ACTIVIDAD N° 10
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 1°
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 15/07/2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Competencias y
Área Denominación
capacidades
C Escribo un texto Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la
a mi patria el textos en su lengua
Perú. materna.
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma - Escribe en nivel alfabético
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
- Revisa el texto con ayuda
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Escriben un texto referido a construir un Perú grande
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
- Planifica su Lista de
situación comunicativa escritura cotejo
considerando el propósito considerando para
comunicativo y el que y para quienes
destinatario, recurriendo a escribe.
su experiencia para - Escribe el texto Mi
escribir. patria el Perú
- Revisa el texto con
en torno a un tema, ayuda y mejora su
aunque en ocasiones escritura
puede salirse de este o - Reescribe el texto.
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones entre
las ideas, sobre todo de
adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o
si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de
mejorarlo.
INICIO

 Se coca en un papelote un mapa del Perú en un lugar visible del aula, se indica que lo observen muy
bien

 Responden a las preguntas

¿Qué animales hay?
¿Qué lugares hay?
¿Qué riquezas?

 Se entrega a cada tiras léxicas y escriben un idea referente al Peru, se ayuda del mapa y la docente
lo coloca
 Tiene aves

Es grande
Rico en minería

Es diverso

 Responden a preguntas:
¿Como podríamos escribir para que el Perú sea grande?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Escribir por si mismas o si mismo las acciones que nos ayuden a

construir un Perú grande.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
- Respeto verbal y físicamente a mis compañeros.
- Obedezco las indicaciones que me dan.
- Respeto turnos
- Utilizo por favor y gracias.

DESARROLLO

 Se entrega a cada estudiante ejemplos de textos escritos por niños y niñas para lograr un Perú
grande.
 Responde preguntas:
¿Qué acciones se propone en los textos para construir el Perú que queremos?
¿Qué acciones podrían escribir para que nuestro Perú sea un país que deseamos?
Planifican la escritura del texto

 Escriben por si mismas o si mismos , como saben o con ayuda de la docente.

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi

escrito?

 Organizan sus primeras ideas para escribir las acciones que les ayudarán a construir el Perú que
desean
 Completan este cuadro en su cuaderno

Preguntas Respuestas

¿Cómo te gustaría que fuera el lugar dónde

vives?

¿Cómo te gustaría que te traten tus amigos

y vecinos?
 Si necesitas ayuda, ¿cómo te gustaría que
actúen las personas contigo?

¿Cómo te gustaría que actúen las personas

cuando muestras tus costumbres?

Textualización

 Escriben por sí misma o si mismo el texto , se indica que tengan en cuenta las siguientes
sugerencias:
 Piensen en cómo inicia, cómo termina y qué letras necesitan colocar en cada palabra que van a
escribir.

Limpio

 Si dudan sobre qué letras necesitan colocar, utilicen las letras móviles (exactas y en mayúscula) de
la palabra. Luego, ordénenlas sin que les sobre ninguna.

L I M P I O
 Lean señalando desde donde inician hasta donde terminan dichas palabras y piensen en qué letras
necesitan de ellas para escribir el texto.
 Escriben el texto

Mi Perú es un país muy rico por sus recursos

naturales, climas y paisajes.
Que siempre debemos mantenerlo limpio,
para vivir en armonia, repetando las
cosmtumbres de cada peruano y peruana.

Revisión

 Revisan con ayuda de la docente la primera versión de su texto usando la siguiente ficha:
En mi texto… Lo logré Aún me falta
lograrlo
Escribí ideas sobre el Perú que quiero y
sueño.
Considera ideas que me ayuden a
construir el Perú que quiero y sueño.
Mis ideas son claras; es decir, se
entiende lo que quiero comunicar.
 Escriben por si mismas o si mismo la versión final de tu texto. Se ayudan con el texto que se
presentó al inicio lo acompañan con dibujos de cada acción.
 Comparten su texto mostrándolo a sus amigas, amigos y docente.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste al escribir el texto ?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Planifiqué mi escritura, considerando para

qué y para quiénes escribir
Escribí sobre las acciones que me ayudarán
a construir el Perú que quiero y sueño.
Revisé con ayuda mi escritura y la mejoré
para que se entienda y comunique lo que
quiero decir.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Planifica su Escribe el texto Revisa el texto
escritura Mi patria el Perú con ayuda y
considerando mejora su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para que y para escritura
quienes escribe. Reescribe el
texto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: INTERCULTURAL
P.S Convivimos Convive y participa Establece relaciones con - Identifica Lista de
respetando democráticamente. sus compañeros respetando situaciones de falta cotejo
nuestra - Interactúa con todas sus características físicas o de respeto hacia las
diversidad las personas. culturales. Identifica sus características y
derechos y cumple con sus costumbres de las
- Construye normas y
deberes en el aula de personas.
asume acuerdos y
acuerdo a su edad, para - Propone acuerdos
leyes.
beneficio de todos. en familia para
- Maneja conflictos de
respetar a todas las
manera constructiva.
personas y sus
- Delibera sobre asuntos tradiciones.
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Escribe propuestas para tratarnos con respeto respecto a las costumbres que tenemos.

