ACTIVIDAD N° 06

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 06/09/2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: Orientación al bien común
C Lectura de un Lee diversos tipos de - Identifica información
texto expositivo: textos escritos en su
Los sismos lengua materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Deduce características de
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Identifica Lista de
explícita que es clara- información cotejo
mente distinguible de otra explícita y relevante
porque la relaciona con que se encuentra
palabras conocidas o en distintas partes
porque conoce el del texto
contenido del texto (por - Deduce el
ejemplo, en una lista de significado de
cuentos con títulos que palabras y
comienzan de diferente expresiones del
manera, el niño puede texto expositivo
reconocer dónde dice - Opina sobre el
“Caperucita” porque contenido del texto
comienza como el nombre del sismo
de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y
que se encuentra en
lugares evidentes como el
título, subtítulo, inicio,
final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
personajes, animales,
objetos y lugares, así
como relaciones lógicas
de causa-efecto que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Comprensión de un texto expositivo referente a los sismos

INICIO

 Mostramos diarios y dan a conocer toda la información que encuentran:

 Responden interrogantes ¿Qué es? ¿Qué información contiene el texto? ¿Qué saben de los sismos?
El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Leer texto expositivo sobre los sismos.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

Antes de leer
 Antes de comenzar la lectura los estudiantes observan el formato del texto y preguntamos:
¿Qué es lo que creen que vamos a leer?
¿Sera una noticia, un cuento, una descripción o una receta?
¿Para qué vamos a leer?
 Luego preguntamos por algunos fenómenos naturales y desastres que conozcan (terremotos,
temblor, etc.):
¿Qué consecuencias traen esos desastres naturales?
 Anotamos en la pizarra las respuestas que dan los estudiantes.
Durante la lectura
 Pedimos a los estudiantes que lean el texto individualmente y en silencio de ser posible, dos veces.
 Leen en voz alta el texto:
¿Qué es un sismo?
Un sismo o temblor es una sacudida de la tierra por causas internas. El suelo es como un
rompecabezas de varias piezas. Cada una de ellas necesita moverse de vez en cuando para
acomodarse, y para esto necesitan de mucha fuerza, ¡porque cada pieza es enorme!.
Los espacios que hay entre cada una de las piezas se llaman fallas,
cuando estas piezas se acomodan y chocan unas contra otras, hacen que
nuestro suelo se mueva. A veces las piezas se acomodan y entonces
sentimos temblores, pero cuando se
acomodan con más fuerza los llamamos
terremotos.
Los terremotos se pueden sentir en áreas
grandes. Pueden ocurrir en cualquier
momento y sin advertirnos. Un terremoto
generalmente dura menos de un minuto.
En este movimiento en el cual la Tierra se acomoda libera ENERGÍA y
es completamente NORMAL.
Y aunque este movimiento cause daños en nuestro entorno es un
fenómeno de la naturaleza que debe ocurrir, NO ES CULPA DE NADIE Y NO SE PUEDE EVITAR. Lo
único que podemos hacer es tomar medidas de precaución y estar preparados por si se presenta, ya
que TAMPOCO SE PUEDEN PREDECIR.

Las placas rozan unas con otras, acumulando deformación y energía.

Llega un momento en que la placa ya no soporta más. así que la
energía se libera violentamente.
Esta liberación violenta da lugar a lo que conocemos como un sismo.

 Responden según cómo explica el texto sobre los sismos.

 Copiamos el siguiente cuadro en un papelógrafo y luego lo pegamos en la pizarra. Debemos pedir a
los estudiantes que hagan lo mismo en sus cuadernos para que completen los datos
¿Qué son los sismos? ¿Por qué se producen los ¿Se puede predecir el sismo?
sismos? ¿Por qué?

¿Qué quiere decir o que ¿Qué opinas de los sismos que se presentan en tu localidad?
significa predecir?

CIERRE

 Preguntamos ¿de qué trató la sesión?, ¿Qué es un sismo y cómo protegernos de ellos?, ¿qué cosas
hicimos para aprenderlo?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifica información explícita y

relevante que se encuentra en distintas
partes del texto
Deduce el significado de palabras y
expresiones del texto expositivo
Opina sobre el contenido del texto del
sismo
 FICHAS
 Lee los siguientes textos y responde:

¡Mamá, la casa se mueve !

