GUÍA METODOLÓGICA TIME TO LEARN ENGLISH SEVENTH GRADE

INDICE
I. Introducción

II. Principios pedagógicos que subyacen al enfoque basado en las competencias

III. Objetivos generales

IV. Competencias básicas

V. Jormalización

VI. Unidades didácticas

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I. INTRODUCCIÓN
Colección Monte Sinaí presenta "Time to Learn English Seventh Grade" Tiempo para Aprender Inglés Septimo Grado, el cual está diseñado de
acuerdo con las políticas educativas del Ministerio de Educación, con el propósito de dar una mejor calidad educativa a la niñez del Sistema
Educativo Nacional.

La filosofía educativa de este texto está basada en nuestra orientación curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida con los
cambios de cara al presente siglo.

En la actualidad para lograr éxito en los objetivos de la vida personal, social y profesional, las personas deben comunicarse apropiada y
efectivamente no siempre en su lenguaje nativo, sino que muy a menudo en el idioma inglés, dicho idioma se ha convertido en el idioma que
permite comunicación en diversas partes del mundo, dentro de este marco de educación. El propósito principal del texto " Time to Learn English
Seventh Grade” es desarrollar las competencias en cada uno de los estudiantes (escuchar, hablar, leer y escribir).

En este proceso de aprendizaje los " Errores " cometidos por los alumnos no deben considerarse como fracasos, sino como una evidencia del
progreso en el aprendizaje de un nuevo sistema de comunicación.

La propuesta metodológica en este programa es ecléctica (integral), la cual combina actividades, técnicas y métodos del enfoque comunicativo
para enseñar un lenguaje extranjero, de acuerdo a las necesidades de la clase, estilo y ritmo de aprendizaje, edad de los estudiantes, estilo
educativo, experiencia, y contextos educativos reales de los estudiantes.

El libro está adaptado a las competencias de la Educación Básica, de igual manera esta guía para el docente presenta una serie de orientaciones
metodológicas y didácticas que permitirá a los docentes comprender y aplicar un proceso de planificación efectivo y eficiente para que los
estudiantes aprendan utilizando el método comunicativo por excelencia.

El propósito final de la presente guía para el docente es que todos los estudiantes junto a sus maestros utilicen el texto y una planificación acorde
a las competencias educativas a desarrollar e indicadores de logro educativos y un proceso de aprendizaje de calidad.

La guía para el docente está estructurada, primero con un fundamento en las competencias e indicadores de logro, una matriz organizada con
elementos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), sugerencias metodológicas e ideas sobre cómo evaluar el proceso de
aprendizaje, además sugiere una rúbrica base de evaluación como idea de control y verificación de logros.

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Finalmente, tiene una lista de anexos que dan más ideas sobre planificación semanal y de clase, rúbricas de evaluación, y elementos de enfoques
colaborativos para aprender.

COMO EDITORIAL MONTE SINAI: Esperamos que sea de utilidad para cada uno de los docentes y logren mejores resultados de aprendizaje con
sus estudiantes, confirmando así la calidad de nuestros textos.

II. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUBYACEN AL ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS

 La pretensión central en el centro escolar es provocar el desarrollo de competencias básicas.

 El objetivo de los procesos de enseñanza es que los alumnos reconstruyan sus esquemas de pensamiento.
 Provocar aprendizaje relevante requiere implicar activamente al estudiante en procesos de búsqueda, estudio, experimentación,
reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento.
 El desarrollo de las competencias fundamentales requiere focalizar en las situaciones reales y proponer actividades auténticas.
 Vincular el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana.
 La organización espacial y temporal de los contextos escolares ha de contemplar la flexibilidad y creatividad requerida por la
naturaleza de las tareas auténticas y por las exigencias de vinculación con el entorno social.

III. Objetivos generales

Seventh grade general objectives
By the end of Seventh grade, students will be able to:

 Recognize and produce language dealing with professional and academic background, plans and invitations, by reading and
writing texts, in order to exchange information.

 Generate language by asking for and giving directions in the neighborhood or in a building in order to helpfully communicate
with friends and neighbors.

