARES: Pre Jardín, Jardín y Transición
GRADOS DE BASICA PRIMARIA
AREAS INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL
Ciencias Naturales 2
Ciencias Sociales 3
Educación Artística 1
Educación Ética 1
191
Educación Física 2
Educación Religiosa 3
Humanidades
 Lengua castellana 4
 Inglés 3
Matemáticas 4
Tecnología e Informática 2
TOTAL 25
GRADOS DE BASICA SECUNDARIA
AREAS INTENSIDAD
HORARIA
SEMANAL
Biología 2
Química 1
Ciencias Sociales 3
Educación Ética 1
Humanidades
 Comprensión Lectora 1
 Inglés 3
Matemáticas 4
Física 1
Emprendimiento 1
Contabilidad 1
TOTAL 30
GRADOS DE LA MEDIA
AREAS INTENSIDAD
HORARIA
SEMANAL
Biología 2
Química 3
Ciencias Sociales 3
192
Educación Ética 1
Humanidades
 Comprensión Lectora 1
 Inglés 3
Matemáticas 4
Física 3
Emprendimiento 1
Contabilidad 2
Gestión Documental 1
Introducción a la 1
Administración
Salud Ocupacional 1
Metodología de la 1
Investigación
TOTAL 35
Planeamiento Académico. El plan de área debe ser revisado por el jefe de cada
área para hacer sus aportes para el enriquecimiento del mismo entregándolo a la
Coordinación Académica al inicio del año escolar.
Siguiendo las pautas del plan de área cada docente debe programar las clases y
entregar los planeadores periódicamente, de acuerdo a lo que determine el
consejo académico al iniciar el año.
AUTOEVALUACIÓN
Sistema institucional de evaluación del colegio adventista Puerto Jordán.

"por el cual se establecen los criterios de evaluación y promoción escolar, de
acuerdo con lo dispuesto en el decreto 1290 de abril 16 de 2009”
El Consejo Directivo del COLEGIO ADVENTISTA PUERTO JORDAN, en uso de

las facultades que le confiere la ley 115, ley 715, el decreto reglamentario 1860 de
193
1994, la resolución 2343, y el decreto 1290 de abril 16 de 2009 y
CONSIDERANDO:
1. Que la Ley 115 de febrero 8 de 1994, en sus artículos 77 y 78 confiere
autonomía escolar a los establecimientos educativos.
2. Que es necesario establecer y precisar los criterios a seguir para efectos de
la evaluación y promoción del estudiantado.
3. Que la evaluación y la promoción escolar, como actos educativos, deben
ser procesos permanentes y continuos, los cuales buscan delinear, obtener,
procesar y proveer información útil para juzgar alternativas y tomar
decisiones.
4. Que el proceso de Evaluación Educativa debe permitir optimizar la
distribución de las oportunidades de Aprendizaje y la calidad de estos en
todos los alumnos.
5. Que el proceso de evaluación en el establecimiento debe tener la siguiente
intencionalidad:
a) Favorecer el crecimiento personal e integral del estudiante
b) Fomentar la creatividad y el desarrollo de las potencialidades de los
estudiantes
c) Estimular la participación social, con el fin de mejorar la integración
entre los estudiantes, considerando las diferencias individuales,
entendidas estas como el conjunto de características o rasgos que
diferencian a una persona de las demás.
6. Que es fundamental velar por la formación integral de nuestros educandos
de acuerdo con el PEI de la institución y su filosofía educativa.
7. Que el consejo académico, como máximo organismo de carácter
pedagógico, discutió y elaboró una propuesta sobre evaluación y promoción
de los estudiantes.
8. Que el decreto 1290 de 2009 establece los criterios para efectos de
promoción y evaluación escolar.
9. Que el Consejo Directivo estudió y aprobó dicha propuesta en todas sus
partes.
194
Acuerda:
CAPÍTULO 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Artículo 1º: Para efectos de evaluación, el año escolar se divide en cuatro

periodos aproximadamente de igual duración cada uno, al final de cada uno de los
cuales se entregará a los acudientes un informe integral del avance de la
formación.
Artículo 2°: Dentro de los criterios para la construcción del sistema de Evaluación
del Colegio Adventista Puerto Jordán, deben tenerse en cuenta los siguientes
aspectos:
 Autoevaluación: Si cuenta con percepciones propias del sujeto que es

evaluado.
 Coevaluación: Si el proceso se realiza con participación de los pares, es
decir con los demás actores que comparten el ambiente del proceso
evaluado.
 Heteroevaluación: La que realiza una persona distinta a los pares y al
mismo sujeto evaluado.
Artículo 3°: Para que la evaluación sea continua, integral y permanente, se debe
garantizar a los estudiantes, la evaluación en el saber (cognitiva), saber hacer
(procedimental) y ser (actitudinal).
Artículo 4°: Las valoraciones se harán sobre estándares y competencias
alcanzadas o dejadas de alcanzar por parte del estudiante. Los estándares deben
ser evaluados en conjunto por cuanto la enseñanza integra contenidos y procesos.
Artículo 5°: En cada periodo se valorará el aprendizaje del estudiante en todas las
áreas de formación, en aspectos tales como: alcance de estándares de
195
Aprendizaje (compromisos académicos y de convivencia), desarrollo de procesos
de aprendizaje y adquisición de competencias. Los criterios de evaluación son de
obligatorio cumplimiento para todos los docentes que orientan clases desde el
grado preescolar hasta Quinto en la Institución Escolar.
Artículo 6°: La valoración de cada periodo, en las diferentes áreas y asignaturas,

será el promedio de las valoraciones obtenidas por el estudiante en las diversas
actividades de aprendizaje.
Artículo 7°: Características de valoración Integral

a) Permanente: Los procesos y actividades que la conforman deben estar
distribuidos a lo largo de cuatro períodos académico.
b) Sistemática: Se valorará cada proceso y cada actividad respondiendo no
sólo a las actividades académicas, si no que toma en cuenta los principios
filosóficos de fe y aprendizaje.
c) Acumulativa: Produce, al término del año escolar, una valoración definitiva
en la que se reflejan, según la ponderación contemplada en la
programación, todos los procesos y actividades realizadas ordinariamente
durante el período y año lectivo.
d) Objetiva: Esto es, compuesta por procedimientos que tienden a valorar el
real desempeño del estudiante.
e) Formativa: En cuanto debe retroalimentar el proceso de formación del
estudiante y reforzar la estrategia de aprender a aprender. Teniendo en
cuenta los principios de integración fe, enseñanza y aprendizaje, debe
evitarse las pruebas basadas principalmente en la memoria. La valoración
deberá, en todo caso, respetar la libertad de pensamiento, la opinión del
estudiante y apreciará positivamente su capacidad de formar un criterio
propio fundamentado y racional.
f) Consecuente: Tomará en cuenta la filosofía cristiana y respondiendo a los
objetivos, las estrategias pedagógicas y los contenidos.
196
g) Cualitativa: Que permita mirar al ser humano como sujeto que aprende y
que siente.
h) Visionaria: Deben existir criterios previos para la evaluación, para no
perder el punto de referencia.
i) Diversificada: A través de actividades variadas que promuevan el
desarrollo de potencialidades como también el desempeño y habilidad
propia de la asignatura.
j) Estratégica: A través de actividades extracurriculares que evidencien la
adquisición de destrezas y habilidades tales como: expresión,
argumentación, análisis, interpretación, aplicación, actitudes, talentos etc.
Artículo 8°: Instrumentos de apoyo a las estrategias de valoración.

o Control de asistencia.
o Desarrollo de procesos y proyectos.
o Realización de actividades individuales y grupales.
o Prácticas estudiantiles.
o Desarrollo de Talleres
o Lecturas analíticas
La escala de valoración institucional y su respectiva correspondencia con la

escala de valoración nacional.
De conformidad con el decreto 1290 del 16 de abril del 2009 en su artículo 5, el

colegio aplica la siguiente escala de valoración institucional de carácter
cuantitativo equivalente con la escala nacional.
Desempeño Equivalencia Razón

Bajo 10.0 – 59.0 No maneja el desempeño en ningún nivel
Básico 60.0 - 69.0 Maneja el desempeño solo en lo conceptual
Alto 80.0 – 89.0 Maneja el desempeño en un nivel conceptual
197
y procedimental
superior 90.0 – 100.0 Maneja el desempeño en un nivel conceptual,
procedimental y actitudinal
Los siguientes son criterios de evaluación definidos para cada uno de los
desempeños y que se tendrán en cuenta en las valoraciones finales de cada una
de las áreas:
1. Desempeño Superior
1.1 Descripción. Maneja el desempeño en toda su complejidad; (Conceptual,
procedimental y actitudinal), lo cual se evidencia porque el estudiante
asume un comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofía
propuesta por la Institución, alcanzando óptimamente los desempeños
propuestos y ejecutados de manera apropiada los procesos que le
permitan enriquecer su saber y aplicarlo en un contexto determinado y
vivenciarlo.
1.2 Criterios de evaluación.

