SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E: “María auxiliadora” Villa La Legua - Catacaos

1.3Docente: Teodora Jiménez Acosta 1.4Grado y sección:4° “B” 1.6.Fecha: Miércoles 5 Setiembre

II. SESIÓN: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN POR 10, 100 y

1000.

PROPÓSITO DE SESIÓN: Hoy aprenderemos como resolver problemas de multiplicación

por 10,100 y 1000
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES
ÁREA COMBINADAS
DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
 Resuelve problemas de Establece relaciones entre -Reconoce y explica Resuelve
cantidad datos y una o más acciones de la problemas de
 Traduce cantidades a expresiones agregar, quitar, comparar, técnica para la multiplicación
MATEMÁTICA

numéricas. igualar, reiterar, agrupar, multiplicación de un

por 10, 100 y
 Comunica su comprensión sobre los repartir cantidades y combinar número seguido por
1000.
números y las operaciones. colecciones diferentes de ceros.
 Usa estrategias y procedimientos objetos, para transformarlas en -Resuelve
de estimación y cálculo. expresiones numéricas (modelo) correctamente
 Argumenta afirmaciones sobre las de adición, sustracción, multiplicaciones con
relaciones numéricas y las multiplicación y división con números seguidos
operaciones. números naturales de hasta tres por
cifras ceros.
ENFOQUE TRANSVERSAL/VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
E. de Orientación al bien común/ •Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido
equidad y justicia.
Equidad y justicia
•Estudiante demuestran solidaridad con sus compañeros
•Docente promueve oportunidades para que los estudiantes asuman
diversas responsabilidades.
INICIO: 25 min
 Saludamos con un mensaje motivador.
 Oramos como todos los días, un estudiante expresa su agradecimiento a Dios, procuramos ofrecer
un acto de bondad o de propósito de enmienda.

MOTIVACIÓN:
 Recogemos los saberes previos de los niños y niñas mediante los siguientes ejercicios:

En una granja avícola se consume mensualmente 120 sacos de maíz

de 30 kilos cada uno. ¿Cuántos kilogramos de maíz se consumen
mensualmente en la fábrica?

 Responden a preguntas orales.

¿Qué operación será?
¿Qué cantidades vamos a multiplicar?
¿Qué hacemos con los ceros?
¿Multiplicamos los ceros con el numero?
¿Cuánto será el resultado?
¿Cómo lo resolviste?
EVALUACIÓN:
 La maestra proporciona el título de la sesión: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE
MULTIPLICACIÓN POR 10, 100 y 1000
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy los estudiantes aprenderemos como resolver
problemas de multiplicación por 10,100 y 1000
 Criterios con el que serán evaluados:
 Analiza la situación problemática planteada y plantea sus ideas para resolverlo.
 -Reconoce y explica la técnica para la multiplicación de un número seguido por ceros.
 -Resuelve correctamente multiplicaciones con números seguidos por ceros.
 Establecemos acuerdos de convivencia. que respetar para un buen desarrollo de la sesión.

DESARROLLO: 45 min
1. Familiarización con el problema
 Observan la siguiente situación problemática:

Situación problemática
Manuel necesita 240 piezas de alambre de 20 metros cada una
para asegurar el cerco de su terreno. ¿Cuántos metros de alambre
deberá comprar?

2. Comprensión del problema. Dialogamos en base a la siguientes preguntas:

¿De qué trata el problema?
¿Cuántos metros de alambre necesita?
¿Cuáles son los datos?
¿Qué es lo que te pide?

3. Búsqueda y ejecución de estrategias

 Se orienta a los estudiantes para que planteen sus estrategias de solución. Preguntándoles:
 ¿Qué pide el problema?
 ¿Qué debemos hacer para resolver el problema?
 ¿Cómo nos podemos organizar?
 ¿Cómo podemos representar gráficamente el problema?
 ¿Qué materiales nos ayudaran a resolverla?
4. Socializa sus representaciones (lúdico (vivencial)-concreto-gráfico-simbólico)
 Se pide a cada equipo de trabajo representar que tienen cada grupo; para verificar que el
procedimiento sea el correcto.
 Luego se pide representar en el papelote las cantidades en números los resultados de cada
operación.