 Comprehend and generate language by describing hometown’s history and attractions, in order to achieve communication
and promote cultural identity.

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 Understand and articulate discourse by expressing data on food, numbers, prices and shopping in order to communicate and
foster good spending habits.

 Produce language related to health problems, feelings, and leisure time activities by describing issues and giving suggestions
to communicate ideas and promote good health habits and sound leisure time activities.

IV. COMPETENCIAS BÁSICAS

La competencia en comunicación lingüística es “la habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos
tanto de forma oral como escrita (escuchar, hablar, leer, escribir), y para interactuar lingüísticamente de forma apropiada en una
amplia gama de contextos sociales y culturales -educación y formación, trabajo, hogar y ocio-”

 Escuchar, exponer y dialogar, supone la utilización activa y efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, apoyándose en el
conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso.

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 sin embargo, la competencia en comunicación lingüística no se limita al conocimiento y la capacidad para utilizar el
código lingüístico, sino que tiene otras dimensiones más amplias, que la ponen en relación directa con otras
competencias como son la de tratamiento de la información y competencia digital, la de aprender a aprender, la
social y ciudadana o la cultural y artística.
 Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para establecer vínculos y relaciones constructivas
con los demás y con el entorno. Leer y escribir son acciones que suponen y refuerzan las habilidades de búsqueda,
recopilación y procesamiento de la información, así como comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos
con intenciones comunicativas o creativas diversas.
 La lectura es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de
saber.
 El desarrollo de esta competencia también está vinculado a la habilidad para representarse mentalmente,
interpretar y comprender la realidad, y organizar y auto-regular el conocimiento y la acción dotándolos de
coherencia.
 Comprender y saber comunicar, han de apoyarse en el conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y
sus normas de uso. Asimismo conlleva a tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa. Implica, además la
capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas, de tener en cuenta opiniones distintas a la propia, de
expresar las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.
COMPETENCIES TO BE EVALUATED
Teachers will ponder students learning outcomes by evaluating the following competencies:
Oral comprehension (listening) is the skill to listen and interpret oral messages effectively in diverse communicative contexts. It has to
do with identifying general and specific information orally articulated in a conversation among interlocutors or understanding texts
reproduced by electronic means (cassettes, recorded CDs, radio or videos).
Oral production (speaking) is the capacity of communicating orally making use of grammatical, sociolinguistic discourse and strategic
competencies.
Reading comprehension (reading) is an interactive process where the reader uses information from a text and relates it with his/her
experience to make meaning out of it. The goal of this competency is to understand general and specific information from written
texts on various topics to enrich the English learning level for interacting in diverse communicative contexts.

Writing production (writing) is a graphic representation of the language that uses conventional, systematic and identifiable signs. The
goal of this competency is to write general and specific texts on socio-cultural and scientific topics to express ideas, emotions and
V. thoughts with diverse communicative purposes.

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JORNALIZACIÓN
JORNALIZACIÓN DE BÁSICA
MESES F M A M J J A S O N TOTAL

SEMANAS 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 40

DIAS 12 12 12 12 12 12 12 12 12 3 111

ASIGNATU RA HORAS HORAS ANUALES F M A M J J A S O TOTAL

S/PROGRAMA
INGLÉS 5 120 12 15 12 12 15 12 12 12 12 120

ASIGNATU RA UNIDAD #1 UNIDAD #2 UNIDAD #3 UNIDAD #4 UNIDAD #5 UNIDAD #6

INGLÉS 16 febrero 2021 a 13 marzo 2021 19 abril 2021 a 08 mayo 2021 a 03 julio 2021 a 11 sept. 2021 a
12 marzo 2021 a 03 abril 2021 05 mayo 2021 30 junio 2021 08 sept. 2021 03 nov. 2021

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VI. UNIDADES DIDÁCTICAS

PLAN DIDÁCTICO DE UNIDAD UNO

CENTRO EDUCATIVO: __

ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: SEVENTH AÑO LECTIVO: 2021 DOCENTE: Dudley Sampson

UNIDAD 1: MAKING FRIENDS IN THE NEIGHBORHOOD Tiempo estimado: 12 horas

Objetivos de unidad:

 Recognize combinations and recombinations of oral and written language related to professional and
academic background, plans for the weekend and invitations by listening and reading content-related texts
within a past- present-future time framework in order to communicate in the target language.