 Participar activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes
actividades en el aula y en la institución.
 El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo.
 Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con
experiencias vividas, adoptando una posición crítica.
 Respeta y participa en las actividades planteadas tanto por el docente como
por sus compañeros.
 Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinámica de grupo.
 Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas vistas en
clases.
 Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.
 Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con
propiedad.
198
 No tiene fallas, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea afectado.
 Alcanza todos los desempeños propuestos sin actividades
complementarias.
 No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto de su
relación con todas las personas de la comunidad educativa.
 Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
2. Desempeño Alto
2.1. Descripción. Maneja el desempeño en un nivel menos complejo
conceptual, procedimental lo que se evidencia porque mantiene una
actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los valores y
la filosofía del colegio, alcanzando satisfactoriamente los desempeños
propuestos, en su proceso de aprendizaje.
2.2. Criterios de evaluación:

 Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.
 Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el
aula.
 El trabajo en el aula es constante, aportando con discreción al grupo.
 Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
 Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
 Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el
proceso.
 Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.
 Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.
 Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas
actividades complementarias.
 Tiene faltas de asistencia justificadas.
 Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
199
3. Desempeño Básico
3.1 Descripción. Maneja el desempeño en un nivel básico es decir solo a nivel
conceptual, lo cual se evidencia porque presenta una actitud y comportamiento
aceptable con los valores y la filosofía del colegio, cumpliendo los
requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en el área.
3.2 Criterios de evaluación.

 Participa eventualmente en clases.
 Su trabajo en el aula es inconstante.
 Ocasionalmente relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de
su vida, pero necesita de colaboración para hacerlo.
 Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas; las
argumenta con dificultad.
 Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
 Su comportamiento académico y formativo es inconstante.
 Presenta dificultades de comportamiento.
 Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias
dentro del periodo académico.
 Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
 Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
4. Desempeño bajo
4.1 Descripción. No maneja el desempeño en ningún nivel lo que se evidencia
porque presenta una actitud insuficiente y desinterés ante los valores, la
filosofía del colegio y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los
desempeños básicos necesarios en el área.
4.2 Criterios de evaluación

 El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su
desempeño académico.
200
 Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas
trabajadas.
 Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas
 Necesita ayuda constante para profundizar conceptos
 Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la
producción escrita.
 Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos
 No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo
y superación, sin embargo después de realizar dichas actividades no
logra alcanzar los desempeños previstos.
 Presenta faltas de asistencia injustificadas
 Presenta dificultades de comportamiento
 No tiene sentido de pertenencia institucional
ARTICULO 9. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los

desempeños de los estudiantes durante el año escolar.
“La evaluación es redentora por naturaleza y siempre busca el elevado ideal del
Dios de Excelencia.”
Para lograr identificar las necesidades de mejoramiento de los desempeños de los
estudiantes, es necesario que la evaluación se constituya en una herramienta tal,
que permita hacer seguimiento oportuno y eficaz para el análisis sobre la
evaluación de los estudiantes en su proceso de formación académica, personal,
social y espiritual. Este seguimiento, es la esencia de los criterios de la evaluación
y la evaluación misma.
ACCIONES DE MEJORAMIENTO RESPONSABLE TIEMPO

Al comienzo del año escolar se realizarán Maestros Primera
actividades de enlace que conectarán los Estudiantes semana
201
logros anteriores con los nuevos (Diagnóstico)
lo que permitirá identificar las fortalezas y
debilidades de los estudiantes.
Al inicio de cada periodo se deben establecer Maestros Primer
las metas de aprendizaje, las actividades Coordinación semana de
propias de la evaluación y los criterios e Académica cada
instrumentos que serán tenidos en cuenta periodo
durante el proceso evaluativo. Estos deben
estar anotados en la agenda.
Todo instrumento de evaluación debe ser Maestros Cada
claramente identificado: Competencia, aplicación
instrucciones y valor de ítems. Un estudiante
que presente una nota inferior a 60.0, tendrá
la oportunidad para superar, con una nota
máxima de 89.0.
Antes de hacerse una nueva evaluación el Maestros
estudiante deberá ser informado del resultado
de la anterior y de lo posible haber hecho las
correcciones necesarias.
En la quinta semana de cada periodo se Maestros 5ª.
realizará un informe parcial de rendimiento el Semana
cual se entregará a coordinación para el Coordinación de cada
respectivo seguimiento. Académica periodo
Cuando el estudiante tenga inasistencia Estudiantes 5 días
justificada, el día de una evaluación debe hábiles
hacer los arreglos con el respectivo maestro, Maestros después
mostrando excusa autorizada por la de cada
Coordinación Académica. Estos arreglos evaluación
deben hacerse durante los 5 días hábiles .
después de la inasistencia. Cuando el
estudiante no presente excusa justificada, no
202
podrá realizar la evaluación programada.
Se recomienda tener todas las acciones Estudiantes Permanent
consignadas en la agenda escolar y con visto e
bueno de los padres de familia. Los maestros Maestros Padres
supervisarán el cumplimiento y verificará si la
firma corresponde a la registrada por el padre.
Todos los estudiantes a partir del grado Maestros Cuando se

tercero deberán participar de pruebas tipo requiera
ICFES o Saber elaboradas por cada maestro. Estudiantes en el año
ARTICULO 10. Criterios de promoción

1. Al finalizar el año escolar la Comisión de Evaluación y Promoción, se
encargará de Determinar cuáles estudiantes son promovidos al grado
siguiente o cuales deben repetir un grado determinado, atendiendo a las
directrices consignadas en la Ley y en nuestro Manual de Convivencia.
2. Un estudiante será promovido al grado siguiente al cumplir los siguientes
requisitos:
2.1. Haber superado como mínimo el nivel básico de los desempeños
propuestos en todas y cada una de las áreas que contiene el plan de
estudios.
2.2. Asistir a las clases mínimo el 75 % del total de las horas
programadas. Es decir el margen de inasistencia justificada será del
25% en cada una de las áreas.
Parágrafo 1. Tardanzas equivalen a una ausencia
Parágrafo 2. INCENTIVOS PARA ALGUNOS CASOS, Promedio Ponderado es

un beneficio que recibe un estudiante que al final del año queda con un AREA
PENDIENTE con mínimo 29.0 y su promedio ponderado en TODAS las áreas,
203
incluyendo la que queda pendiente es mínimo 89.0 por tanto en su boletín y
certificación le saldrá : promovido por PROMEDIO PONDERADO SUPERIOR A
89.0
3. La comisión de evaluación y promoción podrá determinar que un estudiante
es candidato para repetir el año cuando se encuentre en algunas de las
siguientes situaciones:
3.1 Estudiantes que en la evaluación final presentan un desempeño bajo en
tres o más áreas.
3.2 Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a más de
25% de las actividades académicas durante el año escolar en cada una
de las áreas.
4. El proceso que debe seguir un estudiante que quede con un área pendiente
o dos, será el siguiente:
4.1 Presentarse a la semana de nivelación programada para el mes de
noviembre con las recomendaciones que cada docente según el área
requiera.
4.2 Si el estudiante nivela dos áreas y no supera el nivel básico,
automáticamente pierde el año.
4.3 Si este estudiante no se presenta en DICIEMBRE, solo con esta área no
supera el Básico, automáticamente pierde el año. Teniendo en cuenta
que el criterio de promoción principal es haber superado todos los
desempeños en la TOTALIDAD de las áreas contempladas en el plan de
estudios.
Parágrafo 1: Cuando el comité de promoción recomienda la nivelación de un
área, en esta se debe dar cuenta del total de los desempeños contemplados en el
plan de estudios para la misma.
ARTICULO 11. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia

y estructura de informes de los estudiantes
En cumplimiento del artículo 11 numerales 4 y 6 del Decreto 1290 en el colegio
establece que:
204
1. La evaluación de los estudiantes será continua e integral y se hará con
referencia a 4 periodos, al finalizar cada uno los padres de familia o
acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se muestra
la valoración asignada en cada una de las áreas y los criterios de
evaluación que describen el desempeño del estudiante en el transcurso del
periodo escolar.
2. Al finalizar el año escolar se entregara a padres de familia o acudientes un
informe final que incluirá una evaluación integral del rendimiento del
estudiante para cada área durante todo el año. Esta evaluación tendrá en
cuenta el cumplimiento por parte del estudiante de los compromisos que
haya adquirido para superar dificultades en los periodos anteriores.
3. los cuatro informes y el informe final de evaluación mostraran el rendimiento
en cada área mediante la escala enunciada en el artículo 5.
4. A mitad de cada periodo, se publicara una lista de seguimiento académico
con la finalidad de que tanto el estudiante como el padre de familia y/o
acudiente sepan cómo va el proceso académico, además en las fechas de
publicación se confirmara en el calendario de la agenda.
ARTICULO 12. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes

En todas las áreas y para cada periodo académico, se incentivara la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de los estudiantes con una
intensión netamente formativa que favorezca la toma de conciencia del proceso de
aprendizaje y que le ayude al estudiante a establecer sus dificultades y avances
de su desempeño.
ARTICULO 13. COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION

1. Siendo coherentes con lo establecido en el Decreto 1290 en su Artículo 11,
numerales 3 , 5 y 8, el Rector conformara para el grado una comisión de
evaluación y promoción la cual se reunirán el finalizar cada periodo escolar
con el fin de analizar los casos de estudiantes hayan quedado en la
valoración final de cada periodo con tres áreas o más con desempeño bajo
205
y se harán recomendaciones generales o particulares a estudiantes, padres
de familia, profesores u otras instancias del colegio para seguir procesos de
superación.
2. La comisión de evaluación y promoción analizara las condiciones del
estudiante y remitirá a la instancia que corresponda para citar a una reunión
a padres de familia o acudiente junto con el estudiante con el fin de seguir
el conducto regular estipulado en el presente manual de convivencia y
acordar los compromisos por parte de los involucrados.
3. Esta comisión será integrada por:
 El Rector
 La Coordinadora Académica
 La Coordinadora a de Bienestar Estudiantil
 Los docentes del grado correspondiente
 El Capellán
4. Sus funciones serán:
4.1. La comisión de evaluación y promoción se reunirá al finalizar cada
periodo escolar y se analizará los casos de estudiantes que hayan
quedado en la valoración final de cada grado, en tres áreas o más
con desempeño bajo y se harán recomendaciones generales o
particulares a estudiantes, padres de familia, profesores u otras
instalaciones del colegio para seguir procesos de superación.
4.2. La comisión analizará las condiciones del estudiante y remitirá a la
instancia que corresponda para citar a reunión a padres de familia
y/o acudientes junto con el estudiante con el fin de seguir el conducto
regular estipulado en el presente manual de convivencia y recordar
los compromisos.
4.3. También se analizará los casos de educandos con desempeño
excepcionalmente alto con el fin de recomendar actividades
especiales de motivación o promoción anticipada.
206
4.4. Todas las decisiones, observaciones y recomendaciones se
consignarán en actas y estas serán la base para posteriormente
tomar las decisiones acerca de la promoción del estudiante.
4.5. Cuando el bajo desempeño académico se deba a problemas de
índole disciplinario y comporta mental, la comisión evaluara la
situación y establecerá un informe sobre el correctivo o la sanción
que corresponda; dichas decisiones son de carácter obligatorio.
Si en una comisión de evaluación y promoción se reportan estudiantes con
dificultades, se requieren consultas o exámenes externos, se le dará al padre de
familia un tiempo prudencial (fijo) para hacer llegar dichos resultados al colegio por
intermedio de coordinación académica.
Parágrafo: Todas las recomendaciones realizadas por la comisión deben ser
acatadas de inmediato por los estudiantes, padres de familia y/o acudientes. Ya
que su incumplimiento constante conllevará a sanciones o perdida de cupo.
Artículo 15. Promoción anticipada de grado

Durante el primer periodo del año escolar el consejo académico, previo
consentimiento o solicitud de los padres de familia, recomendara ante el consejo
directivo la promoción anticipada del grado siguiente del estudiante que demuestre
un rendimiento en el nivel Superior en términos conceptuales, procedimentales y
actitudinales en el marco de las Competencias básicas del grado que cursa. La
decisión será consignada en el acta de Consejo directivo y, si es positiva en el
registro escolar.
ARTICULO 16. El debido proceso académico

Para el estudio de circunstancias académicas es necesario establecer unos
canales y unos procedimientos sobre los cuales actúa y se toman decisiones. Se
requiere en todos los casos que haya una comunicación permanente y respetuoso
entre el colegio y la familia del estudiante con el fin de garantizar un adecuado
seguimiento y acompañamiento de la situación presentada.
1. Instancias:
207
a) El docente encargado del área
b) El docente titular del grupo
c) Coordinador Académico
d) El Rector
e) Comisión de evaluación y promoción
f) Consejo directivo, dentro de su competencia señalada en el decreto 1860/94,
literal B Art 23. Y el Decreto 1290 Art 11 numeral 7.
ARTICULO 17. Instancias procedimientos y mecanismo de atención y

resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la
evaluación y promoción.
Cuando un estudiante considere que el proceso evaluativo aplicado por el docente
no se corresponde con el proceso evaluativo institucional y por lo tanto la
valoración emitida por el docente sobre su desempeño no es objetiva, el
estudiante procederá de la siguiente manera:
a) Conciliación cordial y respetuosa con el docente respectivo con las debidas
evidencias. (Padre/o estudiante).
b) En caso de que el estudiante o el padre de familia considera no satisfactoria
la respuesta su reclamación podrá ir a la siguiente instancia que es la
coordinación académica donde se recepcionará la reclamación, donde se
pedirán las evidencias que soporten la reclamación de ambas partes.
c) Si el acudiente o estudiante, considera que la decisión tomada en
coordinación académica no satisface, su reclamación podrá acudir a
Rectoría donde en forma respetuosa presentará su reclamación con las
evidencias que considere necesarias, la rectoría solicitará los descargos por
escrito.
d) Si el acudiente o estudiante considera que la decisión tomada en Rectoría
no satisface su reclamación, podrá acudir al Consejo Académico donde en
forma respetuosa presentará su reclamación por escrito adjuntando
evidencias que considere necesarias. El Consejo solicitará los descargos
208
por escrito y tomará una decisión expresada en una resolución de dicho
Consejo.
e) Si el acudiente o estudiante, considera que la decisión tomada por el
consejo académico no satisface su reclamación, podrá acudir al consejo
Directivo donde en forma respetuosa presentará su reclamación con sus
respectivas evidencias por escrito. Este consejo solicitará los descargos por
escrito y tomará una decisión expresada en una resolución de este consejo.
Después de la notificación de la decisión en cada instancia el estudiante o el padre
de familia tendrán un plazo máximo de tres días hábiles para acudir a la siguiente
instancia.
Con los estudiantes que presentan dificultades académicas se procederá de la
siguiente manera:
1. NOTIFICACION POR MEDIO DE LA AGENDA A PADRES DE FAMILIA

Hasta tres veces: Para informar sobre el bajo desempeño, esta notificación
debe ser devuelta por el padre de familia al día siguiente y si en algún caso
que no fuera así, el estudiante no podrá asistir a la clase hasta cumplir con
el requerimiento. (Esta notificación es realizada por el profesor encargado
de la asignatura o titular de recurso según el caso).
Parágrafo 1: Si al siguiente periodo o si es el caso durante el mismo
periodo el estudiante no demuestra mejoras en sus niveles de desempeño
y/o debe más del 40% de los mismos, se procederá de la siguiente forma:
2. FIRMA DE SEGUIMIENTO ACADEMICO entre el estudiante, profesor
encargado de la asignatura, director de curso y coordinadora académica, al
padre de familia se le notificara vía telefónica o de forma personal.
3. CITACION A PADRES DE FAMILIA: por coordinación académica para
firmar compromiso académico
4. REVISION A LA COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION: El caso
del estudiante es presentado a la comisión de grado, en donde se analizara
su situación académica, siguiendo el siguiente proceso:
209
a) Teniendo en cuenta los procesos ya realizados con el estudiante (ver
artículo 12 numeral 2-1, 2-2, 2-3), se analizara el caso.
b) Se recomendaran acciones de tipo académico y actitudinal las
cuales será evaluadas en un tiempo prudencial máximo de un mes.
c) En el caso de no mostrar mejoras con los anteriores procesos el
estudiante firmara matricula condicional académica.
d) Dado el caso que el siguiente año en el primer periodo el estudiante
quede con un desempeño bajo en más de un 40% de las áreas, su
contrato de prestación de servicios será cancelado.
Parágrafo: De todos los procesos mencionados el padre de familia o
acudiente será notificado por la coordinación académica.
5. Matrícula condicional Académica: Es la que se otorga al estudiante que
ha incumplido reiteradamente compromisos académicos hechos dentro del
debido proceso.
El incumplimiento de esta ocasiona citación a la Comisión de
Evaluación y Promoción para definir su grado de permanencia.
6. Citación a Rectoría: Agotadas todas las instancias a padres de familia y
estudiantes para establecer acuerdos por no cumplir los compromisos
pactados y proceder a la cancelación del contrato de servicios.
7. En caso de que el padre de familia o acudiente requiere realizar una
reclamación a la evaluación, deberá seguir el conducto regular especificado
en el numeral 1 del presente artículo.
8. En caso de que el padre de familia o acudiente requiera realizar una
reclamación en relación a la promoción deberá enviar una solicitud por
escrito al consejo académico y o consejo directivo.
ARTICULO 18º. Estudiantes no promovidos.