INICIO

 Observan y escuchan la canción.

“Yo estoy muy orgulloso” https://www.youtube.com/watch?v=4-kp_reDmU4
“Diversidad cultural” https://www.youtube.com/watch?v=imQ1q1Y8Qho
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Reflexionaremos sobre la importancia de respetar las diversas

tradiciones de nuestro país.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

- Trabajo en orden.
- Levanto mi mano para hablar.
- Escucho y a tiendo a los demás.
- Hablo sin gritar.
DESARROLLO

 Observa las siguientes imágenes y escuchan la lectura de los diálogos.

 Responden las preguntas:

- ¿Qué está sucediendo en cada imagen?
- ¿En qué imágenes los niños se dan buen trato y respeto? Explica por qué.
- ¿En qué imágenes no se dan buen trato y respeto? Explica por qué.
- ¿Cómo se sentirá el niño del que se burlan?
 Comentan si alguna vez pasaste por una situación similar. Cuéntale qué sucedió, cómo se sintieron y
cómo lo resolvieron.
Problematización

 Dialogamos a partir de estas preguntas: ¿cómo nos sentimos cuando alguien se burla de nosotros?,
¿qué podemos hacer?, ¿cómo nos sentimos cuando vemos que se burlan de otras personas?, ¿qué
podemos hacer?
 Los niños y niñas se organizan para analizar y responder las preguntas
Análisis de la información

 Explicamos:

Las personas somos diferentes en nuestras características, forma de ser, costumbres y tradiciones.
Pero todas somos igual de valiosas y merecemos respeto.
Nos respetamos, por ejemplo, cuando escuchamos con atención lo que otro dice y no nos burlamos,
ni ponemos apodos a otros por su color de piel, forma de hablar o bailar. Cuando compartimos
nuestras diferentes costumbres y tradiciones, de manera respetuosa, aprendemos a vivir en
armonía.
 Reflexionan a través de la pregunta ¿cómo podemos demostrar respeto a las costumbres y
tradiciones familiares?
Toma de decisiones

 Escriben sus propuestas. Ejemplo:

Nuestros acuerdos para tratarnos con respeto

Escuchamos atentamente, sin burlarnos, cuando nos cuentan sobre tradiciones
diferentes a las nuestras.
Respeto la opinión de los demás, aunque no la comparta.

 Dan a conocer sus propuestas a sus compañeros de aula.

CIERRE

 Responde ¿cómo se sienten?, ¿qué les gustó más de la sesión de hoy?; ¿qué han aprendido hoy
acerca del respeto a la diversidad?, ¿cómo lo aprendieron?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifica situaciones de falta de respeto

hacia las características y costumbres de
las personas.
- Propone acuerdos en familia para respetar
a todas las personas y sus tradiciones.
 FICHAS
 Observa, lee y responde:

Si. ja, ja, ja ¡Que chistosa se ve

Urpi con su ropa!

¿Qué les dirías a los niños? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 Relaciona las acciones que se deberían realizar para mejorar la convivencia.

 Observa el video “Diversidad y respeto” https://www.youtube.com/watch?v=sDtaR9XqJZ0

 Escribe lo que más te gustó del video..

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Identifica situaciones de Propone acuerdos
falta de respeto hacia las en familia para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes características y respetar a todas
costumbres de las las personas y sus
personas. tradiciones.
No lo Lo No lo
Lo hace
hace hace hace
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10
ÁREA: TUTORIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: INTERCULTURAL
Tut El valor del Convive y participa Delibera sobre asuntos de Reconoce situaciones Lista de
respeto democráticamente en interés común enfatizando de respeto. cotejo
la búsqueda del bien en los que se generan Propone propuestas
durante la convivencia de respeto a los
común. demás.
diaria en el aula, para
- Interactúa con todas proponer y participar en
las personas. actividades colectivas
- Delibera sobre asuntos orientadas al bienestar de
públicos. todos, a partir de la
identificación de
necesidades.
2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Dibujo y compromiso grupal sobre el respeto y buen trato

INICIO

 Escuchan el siguiente texto:

