2° - GRADOa Quien Me Parezco - SESIONES - DEL - 02 - AL - 05 - DE - MAYO

E111|SESION DE APRENDIZAJE N°1
TITULO: Leemos Familias diferentes
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:

Área: Comunicación Fecha: 02/05/2023
Grado: 2° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - - - -
escritos en su lengua materna. y cuál es su propósito tratará el el contenido cotejo
- comunicativo, a partir de poema a partir de un poema
escrito. algunos indicios, como del título y las opinando
título, ilustraciones, silueta, imágenes. acerca de su
-
formato, palabras, frases y - contenido y
información del texto.
expresiones que se el propósito del reconociendo
- encuentran en los textos su estructura.
poema que lee.
el contenido y contexto del que le leen o que lee por sí
- -
texto. mismo.
actividades en negociación
Se comunica oralmente en su - la negociación del proyecto.
lengua materna. de los textos que lee por sí del proyecto
- mismo, así como las
paraverbales de forma relaciones texto-ilustración.
estratégica. -
- intercambios orales
con distintos interlocutores. formulando preguntas sobre
lo que le interesa saber,
-
dando respuestas y
el contenido y contexto del
haciendo comentarios
texto oral
relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos
de cortesía según el
contexto sociocultural
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:

 Participan del juego “El globo de mamá”.
 Preséntales un globo y diles que este viajará llevando frases de cariño para mamá.
 Elige a un capitán del juego, quien se mantendrá de espaldas y con los ojos cerrados. Mientras
el capitán repite seguidamente la palabra “mamá”, los demás niños se van pasando un globo
rojo. El globo se detiene cuando el capitán diga “mamita”. Entonces, el niño que tiene el globo
debe decir una frase cariñosa para su mamá. Se vuelve a repetir la dinámica varias veces. El
juego termina cuando se eleva el globo conteniendo todas las frases de amor expresadas por los
estudiantes.
 Luego pregúntales: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué mensajes llevó el globo? ¿Cómo creen que se
sentirá mamá con estos mensajes?
 El propósito del día de hoy es:
Leer poemas y planificar el proyecto de aprendizaje
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Desarrollo Tiempo aproximado:

Antes de la lectura
 Observa detenidamente el texto y la imagen.
 Responden preguntas ¿Qué tipo de texto es? ¿Quién lo habrá escrito? ¿para que lo habrán
escrito? ¿sobre qué tratará?
 Se anota todo lo que dicen, para contrastar lo que saben con lo que aprendan al final de la
sesión.
Durante la lectura
 Leen el texto en forma individual.

LA RECETA PARA UNA FAMILIA FELIZ
La familia es un regalo precioso de Dios, Debes seguir cada paso y tu familia será igual.
que cada miembro debe cuidar y respetar Para ser una familia feliz no te pueden faltar
te voy a enseñar cómo es un hogar ejemplar. los siguientes ingredientes sin ninguno olvidar.
Caricias, mimos y besos en gran cantidad; Filtrar las diferencias con algo de comprensión,
bien mezclado con dulzura y bondad evitar que se hagan grumos de pelea y mal humor,
en cualquier circunstancia te ayudarán. manteniendo cada día la buena comunicación.
Respeto, tolerancia y mucha comunicación Adaptado de

Prestando a cada uno, nuestra colaboración www.dulcespostres.com/receta-para-una-familia-
y en algunas ocasiones debemos agregar perdón. feliz
 Se vuelve a leer por segunda vez y acompañan la lectura en voz alta.

 Leen el poema por versos y estrofas y se designa una estrofa por grupo o fila. Todo el grupo
debe leer al mismo tiempo y escucharse como una sola voz.
Después de la lectura
 Responden a preguntas según el poema leído ¿De qué habla el poema? ¿Qué nos dice de la
familia? ¿Quiénes conforman la familia? ¿A qué integrante de la familia festejaremos pronto?
 Señalo con una x la opción correcta para cada una de los enunciados.
1. El elemento principal que se menciona en el poema es
a. La escuela
b. La familia
c. Los abuelos
2. El sentimiento que expresa el autor del poema es
a. Miedo
b. Odio
c. Alegría
3. Los miembros de una familia deben
a. Respetarse
b. Gritarse
c. Mentirse
4. El texto leído es
a. Un cuento
b. Una fábula
c. Un poema
 En estas dos semanas elaboraremos un proyecto a la madre, para ello planificaremos nuestro
proyecto.
Antes de la asamblea
 Seguimos preguntando ¿Qué haremos para festejar a mamá? ¿Qué actividades podrían hacer
para festejar a mamá?
 Planifican ideas para presentarla durante la asamblea, la cual servirá para el desarrollo del
proyecto.
 Sistematizan las ideas de nivel de grupo acerca de las actividades que se pueden llevar acabo
en el proyecto.
Durante la asamblea
 Presentan sus ideas cada uno de los equipos de trabajo y ubican las tarjetas:
Hacerles flores. Vamos a bailar Aprender poemas a
mamá.
Negociacion con los niños

 Se analiza con los niños cada una de las actividades propuestas: ¿Cuáles proponen lo mismo?
¿Cuáles proponen otras cosas? ¿Cuáles pueden hacer con facilidad?
 Se establece con los niños cuáles son las actividades que nos permitirá presentar lo aplicado en
el Proyecto y se registra en el planificador semanal.
¿Quiénes lo
haremos? ¿Quiénes
¿Cómo lo ¿Cuándo lo ¿Qué
¿Qué queremos saber? nos ayudarán?
haremos? haremos? necesitaremos?
¿Cómo nos
organizaremos?
- - - - -
- textos. segunda segundo grado. -
mamá - semana de trabajo del MED.
nuestros mayo.
- -
padres.
- -
cualidades de mamá. -
-
esquemas
- -
sobre el rol de
fisonómicos de
la mamá.
nuestros familiares.
-
-
trabajos
nuestra familia.
manuales.
-
manuales a mamá.
Después de la asamblea
 Ubican el cuadro de planificación de actividades en un lugar visible para que pueda ser verificado
durante cada sesión del proyecto.
Cierre Tiempo aproximado:
 Se propicia el recuento de las actividades que realizaron y se promueve que comparen el
propósito de la sesión.
 Se plantea la reflexión a través de preguntas como se sintieron ¿Qué aprendieron hoy? dialogan
sobre los poemas: ¿Qué son? ¿Para qué nos sirven?
 Se propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué leímos hoy? ¿Cómo lo hemos leído?
¿Qué sentimos al leer el poema?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
Criterios
Predice de que Explica el tema Propone
tratará el poema a y el propósito actividades en la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes partir del título y las del poema que negociación del
imágenes. lee. proyecto
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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SESION DE APRENDIZAJE N°2
TITULO: Oficios y profesiones de su comunidad

Área: Personal social Fecha: 02/05/2023
Gestiona responsablemente - - - Lista de
los recursos económicos. se consumen en su hogar e las personas profesión u cotejo
- institución educativa son comunidad oficio que
del sistema económico y producto de las actividades desarrollan quiere ser
financiero. económicas que desarrollan actividades cuando sea
las personas y las económicas grande.
-
instituciones de su para satisfacer
y financieras.
comunidad, para satisfacer sus
sus necesidades y obtener necesidades y
bienestar; identifica que contribuyen
acciones que le permiten el a su bienestar.
ahorro.


 Escuchan las siguientes adivinanzas:
 Responden preguntas ¿de quienes habla las adivinanzas? ¿Qué trabajos conocen? ¿Qué es el
día del trabajo?
Describir el trabajo que realizan los trabajadores de la comunidad.