1. Atendiendo a las directrices del Artículo 7 del Decreto 1290, cuando un
estudiante es repitente y durante el primer periodo demuestra un
desempeño superior en el desarrollo cognitivo, personal y social, puede
acceder a la promoción anticipada, previa solicitud del padre de familia. El
210
estudiante repitente, además de tener un desempeño superior en todas las
asignaturas, debe rendir un examen de suficiencia de los temas básicos de
las asignaturas en las cuales quedó con desempeño bajo, y por las cuales
no se promovió, su desempeño también debe ser superior.
2. En caso de no cumplir dichas exigencias no es posible acceder al beneficio
de su promoción anticipada según Artículo 11 en nuestra institución.
CALIDAD ACADEMICA
Estándares Nacionales. El MEN define como estándares de mejoramiento de la

calidad educativa en su programa de Revolución Educativa.
1. Pruebas Saber (Grados 3 y 5)
2. Modelo de Educativo
3. Implementación de las TIC (Tecnologías de Información y las
Comunicaciones) en la educación.
Estándares Denominaciones. El Sistema Educativo Adventista en Colombia

(SEAC) define como estándares de mejoramiento de la calidad educativa en su
Planteamiento Estratégico del Centro Educativo Adventista (PECEA)
1. Mejoramiento significativo del producto educativo
2. Pruebas Saber
3. Estructura académica por áreas
4. Cualificación del personal de la institución
5. Sistema de supervisión de la institución.
Estándares Institucionales. El Colegio Adventista Puerto Jordán define como

estándares de mejoramiento de la calidad educativa los siguientes aspectos:
1. Mejoramiento significativo del producto educativo
2. Pruebas Saber
3. Estructura académica por áreas
4. Un Currículo con un alto nivel de exigencia
5. Cualificación del personal de la institución
211
6. Sistema de supervisión de la institución.
7. Imagen corporativa.
8. Desarrollo tecnológico.
PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES
A partir del artículo 14 de la Ley General de Educación No. 115 de 1994,

reglamentado en el Decreto 1860 de mismo año y modificado por las Leyes 1013
y 1029 de 2006, se definió que además de las áreas obligatorias los
establecimientos debían impartir formación en: El estudio, la comprensión y la
práctica de la Constitución y la instrucción cívica. Dentro de esta capacitación,
deberán impartirse nociones básicas sobre jurisdicción de paz, mecanismos
alternativos de solución de conflictos, derecho de familia, derecho laboral y
contratos más usuales.
El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la

práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo.
La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los

recursos naturales.
La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la

confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los valores
humanos.
La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades

psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.
PROYECTO A LA COMUNIDAD
Institución: Colegio Adventista Puerto Jordán

Responsable: Capellán y/o jefe del área de Ética
212
Introducción. El servicio a la comunidad es una labor que contribuye al
crecimiento personal de cada individuo, por lo tanto, con este proyecto se quiere
desarrollar valores sociales en los estudiantes para que ellos lo puedan manifestar
en la comunidad atendida.
Objetivo general. Promover en los estudiantes la importancia del servicio a la

comunidad y así darnos a conocer a través de proyectos sociales encaminados al
bienestar de la sociedad.
Objetivos específicos.
1. Realizar actividades que beneficien a la comunidad
2. Concienciar a los estudiantes de la importancia de servir a la comunidad
PROYECTO APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE
LEY115 art .14

Responsable: Jefe de área de Educación Física Recreación y deportes
Introducción. Para muchos jóvenes el tiempo libre y la recreación no son de

mayor importancia en su vida. Por lo tanto, se quiere fomentar un cambio de
actitud en la comunidad estudiantil y participación en actividades recreativas que
se pueden realizar en su tiempo libre, para lograr un estado físico, social y mental
saludable.
Objetivo General. Fomentar actividades recreativas que impulse al

aprovechamiento del tiempo libre.
Objetivo específicos.
213
1. Formar una actitud crítica en los jóvenes en cuanto al aprovechamiento del
tiempo libre.
2. Promover espíritu participativo en actividades recreativas y deportivas.
3. Facilitar a los entes deportivos municipales, el espacio para las actividades
necesarias.
PROYECTO DE DEMOCRACIA
LEY115 art .14

Responsable: Jefe de área de Ciencias sociales
Introducción. La democracia es conocida como un sistema de organización, que

adopta formas variadas, en el que las personas que la integran tienen la
posibilidad de influir abiertamente y de manera legal sobre el proceso de toma de
decisiones.
A través de este proyecto se pretende crear conocimiento sobre la constitución

política, los derechos humanos y el respeto por los símbolos patrios.
Tema Estudio, comprensión y práctica de la constitución, la instrucción cívica

derechos humanos y respeto por los símbolos patrios.
Objetivo general. Fomentar el conocimiento y manejo de la constitución según las

necesidades de la comunidad estudiantil.
1. Fomentar el estudio, la comprensión y la práctica de la constitución.
2. Desarrollar una actitud cívica de conformidad en la ley para con los
símbolos patrios.
3. Culturizar el respeto por los símbolos patrios.
214
4. Promover a nivel institucional el respeto por los derechos humanos según la
constitución.
5. Fortalecer con las distintas áreas las competencias ciudadanas en la
solución de dificultades.
PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL

LEY115 art .14
Responsable: Capellanía y docentes de ética y valores
Objetivo general. Brindar a los estudiantes una información clara sobre la

definición del término “sexualidad” y su importancia.
1. Orientar a los estudiantes sobre prácticas impropias para su edad y
desarrollo.
2. Mostrar a los estudiantes los peligros a los cuales se exponen por falta de
una sana información.
3. Concienciar a los jóvenes y señoritas del cuidado y respeto que deben
sentir por su cuerpo y el ajeno.
PROYECTO ECOLÓGICO
LEY115 art .14

Responsable: Jefe de área de Ciencias Naturales
Introducción. Este proyecto busca fomentar y desarrollar en estudiantes y

maestros una cultura ecológica a través de diferentes actividades que permitan el
215
embellecimiento de la institución y sus lugares aledaños, no dejando de lado el
reciclaje, la siembra de plantas ornamentales y sus cuidados.
Objetivo general. Fomentar en la comunidad la cultura de preservar y embellecer

la institución empleando plantas ornamentales y siembra de árboles.
1. Promover la siembra y el cuidado de plantas en la institución

2. Hacer mantenimiento de los árboles frente a la institución.
3. Trabajar con la comunidad educativa en el mantenimiento y
embellecimiento del colegio.
4. Incentivar en la comunidad educativa al reciclaje.
COMPONENTE DE INTERACCION COMUNITARIA
MANUAL DE CONVIVENCIA
Fundamentos legales (constitución política de Colombia)