MARCIAL, EL NIÑO QUE NO RESPETABA A NADIE

Marcial era un niño que siempre fastidiaba a sus compañeros y no cumplía los acuerdos de
convivencia. Constantemente estaba en conflicto con los
demás, porque les hacía bromas pesadas.
Un día, la profesora pidió a los niños que eligieran a un
compañero para realizar un trabajo en parejas, pero Marcial
se dio con la triste sorpresa de que ningún compañero quería
trabajar con él y se puso muy triste.
Marcial se dio cuenta de que, por no cumplir los acuerdos
del aula, estaba teniendo conflictos con sus compañeros y
decidió cambiar de actitud.
Finalmente, Marcial decidió ser responsable con el
cumplimiento de los acuerdos y sus compañeros
reconocieron su cambio de actitud.

 Responden las siguientes preguntas: ¿Por qué Marcial tenia conflictos con sus compañeros? ¿Por
qué ningún compañero quería trabajar con Marcial? ¿Por qué Marcial decidió cambiar de actitud?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Reconoceremos que el buen trato y el respeto son importante

para una buena convivencia.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Trabajo en orden
 Levanto mi mano para hablar
 Escucho y a tiendo a los demás
 Hablo sin gritar

DESARROLLO

 Colocamos en la pizarra dos tiras de papel de color que digan:

Respeto Buen trato

 Responden preguntas ¿qué significa respeto?, ¿qué entienden por buen trato?, ¿será lo mismo?,
¿serán importantes?, ¿por qué?
 Observan la historieta y comparten lo que ven y lo que piensan de ello.
Situación 1. Una niña pregunta algo a otro amigo y él no le hace caso.
Situación 2. Niños que responden mal a los integrantes del grupo.

 Responden a las siguientes preguntas: ¿qué está pasando en cada historieta?, ¿cómo se comportan
los niños?, ¿cómo se sentirán?, ¿cuál creen que hubiera sido la mejor solución a estas situaciones?
 Conversamos sobre situaciones diarias donde se evidencie el respeto y el buen trato, o la falta de ello.
 Escuchamos las cosas que dicen los niños sobre lo que no les gusta y prestamos atención cuando
mencionan situaciones incómodas que los han hecho sentir mal.
 Luego preguntamos: ¿cómo debemos comportarnos, o qué debemos decir para evidenciar un buen
trato?
 Anotamos sus respuestas en papelote. Ejemplo: si dice: “cogen mis cosas sin mi permiso”, se
menciona que eso no ayuda a sentirnos bien y que debemos pedir las cosas diciendo: “por favor”.
Luego es necesario agradecer al devolver las cosas.
 Damos buen trato en el aula si…
• Compartimos los materiales.
• Respondemos bien cuando nos preguntan o hablan.
• Agradecemos.
• Etcétera
 Comentamos que el buen trato debe darse en todo lugar, no solo en la escuela o la familia. Asimismo,
remarca que tan importante como recibir un buen trato, es darlo a las personas que nos rodean.
 Realizan un trabajo conjunto denominado “Sí al buen trato”, que consiste en dibujar situaciones de
buen trato en la casa y el colegio. Ejemplo:

Cuando alguien está hablando, escuchamos sin interrumpir.

 Socializan sus trabajos en plenaria.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué nos servirá dar y recibir
un buen trato?, ¿cómo se está cumpliendo este derecho en el colegio?, y ¿en casa?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Reconoce situaciones de respeto.

Propone propuestas de respeto a los
demás.
 FICHAS
 Observamos lo que se sucede a José.
En una escuela cercana, en Piura, José estudiaba de manera muy responsable, pero en la hora de
Personal social.

 Completa:
El niño que realiza la mala acción es ____________________________________________

El niño maltratado se llama ___________________________________________________

El maltrato que sufre se da cuando _____________________________________________

 Marca:
El maltrato que sufre José fue...

 Responde:
¿Qué hubiera pasado si José respondía al maltrato de Rodrigo?
____________________________________________________________________________
¿Qué le dirías a Rodrigo?
____________________________________________________________________________
¿Alguna vez has identificado alguna situación como la de la imagen? ¿Qué hiciste?
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 Escribe lo que le puede decir Rodrigo a José.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__

 Observa la imagen y responde:

¿Qué le dirias al niño? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________________
_________________________________

 Observa el video “Igualdad y no discriminación” https://www.youtube.com/watch?v=-4o6tQkJdwo