Problematización
 Leen y escriben la descripción de algunas ocupaciones en la comunidad.
 Se plantea la pregunta problematizadora ¿Qué son las ocupaciones de los miembros de la

comunidad? ¿en que benefician estas ocupaciones a la convivencia en la comunidad?
Análisis de información
 Buscan información en los textos de la biblioteca del aula o se les entrega la siguiente
información para leer:
 Observan el video https://www.youtube.com/watch?v=Tt9Xwy7STbI

https://www.youtube.com/watch?v=-9Egx6VU-Mo
 Comentan sobre lo leído.
 Analizan cual es la diferencia entre oficio y profesiones.
 Se entrega a cada pareja de niños tarjetas con dibujos.
 Leen cada tarjeta y las clasifican según la actividad que realizan.
 Completan el cuadro de doble entrada, pegando cada una de las tarjetas. Ejemplo:
OFICIOS PROFESIONES
Toma de decisiones – Reflexión

 Se plantea la pregunta problematizadora ¿Qué son las ocupaciones de los miembros de la
comunidad? ¿en que benefician estas ocupaciones a la convivencia en la comunidad?
 Lee la descripción de cada ocupación. Luego escribe la ocupación a que se refiere.
 Elaboran un organizador gráfico junto con la maestra. Ejemplo:
 Escribe un compromiso de respeto a los trabajadores de su comunidad.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste de las ocupaciones de los miembros de tu comunidad?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
LISTA DE COTEJOS
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
- Comprende el funcionamiento del sistema
económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y financieras
Criterios
Reconoce que las personas comunidad
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes desarrollan actividades económicas para
satisfacer sus necesidades y que contribuyen
a su bienestar
Lo hace No lo hace
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TITULO: La centena

Área: Matemática Fecha: 02/05/2023
Resuelve problemas de - - - -
cantidad. representaciones y lenguaje material Base centena de cotejo
numérico (números, signos Diez la forma
- Traduce cantidades a
y expresiones verbales) su centena. concreta y
expresiones numéricas.
comprensión de la decena - simbólica en
- Comunica su comprensión como nueva unidad en el situaciones
en el tablero de
sobre los números y las sistema de numeración lúdicas de
valor
operaciones. decimal y el valor posicional conteo.
posicional.
- Usa estrategias y de una cifra en números de
-
procedimientos de hasta dos cifras
de centena con
estimación y cálculo.
material Base
- Argumenta afirmaciones Diez.
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.


 Se motiva con tarjetas de números del 1 al 9:
0 4 6 1 2 3 5 8 7 9
 Se indica que formaran los números indicados por la maestra. Ejemplo
Es un número de dos cifras que tiene 5 en las decenas
Es un número de tres cifras que tiene al 9 en la decena y 4 en la unidad
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se lee los números que formamos? ¿Cuántas cifras
tenían los números? ¿habrá números formados de 3 cifras? ¿Qué números conocen?
Resolver situaciones problemáticas hasta el orden de la centena.
Planteamos la siguiente situación:
 Los niños del segundo grado tienen 99 estrellas para decorar. Si elaboran una estrella más
¿Cuántas tendrá?
Familiarización con el problema
 Responden las siguientes preguntas ¿Cuántas estrellas tienen los niños del segundo grado? Al
elaborar una estrella más ¿Cuántos tendrán? ¿Qué pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se agrupan formando equipos de trabajo.
 Responden las preguntas: ¿qué harán para solucionar el problema?, ¿Qué materiales nos
ayudará?
 El grupo responsable reparte el material de base diez para que representen la cantidad de
estrellas elaboradas por los estudiantes del segundo grado. Por ejemplo:
Es decir canjeamos 10 barras por un cuadrado
Luego lo representan en el Tablero de valor posicional.

C D U
1 0 0
Se lee cien.
Respuesta: Los niños del segundo grado tendrán 100 estrellas para adornar su salón por el día de la
madre.
 El grupo responsable de materiales entrega papelotes y luego se pide que representen de forma
gráfica y simbólica el problema y como se lee la cantidad.
 Se invita a los grupos a socializar el resultado del problema. ¿Qué número escribieron? ¿Cómo
se lee?
Formalización y reflexión
 Si agrego 1 a 99 obtengo 100.
• 10 grupos de 10 forman el número 100.
• 10 decenas forman el número 100.
• 100 unidades forman el número 100.
 Gráficamente:
 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron
para resolver el problema?, ¿Cómo se lee dicho número? ¿Para qué nos sirve lo realizado?
 Resuelven nuevos ejercicios
¿Cuánto falta para llegar a la centena?
1. Dibuja unidades.
2. Dibuja decenas.

 Se valora el trabajo a través de preguntas: ¿lograron representar las cantidades usando el
material Base Diez?, ¿el uso del material facilitó la comprensión y resolución de la situación
problemática?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 10 en
10?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 100 en 100?
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
- - -
material Base centena en el de centena con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Diez la centena. tablero de material Base
valor Diez.
posicional
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Leemos poemas a la familia
TITULO:
El verbo

Lee diversos tipos de textos - - - -
escritos en su lengua materna. explícita que se encuentra información en el contenido cotejo
- en distintas partes del texto. un poema con de un poema
escrito. Distingue esta información algunos opinando
de otra semejante (por elementos acerca de su
-
ejemplo, distingue entre las complejos en contenido y
información del texto.
características de dos su estructura y reconociendo
- personajes, elige entre dos con vocabulario su estructura.
el contenido y contexto del datos de un animal, etc.) en variado.
texto. diversos tipos de textos de -
estructura simple, con palabras con
palabras conocidas e ilus- las imágenes.
traciones. Establece la
-
secuencia de los textos que
los poemas que
lee (instrucciones, historias,
lee, opinando
noticias).
acerca del
- contenido y
de los textos que lee por sí explicando el
mismo, así como las sentido de
relaciones texto-ilustración. algunos
recursos
textuales
(ilustraciones,
tamaño de
letra, entre
otros).


 Presentamos el siguiente texto:
Título LA BALLENA VIAJERA
Para conocer el mundo,
una ballena viajera,
Estrofa va a visitar una isla,
cada primavera.
Sigue la estela de un barco,

Verso y aunque no tiene pasaje,
a la isla la conduce
a ver el bonito paisaje.
 Responden preguntas ¿Qué hemos leído? ¿Qué poemas conocen? ¿Cómo son los poemas que
conocen? ¿Qué emociones experimentan cuando leen un poema que les gusta?
Leer poemas, para disfrutar y reflexionar

 Explicamos:
Poemas
Un poema es un texto literario en donde expresamos nuestros sentimientos y emociones. Tiene estrofas y
versos.
 Leemos y comentamos
 Explicamos la estructura del poema:
ANTES DE LA LECTURA
 Observan las imágenes, el título, las palabras conocidas y la forma del texto.
 Completan el siguiente cuadro:
¿Qué tipo de texto ¿de que tratará el ¿para qué habrá sido
crees que es? texto? escrito el texto?
 Registra sus respuestas en el cuadro, luego colócalo en un lugar visible.

Durante la lectura
 Leemos el primer poema en voz alta, mientras ellos siguen con la vista el texto.
POEMAS ESPECIALES
A TI MAMÁ
Mamita cada día te quiero más y más
En mi corazón siempre estarás.
Gracias por el amor y alegrías que me das.
Porque contigo a mi lado no necesito nada más.
 Responden preguntas ¿De quién trata el poema? ¿Qué le dice el autor a la mamá? ¿Cuántos
versos tiene el poema? ¿Cuántas estrofas? ¿tiene rima el poema? ¿Por qué son palabras que
riman?
 Leen el segundo poema con buena pronunciación y entonación.
Mi familia
La familia que yo tengo es muy trabajadora y especial,
mi padre construye habitaciones,
mi mamá cocina sensacional,
mi hermanita dibuja leones,
y yo estudio sin murmuraciones.
 Planteamos preguntas ¿de qué nos habla el segundo poema? ¿Qué nos dice de cada integrante
de la familia? ¿te orienta en algo la imagen que acompaña el poema? ¿Por qué?
Después de la lectura
 Dialogamos sobre las ideas iniciales que tenían sobre el poema, observamos las anotaciones
realizadas en el cuadro y comparan con lo que han escuchado y leído.
Preguntamos si piensan lo mismo que dijeron antes de leer, en que se acertaron.
 Resuelven ficha de comprensión de lectura
 Identifica en los versos del segundo poema, palabras que indican acciones que realizan los
personajes y las escriben.
 Subraya los verbos. Ejemplo:
Mi familia
La familia que yo tengo es muy ______________________________
trabajadora y especial, ______________________________
mi padre construye habitaciones, ______________________________
mi mamá cocina sensacional, ______________________________
mi hermanita dibuja leones, ______________________________
y yo estudio sin murmuraciones.
 Se explica:
El verbo es la parte de la oración de la oración que indica
acción o movimiento.
 Con cada verbo escribe una oración:
 Resuelven la siguiente ficha:
1 ¿Qué acción realizan? Escribe.
2. ¿Qué verbo le corresponde a cada oración? Elige y escribe.