Art. 11 El derecho a la vida es inviolable.
Art. 12 Nadie será sometido a desaparición forzada, a torturas, ni a tratos o penas
crueles, inhumanos o degradantes.
Art. 16 Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad
sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden
jurídico.
Art. 27 El Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación
y cátedra.
Art. 41 En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán
obligatorios el estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se
formarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de
la participación ciudadana.
216
Art. 45 El adolescente tiene derecho a la protección y la formación integral. El
Estado y la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en los
organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección y progreso de la
juventud.
Art. 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La Ley
garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan
afectarla.
Art. 95 La calidad de colombiano enaltece a todos los miembros de la comunidad
nacional. Todos están en el deber de engrandecerla y dignificarla. Son deberes de
la persona y del ciudadano:
- Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios.
- Defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la convivencia
pacífica.
- Proteger los recursos culturales y naturales del país y velar por la conservación
de un ambiente sano.
Ley 115 de 1994. Artículo 73
Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento
educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Institucional en el que
se especifiquen, entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los
recursos didácticos y docentes disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica,
el reglamento para docentes y estudiantes, y el sistema de gestión, todo ello
encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente Ley y sus reglamentos.
Ley 115 de 1994.Artículo 87

Los establecimientos educativos tendrán un Reglamento o Manual de
Convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes.
Los padres o tutores y los educandos, al firmar la matrícula correspondiente en
representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo.
El Reglamento o Manual de convivencia debe contener una definición de los
derechos y deberes de los estudiantes y de sus relaciones con los demás
estamentos de la comunidad educativa.
217
En particular debe complementar los siguientes aspectos:
 Reglas de higiene personal y de salud pública que preserve el bienestar de
la comunidad educativa.
 La conservación individual de la salud y la prevención frente al consumo de
sustancias psicotrópicas.
 Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y
conservación de los bienes personales y de uso colectivo, tales como
equipos, instalaciones e implementos.
 Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente
escolar.
 Normas de conducta de estudiantes y profesores que garanticen el mutuo
respeto. Debe incluir la definición de claros procedimientos para formular
las quejas o reclamos al respecto.
 Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos
individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la
comunidad. Debe incluir instancias de diálogos y de conciliaciones.
 Pautas de presentación personal que preserven a los estudiantes de la
discriminación por razones de apariencia.
 Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los estudiantes,
incluyendo el derecho a la defensa.
 Reglas para la elección de representantes al Consejo Directivo y para la
escogencia de voces en los demás Consejos previstos en el presente
Decreto. Debe incluir el proceso de elección del Personero de los
estudiantes.
 Funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna del
establecimiento, tales como los periódicos, revistas o comisiones radiales,
que sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la libre
expresión.
Ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la Adolescencia.
218
PROYECTO ESCUELA PARA PADRES
TALLERES DE FORMACIÓN PARA PADRES
Presentación.
Con el ánimo de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las familias De
la Institución, el Colegio Adventista Puerto Jordán cumplirá en todo momento con
toda la legislación colombiana en materia de Escuela de Padres (Ley 1404 de
2010; El artículo 68, Artículo 42, Articulo 44, Articulo 45 de la Constitución
Nacional; Ley General de Educación o Ley 115 de 1994 artículo 7.
Literales d. y g; decreto 1286/05, decretos (088) de 1976 y (1419) de 1978 del

MEN y demás decretos reglamentarios y todos aquellos que los modifiquen,
adicionen o sustituyan).
Responsables: Rectoría y Capellanía
Objetivo general.
Implementar el servicio de Escuela de Padres en el Colegio Adventista Puerto
Jordán, como estrategia de apoyo para reconstruir el tejido social y la calidad
educativa desde el seno familiar.
1. Realizar un diagnóstico en cada uno de los grados para definir las
temáticas que se van a trabajar durante el año.
2. Programar Escuelas durante todo el año para atender necesidades
Específicas.
3. Obtener información que puede usarse para orientar la convivencia familiar,
como por ejemplo: problemáticas más latentes y atendidas; El grado de
vinculación de los docentes y directivos docentes en los Programas de
Escuelas de Padres; y el grado de satisfacción de los participantes con las
charlas trabajadas; entre otras postulaciones más.
219
PLAN DE EMERGENCIAS
Introducción.
Las emergencias que afrontamos día a día son de carácter natural, tecnológicas o
antrópicas (ocasionadas por el hombre) y cada vez más devastadoras. Nunca
terminamos de estar completamente preparados, pero la preparación que
adquirimos nos ayuda a mitigar los posibles daños de los cuales podremos ser
víctimas.
Cuando se presenta una emergencia a nivel educativo suele detener las

actividades escolares y a nivel empresarial paraliza la producción, dañar
maquinaria y equipos, entorpecer las labores normales de la compañía, perjudicar
física y psicológicamente a las personas y esto también implica perder tiempo y
dinero; Es por esto que la implementación del PLAN DE EMERGENCIAS, su
divulgación y aplicación, amerita de un compromiso tan importante como cualquier
otro frente de acción en institución.
El presente documento servirá de guía para el óptimo manejo de emergencias

dentro de la institución. El aprendizaje, la interpretación y la puesta en marcha de
cada una de las recomendaciones, indicaciones y responsabilidades logrará que
los efectos negativos desencadenados de la emergencia sean cada vez menos
graves.
Justificación.
Dentro de las estrategias educativas y con fines de preservar la vida y la integridad
de toda la población estudiantil, el Colegio Adventista Puerto Jordán, se
contemplan aspectos fundamentales como promover y mantener la seguridad y el
bienestar físico, mental y social de cada uno de los estudiantes, trabajadores,
directivos y visitantes de sus instalaciones.
220
El PLAN DE EMERGENCIAS, nace como respuesta ante los diversos riesgos que
acompañan el desarrollo de las labores productivas y que sugiere realizar
preparación para la atención de emergencias.
Es importante recalcar que el gobierno nacional a través del Ministerio de la

Protección Social, consciente de esta problemática, ve la necesidad de
implementar un Plan de Atención de Emergencias en cada establecimiento de
trabajo, por tal motivo emiten una serie de leyes y decretos al respecto. (Ver
numeral cuatro Marco Legal).
Objetivos
Objetivo general.
Proporcionar una herramienta escrita y metodológica de procedimientos
operativos que determinen la capacitación y entrenamiento de todos los
estudiantes, docentes y empleados para situaciones de emergencias, con el
propósito claro de minimizar el impacto desfavorable sobre la vida humana, la
infraestructura y el medio ambiente existente en el área de influencia EL
COLEGIO ADVENTISTA PUERTO JORDÁN.
 Minimizar el nivel de impacto de un siniestro.
 Minimizar las lesiones que se puedan ocasionar a estudiantes, directivos,
empleados y visitantes de la institución, promoviendo una mejor atención
emergencias.
 Minimizar los daños y perjuicios a la comunidad como consecuencia de la
interrupción de actividades escolares, laborales y servicios en general.
 Diseñar un manual práctico de emergencias, de fácil consulta para los
posibles siniestros que se puedan presentar.
 Implementar diferentes métodos de capacitación y entrenamiento de las
personas involucradas en el plan de emergencia.
221
 Planear simulaciones y simulacros prácticos de situaciones de emergencia
en cada área de trabajo, estudio y con personal responsable.
 Implementar algunos sistemas de educación continuada para emergencias.
Ver proyecto de Prevención de emergencias y desastres.
PROYECTO DE DESARROLLO ESPIRITUAL
Presentación
El Colegio Adventista Puerto Jordán cuenta con un plan maestro para el desarrollo
espiritual de los miembros de la comunidad educativa. Este plan maestro está
enmarcado en el modelo educativo de la institución. El plan especifica claramente
aspectos generales de la planeación tales como la visión, misión, filosofía,
principios y valores y las creencias fundamentales de la institución.
Dentro de los objetivos espirituales descritos en el plan maestro, el departamento

de la capellanía ha propuesto fomentar y propiciar la relación personal y salvadora
de cada estudiante con Cristo.
Justificación
a) Mejorar la influencia espiritual de la institución en su entorno escolar y en su
entorno social.
b) La necesidad de integrar la fe, en todas las actividades de la comunidad
educativa.
c) Lo imperativo de que, en el PESEA, el impacto del factor filosófico sobre los
demás factores sea significativo.
d) La necesidad de elevar el porcentaje de alumnos ASD y disminuir el
porcentaje de alumnos no ASD.
e) La cantidad de familias no ASD disponibles para la evangelización.
Objetivos
a) Procurar la mayor aproximación posible del SEAC al ideal de Dios.
222
b) Lograr que el desarrollo espiritual sea una herramienta fundamental en el
logro misional del SEAC.
c) Integrar el programa espiritual a todas las actividades educativas.
d) Fortalecer, de manera deliberada y premeditada, el concepto “ciudad
refugio” en las escuelas y colegios del SEAC.
e) Desarrollar estrategias del concepto “ciudad misión” para evitar el impacto
del alto número de alumnos no ASD en las comunidades educativas, y
procurar que ellos se decidan entregar sus vidas a Cristo y se unan a la
iglesia, previo bautismo.
f) Realizar esfuerzos deliberados para evitar el ingreso del secularismo en las
instituciones del SEAC.
EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN
En el Colegio Adventista Puerto Jordán, con el ánimo de crear la cultura de