 Produce oral and written sentence-level texts, by combining and recombining acquired vocabulary, stating
information on professional and academic background, plans for the weekend and invitations to neighbors within a
past-present-future time in order to fulfill intended communication needs in the target language.

Recursos:
Cd, Cd player, laptop, Time to Learn English Ninth Grade, cuaderno, lápiz, carteles, marcadores, páginas de papel bond,
biblioteca, diccionarios, flash cards, canciones, fotocopias, pizarra, plumón o tiza.

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CONTENIDOS SUGERENCIAS METODOLÓGICAS INDICADORES

MAKING FRIENDS IN El profesor y los alumnos comentan

THE NEIGHBORHOOD sobre sus amigos en la vecindad.
Confidencialmente selecciona la
Conceptual: información sobre antecedentes
Professional and Escuchan e identifican información profesionales y académicos de las
academic background sobre antecedentes profesionales y personas.
of relatives and académicos de las personas.
Los alumnos en parejas practican el Identifica información sobre
neighbors
diálogo. antecedentes profesionales y
Procedimental:
Identifying information académicos de la gente en los
on people’s formularios de solicitud de empleo,
professional and registros y hojas de vida.
academic background

Conceptual: Escuchan y seleccionan información

People’s professional importante para provocar y dar
información sobre antecedentes Cortésmente provoca y da
and academic
profesionales y académicos de las información sobre antecedentes
background
personas profesionales y académicos de las
Procedimental:
Giving and eliciting Leen y después escriben preguntas y personas.
information on people’s respuestas sobre antecedentes
professional and profesionales y académicos de las
academic background personas.

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Conceptual: Los alumnos escuchan e identifican

Filling out professional registros profesionales y académicos.
and academic records Rellena los registros profesionales
Leen y rellenan el ejercicio de página
Procedimental: y académicos.
3, usando a veces información ficticia
Identifying professional que crean conveniente.
and academic records

Conceptual: Los estudiantes escuchan e identifican

Writing a simple résumé cómo escribir un curriculum vitae
clearly and neatly sencillo. Escribe un curriculum vitae sencillo
Procedimental: Leen y después escriben un curriculum de forma clara y nítida.
Identifying how to write vitae sencillo de forma clara y nítida.
a simple résumé El profesor comenta con los alumnos
Actitudinal: sobre mantener la confidencialidad de Participa en forma individual dando
Keeping confidentiality los registros profesionales y sus comentarios.
on other’s professional académicos de los demás.
and academic records Completa las actividades de forma
Los alumnos completan las actividades correcta y creativa.
Measuring achievement de página 5 para medir sus logros.
indicators Efectivamente identifica los planes
Escuchan e identifican los planes para para el fin de semana a partir de
Conceptual: fuentes de audio.
Plans for the weekend el fin de semana.
Leen y reconocen los planes para el fin Reconoce los planes para el fin de
Procedimental: semana en un texto sencillo.
Recognizing plans for de semana.
the weekend Expresa planes para el fin de
Escuchan e identifican planes para el semana haciendo hincapié en la
Conceptual: importancia de la socialización
Socialization among fin de semana.
entre pares y vecinos y la práctica
peers and neighbors de actividades sanas.