Escribe lo que más te gustó de lo que observaste.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
- Interactúa con todas las personas.
- Delibera sobre asuntos públicos
Criterios
Reconoce Propone
situaciones de propuestas de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes respeto. respeto a los
demás.
Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: INTERCULTURAL
EF Actividades Asume una vida - Realiza con autonomía - Realiza actividades Escala de
lúdicas en el saludable. prácticas de cuidado lúdicas teniendo en valoracion
medio ambiente. - Comprende las personal al asearse, al cuenta su cuidado
(juegos en relaciones entre la vestirse, al adoptar personal
pareja –práctica actividad física, posturas adecuadas en la
de cuidado alimentación, postura práctica de actividades
personal) e higiene personal y lúdicas y de la vida
del ambiente, y la cotidiana. Ejemplo: El
salud. estudiante usa diversos
- Incorpora prácticas medios de protección
que mejoran su frente a la radiación solar.
calidad de vida.

Interactúa a través de - Participa en juegos - Participa en

sus habilidades cooperativos y de oposi- actividades lúdicas
sociomotrices. ción en parejas y de juegos en
pequeños grupos; acepta parejas.
- Se relaciona utilizando
sus habilidades al oponente como
sociomotrices. compañero de juego y las
formas diferentes de
- Crea y aplica
jugar.
estrategias y tácticas
de juego.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Explora y regula su cuerpo realizando Actividades lúdicas en el medio ambiente

INICIO

 Reúne a todos los niños y niñas para salir del aula.

 Saluda a los estudiantes e invitarles a desplazarse al espacio donde realizaremos educación física.
 Se ubican los estudiantes en el centro del campo deportivo y se toma la asistencia.
 se orienta a los estudiantes sobre el propósito de esta sesión explicándoles la importancia de conocer
sus limitaciones de correr, saltar y lanzar; así como utilizar su fuerza, la velocidad y la resistencia,
para mejorar su aptitud física.
 Participan de la actividad: “¿Dónde estás?
 ¿Dónde estás?
Material de trabajo: Dos pañuelos
El Objetivo de la actividad: Desarrollar la atención auditiva.
Organización: Gran grupo
Desarrollo: Todos los participantes se sentarán formando una ronda, menos dos, que
se quedarán dentro de esta con los ojos tapados por un pañuelo. De los dos
jugadores que se tapan los ojos, uno ha de intentar cazar al otro preguntando:
“¿dónde estás?” El otro ha de responderle para que se guíe. Los dos deben
desplazarse a gatas.

 Responden a las interrogantes:

¿Qué habilidades demostraron al jugar?

¿Fue fácil encontrar al otro compañero?
¿Qué es más fácil caminar o desplazarse a gatas? ¿Por qué?
¿Qué debemos tener en cuenta para desplazarnos con los ojos vendados?
 Recuerda empezar la actividad física co n una activación corporal (calentamiento); por ejemplo,
movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo sitio y estiramientos en general.
Además, siempre realiza la recuperación al concluir tu rutina o actividad física.

 Jugar en pareja puede ser un elemento que enriquezca la salud emocional y física de la relación. Sin
embargo, la diversión se puede volver en daño cuando no existen regla o acuerdos antes de
realizarlas. ¡Lo que no significa que deba existir prohibiciones, sólo buena comunicación!. Las reglas
nos ayudan a tener orden en las actividades y los juegos en los que participamos. También sirven
para saber cómo actuar en los diferentes lugares donde convivimos, como en la casa, la escuela, el
ambiente deportivo

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Participan en parejas en actividades lúdicas, teniendo en cuenta

su cuidado personal
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.

 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
  Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.

 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:

DESARROLLO

 Dialogan en grupo sobre Los juegos lúdicos, están relacionados con el entretenimiento, la
recreación y la diversión. Son juegos y dinámicas que se realizan con el objetivo de entretener,
relajar y divertir a los estudiantes. Los juegos son actividades cuyo fin es la recreación de los
participantes (denominados jugadores). Su práctica implica el respeto por una serie de reglas que
rigen la dinámica del juego. Existen juegos donde participa un único jugador y otros múltiples, donde
intervienen parejas o equipos. Los juegos en pareja, además de entretener, pueden ser de gran
utilidad para ayudarte a conocer mejor al otro, ponerte en su lugar y descubrir cosas que no sabías de
él o de ellos
 Participan de las actividade : Siameses del Balón.
Siameses del Balón.
Se forman parejas de estudiantes, luego cooperan ambos estudiantes para trasladar una pelota o un
globo de un sitio a otro delimitado con anticipación, la regla consiste en que el balón o el globo no
debe caer al suelo.
Variante del juego : puede de ida y vuenta, con distintas partes del cuerpo de frente o de espalda.
Gana la competencia la pareja de estudiantes que llegue primero a la meta si hacer caer el balón o
globo.