mejoramiento continuo, se evaluará la institución mediante la matriz DOFA y la
guía para el mejoramiento institucional propuesto por el Ministerio de Educación
Nacional; Anualmente se aplicará la autoevaluación institucional y además
evaluará al personal administrativo y docente con los formatos que aparecen en
este capítulo.
OPORTUNIDADES
 Fuerte presencia adventista en el poblado de Puerto Jordán.
 Buen nombre (prestigio) con el que cuenta la institución en el sector en el
que se encuentra.
 Preferencia de las iglesias evangélicas por la institución.
 Posibilidad de alcanzar estudiantes de Corregimientos a su alrededor
(Panamá)
 Manejo de relaciones públicas entre la iglesia adventista y el gobierno
municipal (personalidades).
223
 La necesidad de una educación en principios y valores morales.
 Posibilidades de implementar el plan padrino (empresas) para apoyar a
estudiantes de bajos recursos
 Vinculación de padres de familia de forma productiva al proyecto
empresarial (apoyo al factor económico).
AMENAZAS
 Construcción de nuevas instalaciones.
 La gratuidad de la educación por parte del gobierno en la educación básica.
 Inestabilidad financiera de un 30% de los padres de familia por falta de
empleo.
 Hogares disfuncionales y violencia intrafamiliar( factor social)
 La cultura de querer obtener la educación de manera gratuita (o con altos
descuentos) por parte de los miembros de iglesia.
FORTALEZAS
 El 100% del personal docente es adventista y conoce la filosofía adventista.
 Imparte una educación en principios y valores cristianos como la
honestidad, responsabilidad, veracidad, tolerancia entre otros.
 La culminación de la construcción de la planta física en su primera fase.
 Profesores con vocación e idoneidad profesional ubicados en sus propias
áreas.
 Es el único colegio adventista en el poblado de Puerto Jordán.
DEBILIDADES
 Desmotivación de algunos docentes por el bajo salario.
 El 100 % de los docentes están contratados a diez meses.
 No cuenta con aulas totalmente dotadas
 Falta de compromiso de los padres de familia con las actividades
institucionales.
 Falta de compromiso por parte de los padres Adventistas al no colocar sus
hijos en la Institución.
224
 Falta infraestructura ( biblioteca y aula de maestros)
 La falta de material didáctico como libros, videos, etc.
SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA DOCENTES Y DIRECTIVOS
El sistema de evaluación para docentes está integrado por los siguientes

momentos e instrumentos:
1. Auto evaluación
2. Evaluación por el estudiante
3. Evaluación por el Subdirector Académico
5. Evaluación desde la perspectiva administrativa
La evaluación de los directivos está definida por los instrumentos que pretenden
dar información para retroalimentar la gestión de quienes dirigen la Institución
desde la perspectiva académica
1. Evaluación del Subdirector Académico
2. Evaluación del Director
INSTRUMENTOS DE SUPERVISIÓN
Evaluación desde la perspectiva administrativa. El docente será evaluado por

el equipo administrativo de la institución, teniendo como referente el perfil, la
descripción y las funciones del cargo.
En esta evaluación, el docente podrá dar explicaciones o descargos de las

debilidades mencionadas por los administradores de la Institución.
La estructura del instrumento para la evaluación del docente, desde la perspectiva
administrativa, será la siguiente:
NOMBRE DEL COLEGIO
Instrumento de evaluación del docente desde la perspectiva administrativa
225
Nombre del docente: __________________________________________
Fecha: _______________________________
Fortalezas del docente

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Debilidades del docente

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Recomendaciones al docente
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Explicaciones del docente

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
226
_________________ ________________
Firma del Director Firma docente
La auto evaluación. El modelo de auto evaluación de la enseñanza para el

personal docente y directivo del SEAC, incluye los siguientes pasos:
La autoevaluación se llevará a cabo una vez cada año.
La autoevaluación se realizará a todo docente de la institución.
Antes de aplicar el sistema de autoevaluación, se les enviará una carta a los
participantes para recordarles el plan y para que puedan incluirlo en su
Programa de trabajo.
El director enviará una copia del instrumento que usará su personal para realizar
la autoevaluación.
Realizada la autoevaluación, cada maestro devolverá el instrumento a la Rectoría

para su análisis.
Cada director de departamento de educación o el Director, deberá tener una

entrevista con dada uno de sus maestros, para considerar y dialogar
sobre los resultados de esta evaluación.
AUTOEVALUACIÓN DOCENTE
Este instrumento de evaluación es parte integral del sistema de evaluación de la

enseñanza en el SEAC. Deberá ser contestado en forma honesta y cuidadosa. Si
siente que no dispone de suficiente información para alguna pregunta, por favor
déjela sin contestar. Marque el número de la respuesta apropiada para cada ítem.
Utilice esta clave para contestar las siguientes declaraciones:
1=Casi nunca, 2=Ocasionalmente, 3=Frecuentemente, 4=Casi siempre.
PLANEACIÓN
1. Mi materia es consecuente a la misión institucional
227
1 2 3 4
2. El aporte de mi clase tiene relación significativa con el perfil del alumno
1 2 3 4
3. Preparo los objetivos de clase en forma definida
1 2 3 4
4. Las actividades de mi clase ayudan a que los objetivos se logren
1 2 3 4
5. Preparo un prontuario y lo entrego al alumno al inicio del curso
1 2 3 4
6. Dispongo de suficiente material de apoyo para lograr los objetivos de la
clase
1 2 3 4
7. Demuestro criterio maduro para discernir entre lo importante y lo no
relevante
1 2 3 4
8. Escojo libros de texto apropiados y útiles para la materia
1 2 3 4
ENSEÑANZA
9. Uso una variedad de métodos de enseñanza y los adopto a mis alumnos

1 2 3 4
10. Hago uso eficaz de recursos didácticos
1 2 3 4
11. Mi estilo de enseñanza es dinámico y activo
1 2 3 4
12. Promuevo la reflexión y la investigación en mis clases
1 2 3 4
13. Conozco las dificultades más comunes del proceso enseñanza-aprendizaje
y pongo en acción estrategias para resolverlas.
1 2 3 4
14. Mi metodología didáctica impulsa la creatividad
1 2 3 4
15. Mis exposiciones en clase son comprensibles y convincentes
1 2 3 4
16. Existe la integración fe-aprendizaje en mi clase
1 2 3 4
EVALUACIÓN
17. El sistema de evaluación que usó es justo e imparcial

1 2 3 4
18. Las tareas y exámenes son consecuentes con los objetivos que me he
propuesto
1 2 3 4
228
19. Mis métodos de evaluación son defendibles y altamente objetivos
1 2 3 4
20. Redacto los exámenes y requisitos de manera entendible
1 2 3 4
21. Proveo retroalimentación en forma rápida a mis alumnos
1 2 3 4
22. Ayudo al alumno a superar la tensión que precede a un examen
1 2 3 4
23. Llevo un registro cuidadoso del rendimiento de mis alumnos
1 2 3 4
RELACIÓN CON MIS ALUMNOS
INTERÉS
24. Manifiesto disposición para asesorar a mis alumnos fuera de clases

1 2 3 4
25. Llevo a la acción estrategias de acercamiento con los alumnos
1 2 3 4
26. Me intereso en ayudar al alumno a encontrar solución personal a sus
problemas
1 2 3 4
27. Dedico tiempo a conocer y aconsejar a mis alumnos
1 2 3 4
28. Demuestro preocupación por el crecimiento espiritual de mis alumnos
1 2 3 4
29. Muestro interés genuino en el futuro profesional de mis alumnos
1 2 3 4
MOTIVACIÓN
30. Mi forma de motivar logra la cooperación de los alumnos.