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Procedimental: Leen y después expresan por escrito

Identifying plans for sus planes para socializar entre pares
socialization y vecinos sobre la práctica de
actividades sanas. Respetuosamente acepta o
rechaza las invitaciones usando la
Conceptual: Escuchan y reconocen cómo aceptar o gramática correcta, el vocabulario
Using assertive rechazar las invitaciones en forma y las características
language respetuosa. suprasegmentales.
Procedimental: Leen y después escriben sobre los Escribe sobre los planes para el fin
Recognizing assertive planes para el fin de semana usando de semana usando la gramática
language la gramática correcta y el lenguaje correcta y el lenguaje asertivo.
asertivo.
Conceptual: Escribe oraciones usando los
Possessive pronouns Escuchan e identifican cómo usar los pronombres posesivos con la
Procedimental: pronombres posesivos. gramática correcta y el lenguaje
Identifying possessive Leen y después escriben oraciones apropiado.
pronouns usando los pronombres posesivos.
Actitudinal: El profesor y los alumnos promueven Toma conciencia sobre las
Promoting sound las actividades sanas para el fin de actividades sanas para el fin de
activities for the semana entre los vecinos. semana.
weekend among
neighbors
Completa las actividades de forma
Measuring achievement Los alumnos completan las actividades correcta y responsable.
indicators de página 10 para medir sus logros.

Conceptual: Cordialmente invita a alguien de

Formal and informal Escuchan y reconocen invitaciones manera formal o informal para
invitations formales e informales. compartir actividades sanas para el
fin de semana.

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Procedimental: Los alumnos crean un cartel en grupos

Recognizing formal and de 4. Deben traer imágenes, un pliego
informal invitations de cartulina y marcadores para invitar
a un evento de su elección. Pueden
inventar el lugar y tipo de evento.
Conceptual: Elabora invitaciones (notas,
Invitations: notes, Escuchan e identifican invitaciones tarjetas de presentación, volantes.)
cards, flyers formales e informales: notas, tarjetas Con la selección de palabras
Procedimental: de presentación, volantes. apropiadas y la corrección
Identifying invitations: Los alumnos hacen un concurso en gramatical.
notes, cards, flyers grupos de 3. Deben traer imágenes,
un pliego de cartulina y marcadores
para elaborar invitaciones a un evento
de su elección. El lugar y tipo de
Conceptual: evento puede ser inventado.
Yes-No questions Practica las preguntas y
Escuchan e identifican cómo contestar
Procedimental: respuestas con otro compañero,
preguntas Sí-No.
Identifying how to usando buena pronunciación.
Leen y practican en parejas cómo
answer Yes-No
contestar preguntas Sí-No.
questions
Valoran el papel de la socialización
Actitudinal:
entre los vecinos.
Valuing the role of
socialization among
neighbors

Conceptual:
Information questions, Escuchan e identifican las preguntas
short and long answers de información.

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Procedimental: Leen y practican en parejas las Practica las preguntas de

Identifying information preguntas de información y respuestas información y respuestas con otro
questions con otro compañero, usando buena compañero, usando buena
Actitudinal: entonación. entonación.
Appreciating the Reconocen la importancia de la
importance of intonation entonación en la comunicación de
in communication of significado.
meaning

Measuring achievement Los alumnos completan las actividades Completa las actividades de forma
indicators correcta y creativa.
de página 15 para medir sus logros.

Conceptual: Reconoce claramente la

Expressions to accept Escuchan y reconocen las expresiones aceptación o el rechazo de
or refuse formal and para aceptar o rechazar invitaciones. invitaciones.
informal invitations Leen y expresan adecuadamente la
Procedimental: aceptación o el rechazo de Expresa adecuadamente la
Recognizing invitaciones por escrito. aceptación o el rechazo de
expressions to accept invitaciones por escrito.
or refuse invitations

Conceptual: Escuchan y reconocen la aceptación y

Inferring ideas of rechazo de invitaciones.
acceptance and refusal Leen e Infieren ideas de aceptación y Infiere ideas de aceptación y
of invitations rechazo de invitaciones. rechazo de invitaciones.
Procedimental:
Recognizing
acceptance or refusal of
invitations

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Conceptual:
Will and be going to in Escuchan y reconocen las expresiones
all forms Will y be going to en todas las Trabaja en parejas usando una
Procedimental: formas. buena pronunciación y entonación.
Recognizing will and Escuchan y después practican en
be going to in all forms parejas las preguntas y respuestas.

