ACTIVIDAD N° 13

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 15/09/2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación bien común
C Escriben el Escribe diversos tipos - Escribe en nivel alfabético - Escribe el afiche. Lista de
afiche. de textos en su lengua en torno a un tema, De acuerdo a la cotejo
materna. aunque en ocasiones organización de
puede salirse de este o ideas. En la
- Adecúa el texto a la
reiterar información planificación
situación
comunicativa. innecesariamente. - Respeta la
Establece relaciones entre estructura del afiche
- Organiza y desarrolla
las ideas, sobre todo de al escribir.
las ideas de forma
adición, utilizando algunos - Revisa con ayuda la
coherente y
conectores. Incorpora escritura del afiche.
cohesionada.
vocabulario de uso
- Utiliza convenciones frecuente.
del lenguaje escrito de
- Revisa el texto con ayuda
forma pertinente.
del docente, para
- Reflexiona y evalúa la determinar si se ajusta al
forma, el contenido y propósito y destinatario, o
contexto del texto si se mantiene o no dentro
escrito. del tema, con el fin de
mejorarlo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Escribir un afiche referente a los fenómenos naturales

INICIO

 Recuerdan lo trabajado el día anterior referente a la planificación del afiche

 Observan imágenes de textos
 Que llueva, que llueva
Que llueva, que llueva
La virgen en la cueva
Los pajaritos cantan
La madre se levanta
Que sí, que No
Que caiga un chaparrón.
San Marcos
Rey de los charcos
Para mi triguito, que está muy bonito
Para mi cebada, que ya está granada
Para mi melón, que ya tiene flor
Para mi sandía, que ya está florida
Para mi aceituna, que ya tiene una.
San Isidro Barbas de oro
Ruega a Dios que llueva a chorros…
 Responden a preguntas
¿Qué textos crees que son?
¿Qué texto será un afiche?
¿Qué mensaje nos da el afiche presentado?
¿Recuerdan que es el afiche?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Escribir un afiche referente a los fenómenos naturales

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
DESARROLLO

 Se le sindica que hoy seguiremos escribiendo un afiche referente a los fenómenos naturales, se les
recuerda que es un afiche

Se usan los afiches para informar sobre aspectos importantes o recordar

eventos y recomendaciones, que se colocan en lugares públicos para que todos
puedan leerlos (paneles, puertas, etc.). Asimismo se darán cuenta que los afiches
están formados por imágenes grandes, mensajes con letras grandes, coloridas y
de diferente estilo.

Por lo general, se elabora para convencer a las personas de que compren un

producto, contraten un servicio, asistan a un evento, etc.

 Responden la pregunta:
¿Cómo está organizado el afiche?
 Escriben como saben, la primera versión del afiche en su cuaderno, usando las ideas iniciales, es
decir teniendo en cuenta la planificación y la organización de ideas.
 Se les indica que al momento de escribir el afiche deben tener en cuenta las siguientes sugerencias:
 Verbalizar cada palabra que van a escribir; luego, deben pensar en cómo inicia, cómo termina y
qué letras necesitan colocar.
 Si tienen dudas sobre qué letras necesitan, pregunten a su maestra
 Leen señalando dichas palabras y piensa en qué letras necesitas de ellas para escribir el texto.

 Elaboran el afiche teniendo en cuenta su estructura

 LOS FENOMENOS NATURALES

A CUIDARNOS DE LOS DESASTRES QUE PUEDAN OCASIONAR LOS

FENÓMENOS NATURALES.

 Revisan el afiche teniendo en cuenta los siguientes criterios

Ficha de evaluación de mi afiche Lo logré Aún me falta

logarlo

¿Consideré un título llamativo?

¿Usé una imagen que ayude a entender el

mensaje que quiere comunicar mi afiche?

¿La frese o el eslogan es breve y transmite la

idea con claridad?

¿Las letras son llamativas? ¿Empleé diferentes

 colores?
 Reescriben el afiche de acuerdo a las orientaciones de la profesora.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al elaborar afiches ?
 ¿Cómo aprendiste a escribir los afiches?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Escribe el afiche. De acuerdo a la

organización de ideas. En la planificación
- Respeta la estructura del afiche al escribir.
- Revisa con ayuda la escritura del afiche.
 FICHAS
1. Escribe las partes del afiche

2. Relaciona las partes del afiche

Imagen Breve mensaje que explica el

propósito del afiche.

Texto Frase o lema publicitario que

expresa el mensaje principal
del afiche.