1 2 3 4
31. Soy un ejemplo inspirador en hábitos de vida y deseos de superación
personal
1 2 3 4
32. Estímulo al alumno al aprendizaje y la excelencia
1 2 3 4
33. Hago posible que el alumno pueda aplicar el conocimiento teórico a la
realidad práctica
1 2 3 4
34. Estímulo al alumno a proponerse altos ideales
1 2 3 4
35. Promuevo el valor del trabajo manual en la interacción con mis alumnos
1 2 3 4
229
36. Fomento la integración activa del alumno en actividades espirituales
1 2 3 4
AMBIENTE
37. Muestro habilidad y disposición para escuchar al alumno

1 2 3 4
38. Manifiesto simpatía y respeto por el alumno en el aula de clase
1 2 3 4
39. Me intereso en conocer las razones de las diferentes conductas de mis
alumnos
1 2 3 4
40. Propicio un ambiente positivo y cómodo para el aprendizaje
1 2 3 4
41. Mantengo un buen control del aula
1 2 3 4
42. muestro ecuanimidad en mi trato con los alumnos
1 2 3 4
43. Permito que los alumnos expresen sus opiniones
1 2 3 4
FECHA FIRMA _______________________________

NOMBRE _____________________________________
Muchas gracias por contestar este instrumento de autoevaluación.
Favor entregarlo directamente a la Rectoría
EVALUACIÓN POR EL ESTUDIANTE
En este ítem se presenta el modelo de encuesta a los estudiantes. En primera

instancia se presentan las instrucciones a quienes administren la encuesta y en
segunda instancia (páginas siguientes) los modelos de encuesta de acuerdo a los
niveles de enseñanza.
Instrucciones a la persona que administra las encuestas

 Asegúrese que el sobre lleva correctamente el nombre y la sección de esta
materia.
 Si es necesario, lea a los alumnos de la clase las siguientes instrucciones:
230
 Esta encuesta es tomada para que usted pueda retroalimentar a su maestro
acerca de los aspectos que le parecen buenas de esta materia y los que
pueden mejorar.
 Conteste la encuesta en forma honesta y cuidadosa. Marque el número de
la respuesta apropiada para cada pregunta.
 Utilice esta clave para contestar las declaraciones de la encuesta:
Totalmente no estoy de acuerdo.
No estoy de acuerdo.
Si estoy de acuerdo.
Totalmente si estoy de acuerdo.
 Si sientes que alguna pregunta no se aplica a esta clase, por favor déjala
sin contestar. Si el maestro le ha dado alguna pregunta especial para esta
encuesta, por favor tómala en cuenta al contestar el cuestionario.
231
 Los resultados de esta encuesta se darán al maestro y al director de la
escuela después que las notas hayan sido entregadas. Por favor no escriba
su nombre.
 Al terminar, deberá entregar su cuestionario a la persona que administra la
encuesta. Muchas gracias por su ayuda en mejorar la calidad de la
enseñanza en esta Institución.
 Distribuya las encuestas a los alumnos.
 Recoja las encuestas y colóquelas en el sobre original junto con las
encuestas que no se usaron.
 Entregue este sobre a la Dirección lo más pronto posible.
 El análisis será efectuado estadísticamente por computadora y los
resultados se darán a conocer a los maestros a través de un informe.
MUCHAS GRACIAS POR SU AYUDA EN ADMINISTRAR ESTA ENCUESTA.
OPINIÓN ESTUDIANTIL DE LA ENSEÑANZA SEXTO – NOVENO GRADO

Esta encuesta tiene por objeto ayudar al profesor a ser un mejor maestro.
Responda utilizando la siguiente clave.
1 = Nunca
2 = Algunas veces
3 = Siempre
01. Esta clase es muy agradable
123
02. El profesor plantea bien las clases
123
03. Se utilizan buenos recursos didácticos
123
04. El profesor disfruta enseñando
123
05. Cuando no se entiende, el profesor vuelve a explicar
123
06. Las explicaciones son claras y ordenadas
123
07. El profesor permite que los alumnos pregunten
123
08. Las tareas son claras y comprensibles
123
09. En las clases se presenta a Cristo
123
10. El profesor enseña principios morales en clase
232
123
11. La forma de calificar es justa
123
12. Se entiende claramente el método de calificación del profesor
123
13. Los exámenes y trabajos son devueltos con prontitud
123
14. El profesor acepta de buena manera reclamos sobre la calificación
123
15. El maestro se interesa por el aprendizaje de sus alumnos
123
16. Los estudiantes pueden confiar en el profesor
123
17. Existe preocupación del profesor por el alumno individualmente
123
18. El profesor escucha atentamente al alumno
123
19. El profesor dedica tiempo para aconsejar al alumno
123
20. Hay buena disciplina en la clase
123
21. El profesor llama la atención con amor
123
22. En esta clase no hay alumnos preferidos
123
23. La voz del profesor es clara y audible
123
24. La presentación personal del profesor es muy buena
123
25. Se aprende mucho en esta clase
123
RECOMENDACIONES_ _
__
NOMBRE DEL PROFESOR FECHA _
Muchas gracias por contestar este instrumento de opinión estudiantil
OPINIÓN ESTUDIANTIL DE LA ENSEÑANZA TERCERO A QUINTO GRADO

Esta encuesta debe ser aplicada por el coordinador pidiendo que el alumno
marque con una X la respuesta.
Si No A veces
01. El profesor te agrada
02. Tú le agradas al profesor
233
OPINIÓN ESTUDIANTIL DE LA ENSEÑANZA
Kínder a segundo grado
01. Cómo te parece tu maestro

02. Cómo te parecen tus compañeros
03. Te gusta estar en clase
04. La clase de lectura
05. La clase de matemáticas
06. La clase de religión
07. La manera como te trata el maestro
08. El trabajo en la clase
09. El material que usa en clase
10. La forma como te explica el maestro
11. La manera como el maestro corrige a los
compañeros
12. La mirada del maestro
13. La voz del maestro
14. Cómo te parece Dios
EVALUACIÓN POR EL SUBDIRECTOR ACADÉMICO
El sistema de evaluación de la enseñanza desde la perspectiva del Subdirector

Académico hacia su personal se llevará a cabo una vez al año.
 La evaluación se llevará a cabo una vez al año.

 La evaluación incluirá a todos los docentes que enseñan alguna materia.
 El Subdirector Académico que hará la evaluación, enviará los materiales
necesarios en un paquete que contendrá los instrumentos de evaluación
que se usarán en el proceso y las instrucciones requeridas para llevarlas a
cabo.
 Cada uno de los docentes recibirá una copia del instrumento de evaluación
el cual será evaluado por su Subdirector Académico.
 El Subdirector Académico evaluará a cada uno de los docentes empleando
el instrumento provisto y la devolución contestada a la Dirección.
234
 El director y el Subdirector Académico, deberán entrevistarse con cada uno
de sus maestros para considerar los resultados de esta evaluación y
dialogar sobre los mismos.
En las siguientes tres páginas se presenta un modelo de este instrumento de

supervisión.
EVALUACIÓN DEL DIRECTOR
La aplicación del instrumento de evaluación del Director incluye el siguiente

procedimiento:
 La evaluación se realizará una vez al año.
 El instrumento se aplicará a docentes, directivos académicos y subalternos
de la Dirección.
 Los participantes recibirán el formulario y luego de diligenciarlo lo
devolverán en un sobre a la Dirección.
 El Director estará dispuesto a tener entrevistas con los participantes que
deseen expresar opiniones sobre la evaluación.
En las siguientes dos páginas se presenta un modelo de este instrumento de
supervisión.
Nombre del colegio: _____________________________________

Nombre del Director evaluado: ___________________________
Fecha: ______________________________________
Este instrumento tiene el objeto de retroalimentar al Director en el desempeño de

sus funciones con el propósito de ofrecer un servicio de mayor eficiencia y calidad.
Responda utilizando la siguiente clave:
1=Muy deficiente,
2=Deficiente
3=Eficiente
4=Muy eficiente.
01. El Director tiene una concepción clara de la filosofía y misión de la Institución