Primera Parte
Antonieta vive en el Cercado de Lima y recuerda un hecho
que ocurrió en el 2007, cuando tenía catorce años.
"Veíamos televisión con mi Manuel, de siete años, cuando
que todo se movía".
Me paréz seguida de Manuel y salí caminando aprisa y
diciendo en voz alta: "¡Mamá,
la casa se mueve!"
En ese momento mi mamá nos llamaba, mientras abría la
puerta de la calle para salir.
Al salir vimos que el techo de una casa antigua se
derrumbaba.

1. ¿Por qué se movía la casa?

_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Antonieta y Manuel mantuvieron la calma? ¿Cómo lo hicieron?
_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. ¿Qué hubieras hecho tú en una situación similar?
_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

4. ¿Por qué se derrumbó el techo de la casa?

_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

5. De acuerdo con lo aprendido ¿un sismo puede ser un peligro? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

6. ¿Crees que un peligro así podría afectar tu comunidad? ¿Por qué?

_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 ¡Mamá, la casa se mueve!
Segunda Parte

Ya en la calle, tomé de la mano a Manuel, dice Antonieta,

veíamos asombrados ese techo derrumbado. Mi mamá decía:
"Menos mal que todos han salido".
Mi papá llegó del trabajo y le escuché decir:
"No estamos preparados para sismos tan fuertes, algunas casas
antiguas, como la nuestra, ya no resisten".
Cuando entramos a la casa, vimos que una pared se había rajado.

Tu comunidad ¿podrá resistir un sismo fuerte? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Qué opina tu familia sobre la casa que habitan?

__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Es resistente o vulnerable ante un sismo tu casa?

__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Qué acciones se debe realizar para ser menos vulnerables?

¿En tu barrio?_______________________________________________________________
¿En tu casa? ________________________________________________________________
¿En tu Institución Educativa? __________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Identifica Deduce el Opina sobre el
información significado de contenido del
explícita y palabras y texto del sismo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes relevante que se expresiones del
encuentra en texto expositivo
distintas partes
del texto
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
CyT Explicación de Explica el mundo físico Describe que el suelo está - Explica cómo se Lista de
porqué se basándose en formado por seres vivos y no produce los sismos cotejo
producen los conocimientos sobre los vivos. a partir de sus
sismos seres vivos, materia y observaciones y
energía, biodiversidad, registros de
Tierra y universo. experimentos
- Comprende y usa leídos.
conocimientos sobre - Explica por qué se
los seres vivos, dan los sismos
materia y energía, partir de lo que
biodiversidad, Tierra y conoce del tema,
universo. sus observaciones
- Evalúa las y los textos leídos.
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Explicación como se produce los sismos con experimentos

INICIO

 Escuchan el poema:
Tembloroso y remojón
Yo soy Tembloroso Terremoto
vecino de este lugar,
y cuando zapateo la tierra,
el polvo llega a saltar.
Por Dios que la tierra tiembla
de lo pesado que soy
de aquí nadie me echa
porque solito me voy.

Pasando Tembloroso Terremoto

yo vengo rapidito detras
con todas mis olas amigas
me adentro en todo lugar.
 Tsumi Remojón me hago llamar
cuando veas que yo vengo,
vete a resguardar.
 Responden preguntas ¿de que trata el poema? ¿temblor y terremoto es lo mismo? ¿creen que
podemos simular sismos?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Explicar de porqué se producen los sismos

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Planteamos el siguiente reto: ¿Cómo afecta los sismos en la vida de los seres vivos?
Planteamiento de hipótesis
 Se orienta a los grupos al planteamiento de la solución.
 Se escucha atentamente lo que vayan proponiendo.
 Luego cada grupo en medio papelote escriben su solución grupal. De ser necesario, se escribe lo que
ellos desean poner debajo de lo que ellos escriban para que tengan un referente de escritura.
 Escriben sus hipótesis grupales.
¿Cómo afecta los sismos en la vida de los seres vivos?