Slogan Dibujos que ayudan a resaltar

el mensaje del afiche.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Escribe el Respeta la Revisa con
afiche. De estructura del ayuda la
acuerdo a la afiche al escribir. escritura del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes organización de afiche.
ideas. En la
planificación
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: Orientación al bien común
C Escribimos Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la
usando las textos en su lengua
sílabas; blu, ble, materna.
bli, blo, blu - Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma - Escribe en nivel alfabético
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
- Revisa el texto con ayuda
Lee diversos tipos de - Identifica información
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Predice de qué tratará el
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Escribe, como sabe Lista de
situación comunicativa hacerlo, un texto cotejo.
considerando el propósito con imágenes en la
comunicativo y el cual usan Las
destinatario, recurriendo a silabas : bla, ble,
su experiencia para bli, blo, blu
escribir. - Revisa la escritura
de palabras que
en torno a un tema, lleven BL
aunque en ocasiones
puede salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones entre
las ideas, sobre todo de
adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o
si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de
mejorarlo.
- Lee el texto por si
explícita que es clara- mismo o con ayuda
mente distinguible de otra - Explica de que trata
porque la relaciona con el texto. Con sus
palabras conocidas o propias palabras
porque conoce el - Identifica las
contenido del texto y que palabras que lleven
se encuentra en lugares los sonidos: bla,
evidentes como el título, ble,bli,blo, blu
subtítulo, inicio, final, etc.,
- Lee en voz alta
en textos con
palabras con bla,
ilustraciones. Establece la
ble,bli,blo, blu
secuencia de los textos
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
 palabras conocidas o
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.
- Explica la relación del
texto con la ilustración en
textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda
del docente o que
escucha leer.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Lectura de palabras que lleven BL y escritura de palabras y oraciones que lleven bl

INICIO

 Observan estos dibujos

 Responden
¿Qué tienen en común estos dibujos?
¿Qué agarra el perro?
¿Para que se usa la tbla de madera?
¿En que silaba termina la palbra TABLA?
¿Qué otras palbras conocen que lleven bla?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Leer y escribir palabras y oraciones resaltando el sonido BL

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Se indica que leerán un texto muy interesante

ANTES DE LEER:
 Observan la imagen del texto a leer y el título del texto

 Responden a preguntas
¿Qué dice en el titulo?
¿Cómo se llamará la niña de la imagen?
¿Cómo se llamará el niño de la imagen?
¿De que creen que se tratará el texto?

DURANTE LA LECTURA
 Escuchan la lectura realizada por la docente, luego se invita a leer a niños

BLANCA Y PABLO
Me llamo Blanca y mi amigo se llama Pablo. Pablo y yo fuimos al
establo a ver a los caballos.
Pablo es muy amable con los animales.
Blanca tiene una blusa roja.
Pablo le da unas zanahorias al caballo. El caballo dobla la pata y saluda
a Blanca.
 Identifican mediante te la lectura palabras que lleven las silabas : bla –ble – bli – blo –blu y se
resalta en el texto, cada niño y niña lo rodea con lápices de colores

BLANCA Y PABLO
Me llamo Blanca y mi amigo se llama Pablo. Pablo y yo fuimos al
establo a ver a los caballos.
Pablo es muy amable con los animales.
Blanca tiene una blusa roja.
Pablo le da unas zanahorias al caballo. El caballo dobla la pata y saluda
a Blanca.

 Leen las palabras rodeadas y escriben las palabras, la docente lo escribe en tarjetas léxicas

Blanca Pablo establo

amable blusa dobla

 Los niños y niñas escriben las palabras en sus cuadernos de trabajo y se les indica que digan
oraciones con esas palabras y la docente lo registra

Blanca tiene una blusa

 Leen palabras que lleven lolas sonidos: ble - blo – blu - bli- bla

 Refuerzan el trazo de las silabas trabadas : bla, ble, bli, blo, blu
 Escriben oraciones que lleven las silabas ble - blo – blu - bli- bla con ayuda de imágenes

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 Leen las oraciones escritas y revisan sus escritura

 Reescriben las oraciones de acuerdo a las orientaciones de la maestra
Recorta del periódico palabras que tengan bl. y pegan en sus cuadernos
CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
  ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Escribe, como sabe hacerlo, un texto con

imágenes en la cual usan Las silabas : bla,
ble, bli, blo, blu
Revisa la escritura de palabras que lleven
BL
Lee el texto por si mismo o con ayuda
Explica de que trata el texto. Con sus
propias palabras
Identifica las palabras que lleven los
sonidos: bla, ble,bli,blo, blu
Lee en voz alta palabras con
bla, ble,bli,blo, blu
 FICHAS
 Lee el texto
Bla – ble – bli – blo - blu

La blusa rosa es de Lola. Esa vaca está en el establo.

