SESIÓN DE APRENDIZAJE

Nos divertimos resolviendo problemas

DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa N.º 152 “José Carlos Mariátegui”
1.2. Grado 2° Sección E
1.3. Experiencia de MANEJAMOS ADECUADAMENTE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN NUESTRA
aprendizaje COMUNIDAD
1.4. Área MATEMÁTICA Fecha 20 de octubre de 2023
1.5. Docente HUBERT JUYO CUELLAR Tiempo 90 minutos

PROPÓSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Competencias/capacidades Criterios de Producto Instrumento
Desempeños precisados evaluación y/o s de
actuación evaluación
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones de datos -Traduce cantidades Utiliza Lista de
 Traduce cantidades a y una o más acciones de a expresiones diferentes cotejo
expresiones numéricas. agregar, quitar, avanzar, numéricas. estrategias
 Comunica su comprensión retroceder, juntar, separar, -Utiliza estrategias para
para encontrar la comparar
sobre los números y las comparar.
solución cantidades.
operaciones. -compara diferentes
 Usa estrategias y Igualar cantidades y las cantidades y usa las Desarrolla
procedimientos de estimación transforma en expresiones expresiones “cuantos una ficha de
y cálculo. numéricas (modelo) de más” trabajo.
 Argumenta afirmaciones sobre adición o sustracción con
las relaciones numéricas y las números naturales de hasta
operaciones. dos cifras.

META DE APRENDIZAJE
INCLUSIÓN ECONÓMICA
Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de la vida cotidiana realizando
operaciones de adición, sustracción, doble y mitad con números hasta 99
Competencias transversales Desempeños precisados

Se desenvuelve en entornos Participa n actividades comunicativas con entornos virtuales compartidos, mediante el
virtuales generados por las TICs uso de diversas herramientas y medios digitales.
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de
manera autónoma. aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
Enfoque de derechos
sociedad
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia
Enfoque inclusivo o
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
atención a la
necesita para lograr los mismos resultados
diversidad
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Escribir el problema, imprimir fichas de trabajo, Chapas de dos colores.
alistar los materiales a utilizar, elaborar el papelote Regletas de colores.
on la resolución de problema. Material Base Diez.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Momentos de ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

la sesión
-Realizo las actividades permanentes: saludo, asistencia, oración o canto.
INICIO -Realizamos 10 minutos de actividad física y se mueven de acuerdo a una música
-Recojo los saberes previos de mis estudiantes, para ello pregunto: ¿Qué realizamos la clase anterior?
¿De qué trata el problema? ¿Qué tipo de operación vamos a realizar? ¿Qué tienen los niños? ¿Cuántos
pollitos tienen Lola y Paco? ¿Qué acción estamos
haciendo? ¿Vamos a sumar o a restar? ¿Cómo se podría
representar estas cantidades?
-Escucho atentamente sus respuestas, se anota en la
pizarra.
Entonces, ¿Cuál creen que será la actividad de hoy?
10 MINUTOS
-luego, les presento el tema y el propósito de la clase de
hoy.
-Luego entre todos los estudiantes leen el tema y el
propósito de la clase.
Propósito: aprenderás a comparar dos colecciones con las expresiones “cuántos más”

-Establecen los acuerdos que permitirán trabajar en un clima favorable.