Elaboración del plan de indagación

 Se invita a un grupo voluntario a presentar sus respuestas a toda la clase. Cuando el grupo haya
terminado su presentación, se pregunta a los demás: ¿algún grupo ha pensado una solución
diferente?, ¿cuál es?, ¿cómo es?
 Realizan actividades que les permitan comprobar o refutar dichas respuestas.
 Responden las siguientes interrogantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que las hipótesis son
las adecuadas? Algunas respuestas pueden ser:
 Buscar más información en libros
 Buscar información en Internet.
 Observar videos.
 Hacer experimentos.
 Explica que en esta oportunidad van a comprobar si sus hipótesis planteadas son correctas a través
de leer la siguiente información y ejecutar el experimento:
¿Por qué se producen y qué daños provocan los sismos?
Los sismos son uno de los fenómenos naturales que no están relacionados con las condiciones
climáticas; su magnitud destructora puede ser capaz de provocar un gran daño en un breve lapso.
La mayoría de los sismos se explican por la ocurrencia de ondas sísmicas u ondas de choque, generadas
por disturbios en la corteza terrestre.
En el caso de sismos muy severos, la mayoría de las víctimas mueren o quedan heridas por la caída de
escombros, mientras que otras perecen por incendios o inundaciones que a menudo acompañan los
terremotos.

 Observan el video “Placas tectónicas” https://www.youtube.com/watch?v=1Wg5pincwgs

Experimento de ciencias: Simulando un temblor o terremoto
Materiales
- Caja de zapatos.
- Palitos de madera, fichas de dominó o cualquier elemento que sirva para hacer una torre.
- Plasticina.
- Cuchara.
Pasos a seguir
1. Poner la caja de zapatos sobre una mesa y colocar encima de la caja los palitos, parados, pero pegando una
pequeña bolita de plasticina en la base para que queden un poco sujetos al cartón. Con esto simularas una
ciudad, con casas y edificios de distintas alturas.
2. Golpear el lateral de la caja con una cuchara. Se producirán ondas horizontales que harán vibrar la tapa de la
caja. Los edificios también vibrarán y algunos se caerán.
3. Comprueba cuáles se caen antes. Ve golpeando la caja cada vez
más fuerte, aumentando así la intensidad del terremoto.
4. Repite el experimento golpeando ahora la caja por la parte de
abajo, ya que en los terremotos también hay ondas verticales.
5. Por último, golpea la caja por ambas partes al mismo tiempo.
6. Compara las tres partes (golpes) del experimento y explica en el
video:
7. ¿Con que golpe se cayeron más palitos? ¿Por qué?

 Pueden observar otro video de “Experimento de terremoto”

https://www.youtube.com/watch?v=xcWMAmMy1fs
 Registran sus datos y evidencias

Dibujo Observación

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 Comparamos la información presentada con las primeras respuestas de los estudiantes.
Estructuración del saber construido
 Preguntamos: ante lo leído y trabajado, ¿cuál sería nuestra respuesta final a la pregunta?
Escríbelo.

Conclusión
 ¿Cómo afecta los sismos en la vida de los seres vivos?

CIERRE

Evaluación y comunicación
 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo los aprendimos? ¿Para
qué servirá lo aprendido? ¿Dónde podemos aplicar lo aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Explica cómo se produce los sismos

a partir de sus observaciones y
registros de experimentos leídos.

- Explica por qué se dan los sismos

partir de lo que conoce del tema,
sus observaciones y los textos
leídos.
- Explica por qué se dan los sismos
partir de lo que conoce del tema,
sus observaciones y los textos
leídos.
 FICHAS
 Completa el siguiente enunciado con las siguientes palabras: Terremoto o temblor.

