ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Realizamos distribuciones numéricas como estrategia para el control de

emociones (Parte I)

I.- DATOS GENERALES:

1.1 Profesora : Patricia Lourdes Olivares Espinoza.
2.1 Grado : 5° A – B – C
3.1 Fecha : 25 – 04 -22

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE  Emplea estrategias de cálculo
Emplea estrategias y
CANTIDAD para resolver ejercicios de
procedimientos como los
 Traduce cantidades a distribuciones numéricas
siguientes:
expresiones numéricas. realizando operaciones con Rúbrica
 Comunica su comprensión sobre Estrategias de cálculo: uso de la números naturales en material
los números y las operaciones. reversibilidad de las operaciones estructurado (ficha de
 Usa estrategias y con números naturales, estimación trabajo) y lo comparte con sus
procedimientos de estimación y de productos y cocientes, compañeros.
cálculo. descomposición del dividendo,
 Argumenta afirmaciones sobre amplificación y simplificación de
las relaciones numéricas y las fracciones, redondeo de
operaciones. expresiones decimales y uso de la
propiedad distributiva de la
multiplicación respecto de la
adición y división.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza información y materiales digitales que
utiliza frecuentemente según las necesidades, el contexto y las actividades en las que participa.
COMPETENCIAS
Ejemplo: El estudiante cambia el nombre de un archivo.
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendi zaje y
recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
Enfoque de Atención a la Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
diversidad derechos, por encima de cualquier diferencia.
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
lograr los mismos resultados.
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
encima de cualquier diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por
Enfoque de Igualdad de género las desigualdades de género
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de
género, evitando el reforzamiento de estereotipos
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Enfoque de Orientación al bien
común Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un solo colectivo.
 III SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
DIDÁCTICA DEL ACTIVIDAD Y/O ESTRATEGIA
SABER
 Actividades permanentes.
Disponer  Expresan la frase emocional.
 Proponen estrategia para resolver un acertijo.
 Se fomenta el siguiente diálogo: ¿Cómo te sentiste durante la solución del acertijo?
¿Qué hiciste para controlar esa emoción?
Situar  Se comunica el propósito de la sesión: Hoy emplearemos estrategias de cálculo para
resolver ejercicios de distribuciones numéricas realizando operaciones con números
naturales en material estructurado (ficha de trabajo) y lo compartiremos con nuestros
INICIO compañeros.
 Se establecen los acuerdos de convivencia.
Familiarización del problema
 Se plantea la situación problemática.
 Se fomenta el siguiente diálogo: ¿De qué trata el problema? ¿Qué te preguntan en el
problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Los estudiantes plantean estrategias de forma individual para resolver el problema en
su pizarra.
Socialización de la presentación
 De forma voluntaria los estudiantes explican las estrategias que emplearon para
resolver el problema.
Reflexión y formalización
 Se fomenta el siguiente diálogo: ¿Cómo resolvimos el problema? ¿Qué dificultades
tuvimos? ¿Cómo las pudimos solucionar? ¿Qué utilidad puedo darle en mi vida diaria a lo
aprendido el día de hoy?
Planteamiento de otros problemas
 Se plantean otros problemas sobre distribuciones numéricas para trabajarlos en
DESARROLL
grupo clase.
O

Se plantea el siguiente reto: Emplea estrategias de cálculo para resolver ejercicios de


CIERRE distribuciones numéricas realizando operaciones con números naturales en la ficha de
trabajo.
IV METACOGNICIÓN:
REFLEXIONO
REFLEXIONO SOBRE EL AVANCE DE MIS COMENTARIOS
APRENDIZAJES

¿Qué aprendiste de la actividad realizada?

¿Qué dificultades has tenido para entender la

actividad propuesta?

¿Para qué te sirve la actividad realizada?

¿Las tareas te sirven para construir el nuevo

aprendizaje?
¿Cumplimos con los acuerdos de convivencia?