Luis Juega con los bloques. La tabla de Diego está
rota. Aquí está mi ombligo.

 Escribe las palabras que lleven BL

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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

 Lee las palabras

Blando tabla blusa
Blanco cable establo
Poblado bloque horrible
Mueble doble niebla

 Lee las oraciones

1. Blanca usa una blusa.
2. El fantasma es blanco.
3. El caballo esta en el establo.
4. Hay mucho niebla.
5. Bruno compró un mueble
 Lee:
Mi vaca blanca
Esta es mi vaca.
Mi vaca se llama Blanca.
Blanca es muy dormilona.
Ella es de color blanco con manchas negras.
A Blanca le gusta dar mucha leche

Marca la respuesta correcta

¿Quién es blanca?
a. Una vaca
b. Un becerro
c. Un caballo
¿De qué color es Blanca?
a. Blanco con manchas rosas.
b. Blanco con manchas negras.
c. Blanco.
¿Cómo es blanca?
a. Inquieta
b. Traviesa
c. Dormilona
¿Qué le gusta a Blanca?
a. Dar muchos abrazos
b. Dar mucha leche
c. Dar mucha lata

 Lee las palabras y encierra las sílabas bla, ble, bli, blo, blu
Blanco Roble Sable
Blusa Público Bloques
Ombligo Tabla Cable
 Escribe las palabras que va con cada dibujo:

 Colorea según se indica

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Escribe, como Revisa la Explica de que
sabe hacerlo, un escritura de trata el texto.
texto con palabras que Con sus propias
imágenes en la lleven BL palabras
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cual usan Las Identifica las
silabas : bla, palabras que
ble, bli, blo, blu lleven los
sonidos: bla, ble,
bli, blo, blu
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
PS La mochila Convive y participa Delibera sobre asuntos de - Señala los Lista de
salvadora democráticamente. interés común enfatizando implementos que cotejo
- Interactúa con todas en los que se generan tiene la mochila
las personas. durante la convivencia diaria salvadora y su
en el aula, para proponer y importancia para las
- Construye normas y
participar en actividades familias en caso de
asume acuerdos y
colectivas orientadas al desastres de los
leyes.
bienestar de todos, a partir fenómenos
- Maneja conflictos de de la identificación de naturales
manera constructiva. necesidades. - Asume
- Delibera sobre asuntos compromisos para
públicos. implementar la
- Participa en acciones mochila salvadora
que promueven el
bienestar común.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Propuesta de acciones para implementar la mochila salvadora y solución de actividades de aplicación en
fichas de aplicación

INICIO

 Entonan la canción “Del temblor” con la música del arroz con leche”
https://www.youtube.com/watch?v=wMiehGF7EUM
 Responde a preguntas
¿En caso de un temblor que debemos tener preparado en cada familia?
¿Saben que es la mochila salvadora?
Como podríamos implementar la mochila salvadora?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

CONOCER QUE DEBE CONTENER UNA MOCHILA SALVADORA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Escuchan la lectura de la siguiente situación y entablan una conversación

 Se les plantea la pregunta a analizar

 Si ocurriera un terremoto en nuestra localidad ¿Cómo se podría implementar la mochila salvadora?
Análisis de la información
La maestra enseña a los niños y niñas una mochila de emergencia, implementada, a la cual
denominaremos; “LA MOCHILA SALVADORA”.

Se ira sacando uno a uno los productos que contiene la mochila salvadora y se pide a los niños y
niñas que comenten los nombres de los productos y su utilidad.
 Se explica en que consiste la mochila salvadora, también se le llama mochila de emergencia
 La Mochila para Emergencia contiene artículos indispensables para que los
miembros adultos de la familia puedan sobrevivir las primeras 24 horas
después de la emergencia. Puede ser personalizado con artículos según los
requerimientos de cada familia, tal como la presencia de bebés, niños
pequeños, adultos mayores, personas con discapacidad o con determinadas
enfermedades. La mochila debe ser colocada en un lugar de fácil acceso
durante la evacuación.

La mochila de emergencia debe contener artículos indispensables

 Mantén el kit en un lugar de fácil acceso.

