INSTITUCION EDUCATIVA N° 158 – “SANTA MARIA “

SESIÓN DE APRENDIZAJE SEMANA N° 16

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E : N.º 158 SANTA MARIA

DIRECTOR : PROF. GUSTAVO SIFUENTES
SUBDIRECTORA : JULIA ZUASNABAR SEGOVIA
DOCENTE : EDSON HUAYLINOS VILLALVA
GRADO Y SECCION : 6TO GRADO” C”
AREA : MATEMÁTICA
ACTIVIDAD : RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DIVISIÓN
FECHA : 11 DE JULIO DEL 2022

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE RECURSOS INSTRU-

CAPACIDADES APRENDIZAJES EVALUACION MENTOS
DE
EVALUACI
ON
RESUELVE PROBLEMAS Establece relaciones Presenta papelotes Usa diversas Lista de
DE CANTIDAD entre datos y una o más con problemas de estrategias para Cuaderno cotejo
Traduce cantidades a acciones de agregar, división. resolver el Papelote
expresiones numéricas. quitar, comparar, problema de Plumón
igualar, reiterar, agrupar división. Lapiceros
Comunica su y repartir cantidades, Regla
comprensión sobre los para transformarlas en Identifica los Colores
expresiones numéricas datos del Lápiz
números y las
modelo de adición, problema de Borrador
operaciones.
sustracción, división. Tajador
multiplicación, y división
Usa estrategias y con números naturales y
procedimientos de de adición ,sustracción Resuelve el
estimación y cálculo. con decimales. problema de
división.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Todos los días se trabaja de forma trasversal las siguientes
competencias
Se desenvuelve en entorno virtuales generados por el  Navega en entornos virtuales y realiza búsqueda de información como
tic. parte de una actividad
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando
sus expectativas y saberes previos para realizar una tarea
ENFOQUE TRANSVERSAL
Los estudiantes, teniendo en cuenta el contexto de la emergencia
Enfoque de los derechos sanitaria (COVID), reflexionan participan y contribuyen en la
búsqueda de acciones que propicien el bienestar propio y de su
comunidad.

III.- PREPARACION DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE NECESITA EN
ESTA SESIÓN?
 Reviso la experiencia de aprendizaje de julio  Cuadernos
 Selecciono problemas de división  Lapicero
 Busco problemas en los cuadernos de trabajo  Regla
 Preparo los materiales adecuados  Plumón
 Preparo ficha de evaluación  Papelote
 Cuaderno de trabajo de matemática

IIV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y PROCESOS DE LA SESIÓN RECURSOS TIEMPO

I ACTIVIDADES PERMANENTE: Humanos

N Saludamos, rezamos, asistencia, recordamos las normas de convivencia y 5m
I las normas de bioseguridad para evitar el COVID 19
C PROBLEMATIZACIÓN: La docente dialoga con los estudiantes. Plumones
¿Qué actividad resolvimos anteriormente?
I pizarra
¿Qué haremos hoy día?
O ¿Qué es la división?
¿Cuáles son los términos de la división?
¿Cómo se desarrolla los problemas de división?
¿Qué materiales utilizarán?
Se escribe las respuestas de los estudiantes en la pizarra
A partir de sus respuestas, se les pregunta sobre que se trabajara el día 5m
de hoy.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN (CON LOS ESTUDIANTES)
La docente dialoga con los estudiantes y les presenta el propósito:
Cartel de
Resolvemos problemas de división aplicando diversas estrategias.
propósito
Después de presentarles a los estudiantes el propósito del día:
Acordamos junto con los estudiantes las normas de convivencia para
desarrollar la actividad.
Respetar a nuestros compañeros
Evitaremos jugar o hablar muy fuerte
Respetar la opinión de nuestros compañeros.
Levantar la mano para expresar nuestra opinión.
Compartir adecuadamente los materiales
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Papelote
MOTIVACION: La docente motiva a los estudiantes presentando un Plumones 10m
D problema.
E
S
Hugo tiene S/. 192 y Maruja S/. 283. Ambos juntan su
A Dinero para repartirlo equitativamente entre 5 personas
R de la tercera edad.
R
O ¿Cuánto dinero le corresponde a cada persona?
L
L
O Se les propone a los estudiantes a leer el problema en forma Pizarra 10m
individual. Plumones
Se invita a uno de los estudiantes para que lea el problema en voz
alta.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
SABERES PREVIOS: Se recoge los saberes previos con las siguientes
preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué datos tiene el problema?
¿Qué nos pide el problema?
¿Qué iba a repartir Hugo y Maruja?
¿A quiénes les iba a repartir el dinero?
¿Qué operación realizarán para hallar el resultado?
¿Qué es la división?
¿Cuáles son los términos de la división? Pizarra 15m
¿Cómo se resuelven los problemas de división? Plumones
¿Qué materiales utilizarán?
Se les propone que algunos estudiantes expliquen el problema con sus
propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para resolver
el problema.
Se les orienta a través de preguntas:
¿Han resuelto un problema similar al presentado?
¿Cómo resolverán el problema?
¿Qué harán primero?
¿Deberán considerar todos los datos? ¿Por qué?
¿Qué materiales utilizarán?
¿Cómo representarán los datos del problema?
Se les invita a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir
adecuándolas a medida que la van desarrollando. Se les guía a través de Material
preguntas concreto
¿Qué estrategia podemos utilizar para resolver el problema de división?
¿Creen que las estrategias que han propuesto les ayudará a encontrar la
respuesta?
¿Cómo lo comprobarán?
¿Cómo representaran los datos del problema con el material base diez?
Los estudiantes dialogan en el interior de su grupo, se organizan y proponen
cómo van a resolver el problema, y que materiales usarán.
Luego, ejecutan la estrategia acordada en el equipo de trabajo.
Se le entrega a cada grupo de trabajo los materiales concretos.
REPRESENTACION CON MATERIAL CONCRETO:
Representan los datos del problema con base diez, tapitas, sorbetes, palitos.
Realizan la repartición del dinero con los materiales concretos.
Determinan la cantidad de dinero que le toca a cada persona.
 Papelote
Plumones