 Propiciamos la metacognición mediante preguntas: ¿qué leímos hoy?, ¿cómo lo hemos leído?,
¿qué imaginamos al leer el poema?
 Solicita a los estudiantes que expresen cómo se sintieron, qué les pareció fácil, qué tuvieron en
cuenta para expresar mediante un dibujo lo que imaginaron del poema.
LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
Criterios
- - -
información en palabras con los poemas que
un poema con las imágenes. lee, opinando
algunos acerca del
elementos contenido y
complejos en su explicando el
estructura y con sentido de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes vocabulario algunos
variado. recursos
textuales
(ilustraciones,
tamaño de
letra, entre
otros).
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SESION DE APRENDIZA
TITULO: ¿A quién me parezco?
Institución Educativa: 88158 Docente: Monica Izaguirre Saavedra

Área: Ciencia y tecnología Fecha: 03/05/2023
Grado: 2° “A” Duración:
Explica el mundo físico - - - -
basándose en conocimientos externas de los progenitores registra datos rasgos físicos cotejo
sobre los seres vivos, materia y sus descendientes durante acerca de sus que ha
y energía, biodiversidad, Tierra el desarrollo. Ejemplo: El rasgos heredado de
y universo. estudiante compara las fisonómicos y su papá y
- características que los de sus mamá en un
conocimientos sobre los renacuajos toman familiares. retrato.
seres vivos, materia y progresivamente hasta tener -
energía, biodiversidad, la forma de sus forma gráfica
Tierra y universo. progenitores. sus rasgos
- físicos.
saber y del quehacer
científico y tecnológico.


 Escuchan atentamente:
Susana le pidió a su mamá que le enseñara fotos de la familia. Al verlas se dio cuenta que se parece a su
papá y también a su abuelo que vive en Puno Su madre le dice:
 Responden preguntas: ¿A quién se parece el hijo, al papá o a la mamá? ¿en que se parece al
papá o a la mamá? ¿todos los hijos tienen que parecerse al papá o mamá? ¿Por qué? ¿Qué
pensarías si uno de los hijos no se parece a ninguno de los padres? ¿Por qué?
Establecer comparaciones con otras(os) miembros de su familia.

Planteamiento del problema
 Formulamos la siguiente interrogante: ¿Por qué los hijos suelen parecerse a los padres? ¿en qué
te pareces?
Planteamiento de hipótesis
 En hojas metaplan escriben las posibles respuestas.

 Presentan sus hipótesis en plenaria.
 Colocan sus respuestas debajo de la pregunta formulada y preguntamos si encuentran ideas
similares o diferentes.
 Elaboran el plan de acción y comprueban la hipótesis, preguntamos: ¿qué haremos primero
para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿qué haremos
después?, ¿y qué haremos al final?
 Tomando como base las respuestas que han dado, ordenamos en la pizarra las actividades que
desarrollaremos para comprobar su hipótesis.
1. Observarnos en un espejo.
2. Observar fotos de nuestros familiares con atención y describir sus rasgos.
3. Hacer dibujos de nuestra cara, cabello, cuello y orejas.
4. Registrar en tablas nuestras observaciones.
5. Buscar información en libros sobre cómo son los rasgos fisonómicos
 Observan el video ¿“Por qué nos parecemos a nuestros padres?”:
https://www.youtube.com/watch?v=ap3u_D6E9VE
https://www.youtube.com/watch?v=axSh_Gl5GVo&t=9s
 Leen la siguiente información:
Rasgos físicos
Son las características físicas que heredamos de nuestros padres y nos hacen únicos y
diferentes con respecto a los demás. Es gracias a los caracteres hereditarios que los padres
pueden heredar a sus hijos diferentes rasgos físicos. Por ejemplo, la forma de la cara, el color de
los ojos, tipo y color de cabello, etc.
Se puede heredar el tipo de cabello, este puede ser liso u ondulado.
Otro de los rasgos que se heredan es la forma de los labios. Estos pueden ser delgados,
medianos y gruesos.
Existen además otras características como la forma de las orejas, dentadura, pestañas, cejas,
etc. También nos distinguen el color de nuestros ojos. Estos pueden ser negros, celestes, verdes
castaños, etc.
Los niños/as heredan pares de genes de sus padres. Un niño (o una niña) recibe una serie de
genes de su padre, y otra serie de su madre. Estos genes pueden combinarse de muchas
maneras. Es por esta razón que algunos miembros de la familia se parecen mucho, mientras que
otros no se parecen en nada.
Los caracteres hereditarios
Todos los organismos comparten características con el
grupo al que pertenecen y a la vez, presentan
características únicas, las cuales responden a una
información que esta guardad en “clave” en el ADN de
sus células. Por ejemplo, todos los seres humanos se
parecen porque tienen ojos, nariz, dos piernas y dos
brazos, pero al mismo tiempo son diferentes algunas
tienen ojos negros, otros azules, unos tienen nariz
grande o pequeña, unos tienen cabello castaño o negro,
etc.
Las características que permiten distinguir a un individuo
de otro reciben el nombre de caracteres. Cuando estos
caracteres son trasmitidos de padres a hijos se llaman caracteres hereditarios
 Se dibujan tal como se observan en el espejo.

 Comparan con la foto que trajeron.
 Escribe de quién has heredado más rasgos físicos.
 He heredado más rasgos físicos de: ____________________________________
 Completa el siguiente cuadro con los rasgos físicos que has heredado de tus padres
Análisis de los datos y comparación con las hipótesis
 Conversan sobre la razón por la que los hijos se parecen a los padres.
 Escriben una nueva respuesta en la mitad de la tarjeta metaplan.
 Comparan las dos respuestas y explican el porqué los hijos se parecen a los padres.
Argumentación
 Hacemos énfasis en que muchas de las características que tenemos las personas como el color
de la piel, la forma de la cara, el color del pelo, la forma de las orejas, ojos, cabellos, entre otras,
las hemos heredado de nuestros padres y abuelos. Por eso tenemos cierto parecido a ellos.
Recordamos que las personas de una misma familia tienen grandes parecidos. No solo en el
aspecto físico, sino también en las emociones, en los gustos, habilidades o preferencias pero
siempre hay características que nos hacen diferentes. Diles que los rasgos físicos se transmiten
de padres a hijos.

 Realiza un consolidado de las ideas principales extraídas del desarrollo de la clase: ¿qué rasgos
nos hacen parecidos a nuestros padres?
 Pregúntales: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo aprendieron trabajando en equipo, escribiendo o
hablando?, ¿les gustó?, ¿qué creen que podrían mejorar?
LISTA DE COTEJOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Observa y registra datos Representa en forma
acerca de sus rasgos gráfica sus rasgos físicos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes fisonómicos y de sus
familiares.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

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SESION DE TUTORIA
TITULO: Valoramos a nuestras familias

Área: Tutoria Fecha: 03/05/2023
Grado: Duración:
Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
Construye su identidad. - - - -
- representar las manifes- situaciones más le gusta
taciones culturales de su donde valora a de su familia.
-
familia, institución su familia.
emociones.
educativa y comunidad. -
-
compromisos
éticamente.
para valorar a
- su familia
manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
¿Qué buscamos? Que las niñas y niños reconozcan y valoren a su familia
Presentación Tiempo aproximado:

 Observan las fotos familiares:
 Responden preguntas ¿Quiénes están en la foto de Lucía? ¿Quiénes, en la foto de Mateo?

