SESION DE APRENDIZAJE

“Leemos y eescribimos recetas de platos típicos”

DATOS INFORMATIVOS:
 I.E : “María Auxiliadora”
 Grado y sección : 3º “B”
 Docente : Teodora Jimenes Acosta
 Fecha : MIércoles,17 de agosto del 2022

COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento de
Área Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
evaluación
Enfoque transversal: intercultural
C Escribe diversos tipos de textos en su Adecúa el texto a la situación comunicativa - Planifica su escritura considerando Lista de
O lengua materna. considerando el propósito comunicativo y el para qué y para quiénes escribe.
M - Escribe, como sabe hacerlo, un cotejo
- Adecúa el texto a la situación destinatario, recurriendo a su experiencia
U para escribir. texto con ideas claras que
N comunicativa. comuniquen los platos típicos de su Evidencia
I - Organiza y desarrolla las ideas de Escribe en nivel alfabético en torno a un región.
tema, aunque en ocasiones puede salirse de Escriben
C forma coherente y cohesionada. - Revisa el texto con ayuda de su nombres de
A este o reiterar información innecesaria- maestra, para que las ideas se
- Utiliza convenciones del lenguaje mente. Establece relaciones entre las ideas, platos típicos
C escrito de forma pertinente. entiendan y expresen lo que se de su región en
I sobre todo de adición, utilizando algunos quiere comunicar.
Ó - Reflexiona y evalúa la forma, el conectores. Incorpora vocabulario de uso carteles.
N contenido y contexto del texto escrito. frecuente.

INICIO
 Se indica que piensen y dibujen el plato típico de su región que más les gusta.
 Se entrega letras móviles, ordenan y arman el nombre del plato típico. Ejemplo:

O S C U A N T I C U C H O S

H I C T

N A

 Responden preguntas: ¿Qué nombre armaron? ¿Qué creen trabajaremos hoy?

 El propósito de hoy es: escribimos nombres de platos típicos en carteles.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Trato a los demás como deseo que me traten a mi
 La basura la pongo siempre en el basurero.

DESARROLLO
Planificación
 Se recuerda con los niños y las niñas que para escribir un texto, primero se debe planificar.
 Planifican la escritura, respondiendo a las preguntas:

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi

escrito?

Carteles de platos típicos de Para difundir los platos Los padres de familia y
mi región. típicos de nuestra región compañeros.
Textualización

 Organizan sus primeras ideas. Piensan en platos típicos que conocen. Se ayudan con las imágenes:

 Escriben , como saben hacerlo, la primera versión de los nombres de platos típicos de su región.
 Leen y señalan el cartel que han escrito.
Revisión
 Revisan con ayuda de la maestra la primera versión de su texto. Tienen en cuenta los siguientes
pasos:
- Leen , con ayuda, las ideas que escribieron y se escucha a los niños y niñas que leen sin dificultad.
- Se Fijan si las ideas que están escritas se entienden y comunican lo que quieren decir.
- Juntan las ideas parecidas para que no se repitan.
 Con ayuda de la maestra escribe la versión final del cartel. Ejemplo:

Ocopa arequipeña. Causa rellena

Anticuchos Juanes
Rocoto relleno
 Realizan dibujos que apoyen tu escrito.

Rocoto relleno

Causa rellena

CIERRE
 Pregunta: ¿qué escribieron?, ¿para qué lo hicieron?, ¿qué dificultades tuvieron para escribir?, ¿qué
les ayudó a completar o mejorar lo que habían escrito?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Planifica su escritura considerando para qué y para quiénes escribes.

Escribe, como sabe hacer, un texto con ideas claras que comunique los platos típicos de su región.

Revisa el texto con su maestra, para que las ideas se entiendan y expresen lo que se quiere
comunicar.
 FICHAS
 Escribe nuevos carteles de platos típicos de tu comunidad, preséntalo con creatividad. Ejemplo:
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Planifica su escritura Escribe, como sabe Revisa el texto con ayuda de su
hacerlo, un texto con ideas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes considerando para qué
claras que comuniquen los
maestra, para que las ideas se
y para quiénes entiendan y expresen lo que se
platos típicos de su región. quiere comunicar.
escribes.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1 BURGA ANCAJIMA, Andersend Alexis

2 CASTILLO RAMOS, Sergio Moisés

3 ESTRADA CHIROQUE, Ariana Nicol

4 ESTRADA VILCHEZ, Desly Yessenia

5 ESTRADA VILCHEZ, Nayelli Ayelen

6 GONZALES ZEÑA Dayron Miguel

7 IPANAQUE ESTRADA, Kiara Yamilet

8 IPANAQUE SILVA, Jheri Erick

9 IPANAQUE SILVA, Josue Efraín

10 MACALUPÚ ESTRADA, Daniela Jhanely

11 MATOS SILVA, Walter Alexis

12 PAICO CHUNGA, Xiomara Abigail

13 RAMOS PURIZACA, Ana

14 SERNAQUE SILVA, Eily Anali

15 SERNAQUE SOSA, Diana Lizbet

16 TORRES MENDOZA, Diana Nicoll

17 VILCHEZ ESTRADA, Aaron Aldair

18 VILCHEZ IPANAQUE, Ariana Nayeli

19 VILCHEZ YU, Ashley Chelsi

20 VILCHEZ MACALUPU, Irwin Josue

21 VILCHEZ SERNAQUE, Abner Abdiel

22 VILCHEZ SILVA, Leonel Yamir

23 VILCHEZ TEMOCHE, Luis Antony

24 VILCHEZ TORRES, Sthefany Belen

25 VILCHEZ VILCHEZ, Smith Josue

26 VILCHEZ YESQUEN, Erick Fabian

27 VILLEGAS MENDOZA, Yuri Fabiana

28 VILLEGAS PURIZACA, Lindauri Cristell

29 VILLEGAS VILCHEZ, Dayanna Nicol

30 YARLEQUE SERNAQUE, Yeferson Jampol