Conteptual:
House chores Escuchan y reconocen las tareas de la
El alumno adivina la tarea que
Procedimental: casa.
lleva a cabo en casa y la dice en
Recognizing house En parejas, mediante la fonomímica un
inglés, mostrando buena
chores alumno muestra las tareas de la casa
pronunciación y actitud.
Actitudinal: que lleva a cabo, y otro alumno la dirá
Expressing acceptance en inglés, se verificará la
or refusal properly pronunciación y actitud.
when being invited Expresan la aceptación o el rechazo
correctamente al ser invitados.
Canción: Escucha la canción con interés.
Best Friends Forever Escuchan la canción con interés. Después la canta y expresa las
(Anexos). Después la cantan y palabras estudiadas en la Unidad.
encuentran palabras estudiadas en la
Measuring achievement Unidad.
indicators. Responde la auto evaluación en
Responden la auto evaluación al final forma completa y correcta.
Self-evaluation de la Unidad.

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Objetivos
 Recognize combinations
and of oral and written
language related to
professional and academic
background, plans for the
weekend and invitations.
 Listen and read content-
related texts within a past-
present-future time
framework in order to
communicate in the target
language.
 Produce oral and written
sentence-level texts, by
combining and recombining
acquired vocabulary.
 State information on
professional and academic
background, plans for the
weekend and invitations to
neighbors within a past-
present-future time.
 Express acceptance or
refusal properly when being
invited.
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RÚBRICA PARA EVALUAR UNIDAD 1
Indicadores de logro Excelente Muy bueno Bueno Mejorar
Reconoce combinaciones de la
lengua oral y escrita relacionada
con antecedentes profesionales
y académicos, los planes para
el fin de semana y las
invitaciones.
Escucha y lee textos
relacionados con el contenido
dentro de un marco de tiempo
pasado-presente-futuro con el
fin de comunicarse en el idioma
de destino.
Produce textos a nivel de frase .
oral y escrita, mediante la
combinación y recombinación
de vocabulario adquirido.
Declara información sobre
antecedentes profesionales y
académicos, los planes para el
fin de semana y las invitaciones
a los vecinos dentro de un
tiempo pasado-presente-futuro.
Expresa aceptación o rechazo
correctamente al ser invitado.
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INGLÉS
RÚBRICAS SEPTIMO GRADO

Criterios para evaluar

presentación oral Asignatura: Inglés Grado: 7mo Puntaje: 10
pts. Total:
Aspectos a Excelente Muy bueno Buen Regular
evaluar o
 Trabajo en equipo Los integrantes del equipo trabajan de Los integrantes del equipo trabajan Los integrantes del equipo no No trabajan de manera ordenada, se
manera ordenada, se distribuyen por de manera ordenada, se trabajan por igual, no se levantan de sus lugares
igual las actividades, demuestran distribuyen por igual las actividades distribuyen por igual las constantemente, no trabajan por igual
disciplina durante el trabajo. (3 pero no demuestran poca disciplina actividades, no demuestran durante la actividad. (1 pt)
pts.) durante el trabajo. disciplina durante el trabajo (1.5
(2 pts.) pts.)
 Gramática Emplea correctamente las reglas Emplea muy bien las reglas Emplea las reglas gramaticales No emplea con propiedad las formas
gramaticales de las formas comparativas gramaticales de las formas de las formas comparativas de comparativas y superlativas de adjetivos
y superlativas de comparativas y superlativas de adjetivos y adverbios. (1.5 pts.) y
adjetivos y adverbios. (3 pts.) adjetivos y adverbios.( 2 pts.) adverbios. (1 pt)
 Fluidez Demuestra excelente fluidez y dominio Demuestra fluidez y pocas pautas Demuestra buena fluidez pero Demuestra muy poco dominio al
oral. (2 pts.) (1.5 pts.) con algunas pautas injustificadas expresarse fluidamente.(0.5 pt)
(1 pt)
 Uso de TIC Organiza apropiadamente la información Utiliza muy bien las herramientas La presentación visual no No utilizo las herramientas tecnológicas
haciendo uso de las herramientas tecnológicas para la presentación concuerda con lo que exponen para su presentación oral. (0.5 pt)
tecnológicas.(2 oral. (1.5 pts.) de manera oral.(1 pt)
pts.)

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