EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA POTENCIADA

ESTUDIANTE: Ángel Chaparro

Edad: 5 años
INFORME EN ÁREAS DE INTERVENCIÓN COGNITIVA,
ÁNGEL SOCIAL,
PSICOAFECTIVA Y PEDAGÓGICA .

DESARROLLO PSICOAFECTIVO: Ángel es un niño curioso, amable, respetuoso, suspicaz, ingenioso, alegre,
generoso, imaginativo, que le gusta comunicar vivencias y anécdotas de su acontecer cotidiano con los miembros
directos e indirectos de su núcleo afectivo (padres, hermana, amigos…), además de jugar y compartir con los
demás niños de una forma amena, amable y desinhibida, pues muestra en todo momento iniciativa y confianza
para interactuar en actividades escolares y recreativas grupales sin timidez o renuncia alguna.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Se comunica de forma respetuosa y espontánea en situaciones comunicativas

concretas atendiendo el modo particular de dirigirse a otra persona según la edad de su interl ocutor y el contexto
(adultos, niños; al momento de realizar actividades escolares; durante el receso y/o horario establecido para
merendar). Asimismo, expresa con elocuencia y desenvoltura sus puntos de vista u opiniones respetando las
normas del buen hablante y del buen oyente. Su registro de habla está acorde a su edad, con cierta dificultad para
pronunciar el fonema “r”, “d” y “g” (fenómeno conocido como rotacismo y dislalia), lo cual es normal porque el
niño está aún en proceso de consolidación del lenguaje y su respectiva familiarización con la pronunciación y
dicción de las palabras según el modo y punto de articulación. Relata historias siguiendo el orden lógico del
discurso (inicio-desarrollo-cierre), participa activamente en clases acatando el turno de habla para intervenir;
aporta ideas y explica a sus demás compañeros algún tema o instrucción que alguno de ellos no haya
comprendiendo, estableciendo con ello un andamiaje colaborativo en el cual es capaz de ayudar a otro de forma
filial y afectuosa.

LECTURA: Se encuentra en la fase pre silábico. Identifica las vocales de forma secuencial y aleatoria, así como las
letras del abecedario de la A hasta la K reconociéndolas simbólicamente, aunque no las recuerda cuando se le
solicita que la transcriba en el cuaderno (a manera de dictado). Reconoce las sílabas MA, ME, MI, MO, MU y su
combinación consonántica con vocal (m+a, m+e, m+i, m+o, m+u), forma palabras pero tiende a olvidarlas si no las
asocia con algún elemento gráfico y/o ilustrativo. Por ejemplo, MA, dibujo de mamá, ME, dibujo de mesa y así
sucesivamente.

GRAFOMOTRICIDAD: traza las letras en el cuaderno de forma pausada, atendiendo el moldeo de cada signo
lingüístico, sin salirse de la línea y mostrando cierta uniformidad en el tamaño y la fuente de la letra impresa, sin
incursionar aún en la caligrafía cursiva. Toma el lápiz aún con presión y rigurosidad en los movimientos, pues se
encuentra en fase de ejercitar la colocación correcta del cuaderno, la postura adecuada al momento de sentarse,
alzar la cabeza, posición de las piernas, la desenvoltura de la muñeca al momento de escribir y la debida inclinación
del lapicero para lograr una letra aprehensible sin dificultad o esfuerzo mayor que no lo agote cuando copia un
texto o imita el modelo dado por la maestra. El tamaño de la letra es estándar y conveniente, así como la
coordinación de su trazado al construir frases y oraciones siguiendo la orientación y/o esquema respectivo del
texto (de izquierda a derecha). Algunas letras o palabras suele omitirlas al copiar de la pizarra o papel bond, así
como también no deja espacio o separación entre cada palabras.
DESARROLLO COGNITIVO Y METACOGNITIVO: El niño posee la capacidad mental (Desarrollo de habilidades del
pensamiento), para captar y comprender la información, almacenarla en su memoria a largo, mediano y corto
plazo y evocarla cuando así lo crea pertinente, no obstante, tiende a olvidar lo que recientemente ha aprendido,
esto debido a que otorga especial relevancia a la memoria anecdótica y aún se encuentra en proceso de
ejercitación de sus facultades mentales de percepción, retención y razonamiento, además de que si el
conocimiento a descubrir no le resulta ilustrativo, sugerente, interactivo, es decir, que él pueda asociar con hechos
o elementos de su entorno cotidiano; con dibujos o imágenes que le resulten familiares o llamativos, de no
presentársele así lo que ha de aprender, entonces tiende a olvidarlo rápidamente porque Ángel es un niño muy
visual, que aprende cuando se le relaciona palabras con iconos que representen el concepto o idea a memorizar.
Ángel autorregula a su ritmo todo hecho de aprendizaje; sabe y reconoce sus potencialidades y limitaciones (por
ejemplo, al momento de escribir, si una palabra la escribe mal, o le falta una letra, o se sale de la línea; así como
lo que ha mejorado, sus progresos y/o avances y lo que desea corregir o alcanzar como meta).

PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO: Reconoce los números naturales de forma descendiendo del 1 al 20, los
enuncia, traza e identifica simbólicamente; reconoce y dibuja las figuras geométricas y términos espaciales
(adentro-afuera; arriba-abajo; izquierda-derecha; atrás-adelante), además de ubicación geográfica (¿dónde queda
mi casa; dónde queda una tienda; qué ruta seguir para llegar a mi hogar?) ; ordena elementos de mayor a menor;
distingue objetos según peso y tamaño (por ejemplo, la casa es más grande que una mesa; el lápiz pesa menos
que un libro). Se inicia en la suma y/o adición simple de números naturales por manipulación y asociación, es decir,
tomando un objeto y agregando al conjunto ya dado un lápiz, otro, y así sucesivamente, para luego llegar a la
abstracción cuya operación todavía no se ha iniciado, esto se refiere a la capacidad de resolver problemas de este
tipo:

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: Identifica y distingue los tipos seres vivos que coexisten en
nuestro ambiente (animales, plantas y minerales), las estaciones climáticas (época de sequía, lluvia, verano e
invierno); la importancia del equilibrio ecológico para preservar nuestro planeta; las enfermedades, por ejemplo,
el COVID 19, los factores de riesgo y sus medidas preventivas; describe los elementos y fenómenos del medio
ambiente (por ejemplo, las características físicas y de conducta de un perro; las partes de una planta); términos
cronológicos y/o temporales: la hora, si es de mañana, tarde o noche, los días de la semana y los meses del año,
aunque de forma aleatoria y no según su secuencia lógica (lunes, martes, miércoles…); la importancia de la
seguridad vial para evitar accidentes; los oficios o profesiones laborales y normas de cortesía para ser mejores
ciudadanos (buenos días, disculpa, serías tan amable, por favor, gracias, a la orden).

EXPRESIÓN CORPORAL Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA: Dibuja y colorea según sus intereses y predilecciones. Cuida
no salirse de los contornos del dibujo y aplica color de manera uniforme –por ejemplo- a elementos que
conforman un paisaje los pinta en conformidad con los conocimientos previos que maneja sobre ello (el sol es
amarillo; las hojas son verdes; el cielo es azul…). Utiliza de forma pulcra y organizada los elementos de expresión
plástica (creyones, marcadores, borrador y pegamento). Aún no se inicia en la manipulación de tijeras para
recortar imágenes. Juega siguiendo instrucciones; práctica el ritmo e imita movimientos escénicos o coreográficos
de canciones siguiendo el compás de la música; identifica partes de su cuerpo mediante juegos de roles, mímica
y adivinanzas. Corre, salta y brinca con cierta dificultad y precaución debido a su condición física de salud, pero
con plena libertad, equilibrio y disposición mueve y realiza estiramientos musculares de todas las partes de su
cuerpo. Evidencia hábitos de higiene en su presentación personal y al momento de merendar (comer, tomar agua,
lavarse las manos, organizar su mochila y/o lonchera).
RECOMENDACIONES POR ÁREA DE EVALUACIÓN SOCIOFORMATIVA:

 Lenguaje y comunicación: para mejorar la dislalia (pronunciación de ciertos fonemas): Practicar

diariamente lo siguiente: ejercicios de respiración y relajación del cuerpo; trabalenguas sencillos con un
lápiz en la boca del niño para que tenga una adecuada colocación de la lengua. Ejercicios de
entrenamiento de la lengua: sacar la lengua, mover la punta hacia la derecha, izquierda, arriba y abajo.
Chasquear la lengua con el paladar superior a diferentes velocidades, morderla ligeramente, recorrer los
dientes de izquierda a derecha y luego al revés, doblarla hacia dentro. Imitar el sonido de la “r”
(onomatopeya). Por ejemplo, cómo suena el arranque de una moto; el ronroneo de un gato; palabras y
frases que contengan la letra erre. Repetir continuamente esas palabras y sonidos y que el niño mire en
un espejo cómo coloca la lengua al pronunciar tales sonidos y palabras. El trabalenguas conocido por
todos: “Erre con erre guitarra, erre con erre barril, ruedan que ruedan las ruedas, las ruedas del
ferrocarril”, es muy útil para corregir esta dificultad.
 Lectura: aplicar el método de los 21 días por palabras y construcción de oraciones completas y no el
silábico, ya que, se trata de un niño visual, kinestésico que aprende mediante asociación y no
memorización. Se aconseja el uso de la computadora y teclado, instrumento útil y versátil para aprender
las letras y formar palabras mediante programas o software educativos.
 Grafo motricidad: practicar continuamente ejercicios de trazados empezando con garabateos al aire (que
el niño tome el lápiz y escriba en el aire, de esa manera observa cómo tomar adecuadamente el lapicero
y realizar el trazado antes de plasmarlo en el cuaderno u hoja de papel). Practicar el trazado de rayas
horizontales, verticales y perpendiculares y óvalos para lograr soltura de la muñeca. Continuar con la
imitación del moldeo de las letras de forma individual, al construir sílabas y formar palabras. Mostrarle de
forma gráfica al niño, a través de recuadros, la manera cómo separar las palabras dejando el debido
espacio entre cada una de ellas.
 Desarrollo cognitivo y meta cognitivo: trabajar continuamente la atención, percepción y memorización.
Para ello, explicar un tema con elementos que le resulten dinámicos y atractivos. Por ejemplo, los días de
la semana con un reto al conocimiento: Cuándo vamos a la iglesia: LOS DOMINGOS; qué día comeríamos
pizza: LOS SÁBADOS; cuál es el primer día de inicio de trabajo: LOS LUNES, y así sucesivamente.
¡MUY IMPORTANTE! Cada niño tiene su ritmo de aprendizaje. Por tanto, no lo presione, mantenga la
misma actitud amorosa, comprensiva, paciente y motivadora para evitar que el niño sienta frustración,
impotencia o apatía hacia el aprendizaje. Enaltecer en todo momento la autoestima. Emplee frases de
incentivo, aplauda sus logros, e incentívelo a seguir adelante cuando observe alguna debilidad a enmendar
progresivamente.

Informe emitido por:

Esp. Atamaica Mago. Docente escolar.