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LEEMOS UN LIBRETO SOBRE

DERECHOS

Docente: Hilda Ccuno Choque


Grado y Sección : 1 “D”
Fecha: 04/11/19

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

COMPETENCIA EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDAD RECOGIDAS
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Predice de qué tratará el texto y cuál es su Lee información en
ESCRITOS EN SU LENGUA propósito comunicativo, a partir de algunos diferentes tipos de
MATERNA indicios, como título, ilustraciones, palabras texto, los ubica
-Obtiene información del texto conocidas o expresiones que se encuentran en utilizando el
los textos que le leen, que lee con ayuda o que
escrito. lee por sí mismo.
subrayado,
información literal que
encuentra en el texto,
-Infiere e interpreta información
ya sea al inicio, final o
del texto. en el título.

-Reflexiona y evalúa la forma,


el contenido y el contexto del
texto.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE DE DERCHO
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Antes de la sesión:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 En un papelote, copia el texto de la página 168 del  Papelote con el texto de la página 168 del Cuaderno de
Cuaderno de trabajo (ver Anexo 1). trabajo.
 Elabora una lista de cotejo.  Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Cuaderno de
trabajo (pág. 168).
TIEMPO: 60 MINUTOS
MOMENTOS
DE LA
SESIÓN: ESTRATEGIAS DIDACTICAS
MOM.
En grupo clase
 Saludo cordialmente a los estudiantes.
 Dialogo sobre sus recuerdos compartidos por sus familiares sobre su nacimiento ¿En qué lugar
INICIO naciste? ¿Qué comenta tu mamá sobre tu nacimiento? ¿Por qué te pusieron el nombre que llevas?
¿Hubiera sido posible quedarte sin nombre? ¿Por qué? (orientar para que la respuesta sea que tiene
derecho a tener un nombre) ¿Por qué es importante tener un nombre? Escúchalos atentamente y
agradece su participación.
 Comunico el propósito de la sesión: “hoy van a leer un libreto sobre derechos para saber la
importancia de tener un nombre”.
 Selecciono junto con ellos las normas de convivencia necesarias para intercambiar comentarios
acerca de la lectura de un texto.
Antes de la lectura
En grupo clase
 Pego en la pizarra el papelote con el texto y la imagen de la página 168 del Cuaderno de trabajo.
 Pido a los niños y a las niñas que lo observen atentamente por unos minutos. Luego, pregúntales:
 ¿Cómo es este texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿De qué tratará? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué son
Diego y Juego? ¿Qué harán estos personajes en el texto? ¿Has leído alguna vez un texto parecido?
¿Para qué sirve este tipo de textos? Anota las predicciones e hipótesis en la pizarra, con la finalidad
de confrontarlas después de la lectura.
DESARROL

Durante la lectura
LO

 Pido que lean el texto de forma individual utilizando sus propias estrategias de lectura.
 Leo el texto en voz alta y con señalamiento continuo, desde el comienzo hasta el final de cada línea,
sin detenerme
En grupo clase en alguna palabra, distinguiendo la entonación según el personaje.
CIERRE

 Recuerda con los niños y las niñas las actividades realizadas en la sesión, a través de preguntas como
estas: ¿qué leímos hoy?, ¿cómo lo leímos?; ¿quéLos paréntesis
dificultades tuvimos?, ¿cómo las solucionamos?;
 Son signos de puntuación
¿Cuándo se utilizan los paréntesis? ( ).
 Destaca los aspectos
Se utilizalogrados
para realizar una aclaración
con respecto en el texto.de las normas de convivencia y el
al cumplimiento

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Hilda Ccuno Choque Amalia Cortegana
Docente 1° “D” Sub Directora - Primaria
Nació mi hermanito
En esta obra existen dos personajes que conversan sobre el
nacimiento de un bebé y su nombre.
Personajes: Diego y Juan.
Libreto:
Diego y Juan se encuentran la escuela y conversan.
Diego: (contento) Hola, Juan. ¿Cómo estás?
Juan: (con sueño y cansado) Con sueño. Mi nuevo hermanito no
me ha dejado dormir.
Diego: ¡Uyyy! ¿Cómo se llama tu hermanito?
Juan: (sorprendido) Aún no lo sé. Mi papá quiere que se llame
como él, Luis; y mi mamá quiere que se llame como mi abuelo,
Alberto.
Diego: ¿Y qué van a hacer?
Juan: (preocupado) No sé. Mi hermanito ya va a cumplir una
semana y no tiene nombre.
Comprensión de lectura
Nació mi hermanito

Subraya la información en el texto, de acuerdo a las preguntas:

1. ¿Quiénes son los personajes del libreto?


2. ¿Dónde se encontraron ambos personajes?
3. ¿Por qué Juan está cansado y con sueño?
4. ¿Cómo se llama el papá de Juan?
5. ¿Cómo se llama el abuelo de Juan?
6. ¿Hace cuánto tiempo ha nacido el hermanito de

Juan?

2. Responde por escrito ¿Por qué crees que es importante tener un


nombre?