¿Quiénes, en la foto de José? ¿Cómo son las tres familias? ¿Son todas iguales? ¿Todas
merecen respeto? ¿Por qué?
 Según lo observado ¿Cómo son las familias? ¿Por qué? ¿Qué les une a la familia?
 Observan y leen con atención.
 Responden preguntas ¿Qué aprendemos nosotros en nuestra familia?
 Explicamos:
Tener bien definidos los valores familiares ayuda solidificar las bases para una familia
fuerte y muy unida. Los valores familiares fuertes y consistentes son importantes en la
construcción de confianza y la confianza en cada miembro de la familia.
Debemos valorar y respetar las costumbres familiares.
Las costumbres no tienen que ser costosas, elaboradas o con mucho trabajo, puede ser algo
tan simple como un día sábado por la mañana tomando café y charlando o una cena anual
para recibir el nuevo año.
Si actualmente no tienen tradiciones de su familia, entonces créanlo.
 Escribimos lo que nos gusta de nuestra familia.
De mi familia me gusta....................................................................................................
........................................................... porque .....................................................................
...............................................................................................................................................
Dibuja y pinta una de las actividades que más te gusta realizar en familia.
Escribo lo que me gusta de mi familia.
Mi familia me gusta porque............................................................................................
........................................................................................................................................
 Luego se propicia el diálogo con las y los estudiantes, preguntándoles:

• ¿Cómo se han sentido al tener que recordar cosas que han vivido en familia?
• ¿Ha sido fácil recordar actividades que más te gusta realizar en familia?
• ¿Cómo se han sentido al compartir sus actividades que más les gusta realizar en familia?
 Se concluye:
Respeta a tu familia y colabora con ella. Hagan un gran equipo con ellos.
 Dibujan y escriben a su familia y asume compromiso para valorarla.

 Ahora que hemos reflexionado sobre el tema, te animo a escribir un compromiso personal para
seguir valorando nuestra historia familiar para así enriquecer nuestra identidad personal.
 ¡Bien, hemos culminado la actividad!
 Nos vemos en la siguiente actividad para seguir reflexionando y aprendiendo juntas y juntos para
construir nuestro proyecto de vida y aportar a un país mejor.
Después de la hora de tutoría.

 Con ayuda de mi familia, hago una lista de lo que aprendo en ella.
 Lee la nota que le escribieron a Pedrito. Luego, menciona las responsabilidades que debe
cumplir
LISTA DE COTEJOS
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes - -
valora a su familia. valorar a su familia
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TITULO: Escribimos un poema para nuestra familia

Escribe diversos tipos de - - - -
textos escritos en su lengua comunicativa considerando ideas y las escribe un cotejo
materna el propósito comunicativo y relaciona en un poema que
- el destinatario. Recurre a su poema exprese
comunicativa. experiencia previa para relacionado a la afecto y cariño
escribir. madre. a su mamá.
-
ideas de forma coherente y - -
cohesionada. tema. Agrupa las ideas en respetando
oraciones y las desarrolla estructura del
-
para ampliar la información, poema.
lenguaje escrito de forma
aunque en ocasiones puede
pertinente.
reiterar información
- innecesariamente.
el contenido y contexto del Establece relaciones entre
texto escrito. las ideas, como adición y
secuencia, utilizando algu-
nos conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.


 Planteamos un tema que les provoca expresar sentimientos y emociones por ejemplo “los
amigos”.
• Forma un círculo con los niños.
• Proporciona una tarjeta con mensajes a cada estudiante: “flores porque...”, “estrellas porque...”, “caramelos
porque...”, “colores porque...”, “el algodón porque...”, “canchita popcor porque...”, “el arcoíris porque...”, “el sol porque...”,
“el río porque...”.
• Explica cómo se realizará el juego: Inicia un participante diciendo la frase: “Mis amigos son como...”, luego
agrega la frase que le tocó en la tarjeta y completa la idea con lindas palabras.
• Inicia tú el juego diciendo: “Mis amigos son como el viento porque vienen con fuerza y me dan aliento”. Luego,
pasa la posta a otro estudiante.
 Juegan con el lenguaje y disfrutan de la actividad. Comentamos que cada uno tiene un poeta
dentro de sí y que lo han demostrado con su participación en este juego.
 Responden preguntas: ¿Les gustó el juego? ¿Qué hemos creado sin darnos cuenta? ¿Qué es
un poema? ¿Cómo se llama a las personas que escriben poemas? ¿Qué tipo de texto será un
poema? ¿Para qué se escribe un poema?
Escribir un poema para expresar lo valiosa que es nuestra madre.

Planificación
 Recuerdan los pasos que debes seguir para escribir un poema.

PLANIFICAR ORGANIZAR ESCRIBIR LA REVISAR Y ESCRIBIR
PRIMERA VERSIÓN CORREGIR LA
IDEAS VERSIÓN
FINAL
 Iniciamos con la PLANIFICACION.

 Responde las siguientes preguntas:
 Contesta las siguientes preguntas para organizar tus ideas:

 Inicia la redacción de tu primer borrador, con base en las características de los poemas leídos y
las ideas que surgieron a partir de las preguntas.
 Escribe la primera versión de tu poema teniendo en cuenta el cuadro de organización de ideas
Realiza una primera revisión de tu poema teniendo en cuenta el cuadro de organización de
ideas.
Nombre de quien revisa: si no
Mi poema tiene título.
Mi poema tiene estrofas y versos.
Utilicé rimas en mi poema.
Escribí con letra clara y ordenada.
Utilicé puntos y mayúsculas en mi poema.
 Escribe la versión final considerando la revisión que has realizado.

 Al terminar, para que el texto tenga una mejor presentación, decóralo con imágenes y mucho
color, tal como se presentan los poemas que leíste.
Metacognición:

 ¿Qué aprendiste al escribir poemas?
LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Organiza sus ideas y Escribe el poema
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes las relaciona en un respetando estructura
poema relacionado a del poema.
la madre.
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TITULO: Nos ubicamos en el tiempo

Área: Matemática Fecha: 04/05/2023
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - - - -
cantidad. concreta la masa de objetos usando situaciones de cotejo
- usando unidades no unidades la vida diaria
expresiones numéricas. convencionales, y mide el convencionales
tiempo usando unidades como días y
-
convencionales (días, meses.
sobre los números y las
horarios semanales). -
operaciones.
que se siguió
-
en la resolución
procedimientos de
de un
estimación y cálculo.
problema.
-
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.


 Leen el siguiente poema:
LOS MESES DEL AÑO
En enero, febrero y marzo
hace mucho, mucho calor
sale el sol y voy a la playa
y así me divierto yo.
En abril, mayo y junio el clima empieza a cambiar

voy al nido, aprendo mucho y también me pongo a jugar.
Los meses de julio y agosto

son los más fríos del año
y luego en setiembre
viene la primavera siempre.
Octubre, noviembre y diciembre son los 3 últimos meses

así suman 12 en total y en enero se vuelve a empezar
 Responden preguntas ¿De qué habla el poema? ¿Cuáles son los meses del año? ¿En qué mes
nos encontramos? ¿Cuántos meses tiene el año? ¿Cuántos meses falta para el mes de julio?
Ubicar en el tiempo algunas fechas importantes de nuestra vida. lo haremos utilizando el
calendario y algunos referentes temporales.