Se les entrega a los grupos de trabajo papelotes, plumones para que

resuelvan el problema.

REPRESENTACIÓN GRAFICA
Papelote 20m
Plumones

15m

REPRESENTACIÓN SIMBOLICA

192 + 283 = 475 475 : 5 = 95

Respuesta: A cada persona le corresponde S/. 95 Pizarra

Plumones
La docente monitorea a los equipos de trabajo.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Algunos estudiantes comparten sus estrategias que utilizaron para resolver
el problema y describen paso a paso lo que hicieron para ello.
Exponen sus trabajos terminados.
Se revisa y evalúa junto con los estudiantes los trabajos terminados.
La docente registra en su lista de cotejo la participación de los estudiantes
que responden correctamente las preguntas.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN Papelote

Se formaliza lo aprendido a través de preguntas: Plumones
¿Qué iba a repartir la señora Sonia?
¿A quién le iba a repartir las manzanas?
¿Cómo representaron los datos del problema?
¿Cómo hallaron la respuesta del problema?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 ¿Qué opinan del problema de división?
Los estudiantes llegan a la conclusión que para hallar el resultado se debe
leer el problema luego tuvieron que dividir los datos del problema.
La docente presenta sus precisiones conceptuales del problema de
división
Pasos para resolver el problema de división:
Comprender el problema
Plantear estrategias
Aplicar estrategias
Comprobar el resultado.

La división es la operación inversa a la multiplicación.

Los terminos de la división son los siguientes:
Dividendo 475 : 5 = 95 Cociente

Divisor

Los estudiantes registran el problema en su cuaderno.

SE PLANTEA OTROS PROBLEMAS: Cuaderno
Lapicero
Marisol llevó a sus sobrinos al teatro y pagó en total S/.108 por 2 entradas
de adulto y 4 de niños. Si cada entrada de adulto cuesta S/. 30
¿Cuánto cuesta cada entrada de niño?

FICHA DE EVALUACIÓN Ficha de 10 m

Los estudiantes resuelven una ficha de evaluación. evaluación
C Resuelven su cuaderno de trabajo de matemática página N°…
I Cuaderno
METACOGNICIÓN de trabajo
E Se realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante del MED
R la sesión:
R ¿Qué aprendimos hoy día? ¿Cómo hallamos el resultado? ¿Fue sencillo
E hallar el resultado? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Cómo superaron la
dificultad?
¿Cómo se sintieron al resolver el problema de división?
¿En qué situaciones de la vida podemos hacer uso de lo aprendido?
Se les felicita por su participación en la clase y por el trabajo realizado.

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JULIA ZUASNABAR SEGOVIA EDSON HUAYLINOS VILLALVA
SUBDIRECTORA PROFESOR 6° “C”
 DEMUESTRO LO APRENDIDO

RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS

1.- Elena ha comprado 144 caramelos, y desea envasarlos en bolsas que contengan 6 caramelos.

¿Cuántas bolsas necesitan?

a) 12 b) 24 c) 36

2.- Miguel Ángel recibió de regalo en su cumpleaños 30 chocolates. Si los repartió

equitativamente entre sus 8 amigos. ¿Cuántos chocolates recibió cada uno de sus amigos?

¿Cuántos chocolates sobraron?

a) Cada amigo recibió 4 chocolates y sobraron 2

b) Cada amigo recibió 3 chocolates y sobraron 6
c) Cada amigo recibió 5 chocolates y sobraron 3

3.- Sara tiene 509 naranjas y las reparte en 7 canastas. ¿Cuántas naranjas entran en cada canasta?

¿Cuántas naranjas sobran?

4.-El agricultor Alex ha cosechado 684 kilogramos de papa y 252 kilogramo de ocas. Si guarda las papas
en bolsas de 9 kilogramo y las ocas en bolsas de 6 kilogramos.

¿Cuántas bolsas utilizaron en total?

5.-Marisol llevó a sus sobrinos al teatro y pagó en total S/. 108 por 2 entradas de adulto y 4 de niños. Si
cada entrada de adulto cuesta S/. 30

¿Cuánto cuesta cada entrada de niño?