Datos informativos:

1.1 Grado : CUARTO 1.2 Docente: JENNY GUERRA UCHUYA|

1.3 Área : MATEMÁTICA 1.4 Fecha : MIERCOLES, 02 DE NOVIEMBRE DEL 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Enesta sesión seespera que los niñosy las niñas

aprendana formar grupos ysubgrupos de objetos, de
acuerdo a uno omáscriterios de clasificación,
TÍTULO DE LA SESIÓN: enSItuacionescotidianas.
CONOCEMOS Y REPRESENTAMOS FRACCIONES.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia Transversal:
INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

Traduce cantidades a Traduce una o más acciones de Resuelve Lista de cotejos.

expresiones agregar, repetir cantidades, combinar problemas en equipo
Resuelve numéricas. colecciones; así como de partir y
Escala de
repartir una unidad en partes iguales,
problemas - Comunica su Resuelve problemas de valoración
identificadas en problemas; a
comprensión sobre los expresiones de adición, multiplicación forma individual
de cantidad números y las con números naturales y expresiones
operaciones. de adición; al plantear y resolver Explica los
- Usa estrategias y problemas. procedimientos que
procedimientos de ∙ Expresa su comprensión del valor de siguió al resolver sus
estimación y cálculo. posición de un dígito en números; problemas
- Argumenta expresa mediante representaciones, la
comprensión de las nociones de
afirmaciones sobre las Hace uso de material
multiplicación, sus propiedades
relaciones numéricas y conmutativa y asociativa, y las concreto en sus
las operaciones. nociones de la división (como reparto y explicaciones
agrupación).

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el

Búsqueda de la excelencia. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones del cuidado de
nuestra salud y comunidad en la búsqueda del bien común.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

 Tener listo el papelote con el problema. Gráficos, cuaderno de trabajo, papelotes, plumones, cinta.
Copias.
INICIO: 30’
Momentos de la sesión
Propósito de la sesión y
Hoy aprenderán a reconocer y representar fracciones propias en situaciones cotidianas.
Organización

Motivación Analizan el siguiente problema:

Ricardo, Micaela y Rocío son estudiantes de pastelerías. Después
de la clase cada uno debe dejar una porción de la torta que
preparó para que el profesor la deguste. ¿Qué porción de la torta
deja cada uno?

Saberes Previos Recoge los saberes previos de los niños y niñas mediante el dialogo.
¿de qué trata el problema?, ¿qué deben averiguar?, ¿qué forma tienen los pasteles?, ¿qué pastel
tiene más pedazos?, ¿quién tiene pedazos más grandes y pequeños respectivamente? ¿En
cuántas partes dividió Ricardo su pastel?, ¿y Micaela?, ¿Y Rocío? ¿Cuántas partes separó cada
uno para la degustación?

Conflicto Cognitivo  Se les formula preguntas: ¿Qué representan las figuras mostradas?, ¿Qué son las fracciones?
 Problematización
DESARROLLO: 90’  Responden ¿Cómo podemos resolver problemas con fracciones?

Anota las respuestas que estimes convenientes en la pizarra. Orienta a los estudiantes para que

Gestión
planifiquen una solución del problema

Comprensión
Menciona que realizar la simulación del problema puede ayudar a solucionarlo. Pregunta: ¿qué deben
hacer?, ¿hay que simular una torta?, ¿de qué forma la representarán: cuadrada, rectangular o
circular? Motiva a los estudiantes a que hagan diferentes representaciones para enriquecer la
socialización
¿CÓMO LO HAREMOS?
Búsqueda

¿cómo deben ser ambos pasteles?, ¿cómo deben ser las porciones? ¿Cómo pueden asegurarse de
que cada porción sea de la misma forma y tamaño?
Recoge los aportes de cada grupo. Y resuelven partiendo las tortas, cuentan las partes pintadas y
el total.
de estrategias

-Se pide que un representante de cada grupo presente sus resultados en papelotes a la clase.
Repres
entaci

-Orientamos la participación de los representantes mediante algunas preguntas: ¿qué resultados obtuvieron?,
etc.

Formaliza junto con los niños algunas ideas respecto. Completen los siguientes enunciados:
Al dividir una unidad en 2 partes iguales, cada una representa 1/2 de la unidad.
Al dividir en tres partes iguales una unidad, cada parte
Formalización

representa 1/3 de la unidad.

Al dividir una unidad en 4 partes iguales, cada una representa 1/4
de la unidad.
b. Una fracción tiene dos términos llamados numerador y
denominador.

Con los niños y las niñas conversa sobre la utilidad de la multiplicación, los cuales se pueden sumar
Reflex

en forma sucesiva y registrar en tablas.

y acompañamiento

Plantea otros problemas

Transferenc

Invita a los estudiantes a resolver otros ejercicios (ANEXO 1).

Orienta el desarrollo de esta actividad asegurando la comprensión del problema y de los datos que
presenta.
Realiza preguntas para orientar la lectura de las fracciones.
ia

CIERRE: 15’

Retroalimentación Consulta a los estudiantes: ¿qué pensaban sobre los problemas de multiplicación al
comenzar la clase?, ¿qué saben ahora?; ¿qué dificultades tuvieron al realizar las
actividades?; ¿cuándo será necesario resolver este tipo de problemas?.
Dialogamos con todos sobre la sesión de hoy y pregunta: ¿lo que han aprendido será
útil para sus vidas?, ¿por qué?
En casa resuelven otros ejercicios de multiplicación.
jo de
Traba

exten
sión

Evaluación Formativa.- Se realizara el seguimiento, revisando sus trabajos con ciertos criterios, observando mientras
Evaluació

trabajan en grupo, para regular los procesos de enseñanza aprendizaje y apoyar a los estudiantes.

Evaluación Sumativa: Se trabajara su libro del MED y se registrara en la escala de valoración.

n

DOCENTE SUBDIRECTORA