Planteamiento del problema
 Los estudiantes del segundo grado están animados e impacientes por celebrar en la Institución
Educativa el día de la madre, el día 12 de mayo Desean saber cuánto tiempo falta a partir de
hoy.
 Familiarización con el problema mediante algunas preguntas ¿de qué trata el problema?, ¿qué
necesitamos para solucionarlo? ¿Qué tenemos que ubicar en el calendario para dar solución a
nuestro problema? ¿En qué día nos encontramos? ¿Qué día celebraremos el día de la madre?
¿Cuántos días falta? ¿Faltará más o menos de un mes?
 Explican el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se organizan en grupos y entregamos un calendario a cada grupo.
 Observan el calendario y responden a las siguientes preguntas: ¿Cuántos meses tiene el año?
¿Cuántas semanas se muestran en el mes de mayo? ¿Cuántos días tiene una semana?
¿Cuántos días hay en un mes?
 Usando dos colores distintos encierra la fecha de hoy y la del que celebraremos el día de la
madre. Observa:
 Piensa: ¿Cómo podemos llegar desde hoy hasta el día de la madre? ¿Puedes contar los días
que faltan? ¿Habrá otra forma de saber cuánto falta para el día de la madre? ¿De qué otras
formas podrías averiguar el dato?
 Contemos cuántos días faltan:
Faltan _________días
 Se orienta la aplicación de diferentes estrategias a través de preguntas ¿cómo llegaste desde

hoy hasta el día de la celebración del dia de la madre?, ¿contaste?, ¿diste saltos?, ¿sumaste?,
¿habrá otra forma de saber cuánto falta?, ¿cuántas semanas completas tiene un mes?;
¿cuántos meses tienen 30 días?, ¿cuáles son?; ¿cuántos meses tienen 31 días?, ¿cuáles son
 Todos los grupos pegan un mes del calendario en orden, comenzando desde el mes actual.
Ejemplo:
 Cuentan los días que faltan y anotan en su papelote.
 Escriben su respuesta: Ejemplo: Faltan 8 días para celebrar el día de la madre.
Formalización y reflexión
 Se menciona que existen diferentes formas de expresar el tiempo. horas, días, semanas, meses,
años, etc. Por ejemplo, para saber cuánto falta para celebrar el día de la madre nos expresamos
en días.
CONOZCO
Para ubicarlo temporalmente puedes utilizar los siguientes periodos de tiempo:
• Día: Es el periodo compréndelo entro dos mecías noches consecutivas.
• Semana: Es un periodo do 7 das.
- Mos Es el periodo do 30 o 31 das.
- Ario: Es un periodo de 12 meses.
 Escriben los días y meses del año:

 Se reflexiona a través de preguntas ¿de qué manera es más fácil medir el tiempo?, ¿en meses o
en días?, ¿usar el calendario nos permitió medir el tiempo?, ¿les gustó el problema que
resolvimos?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, etc.
 Planteamos nuevas situaciones
 Resuelve las actividades que te proponen las páginas 5 y 6 del Cuaderno de trabajo de
Matemática, segundo grado.

 Se propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué
será útil saber sobre el tiempo?, ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?, ¿qué otro objeto sirve para
medir el tiempo?
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Mide el tiempo usando Explica los pasos que se
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes unidades convencionales siguió en la resolución de un
como días y meses. problema.
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TITULO: La sagrada familia

Área: Educación religiosa Fecha: 04/05/2023
Construye su identidad como - - - -
persona humana, amada por Dios, con diversas acciones, relacionada a la sobre la cotejo
digna, libre y trascendente, siguiendo el ejemplo de Sagrada importancia
comprendiendo la doctrina de su su amigo Jesús, en su Familia. de la unión
propia religión, abierto al diálogo familia, institución - familiar en
con las que le son cercanas. educativa y entorno. bíblica. épocas
- difíciles
manifestaciones religiosas de tomando
su entorno argumentando su fe como ejemplo
de manera comprensible y s la Sagrada
respetuosa. Familia.


 Observan las imágenes de una familia en común y la familia de Jesús.
 Responden: ¿En qué se parecen ambas imágenes? ¿La familia de Jesús se parece a la tuya?
¿De cuantas personas está conformada la familia de Jesús?
Reflexionar sobre el ejemplo de la sagrada familia
Ver
 Entonan la Canción a la Familia de Jesús.

https://www.youtube.com/watch?v=nYa4qzMMZ8U
La Familia Sagrada
En un rincón del establo más pobre en Belén
una madre que arrulla un bebé, con un canto de adoración,
admirada de poder tener, en sus brazos a su Salvador.
"¡Duerme Jesús, que la aurora ya llega a Belén!
una estrella te viene a alumbrar, para que todos te puedan ver;
duerme ya mi Jesús Emmanuel, mi tesoro y mi salvador."
"¡Mira José, que pequeños sus manos, y pies!
y pensar que es el Rey de Israel,
el caudillo que vino a salvar a su Pueblo de la oscuridad;
este niño es mi Dios y mi Rey."
Y así siguió arrullando María a Jesús,
acunando en sus brazos a Dios;
y José conmovido también se asombra de poder formar
la familia sagrada con Él.
Uhuhuhuhu... La Familia Sagrada.
 Responde: ¿De qué trata la canción? ¿Quiénes conforman la Sagrada familia?

Juzgar
 Leen el texto bíblico.
Jesús, María y José formaban una familia que vivía en Nazaret. Jesús rezaba a Dios Padre, le ofrecía su trabajo bien hecho y servía a los
demás, porque para eso había venido al mundo. Obedecía en todo a María y a José, pero sobre todo obedecía a Dios Padre, porque es el
Hijo de Dios.
Lc 2, 40. 51 - 52
 Reflexiona a partir de la cita bíblica:

La Sagrada Familia está formada por Jesús, José y María. Para María y José no resultó nada fácil aceptar la voluntad de Dios, pues a
ambos los exponía a burlas y maledicencias entre sus vecinos y familiares. Además, irían descubriendo los peligros y tristezas que les
traería el ser “padres” del Salvador.
A veces, mostrar nuestro amor en familia es mucho más difícil que en la calle. Porque llegamos a sentirnos tan en confianza, que
perdemos los buenos modales, las muestras de cariño y la disposición a sacrificarnos por el “ser querido”.
La familia donde creció Jesús, es el ejemplo claro de cómo debe ser la nuestra: cariñosa, con una fe a prueba de todo, que la lleve
siempre a estar dispuesta a decirle “sí” a Dios, en las decisiones y acciones de cada día, por difícil que parezca.
 Reflexiona a partir de las siguientes preguntas: ¿En que se parecen tu familia y la de Jesús?
¿Cómo expresas tus sentimientos por tu familia? ¿Por qué es importante apoyar a nuestra
familia cuando tiene dificultades? ¿Por qué debemos de tomar de ejemplo a la familia de Jesús?
 Observan el video “La familia de Jesús”
https://www.youtube.com/watch?v=3Xo_AT2EfMI&t=76s
 Sistematizan en sus cuadernos lo referente a la sagrada familia
LA SAGRADA FAMILIA
La sagrada familia es el modelo de virtudes de todas las familias, formada por María, José y Jesús en donde el hijo de Dios fue acogido
con gozo donde nació pobre, humilde, creció, se educó y se hizo hombre obedeciendo a Dios, en María y José se veía todas las virtudes
domésticas que deben reinar en el hogar de todas las familias del mundo.
Jesús igual que tú, también tuvo una familia que se llamaba Sagrada familia.
Actuar
 Juntos recitan la siguiente oración:
Amigo Jesús.
Quiero ser como eres tú:
ayudando a mis papás en la casa,
a mis amigos en la escuela,
y rezando a Dios Padre en la Iglesia.
¡Ayúdame a ser como tú!
Amén.
Concluimos
Al igual que nosotros, Jesús también creció y vivió en una familia, obedeciendo y ayudando a sus padres. José y María le enseñaron a Jesús cómo
relacionarse con Dios. José y María protegieron la vida de Jesús y vivieron en unidad y en amor
 Decoran la imagen de la Sagrada Familia.