 Observa las siguientes imágenes. Colorea la acción correcta ante un sismo y marca con una X la
incorrecta.
 Identifica cuáles son las acciones que debes realizar en caso de sismo y marca la carita que le
corresponde.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Explica cómo se Explica por qué se dan
produce los sismos a los sismos partir de lo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes partir de sus que conoce del tema,
observaciones y sus observaciones y
registros de los textos leídos.
experimentos leídos.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
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5
6
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8
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10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
ER Jesús nos Construye su identidad - Se relaciona con su - Reflexiona acerca Lista de
enseña a como persona humana, prójimo de manera fra- del perdón a cotejo
perdonar. amada por Dios, digna, terna y respeta las nuestro prójimo.
libre y trascendente, expresiones de fe de los - Expresa porque
comprendiendo la demás. debe perdonar al
doctrina de su propia
prójimo
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
dibuja y escribe un compromiso personal

INICIO

 Observan el video “Un relato de fe y perdón” https://www.youtube.com/watch?v=sBA-bmasknM

Responden preguntas ¿de qué trata la historia? ¿Qué es el perdón?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Reconocer la importancia del perdón en acciones con los demás.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

Ver
 Leen la historieta:

 Responden preguntas ¿Qué crees que hará el hermano se Sammy? ¿Tú qué harías?
 Narran situaciones parecidas que hayan vivido y en que terminó.
Juzgar
 Observan el video “El siervo que no quiso perdona” https://www.youtube.com/watch?
v=mRAxBa77QNI
EL SIERVO IMPLACABLE

Había una vez unhombre que le debía mucho
dinero al rey.
Pero no tenía dinero para pagar.
El rey dijo que él y su familia tendrián que
convertirse en esclavos para pagar la deuda.
El hombre suplicó piedad.
El rey perdonó al hombre su enorme deuda.
El hombre fue a otro hombre que le debía
unpoco de dinero.
Lo agarró y le dijo que quería que le
devolveran su dinero de inmediato.
 El segundo hombre tampoco tenía dinero.
El hombre rogó unpoco más de tiempo para
pagar la deuda.
Pero en lugar de perdonar al hombre, lo arrojo
a la cárcel.
El rey no podía creer lo que hizo el hombre.
Había sido perdonado, por tanto, pero no
podía perdonar un poco.
El rey ordenó al hombre que fuera a prisión.
Jesús dijo que debemos personar a los demás
porque Él nos ha perdonado.

 Responden preguntas ¿de que trato la historia? ¿Quién perdonó? ¿Por qué? ¿Qué hizo el sirvió?
¿Por qué? ¿Cómo terminó el siervo? ¿Por qué?.
 Analizan el significado del perdón leyendo el siguiente afiche:

PERDÓN
Es un acto de amor propio, un regalo que te das a ti mismo
El perdón es un regalo
Que sana, que libera que le hace mucho bien a mi corazón.
De: Dios
Para: Mi

 Quiere decir ese acto de perdonar no solo beneficiará a la persona a la que perdonas, sino a ti mismo,
ya que al perdonar te sentirás tranquilo contigo ya no vas a cargar aquella situación que quizas tu
comapñero o alguien del prójimo te hizo sentir mal, quiere decir que tendrás una vida mejor, mpas
tranquila, porque el perdón consiste en que tu ya no recuerdas aquello que te hicieron con pena o
tristeza, lo recuerdas como aquello que sucedió y no causa en ti un efecto negativoningun sentimiento
de cóleta de rabia sino que te sientes tranquilo con el prójimo y contigo mismo.

 Leen el mensaje:
JESÚS NOS ENSEÑA
Que debemos personar setenta veces siete veces, es decir
siempre

 Reflexionan y responden:
¿Qué nos enseña Jesús?
¿Qué invitación personal te hace el Señor a través de su Palabra?
 Leen y trabajan la ficha: “ El perdón”
1. Une los puntos para formar la frase y pídele a Dios que te ayude a perdonar.

Perdona nuestras ofensas   Nosotros personamos

A quienes nos ofenden   así como también

2. Encierra en un círculo las actitudes que ayuden a construir el Reino de Dios

3. Escribe las letras que faltan para recortar lo que nos enseña jesús
a. En lugar de peleas A __ __ R
b. En lugar de enfado P __ __ D __ __

c. Enlugar de tristeza A __ __ GR __ __
d. Enlugar de egoismo G __ N __ R __ S __ D __ D

4. Escribe si son verdaderas una V y si son Falsas F

Dios nos perdona solo si perdopnamos a los demas ( )
Dios nos perdona solo cuando se le podemos ( )
Dios nos perdona siempre ( )
Dios nos perdona a todo ( )

Actuar
 Se concluye con un compromiso personal:

Mi compromiso personal:

¿Cómo voy a practicar el perdón en mi vida personal?