 Participan de otra actividad

Que no caiga el Balón
El juego :Que no caiga el Balón.
 Se forma un gran grupo de todo el salón.
El material a usar es una pelota de playa o un globo grande.
Entre todos los estudiantes de la clase, dispersos en diferentes sitios del espacio recreativo tiene que
golpear el balón de playa hacia arriba tratando de evitar que este toque el suelo. Se cuenta en voz
alta en número de veces que le dan cada vez que golpean el balos de playa o globo grande .
Si el balón cae al suelo , se inicia nuevamente el conteo en forma sucesiva . Se lleva la contabilidad
de cual fue la que se conto más veces.
Variante : se puede realizar con la mano derecha , sólo la izquierda, con la cabeza , los hombros etc.

Tres en raya deportivo

Los estudiantes se dividan en grupos de 3 o 4 personas como máximo y que se coloquen a un metro y
medio unos de otros. Es necesario colocar en el suelo aros o círculos dibujados a modo de tablero
para llevar a cabo la actividad y, además, cada equipo contará con tres conos del mismo color. Para
completar el tres en raya los estudiantes, por orden y como en las carreras de relevo, deberán correr
hasta el tablero y colocar rápidamente el cono. Ganará el grupo que complete antes el juego de tres
en raya .
Variante : Se puede realizar la actividad sólo con el pie derecho o sólo con el pie izquierdo o también
a gatas.
 Invítalos ahora a participar en el juego “La cruz”.
En este juego, los estudiantes se colocarán en un punto del espacio delimitado y tendrán que dibujar
con una tiza, o con un palo en el caso de que la superficie sea de arena, un círculo delante, otro
detrás, al lado izquierdo y al lado derecho (véase la imagen)
A la señal del profesor (izquierda, derecha, delante o detrás), los estudiantes se tendrán que colocar
dando un salto en el aro correspondiente en función a lo que indique el profesor.
 Cuando el profesor diga: “Cambio a la derecha”, los estudiantes darán un giro volteando a la derecha
y cambiarán su plano. Ya en esa posición, el profesor volverá a dar las indicaciones para que los
estudiantes se coloquen en los aros en función a las indicaciones. o El profesor puede decir “dos
saltos a la derecha”, entonces los estudiantes cambiarán su plano en 180°. o También se pueden
utilizar las indicaciones: giramos 90°/180°/360° a la derecha o la izquierda, en función al conocimiento
de los estudiantes. o También puede pedir que todos cambien sus posiciones y que se vayan a los
aros de otros compañeros. o Si no hubiera aros para todos, pueden hacerlo en parejas o por turnos.
Acompaña el proceso de ejecución de la actividad en cada uno de los estudiantes, registrando las
incidencias que te permitan realizar la reflexión al cierre de la clase. - Al finalizar el juego pídeles que
realicen estiramientos libres, sobre todo, de los grupos musculares más trabajados durante la sesión

 Participan del juego :Carreras de caballitos:

Es un juego muy conocido, donde un compañero carga en su espalda a otro de menor tamaño .
Pueden cargar a los estudiantes de varias maneras: sobre los hombros, o en cuadrupedia (sobre la
espalda). Esta última posición es conveniente en juegos o competencias como combates, pues se
evitan caídas muy altas para los niños.
Se pueden hacer carreras, combates para reventar globos que llevan los otros, robar insignias..
Gana la pareja cuyo jinete, al final, logre quedar solo sobre su "caballo".
Para este tipo de juegos lo mejor contar con espacios exteriores y jugarlos sobre el césped, para
prevenir golpes o heridas por posibles caídas.

 Se les proporciona unos minutos para que de hidraten y puedan realizar respiración profunda de
relajación.

CIERRE
 Al terminar aprovecha la formación en círculo y reflexionen juntos sobre la actividad realizada.
 Pregunta:
¿Qué movimientos nuevos hicieron?
¿Coordinaba sus movimientos con tus compañeros?
¿ Cómo te sentiste al realizar esta actividad?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Escucha lo expresado por tus estudiantes y toma sus respuestas cierra la clase con una reflexión
acerca de cómo ellos han ido viviendo esta actividad.
 Finaliza la sesión guiando el adecuado a sus demandas así como el uso responsable del agua.

 Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Que avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Escala de Valoración.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
- Comprende las relaciones entre la - Se relaciona utilizando sus habilidades socio
actividad física, alimentación, postura e motrices.
higiene personal y del ambiente, y la salud. - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad
de vida.
Criterios de evaluación
Realiza actividades lúdicas Participa en actividades
teniendo en cuenta su lúdicas de juegos en
cuidado personal parejas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
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