LA SAGRADA FAMILIA
Dios que es Amor nos muestra en la
familia de Jesús, María y José, la forma
en que debe ser una verdadera familia...
 Responde a las siguientes preguntas.
a. ¿Dónde vivían la familia de Jesús?
b. ¿Qué trabajo tenía San José?
c. ¿Cómo se comportaban esta familia?
d. ¿Dónde estudiaba Jesús?
e. ¿Dónde rezaban?
f. ¿Cuándo rezaban?
g. ¿Con quién jugaba Jesús?
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste de la sagrada familia?
LISTA DE COTEJOS
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Lee citas bíblicas relacionada Interpreta la cita bíblica.
a la Sagrada Familia.
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TITULO: Jugando a realizar desplazamientos con obstáculos

Área: Educación física Fecha: 04/05/2023
Se desenvuelve de manera - Explora de manera - Practican - Realiza Escala de
autónoma a través de su autónoma sus posibilidades diferentes ejercicios de valoración
motricidad. de movimiento al realizar desplazamientos desplazamient
- Comprende su cuerpo. con seguridad y confianza para orientarse o utilizando
habilidades motrices en el espacio. obstáculos.
- Se expresa corporalmente.
básicas, mediante - Realizan
movimientos coordinados diferentes
según sus intereses, desplazamientos
necesidades y posibilidades. en grupo.
Asume una vida saludable. - Explica la importancia de la - Utiliza diferentes
- Comprende las relaciones activación corporal obstáculos al
entre la actividad física, (calentamiento) y realizar
alimentación, postura e psicológica (atención, desplazamientos.
higiene personal y del concentración y motivación)
ambiente, y la salud. antes de la actividad lúdica,
- Incorpora prácticas que e identifica los signos y
mejoran su calidad de vida. síntomas relacionados con
el ritmo cardiaco, la
respiración agitada y la
sudoración, que aparecen
en el organismo al practicar
actividades lúdicas.


 Saludan cordialmente a los estudiantes y se dirigen en forma ordenadamente al espacio
deportivo donde se desarrollará las clases de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día. El
calentamiento y realización de ejercicios de todos los músculos y articulaciones que se ordenan y
gradúan para preparar al organismo para la práctica física posterior, de modo que pueda rendir
adecuadamente, evitando lesiones. El calentamiento ideal aumentará poco a poco la
temperatura corporal, dilatará los vasos sanguíneos y enviará más sangre y oxígeno a los
músculos.
 Realizan la dinámica del “La estrella”
La estrella
Organización: se forman 5 grupos, cada uno detrás de un banco sueco. Éstos se colocarán
formando una estrella de cinco puntas.
Objetivo: coger una pelota y volver.
Desarrollo: el primer integrante de cada grupo se subirá al banco sueco, sujetando una espada
fabricada con papel de periódico. A la señal del profesor, tendrán que ir hasta el centro, coger la
pelota y volver. Ahora bien, sí se caen son eliminados. Del mismo modo, sí un contrincante les
toca con su espada, quedan descalificados. Cabe mencionar que se harán tantas rondas como
número de jugadores haya en cada equipo.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la dinámica la estrella ?
• ¿Participaron todos los estudiantes en la dinámica?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica la estrella?

 ¿Con que otro objeto puedes realizar esta actividad?
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR JUEGOS DE DESPLAZAMIENTOS CON
OBSTÁCULOS
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir y enviar las evidencias
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentan en grupo sobre desplazamientos con obstáculos.
Un recorrido de obstáculos, también llamado "pista de comando" o "pista de aplicación" en la
jerga militar, es un ejercicio físico que consiste en una serie de obstáculos que los competidores
deben superar. Tiene un formato de carrera, es decir que se debe completar el recorrido en el
menor tiempo posible. Los tipos de desplazamiento pueden ser : los habituales (la marcha y la
carrera). Los no habituales (cuadrupedias, trepas, reptaciones, transportes y deslizamientos).
¿Cuál es la importancia del desplazamiento en educación física?
El desplazamiento activo de los escolares supone una importante oportunidad para aumentar la
actividad física diaria en los jóvenes. Promocionar rutinas activas diarias, tales como el
desplazamiento activo al colegio, es importante para conseguir estilos de vida saludables en
niños y adolescentes.
Los desplazamientos están presentes en la totalidad de las actividades motrices, permitiendo la
interacción del niño con el medio. A través de ellos se desarrollan las destrezas psico mentales y
las capacidades de relación, lo que contribuye al conocimiento, valoración y control del propio
cuerpo.
Desplazarse de diferentes formas ocupando todo el espacio, o sólo una zona del mismo que esté
delimitada.
Por parejas, uno dibuja un recorrido con tiza, papelillos, aros, cuerdas, bolos, etc.y el otro lo
recorre.,
Por parejas o grupos, uno imita los desplazamientos del otro.
Adoptar diferentes formas de desplazamientos conocidos. "Somos conejos" "Somos ranas", etc.
 Participan en grupo las siguientes actividades.

“Carreras sobre compañeros”.
En la Carreras sobre compañeros se forman grupos de seis alumnos, los grupos se tumban boca
abajo e hilera y numerados. Al decir un número, el alumno salta hasta el 6, regresa hasta el 1 y
vuelve a su sitio. Gana quien más puntos consiga.
Puede haber variante: sobre un cono ,una silla, una pelota; también distinta orden : salta
despacio, rápido por la derecha o la izquierda.
“Carreras de zig – zag“.

La carrera en zig-zag se puede trabajar conlLos mismos grupos en hilera separados unos 2
metros .
A la señal del tutor o alumno guía, el último sale corriendo en zigzag por los compañeros sin
chocarlos hasta llegar al primero alumno. El alumno que choque o empuje al compañero que
está en la hilera debe iniciar nuevamente la actividad desde el inicio.
Así sucesivamente continúan los demás estudiantes hasta llegar al lugar indicado.
“Arco del triunfo “

En este juego del Arco del triunfo se reúnen los alumnos y cada grupo de alunos se coloca de la
siguiente manera:
Por parejas de alumnos, los mismos estudiantes deben estar agarradas de las manos formando
un arco del triunfo.
A la señal indicada por el docente o alumno guía, los dos últimos alumnos del grupo se sueltan y
pasan por debajo de los estudiantes hasta colocarse los primeros de la columna. Así
sucesivamente hasta llegar al lugar indicado.
“A casita que llueve“

El juego de A casita que llueve consiste en que todos los niños/as se desplazan libremente entre
los aros sin pisarlo ni entrar dentro de ellos. A la señas “ a casita que llueve “ buscan ocupar
cada uno un aro
. Los dos que se queden sin él seguirán jugando, formando pareja y cogidos de la mano
debiendo introducirse en el mismo aro cuando se vuelva a dar la señal.
Se van quitando aros, de manera que dos niños quedan fuera y formarán otra pareja.
En el caso de que una pareja se quede sin aro se unirán al otro niño formando un trio.
- Formamos varios grupos y delante de cada uno, una fila de aros.
- Correr por el interior de los aros.
- Correr por el interior de los aros elevando rodillas.
- Igual pero elevando talones a los glúteos.
- Igual con movimiento de brazos adelante.
- Correr sin doblar las rodillas y levantando las piernas.
- Saltar lateralmente en cada aro. Desplazarse de espaldas.
- Saltar con los pies dentro de los aros y con las piernas fuera de ellos.
- Ir a la pata coja.
- Ir a cuadrupedia manos y pies dentro de los aros.
- Igual pero manos dentro y pies fuera.
“Buscar casa“
Esta actividad de Buscar casa, consiste en que la mitad de la clase se coloca con las piernas
abiertas (casas) dispersos por el espacio. La otra mitad se colocan alrededor de ellos. Hay una “
casa “ menos.
A la señal, cada uno de los que está alrededor intentará meterse en una casa.
Cada uno tiene tres vidas y si las pierde paga una prenda.
“Carreras de gusanitos saltarines laterales”.

Descripción: se forman dos grupos de igual número de jugadores ubicados en fila (uno detrás
del otro). Cada jugador deberá tomar al compañero del frente por los hombros y no podrá
despegar sus manos de los hombros hasta que termine la carrera (llegada a la meta final).
El avance hacia el lado (una fila de participantes irá hacia la derecha y la otra hacia la izquierda)
deberá ser con saltos alternando los miembros inferiores, es decir primero despegarán uno de
los miembros inferiores del piso y luego el otro. El que se despega primero es casi que por lógica
el que está ubicado hacia el lado del avance de la fila o
“gusanito”.
En este juego los miembros inferiores no se estirarán
completamente para evitar patear al compañero del frente, es
decir que el levantamiento de cada miembro para realizar el
salto se hará con las piernas flexionadas.
Claramente la coordinación debe ser importante por lo cual el
jugador que está como “cabeza” de gusanito debería dar las
indicaciones para que todos puedan saltar y avanzar al mismo tiempo, para evitar que alguno
despegue los brazos de los hombros de algún compañero, lo que los obligaría a retroceder y
empezar desde la línea de salida.