 Ten en cuenta la fecha de vencimiento de los productos y reemplázalos por nuevos cuando
sea necesario.
 Revísalo por lo menos una vez al año y actualiza el kit si es necesario con base en las
necesidades de tu familia.
 Si tienes mascota en tu hogar recuerda tener comida embolsada y lo necesario para su
supervivencia.
 Luego de escuchar la explicación respecto a la mochila salvadora las niñas y niños dibujan lo que
debe contener la mochila salvadora y escriben sus nombres.

Toma de decisiones

 En equipos de trabajo dialogan de la importancia de contar con una mochila salvadora o de

emergencia
 Proponen ideas de cómo implementarla con su familia en casa, en cada equipo de trabajo la docente
orienta a los niños y niñas para escribir sus ideas.
 Cada niño expresa un compromiso de implementar la mochila salvadora

Mi compromiso

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-----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------
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CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste en cuanto a la mochila salvadora?
 ¿Cómo aprendiste lo que debe contener la mochila salvadora?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Señala los implementos que tiene la Mochila

salvadora y su importancia para las familias en
caso de desastres de los fenómenos naturales
Asume compromisos para implementar la
mochila salvadora
 FICHAS
 Calixto también ayuda a su familia a preparar un Kit de emergencia.
¿Puedes colorear los siguientes objetos para el kit de emergencia?
 Encierra los objetos que deben ir dentro de la mochila.
 Escribe el nombre de los elementos básicos de tu mochila de emergencia.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Señala los implementos Asume compromisos
que tiene la Mochila para implementar la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes salvadora y su importancia mochila salvadora
para las familias en caso de
desastres de los fenómenos
naturales
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
AyC Dáctilo pintura Crea proyectos - Experimenta con los - Explora dibujos con Lista de
de los desde los lenguajes medios, los materiales y las la técnica de dáctilo cotejos
fenómenos artísticos. técnicas artísticas para crear pintura
naturales efectos visuales, sonoros,
- Explora y - Aplica la técnica de
experimenta los vocales o kinestésicos en dáctilo pintura para
lenguajes del arte. respuesta a estímulos del representar los
docente o con base en sus fenómenos
- Aplica procesos
propias exploraciones. - naturales en forma
creativos.
Explora ideas libremente a creativa.
- Evalúa y socializa partir de su imaginación, sus
sus procesos y - Describe como a
experiencias u
proyectos usado la técnica de
observaciones, y expe-
dáctilo pintura
rimenta maneras en que los
elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar
una idea.
- Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Pintan con la técnica de dáctilo pintura los fenómenos naturales de su comunidad

INICIO

 Se presenta fotos de los fenómenos naturales que estará ubicada en el sector de Arte y Cultura
 Responden a preguntas
¿Qué representa estás imágenes?
¿Qué fenómenos naturales observan?
¿Qué técnica se utilizó en estas pinturas?
¿Conocen la técnica de la dáctilo pintura?
¿Qué materiales habrán utilizado
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Pintar los fenómenos naturales de nuestra comunidad usando la

técnica de dáctilo pintura

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Se realiza una práctica de dáctilo pintura, para ello se indica los materiales a utilizar
- Cartulina blanca
- Tempera líquida
Los niños hacen puntitos con sus dedos en la cartulina dando forma de lo que quieres realizar..
 Utiliza diferentes colores para crear contrastes.

Jugamos con el colore blanco para dar luz a nuestro cuadro.

 Se explica en que consiste la técnica

Consiste en pintar con los dedos: es decir, sin utilizar un pincel ni ningún otro utensilio. La
dactilopintura es una técnica que consiste en expandir pintura utilizando las manos, de manera libre
por lo que permite expresar emociones, sentimientos.
 Se propone que usen la técnica de dáctilo pintura para pintar los fenómenos naturales que se
presenta en su comunidad.
 Se entrega imágenes de los fenómenos naturales que suelen ocurrir en su comunidad
 Comparten sus trabajos con la técnica de dáctilo pintura
 Expresan sus opiniones respecto al trabajo realizado

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explora dibujos con la técnica de dáctilo pintura

Aplica la técnica de dáctilo pintura para representar los

fenómenos naturales en forma creativa.
Describe como a usado la técnica de dáctilo pintura
 FICHAS
 Pintan usando la técnica de dáctilo pintura
 Otoño Invierno

Primavera Verano
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Explora dibujos Aplica la técnica Describe como a
con la técnica de de dáctilo pintura usado la técnica
dáctilo pintura para representar de dáctilo pintura
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes los fenómenos
naturales en forma
creativa.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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