4. Reflexión y formalización
- Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos desarrollados con preguntas como: ¿Qué
materiales usaron para resolver el problema?,¿Cómo lo hicieron?,¿Qué les pareció difícil?,¿Por qué?
etc.

 FORMALIZA:

 Complementan la formalización con la exposición del docente.

Para multiplicar un número entero por 10, 100 y 1000, lo único que tenemos que hacer es
agregar un cero( 0), dos ceros (00 ) o tres ceros (000) a la derecha del número multiplicado.
Por ejemplo:
3154 x 10= 31 540
3154 x 100= 315 400
3154 x 1000= 3 154 000
5. Planteamiento de otros problemas (transferencia)
 Desarrolla una ficha de trabajo
 Se corrige y evalúa el trabajo realizado.
 Empiezo a revisar sus respuestas. Sugiero que argumenten los procedimientos que usaron
CIERRE: 20 min

METACOGNICIÓN:
 Propicio un diálogo sobre las actividades desarrolladas en base a las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron?, ¿Qué hicieron para multiplicar por la unidad seguida de ceros?,¿Para qué les
servirá lo aprendido?, ¿Fue fácil o difícil?, ¿Por qué?
 Felicito a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.

RETROALIMENTACIÓN Según Wilson:

 Valoramos los aspectos positivos resaltados en los niños y niñas.
 Pregunto: ¿Qué harías para calcular multiplicaciones con ceros?
 Menciono algunas recomendaciones para fortalecer los aprendizajes de los niños y niñas.
 Revisamos si hemos cumplido nuestras normas.
Actividad para casa:
 Desarrollan una ficha
 de trabajo de matemática..

EVALUACION: Lista Cotejo.

_________________________ _____________________
V° B° DIRECCION PROFESORA
 LISTA DE COTEJO
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIAS
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
EVIDENCIAS Explica paso a paso el procedimiento que realizó para brindar solución a la situación planteada.

CRITERIOS -Analiza la situación problemática planteada y plantea sus ideas para resolverlo.
-Expresa con material concreto, de manera gráfica y simbólica su comprensión sobre la multiplicación como sumas repetidas.-
-Justifica sus procesos de resolución.

Expresa con material concreto, de Justifica

. Analiza la situación

problemática planteada manera gráfica y simbólica su sus procesos de

y plantea sus ideas comprensión sobre la resolución.

APELLIDOS Y NOMBRES para resolverlo. multiplicación como sumas
repetidas.
N°

I P L I P L I P L
01
Acaro Revolledo Santiago Fabiano
02
Ancajima Castillo Thiago Gabriel
03
Castillo Navarro Jhonatan Abel
04
Castillo Pasache Maryuri Jazmin
05
Castillo Sandoval Jose Fabian
06
Castillo Sandoval Smith Balentin
07
Castillo Zapata Camila Mercedes
08
Cruz Navarro Juana Brigitte
09
Cruz Sanchez Shirel Yadira Tais
10
Ipanaque Valdiviezo sergio Uriel
11
Martinez Bayona Hèctor Eduardo
12
Sandoval Ruiz Genesis Valentina
13
Solis Sosa Damaris Naomi
14
Sullon Lachira Akemi
15
Timana Cruz Vìctor Leonel
16
Yamunaque Lupuche Moisès
Guillermo
17
Yarleque Guzman Cristoper Jesùs
18
Yarleque Martinez Richard Neymar
19
Yarleque Sandoval Julio Miguel
20
Zapata Castillo Cristofer Fabricio
21
Zapata Castillo Yordy Ribery
22
Zapata Juarez Jhoselyn Milagros
23
Zapata Namuche Alessandra Angelina
24
Zapata Tezen Jhonatan Alexis
25
Zapata Velliz Tiago Mathias
26
Acaro Revolledo Santiago Fabiano
Resuelve los siguientes problemas.
Todos en acción
 Propósito
Hoy los estudiantes
aprenderemos como
resolver problemas de
multiplicación por 10,100
y 1000.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce y explica la técnica
para la multiplicación de un
número seguido por ceros.
-Resuelve correctamente
multiplicaciones con números
seguidos por ceros.
Situación problemática
 Situación problemática
Manuel necesita 240 piezas de alambre de 10
metros cada una para asegurar el cerco de su terreno.
¿Cuántos metros de alambre deberá comprar?
MERCEDINOS Y MERCEDINAS EN ACCIÓN