-Respetar las opiniones delos compañeros.
-Mantener el orden y limpieza del aula.
-etc.
-
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DESARROLLO Comprensión del problema.
Se lee el problema varias veces para asegurar la
compresión del problema.
Responden preguntas:
-¿De quién nos habla el problema?
-¿Qué observan en la lámina?
-¿Qué frutas vendieron los niños?
-¿Cuántas fresas vendió Mario?, ¿Cuántas fresas vendió Luna?
-¿Quién tiene más?
-¿Quién tiene menos?
70 MINUTOS -¿Cuánto es la diferencia de fresas que tiene Mario con Luna?
Se pide a los estudiantes en forma voluntaria expliquen con sus propias palabras según lo que han
 entendido del problema.
-Búsqueda de estrategias: se formula las siguientes preguntas: ¿Qué materiales de nuestro sector de
matemática podemos utilizar? (base 10, TVP, etc.)
Invita a los estudiantes a vivenciar el problema utilizando su material concreto o gráfico.
-socialización: comparten sus resultados con sus compañeros durante la socialización. Logran que
todos los grupos encuentren la respuesta.
Se felicita a cada grupo por el trabajo realizado.
Formalización: se formaliza los aprendizajes con los estudiantes sobre como comparamos cantidades
usando las expresiones: ¿Cuánto más? y ¿Cuántos menos?
Reflexión: se realiza la reflexión con ellos sobre los procesos realizados. Pregúntales:
¿Qué materiales concretos hemos utilizado para representar esta situación?, ¿qué forma le pareció la
más fácil?, ¿Cómo hiciste la comparación de las cantidades?, ¿Qué es lo que te pareció difícil?, ¿Por
qué?, etc.
Transferencia: se indica a los estudiantes que resuelvan la página de matemática del cuaderno de
trabajo de segundo grado.
-Reflexiono con mis estudiantes sobre lo trabajado, para ello planteo las siguientes preguntas: ¿Qué
CIERRE han aprendido?, ¿Cómo lo han aprendido?, ¿Cómo resolvieron las dificultades que se les presento?,
10 MINUTOS ¿para qué les servirá lo que aprendieron?
-Se emplea un alista de cotejos para evaluar el logro de sus aprendizajes.

_______________________
TEÓFILO CUNO CHUNGA
SUBDIRECTOR
 LISTA DE COTEJO 2° GRADO DE PRIMARIA 2023
N° COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
ÁREA: MATEMÁTICA
TEMA: ¿Cuánto más? y CRITERIOS
¿Cuántos menos? -Traduce -Utiliza estrategias -compara diferentes
cantidades a para encontrar la cantidades y usa las
expresiones solución expresiones “cuantos
numéricas. más”

FECHA: 20-10- 2023

Estudiantes A B C A B C A B C
1 AGUILAR ROQUE DIEGO ANTHONNY
2 ALCA GUTIERREZ NIVARDA ARICELA
3 ASCA DAVILA MAYLEN YOMARA
4 AYME CELIS LUCIANA FABIANA
5 BLACIDO PILLACA ANDRE SALVADOR
6 CACHAY SALAZAR SOFIA ARIANA
7 CARHUAZA ARICARI FRECK AMARO
8 CASAS GONZALES SARAI SHANTA
9 CHANTA MENDEZ LUIS MANUEL
10 CHAVEZ BENANCIO, SHERYL DALEZKA
11 CHIPAYO WARTHON ALELY
12 CONDORI MORALES ALONDRA YARELY
13 GAMBOA SANCHEZ, JHAYRO GUISSEPP
14 HERNANDEZ SALCEDO, JOSÉ ÁNGEL
15 HUARCAYA GALA SAMIR MATHIAS
16 IBARRA QUILIANO MIA ANESKA KHALEESI
17 JANAMPA ROJAS DALLAS MIRIAN PILAR
18 LANDEO QUISPE SNAIJDER ELVIS
19 LEVANTO CORONADO MIA MARINA VICTORIA
20 LINO VASQUEZ CRISLEIDY SIXTA
21 MANUYAMA TORRES RIGOBERTO
22 MEJICO RAMOS NATSUMI SAYURI
23 MOLINA ZAPATA, JUNNY GADDIELD
24 MORAN QUISPE, JESUS ABRAHAM
25 MOSQUERA YAY LITO YEXIAN
26 MOSTACERO DIAZ XAVI RONALDO
27 PEÑA CARBAJAL LUIS ANTONIO
28 SANCHEZ DAVILA BELEN ANABELA
29 SANGAMA SANCHEZ LUZ CLARITA
30 SERRANO BERNAOLA RAUL JESUS DAIR
31 SOLIS ALBORNOZ ANGEL DANILO
32 SURICHAQUI MUCHA KRISTELL YULLESI
33 TAQUIRI SABOYA BRIHANA VENEY
34 TUCTO INGA ITZEL DAFNE
35 VASQUEZ PRINCIPE VALESKA LUCIANA
36 VIVANCO OROPESA ZAUL THIAGO
37 YALLI MALLQUI THIAGO STEFANO