Dibuja y escribe

…………………………………………………………………
………………………………………………………………
 ORACIÓN FINAL: Te invito a pedir al a Dios en una oración que nos ayude a ser como Él.

YO PUEDO PERDONAR
Guía: Somos la comunidad de seguidores de Jesús. Congreguémonos.
Todos: En el nombre del Padre, y del Hijo, y del Espíritu Santo. Amén.
Guía: Cuando alguien ha sido malo conmigo.
Todos: Yo puedo perdonar.
Guía: Cuando alguien me culpa de lo que no hice,
Todos: Yo puedo perdonar.
Guía: Cuando alguien quiere pelear conmigo.
Todos: Yo puedo perdonar.
Guía: Cuando alguien me insulta,
Todos: Yo puedo perdonar.
Guía: Cuando alguien quiebra una promesa.
Todos: Yo puedo perdonar.
Guía: Cuando alguien me excluye.
Todos: Yo puedo perdonar.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Reflexiona acerca del perdón a nuestro

prójimo.

Expresa porque debe perdonar al

prójimo
 FICHAS
 Lee el texto y responde:

LA CLASE DE 1° C Y EL PERDÓN
Al comenzar el curso, los alumnos de 1° C acordaron cum-plir esta norma: «Debemos
perdonar a todos».
Así lo hicieron y la convivencia en clase fue buena. Hasta que un día, Andrés tropezó y
le tiró la mochila a Julia, pero no le pidió perdón y siguió andando.
¿Por qué no me ayudas a recoger la mochila? le dijo Julia.
Porque te la he tirado sin querer respondió Andrés.
Julia se enfadó con Andrés y dijo que nunca le perdonaría. Como muchos compañeros
estaban de acuerdo con Julia, la clase acordó cambiar la norma así: «Si un niño o una
niña se enfada con razón, no tiene por qué perdonar si no quiere».
Pasó el tiempo y la buena convivencia que existía en 4° C se rompió. Entonces, la
profesora organizó una fiesta para unir a la clase. Pero fueron muy pocos alumnos. Al
día siguiente, la profesora preguntó por qué no habían ido.
Yo no fui porque iba Rosa, a la que no be perdonado que me escondiera el cuaderno -
dijo Rubén.
Yo tampoco fui porque no perdono a Julián que se olvida¬ra de invitarme a su
cumpleaños contó Virginia.
Y así, sucesivamente, todos contaron que no habían ido por algún compañero al que no
habían perdonado.
Ya veis las consecuencias de no perdonar a todos: la convi-vencia se estropea —dijo la
profesora a la clase—. Por eso, debéis sobrellevaros mutuamente y perdonaros cuando
al-guno tenga quejas contra otro. El Señor os ha perdonado: haced vosotros lo mismo.
Por ello, debéis volver a cumplir la primera norma.
La clase estuvo de acuerdo y entre todos hicieron un gran cartel que decía: «Hay que
perdonar a todos, sin excepciones».
 Comento la lectura y reflexiono
1. ¿Qué ocurrió cuando la clase cambió la norma sobre el perdón?
2. ¿Qué te enseña esta historia?
3. Describe qué sucede en los dibujos.
4. ¿Por qué es importante perdonar a los demás?
5. ¿Qué puedes contar sobre el perdón de Dios?

 Lee o escucha la cita bíblica

Un fariseo invitó a Jesús a comer a su casa. Con sus lágrimas empezó a bañarle los pies; se los
Y una mujer pecadora, al enterarse, llegó con secaba con sus cabellos, los besaba y derramaba
un frasco lleno de perfume y se arrojó sobre ellos el perfume.
llorando a los pies de Jesús.

Entonces lo dijo a la mujer

 Responde:
¿Alguna vez han pedido perdón a Dios, a un amigo o a un miembro de la familia? Dibuja y escribe.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Reflexiona acerca del Expresa porque debe
perdón a nuestro prójimo. perdonar al prójimo
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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