ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – MATEMÁTICAS

TÍTULO: Usamos todos, algunos y ninguno, al agrupar objetos.

 DATOS GENERALES:
1.1. Profesor :
1.2. Grado y sección:
1.3. Fecha :

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE : Hoy usamos las palabras todos, algunos y

ninguno, al agrupar objetos de nuestro entorno
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

CAPACIDAD DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

  RESUELVE Traduce una o dos acciones de

separar, agregar, quitar, comparar Traduce
PROBLEMAS DE
e igualar cantidades, identificadas cantidades a
CANTIDAD Rúbrica
en problemas, a expresiones de expresiones
Comunica su
sustracción y adición con números numéricas y lo
comprensión sobre los
naturales; al plantear y resolver evidencia en un
números y las
problemas. collage
operaciones  

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

 Personaliza entornos virtuales.
Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas
digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
COMPETENCIAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
TRANSVERSALES
 Define metas de aprendizaje.
Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES (Acciones observables)

TRANSVERSALES

Enfoque intercultural. Reconocimiento al valor de las diversas

Respeto a la identidad cultural identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Enfoque Orientación al Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del
bien común Responsabilidad otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un solo colectivo.
II.-SECUENCIA DE ACTIVIDADES

DIDÁCTICA
DEL SABER
ACTIVIDAD Y/O ESTRATEGIA
ACTUAR
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas al presentarles tapas de colores del sector
de matemática y preguntarles lo siguiente: ¿Qué observan? ¿Todas serán tapas de gaseosa?,
por qué? ¿Algunas tapas son verdes? ¿Algunas son anaranjadas? Los niños podrían decir que
todas son de gaseosas, que algunas son color rojo, etc. Dales la oportunidad de participar en
forma ordenada.
INICIO Comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Hoy usamos las palabras todos,
algunos y ninguno, al agrupar objetos de nuestro entorno
Acuerda con los niños y niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
mejor: Respetar las opiniones de los demás. Mantener el orden y limpieza al trabajar en
equipo. Levantar la mano para intervenir.

Plantea el siguiente problema: Pide a los niños formar parejas. La APAFA de una I.E ha
obsequiado polos y gorras a los niños y niñas del primer grado. La profesora Elsa desea
ponerlos en bolsas y guardarlos para un evento deportivo. ¿Cómo podríamos agruparlos y
DESARROLL colocarlos en las bolsas? ¿Es conveniente ponerlos todos en una sola bolsa? ¿Sí - No Por

O qué?

Para asegurar la comprensión de los niños y niñas pide que observen la imagen y léeles
en voz alta el problema y las siguientes preguntas: ¿Qué obsequio han recibido los niños
de primer grado? ¿Qué desea hacer la profesora Elsa? ¿Los guardará todos juntos Cuántos
polos son pequeños? ¿Cuántos son grandes? ¿Cuántos gorros hay? ¿Cómo podría
organizarlos? Motiva a los niños y a niñas para que, en parejas, planteen sus estrategias
de resolución del problema.
Reparte tapas a cada pareja y permite que libremente resuelvan el problema
Acompáñalos realizando algunas preguntas como estas: ¿Por qué los agruparon de esa
forma? ¿Por qué esta tapa (señala una tapa que no pertenezca al grupo) no está dentro de
ese grupo? Pide que expliquen cómo y por qué agruparon de esa forma. Facilítales
tarjetas con las palabras todos, algunos y ninguno. Si algunos aún no saben leer, ayúdalos
leyendo tú las tarjetas una y otra vez.
TODOS, ALGUNOS Y NINGUNO, Haz evidente el uso de estos cuantificadores: En el
grupo, todos son prendas de vestir, algunos son polos pequeños, algunas son gorras
ninguno es pantalón. Concluye que usamos los cuantificadores todos, algunos o ninguno,
cuando describimos agrupaciones de objetos según alguna característica o atributo
común. Reflexiona con los estudiantes sobre la solución del problema,

CIERRE Pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas:
Qué aprendieron hoy sobre usar las expresiones todos, ¿algunos y ninguno? Cuándo
usamos todos? Cuándo usamos algunos? Qué debemos tener en cuenta para utilizar estas
palabras? Cómo agruparon los objetos hoy? ¿Qué palabras usaron para explicar la
agrupación? ¿Para qué les servirá lo aprendido? Finalmente, Felicita a cada uno por su
participación en clase

III.- METACOGNICIÓN
REFLEXIONO
 REFLEXIONO SOBRE EL AVANCE DE MIS COMENTARIOS
APRENDIZAJES

¿Qué aprendiste de la actividad realizada?

¿Qué dificultades has tenido para entender la

actividad propuesta?

¿Para qué te sirve la actividad realizada?

¿Las tareas te sirven para construir el nuevo

aprendizaje?
Clasifica y recorta las imágenes de abajo y pégalas de acuerdo a su
forma donde corresponda