 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal en forma ordena y con el
acompañamiento del profesor de Educación Física.
 La higiene deportiva significa mantener una serie de hábitos que ayudarán a obtener el máximo
rendimiento durante la práctica de ejercicio físico. Igualmente, trata de minimizar los problemas a
nivel físico.
Metacognición:
 ¿Qué aprendiste?
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Asume una vida saludable
motricidad.
Capacidad: Capacidad:
- -
- postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
-
Criterios de evaluación
Practican Realizan Utiliza diferentes
diferentes diferentes obstáculos al
desplazamientos desplazamientos realizar
para orientarse en en grupo. desplazamientos
Nº el espacio.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
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Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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Escribimos recuerdos familiares
TITULO:
El sujeto y el predicado

Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - - - -
textos en su lengua materna. tema. Agrupa las ideas en para su recuerdos cotejo
- oraciones y las desarrolla recuerdo familiares.
comunicativa. para ampliar la información, familiar.
aunque en ocasiones puede -
-
reiterar información adecuadament
ideas de forma coherente y
innecesariamente. e las
cohesionada.
Establece relaciones entre mayúsculas y el
- las ideas, como adición y punto al final de
lenguaje escrito de forma secuencia, utilizando algu- las ideas.
pertinente. nos conectores. Incorpora
-
- vocabulario de uso
falte ninguna
el contenido y contexto del frecuente.
letra.
texto escrito. -
y ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.


 Escuchan o leen con mucha atención este recuerdo que Santiago trae para ti:
Es un gran domingo en familia, todos reunidos
Mis hermanos, primos y yo correteábamos por el campo. Mi abuela prepara la
chicha de jora, en sus lindas jarras de vidrio.
Mi padre y mis tíos sazonan el chancho. Mis tías lavan los camotes, papas y
choclos; todo listo para colocarlo en el horno de barro. Mi madre prepara un
rico rocoto molido en el batán.
Mientras esperamos que se cocine todo, mi abuelo toca la guitarra; todos
alegres y felices cantamos los huaynos sin cesar, ¡ahh! uno que otro se anima
a bailar. Ya lista la comida, compartimos el rico chanco con la sabrosa chicha.
Esos recuerdos de domingo en familia nunca los voy a olvidar.
 Que lindos recuerdos nos contó Santiago. Ahora vamos a hacerte algunas preguntas de él.
¿En qué lugar recuerda que estuvo Santiago?
¿Con quién estuvo compartiendo Santiago?
¿Qué hicieron juntos?
¿Cómo se siente la familia?
¿la familia de ustedes también tiene recuerdos?
Escribir un texto con ideas claras sobre recuerdos familiares.

 Responden preguntas del texto leído ¿Cuántos párrafos tiene el texto? ¿Cuántas oraciones tiene
el primer párrafo? ¿el segundo párrafo? ¿El tercer párrafo? ¿Qué es la oración?
La oración
Es la palabra o conjunto de palabras que expresan un sentido completo.
 Leemos la primera oración del texto y preguntamos.
Mis hermanos, primos y yo correteábamos por el campo.
¿Quiénes son?
¿Qué hacen?
 Explicamos:
La oración es un grupo de palabras que expresa una idea con sentido completo. Tiene dos partes: el sujeto,
que es la persona, animal o cosa de quien se dice algo, y el predicado, que es lo que se dice del sujeto.
sujeto predicado
Mis hermanos, primos y yo correteábamos por el campo.
sujeto predicado
Mi abuela prepara la chicha de jora, en sus lindas jarras de vidrio.

 Se explica que todo texto tiene párrafos y cada párrafo tiene oraciones. Las oraciones tienen
sujeto y predicado.
 Ahora sí extraen las fotos que trajeron de su familia, pedidas en la clase anterior.
 Observan fotos de su familia. ejemplo
 Se pregunta ¿Quiénes salen en la foto? ¿Qué estaba sucediendo en ese momento?
Planificamos
 Completan el plan de escritura:
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Para quién voy a
escribir?
Escribiré un texto Para contar sobre un Para mi profesora y

narrativo. recuerdo especial. compañeros y compañeras.
 Organizan sus ideas respondiendo las preguntas:

Textualización
 Entregamos a cada niña o niño una hoja de reúso y motivamos a escribir su historia familiar de
acuerdo a la organización de ideas y la foto que trajeron.
 Nos acercamos a cada uno de ellos para apoyarlos en la escritura.
 Escriben libremente y sin presiones en el nivel alfabético.
 Los apoyamos con el uso de los signos de puntuación y las mayúsculas.
 Expresan en forma oral por qué las estás colocando y cómo se llaman los signos de puntuación.
Revisión
 Leen en voz alta sus historias familiares.

 Preguntamos ¿la historia que escribiste es un recuerdo especial?, ¿por qué?, ¿a quiénes está
dirigido?, ¿colocaste la primera letra con mayúscula?, ¿utilizaste el punto?
 Entregamos a cada uno material diverso (papelotes, hojas de colores, plumones, colores, tijeras
etc.) y solicitamos que pasen su texto a limpio. Luego, invitamos a decorarlos como lo prefieran.

 Preguntamos ¿qué hicimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para qué usamos el planificador?, ¿fue
fácil escribir nuestra historia familiar?
LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Escribe un título Usa Revisa que no
para su recuerdo adecuadamente falte ninguna letra.
familiar. las mayúsculas
y el punto al
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
final de las
ideas.
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TITULO: Conozco la historia de mi familia

Área: Personal social Fecha: 05/05/2023
Grado: Duración:
Construye interpretaciones - - - -
históricas. imágenes y objetos elementos de de tiempo de cotejo
- antiguos, testimonios de una línea de su historia
fuentes diversas. personas y expresiones tiempo. familiar.
temporales propias de la -
-
vida cotidiana, y reconoce de su historia
histórico.
que estos le brindan mayor familiar.
- información sobre su historia
procesos históricos. familiar y la de su
comunidad.


 Observan y escuchan La historia de Juliana “Qajelo, canción de amor”
https://www.youtube.com/watch?v=tMSmFNQ0y2E&t=155s
 Responden preguntas ¿Cómo se conocieron los padres de Juliana? ¿De que lugar son? ¿Qué
nos narró?
Identificar algunos momentos importantes de su historia familiar y los ubican en
una línea de tiempo.

 Se explica
¿Qué es una línea de tiempo?
La línea de tiempo es un elemento útil que nos permite ordenar una secuencia de hechos vividos que han
ocurrido a lo largo de la vida. De tal forma que se visualice con claridad la relación del tiempo entre ellos.
Teniendo en cuenta que era antes y que es después.
Problematización
 Planteamos el siguiente reo: ¿Qué hechos importantes sucedieron antes y después que naciste?
¿todos habremos pasado por las mismas situaciones o eventos?
Análisis de información
 Se comenta:
Juliana tiene varias fotos de su familia y quiere elaborar su línea de tiempo.
 Se pregunta ¿Cómo podemos ayudarla para ordenar sus fotografías?

 De todas estas fotografías ¿Cuál crees tú que podría ir primero?
 Ordenan secuencialmente. Ejemplo:
 Además escribió un texto corto de cada momento vivido con su familia. Ejemplo:
 Elaboran su propia línea del tiempo. Utilizando fotografías, dibujos.