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DRAM ATIZAMOS SOBRE “ES IMPORTANCIA DE TENER UN NOMBRE

Docente: Hilda Ccuno Choque


Grado y Sección : 1 “D”
Fecha: 06 /11/19
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

COMPETENCIA EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDAD RECOGIDAS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA  Opina como -Brinda sus saberes
Obtiene información del texto oral. hablante y previos sobre los
oyente sobre derechos que tienen,
personas, menciona en que
Infiere e interpreta información del texto oral. personajes y
consiste cada uno de
hechos de los
Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y textos orales ellos, utilizando palabras
cohesionada. que escucha; sencillas, pero de
da razones a manera coherente de
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma partir del acuerdo al derecho
estratégica. contexto en el elegido.
que se
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. desenvuelve y
de su
experiencia.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
texto oral

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE DE DERCHO
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Antes de la sesión:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Preparamos el papelote grande el texto Lápices, colores, crayolas y plumones. Cinta
adhesiva o limpiatipo.

TIEMPO: 90 MINUTOS

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOM. ESTRATEGIAS DIDACTICAS


En grupo clase
 Propicia el diálogo a través de estas preguntas: ¿qué actividad realizamos en la sesión anterior?,
INICIO

¿De qué trató la lectura?


 Coloca el libreto de la sesión anterior y continúa preguntando ¿Qué tipo de texto leímos? ¿Para
qué sirve un libreto? (Orientar para que la respuesta sea o se aproxime a representar) ¿Qué
Antes de dramtizar
En grupos
 Entrega por grupos un libreto de la sesión anterior (Anexo 1) y coloca uno en la pizarra para
identificar la información.
 Pregunta: ¿Cómo se desarrolla este libreto? ¿Dónde ocurre? ¿Quiénes intervienen? ¿Cuál es el
tema de conversación? ¿Cómo se muestra Diego en cada momento? ¿Cómo se muestra Juan en
cada momento? ¿Cómo será su voz para expresar cada situación que represente?
 Modela algunas situaciones emotivas del libreto como de alegría, sorpresa y las que se necesita
para que luego ellos puedan representar.
 Pide que cada integrante del grupo elija el personaje representará, luego que lea y ensaye lo que
le ha tocado.
 Solicita que cada grupo piense y elija un final para historia que representarán.

Durante el diálogo
DESARROLLO

En grupo clase
 Pide que por turnos, realicen su representación.

Después de dramatizar
 Pide que comenten con sus compañeros y compañeras a partir de las interrogantes: ¿Cómo fue el
final? ¿Fue el mismo final para todos los grupos? ¿Por qué sucedió eso? ¿Qué piensan sobre tener
un nombre? ¿Por qué tener un nombre es un derecho para cada persona?
 Diles que ahora evaluarán su participación a partir de los siguientes indicadores:

En mi presentación Sí No
¿Hablé con voz alta y clara?
¿Utilice gestos para transmitir emociones?
¿Colaboré con mis compañeras y compañeros?

En grupo clase
CIERRE

 Propicia la reflexión a través de preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué aprendimos?, ¿para qué
dialogamos?, ¿cómo ayudó la descripción?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo las superamos?
 Cierra el día diciendo a los niños y niñas que el diálogo que sostuvieron acerca de las plantas
curativas que se encuentran en su localidad, les permitió compartir información usando como
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Hilda Ccuno choque Amalia Cortegana
Docente 1° “D” Sub Director - Primaria
Nació mi hermanito
En esta obra existen dos personajes que conversan sobre el nacimiento de un bebé y su nombre.
Personajes: Diego y Juan.
Libreto:
Diego y Juan se encuentran en la escuela y conversan.
Diego: (contento) Hola, Juan. ¿Cómo estás?
Juan: (con sueño y cansado) Con sueño. Mi nuevo hermanito no me ha dejado dormir.
Diego: ¡Uyyy! ¿Cómo se llama tu hermanito?
Juan: (sorprendido) Aún no lo sé. Mi papá quiere que se llame como él, Luis; y mi mamá quiere que
se llame como mi abuelo, Alberto.
Diego: ¿Y qué van a hacer?
Juan: (preocupado) No sé. Mi hermanito ya va a cumplir una semana y no tiene nombre.
LISTA DE COTEJO
N° DESEMPEÑO
ESTUDIANTES Opina como hablante y oyente
sobre personas, personajes y Observaciones /
hechos de los textos orales que indicaciones
escucha; da razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia
1
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En mi7presentación Sí No
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¿Hablé9con voz alta y clara?
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¿Utilice11gestos para transmitir emociones?
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¿Colaboré
13 con mis compañeras y compañeros?
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En mi presentación
16 Sí No
17
¿Hablé18 con voz alta y clara?
19
¿Utilice20gestos para transmitir emociones?
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¿Colaboré
22 con mis compañeras y compañeros?
23
24
En mi presentación
25 Sí No
26
¿Hablé27 con voz alta y clara?
28
¿Utilice gestos para transmitir emociones?

¿Colaboré con mis compañeras y compañeros?

En mi presentación Sí No

¿Hablé con voz alta y clara?

¿Utilice gestos para transmitir emociones?


¿Colaboré con mis compañeras y compañeros?

En mi presentación Sí No

¿Hablé con voz alta y clara?

¿Utilice gestos para transmitir emociones?

¿Colaboré con mis compañeras y compañeros?

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