1234
02. El Director maneja relaciones inter-institucionales que enriquecen el trabajo
académico 1 2 3 4
235
03. El Director desempeña sus funciones administrativas de una manera eficiente
y efectiva 1 2 3 4
04. Al considerar las decisiones tomadas por el Director y las consecuencias
subsiguientes, tal parece que las decisiones han sido inteligentes la mayor parte
de las veces. 1 2 3 4
05. El Director es hábil para delegar autoridad y responsabilidad al personal
apropiado 1 2 3 4
06. El Director brinda un liderazgo académico destacado ofreciendo ideas
estimulantes al personal docente 1 2 3 4
07. El Director actúa rápida y decisivamente basándose en informaciones reales
1234
08. El Director demuestra actitudes y prudencia adecuadas al hacer planes
1234
09. El Director estimula la investigación entre los profesores
1234
10. El Director promueve activamente el mejoramiento de la enseñanza
1234
11. El Director presenta adecuadamente las inquietudes de los miembros del
personal docente ante sus superiores y ante otros. 1 2 3 4
12. El Director realiza una labor magnífica en el reclutamiento de profesores
1234
13. El Director facilita el flujo de informaciones al personal docente y demás
personal 1 2 3 4
14. El Director proporciona una atmósfera en la cual los profesores pueden
expresar sus Ideas con toda libertad y sin temor 1 2 3 4
15. El Director tiene aptitudes para ayudar a los grupos a resolver problemas
1234
16. El Director se comunica con toda claridad 1 2 3 4
17. El Director es sensible a los sentimientos de los profesores 1 2 3 4
18. El Director enfrenta los problemas en forma admirable 1 2 3 4
19. El Director tiene la mente abierta a nuevas ideas, aunque no siempre apoya
toda nueva proposición 1 2 3 4
20. El Director está disponible para cambiar impresiones con los profesores
1234
21. El Director escucha con toda atención a los profesores
1234
22. El Director es honesto y sincero 1 2 3 4
23. El Director demuestra niveles altos de estabilidad profesional y personal
1234
24. Las preferencias sociales del Director no influencian sus responsabilidades
profesionales 1 2 3 4
25. El Director promueve el desarrollo de la biblioteca 1 2 3 4
26. El Director promueve el perfeccionamiento del currículo 1 2 3 4
27. El Director fomenta la atmósfera necesaria para el desarrollo intelectual
1234
Jerarquice y escriba los seis aspectos que considere más importantes en la
gestión del Director:
236
01. Funciones Administrativas
02. Discernimiento ejecutivo
03. Delegación de autoridad y responsabilidad
04. Liderazgo académico
05. Acción rápida y decisiva
06. Aptitudes para planear
07. Estímulo a la investigación
08. Mejoramiento de la enseñanza
09. Representación adecuada al personal docente.
10. Reclutamiento de profesores
11. Flujo de información.
12. Libertad económica
13. Habilidad para trabajo en grupo
14. Comunicación de ideas.
15. Sensibilidad ante sentimientos de los profesores.
16. Habilidad para enfrentar problemas.
17. Aceptación de nuevas ideas.
18. Asequible a la facultad.
19. Prestar atención a profesores
20. Honestidad.
21. Estabilidad personal y profesional.
22. Imparcialidad.
23. Desarrollo de la biblioteca.
24. Desarrollo del currículo.
25. Desarrollo intelectual.
26. Integración de la fe en el aprendizaje.
RESPUESTA:
1. ___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. ___________________________________________________________
5. ___________________________________________________________
6. ____________________________________________________________
FORTALEZAS DEL DIRECTOR:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
DEBILIDADES DEL DIRECTOR:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
RECOMENDACIONES:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
237
COLEGIO ADVENTISTA PUERTO JORDÁN
Educación con principios y valores cristianos porque “EDUCAR ES
REDIMIR”
Resolución 3497 del 09 de Noviembre de 2016

Del Ministerio de Educación Nacional
https://www.facebook.com/ColegioAdventistaPuertoJordan
E-mail: colegioadventistapuertojordan@hotmail.com
Celular: 323 283 17 37
Tame – Arauca
IDENTIFICACION DEL COLEGIO
238
El Colegio Adventista Puerto Jordán está ubicado en Puerto Jordán, Municipio de Tame
siendo su rector Renson Alberto Castellanos Sierra.
E-mail: tesoreriacapj@gmail.com
Facebook: https://www.facebook.com/ColegioAdventistaPuertoJordan
Celular: 323 283 17 37

Personal Administrativo y Docentes
Rector: Renson Alberto Castellanos Sierra
Coordinador Académico: ______________________________________________
Coordinador Convivencia: AIDALY JOHANNA PIÑA RODRIGUEZ
Capellán: EUSTORGIO MOSQUERA INESTROZA
Secretario: DANIEL GELVES GELVEZ
Tesorera: DANIEL GELVES GELVEZ
Director de Grupo: __________________________________________________
Docente Materia
_________________________ _______________________
_________________________ _______________________
_________________________ _______________________
_________________________ _______________________
_________________________ _______________________
_________________________ _______________________
_________________________ _______________________
_________________________ _______________________
_________________________ _______________________
_________________________ _______________________
239
240
241

Proyecto Educativo Institucional 2023

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COLEGIO ADVENTISTA PUERTO JORDAN

Puerto jordan, Tame (Arauca) Colombia

ACTA DE PROPUESTA Y APROBACIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO........................................6

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL........................................................................................ 7

ASPECTO E INFORMACIÓN INSTITUCIONAL...................................................................................9

ESTUDIO DE LA POBLACIÓN OBJETIVO A QUE VA DIRIGIDO EL SERVICIO, Y SUS

FILOSOFIA ADVENTISTA DE LA EDUCACIÓN...............................................................................16

MISION............................................................................................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.

VISION............................................................................................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR..................................................33

ORGANIZACIÓN DEL PEI PARA LOS GRADOS PREESCOLAR...................................................34

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.............................................................124

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA.........125

PROGRAMA DE TERCERO DE PRIMRIA......................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.

PROGRAMA CUARTO DE PRIMARIA...........................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.

PROGRAMA QUINTO DE PRIMARIA...............................................¡Error! Marcador no definido.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

PROGRAMA SEXTO A NOVENO DE BAISCA SECUNDARIA........¡Error! Marcador no definido.

PERFILES DEL COLEGIO ADVENTISTA PUERTO JORDAN.......................................................131

PERFIL INSTITUCIONAL.............................................................................................................. 131

PERFIL DEL DOCENTE..................................................................................................................... 132

PERFIL DEL EGRESADO.................................................................................................................. 134

PERFIL DEL EDUCANDO................................................................................................................. 135

ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DEL COLEGIO.....................................................................137

GOBIERNO ESCOLAR...................................................................................................................... 138

JUNTA DIRECTIVA....................................................................................................................... 138

TALENTO HUMANO.......................................................................................................................... 168

PLANTA FÍSICA................................................................................................................................. 169

ORGANIZACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS..........................................................................169

COMPONENTE PEDAGOGICO........................................................................................................ 175

MODELO PEDAGÓGICO................................................................................................................... 175

Concepto de educación............................................................................................................... 175

CONCEPTO DE PEDAGOGÍA........................................................................................................... 177

CONCEPTO DE MODELOS.............................................................................................................. 178

EL PORQUÉ DEL MODELO PEDAGÓGICO...................................................................................179

IMPLICACIONES DEL MODELO PEDAGÓGICO............................................................................181

FUENTES Y FUNDAMENTOS........................................................................................................... 182

LOS FINES DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ASD........................................................................185

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ASD.......................................................................187

ENFOQUES PEDAGÓGICOS............................................................................................................ 187

PLAN DE ESTUDIOS......................................................................................................................... 188

AUTONOMÍA ESCOLAR................................................................................................................... 188

INTENSIDAD HORARIA DE LA JORNADA ESCOLAR..................................................................189

GRADOS PREESCOLARES: PRE JARDÍN, JARDÍN Y TRANSICIÓN.........................................190

GRADOS DE BASICA SECUNDARIA.............................................................................................. 190

CRITERIOS DE EVALUACIÓN..................................................................................................... 193

CALIDAD ACADEMICA..................................................................................................................... 210

PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES.......................................................................210

PROYECTO A LA COMUNIDAD....................................................................................................... 211

PROYECTO APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE..............................................................212

PROYECTO DE DEMOCRACIA........................................................................................................ 213

PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL........................................................................................... 213

PROYECTO ECOLÓGICO................................................................................................................. 214

COMPONENTE DE INTERACCION COMUNITARIA.......................................................................215

PROYECTO ESCUELA PARA PADRES.......................................................................................... 217

PLAN DE EMERGENCIAS................................................................................................................. 218

PROYECTO DE DESARROLLO ESPIRITUAL................................................................................220

EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN............................................................................................... 222

SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA DOCENTES Y DIRECTIVOS.................................................223

INSTRUMENTOS DE SUPERVISIÓN............................................................................................... 224

AUTOEVALUACIÓN DOCENTE....................................................................................................... 226

EVALUACIÓN POR EL ESTUDIANTE............................................................................................. 229

EVALUACIÓN POR EL SUBDIRECTOR ACADÉMICO..................................................................232