 Seleccionan fotos y objetos que representan un evento importante y especial o hacer dibujos y
ordenarlos en una secuencia temporal. (puede ser cuando los padres se casaron o se
conocieron o si tienen hermanos mayores, cuando nacieron y otros tres que hayan sucedido
después (puede ser cuando caminò por primera vez, se le saliò su primer diente, cuando
aprendiò a leer o escribir).
 Representa en una línea de tiempo, tu historia familiar.
Las fotos o dibujos de momentos de tu historia familiar que trajiste ordénalos.
Escoge tres fotos o dibujos y pégalos en orden cronológico. No olvides escribir los años.
Toma de decisiones
 Conversamos sobre la importancia de la línea de tiempo para conocer còmo los momentos y
sucesos van ocurriendo en cada etapa de la vida.
 Responden las preguntas en tu cuaderno:
¿Cómo te sentiste al conocer los momentos importantes de tu historia familiar?
¿Qué más te gustaría conocer de tu familia? Formula una pregunta.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué
nos sirve una línea de tiempo? ¿hemos conocido un poco mas de nuestra historia personal y
familiar?
LISTA DE COTEJOS
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
Criterios
Conoce los elementos Ordena hechos de su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de una línea de tiempo. historia familiar.

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TITULO: Dramatización roles de la familia

Área: Arte y cultura Fecha: 05/05/2023
Grado: Duración:
Aprecia de manera crítica - Describe o registra líneas, - - Lista de
manifestaciones artístico- formas, sonidos y emociones espontánea cotejo
culturales. movimientos que encuentra frente a la de acciones
- Percibe manifestaciones en la naturaleza, el entorno situación que frente a una
artístico-culturales. y en diversas vive. situación
manifestaciones artísticas, y - familiar.
- Contextualiza las
los asocia con ideas y quien
manifestaciones culturales.
sentimientos. Ejemplo: El representa y
- Reflexiona creativa y estudiante describe y que
críticamente. compara diversos sonidos características
que escucha en el entorno resalta de esa
(las bocinas de los carros, el persona.
silbido de un pájaro, el
sonido de las hojas de los
árboles) y explica cómo lo
hacen sentir.


 Participan en el siguiente juego:
El niño copiará lo que hace el “maquinista” (maestro/a)

Se hace un trencito y acompañar con un sonido del silbato “piiiiii,piii,chucu,chucu”
Vamos añadiendo pasos diferentes (sacar una piernita o dar un saltito cada tres pasos, saludando con la
mano derecha, etc.
 Responden interrogantes: ¿Cómo se sintierondurante el juego? ¿Qué hicieron? ¿podremos

imitar otras acciones participando todos? ¿Cómo se llamará a esa actividad?
Participar en la dramatización de roles de la familia.
Explora
 Nos preparamos para imitar a un familiar, puede ser gestos, formas de caminar.
 Elige a alguien de tu casa, puede ser mamá, papá, hijo, etc.
 Luego se miran frente a frente e imitan lo que el otro siempre dice. Ejemplo:
Planifica
 Partimos de una situación real y luego jugamos con nuestra imaginación.
 Incluir vestuario, canciones, música. Tambien puedes imaginar un lugar especifico.
 Para crear sigue los siguientes pasos:
1º Eligen una situación en donde toda la familia participa. Conversan y eligen la situación.
Ejemplo:
2º Definen los roles de cada uno de ellos. Ejemplo:
Ejemplo de introducción y cierre de un juego de roles:

Introducción
“¡Bienvenidas y bienvenidos! Hoy es un día normal en la familia Reyes, pero algo va a pasar… ¿Se
imaginan que sucedería si cada integrante de la familia decidiera dejar de hacer lo que le
corresponde?”
Cierre
“Y así termina este día en la familia Reyes en el que hemos podido ver lo importante que es tomar
decisiones para estar bien en familia”
3º Preparar el lugar y el vestuario para empezar a representar. Utilizar las prendas de vestir que
trajeron con anticipación.
Crea
 Los niños asumen el rol que le toca, cabe resaltar que el diálogo es improvisado puesto que los
niños se expresan por sus propias experiencias vividas tomando en cuenta la situación
“conflictos
familiares” ejemplo 1:
LA GRAN NOTICIA
(En la casa del abuelo)
Niña: Abuelito, por favor lee eta carta que me llega de Arequipa.
Abuelo: Mmmmmmm…
Niña: ¿Qué me dicen, abuelo?
Abuelo: ¡Malas noticias, mi niña!
Niña: ¡Es que está enferma mi madre!
Abuelo: ¡Peor que eso, hija mía!
Niña: (desesperada) ¿Pues qué ha sucedido? ¡Dígamelo ya, por favor!
Abuelo: Lo peor es … ¡que tú no sabes leer ni yo tampoco!
Adaptada de Palma R. (2003) La gran desgracia. En otra ventana sobre Ricardo Palma
Ejemplo 2:
Lee y representa el siguiente texto dialogrado
PARTICIPA EN UNA CHARLA
Durante la cena la familia Perez inicia una citarla.
Papá: (Dejando de comer) Cuéntame ¿Qué tal te fue hoy?
Hijo: (Deja su cuchara) viene, en el colegio hicimos un trabajo grupal y nos salió mal.
Mamá: Quizá deben repartirse las responsabilidades.
Papá: Claro, es difícil coordinar, pero inténtenlo y lo lograrán.
Hijo: Bueno… trataré de apoyar más a mi grupo para trabajar mejor
 En grupo conversan sobre el rol que representarán como papá, mamá, abuelo, etc.
Comparte
 Conversan sobre la experiencia que vivieron en el juego de roles.
 Responden preguntas ¿Qué sentimientos y emociones han sentido durante la experiencia y que
les gustó y disgustó? ¿tomaron decicisiones juntos para resolver las situaciones dificiles? ¿Cómo
lo hicieron
 Reflexionamos sobre la situación interpretada por los niños e invitamos que expresen sus
experiencias y cuenten como se sintieron al representar a los integrantes de la familia.
 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te
servirá lo aprendido?
LISTA DE COTEJOS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
Criterios
- -
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la situación que vive. representa y que
características resalta de
esa persona.
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2° - GRADOa Quien Me Parezco - SESIONES - DEL - 02 - AL - 05 - DE - MAYO

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E111|SESION DE APRENDIZAJE N°1

TITULO: Leemos Familias diferentes

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Observa detenidamente el texto y la imagen.

 Leen el texto en forma individual.

Respeto, tolerancia y mucha comunicación Adaptado de

 Se vuelve a leer por segunda vez y acompañan la lectura en voz alta.

Negociacion con los niños

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Se plantea la pregunta problematizadora ¿Qué son las ocupaciones de los miembros de la

 Observan el video https://www.youtube.com/watch?v=Tt9Xwy7STbI

Toma de decisiones – Reflexión

 Elaboran un organizador gráfico junto con la maestra. Ejemplo:

 Escribe un compromiso de respeto a los trabajadores de su comunidad.

Cierre Tiempo aproximado:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

Es decir canjeamos 10 barras por un cuadrado

Luego lo representan en el Tablero de valor posicional.

Cierre Tiempo aproximado:

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

Sigue la estela de un barco,

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Explicamos la estructura del poema:

 Registra sus respuestas en el cuadro, luego colócalo en un lugar visible.

2. ¿Qué verbo le corresponde a cada oración? Elige y escribe.

Cierre Tiempo aproximado:

Institución Educativa: 88158 Docente: Monica Izaguirre Saavedra

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

Desarrollo Tiempo aproximado:

 En hojas metaplan escriben las posibles respuestas.

 Se dibujan tal como se observan en el espejo.

Análisis de los datos y comparación con las hipótesis

Cierre Tiempo aproximado:

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

Institución Educativa: Docente:

Competencias y Criterios de Instr. de

¿Qué buscamos? Que las niñas y niños reconozcan y valoren a su familia

Presentación Tiempo aproximado:

 Responden preguntas ¿Quiénes están en la foto de Lucía? ¿Quiénes, en la foto de Mateo?

Escribo lo que me gusta de mi familia.

Mi familia me gusta porque............................................................................................

 Luego se propicia el diálogo con las y los estudiantes, preguntándoles:

 Dibujan y escriben a su familia y asume compromiso para valorarla.

Cierre Tiempo aproximado:

Después de la hora de tutoría.

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 Recordamos las siguientes normas de convivencia: