SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E: “Nuestra Señora de las Mercedes, Gran Mariscala del Perú”
1.2. Directora: Mg. Miriam Jeannina Córdova Arámbulo 1.3. Docente: Johana Antón Ramos
1.4. Grado y sección: 4° “B” 1.5. Área: Comunicación 1.6. Fecha: 13 /11/23.

SESIÓN: “Escribimos noticias sobre nuestros derechos”

PROPÓSITO DE SESIÓN: Hoy planificarán y escribirán una noticia donde se vulneren sus derechos, para compartirla
con sus compañeras, compañeros y familiares.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
COMBINADAS
Escribe diversos tipos  Escribe textos(noticia) de forma coherente y -Adecua el texto Escribe una
Comunicación

cohesionada. Ordena las ideas en torno a un

de textos en su lengua según el tema. noticia
tema (los derechos del niño) y las desarrolla
materna
 Adecúa el texto a la
para ampliar la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.
teniendo en
situación Establece relaciones entre las ideas, como Organiza las ideas de cuenta la
comunicativa adición, causa efecto y consecuencia, a través
de algunos referentes y conectores. Incorpora
manera coherente. planificación de
 Organiza y desarrolla un vocabulario que incluye sinónimos y algunos la misma
las ideas de forma términos propios de los campos del saber.
coherente y  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la Utiliza conectores y
cohesionada. situación a la situación comunicativa, si existen signos de puntuación
contradicciones innecesarias que afectan la
 Utiliza convenciones coherencia entre las ideas, o si el uso de
para dar sentido a su
del lenguaje escrito conectores y referentes asegura la cohesión texto.
de forma pertinente. entre ellas. También revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y
Reflexiona y evalúa la verifica si falta alguno (como el punto aparte),
forma, el contenido y con el fin de mejorarlo.
contexto del texto
escrito
ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL/VALORES
E. DE DERECHOS Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común
INICIO: 25 min
Saludamos con un mensaje motivador.
Oramos como todos los días, un estudiante expresa su agradecimiento a Dios, procuramos ofrecer un acto
de bondad o de propósito de enmienda.
Establecemos acuerdos de convivencia:
 Respetamos las participaciones de nuestros compañeros.
 Levantamos la mano para participar
MOTIVACIÓN:
Recuerdo con los estudiantes los elementos de una noticia, mediante las siguientes preguntas:
¿Qué sucedió ayer en nuestro País? ¿Cómo lo podemos saber? ¿Cuáles son las partes principales de una noticia?,
¿Será importante colocar una imagen en la noticia?, ¿qué significa el epígrafe en la noticia?
Anotamos en la pizarra lo que cada uno de los estudiantes va mencionando.
Plantea el siguiente reto: ¿cómo podemos compartir noticias con los demás compañeros? Entre las respuestas,
se espera que digan que pueden escribirlas.
EVALUACIÓN:
Escuchan el propósito de sesión: Hoy planificarán y escribirán una noticia donde se vulneren sus derechos,
para compartirla con sus compañeras, compañeros y familiares.

Escuchan los criterios con el que serán evaluados:

Adecua el texto según el tema.
Organiza las ideas de manera coherente.
Utiliza conectores y signos de puntuación para dar sentido a su texto.

Toman nota del título de la sesión:

Escribimos noticias sobre nuestros derechos.

DESARROLLO: 45 min (PROCESOS DIDÁCTICOS Y TAMBIÉN PEDAGÓGICOS)

 Recordamos a los estudiantes que escribirán un texto informativo: Noticia donde se vulneren derechos de los
niños y niñas.
 Asimismo indicamos que lo primero que debemos hacer para escribir un texto es organizar nuestras ideas.
 Y para ello presentamos un papelote con el cuadro de planificación del texto y pedimos a cada grupo que lo
complete de acuerdo a lo que redactarán.
PLANIFICACIÓN
 Pedimos a los estudiantes que comenten con sus compañeros sobre qué les gustaría informar del de los derechos
del niño.
 Para ello pedimos a los estudiantes determinar el propósito de su noticia, es decir con que finalidad van a
elaborarla: para entretener, informar o explicar, así como a qué público o personas estará dirigido.
 Indicamos que para organizar sus ideas les proponemos el siguiente cuadro de planificación:

¿qué vamos a ¿para qué vamos a ¿quiénes leerán el texto? ¿sobre qué ¿qué
escribir? escribir escribiremos? necesitamos?

Una noticia Para compartir la Nuestros compañeros(as). Sobre algún hecho Recordar las
información con mis Los profesores donde se vulnere los partes de una
compañeros y profesora Nuestros familiares derechos de los niños. noticia

Conversamos con los estudiantes sobre el formato del texto, es decir, cómo lo presentarán, teniendo en cuenta el
destinatario, el propósito y el mensaje.
Recuerda con ellos que para que una noticia esté completa, es necesario contestar las siguientes preguntas: ¿qué
sucedió?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿quiénes participaron?, ¿por qué o para qué sucedió? Señala que quien
escribe la noticia, puede elegir el orden en que responderá estas preguntas.

Esta forma de presentar la noticia tiene la intención de que el

lector se entere de lo que pasó con solo leer el título y la entrada.

forma de presentar la noticia tiene la intención de que el lector se entere de lo que pasó con solo leer el título y la
entrada.
¿Qué pasó?

¿Quiénes
intervienen?

¿Dónde pasó?

¿Cuándo ocurrió?

¿Cómo sucedió?

¿Por qué y para qué sucedió?

Entrego a los estudiantes una noticia y buscamos las preguntas mencionadas anteriormente.
Los oriento a determinar cuántos párrafos tendrá su noticia y cuándo utilizarán las mayúsculas. Puedes escribir en
la pizarra el siguiente ejemplo

La menor contó que su madre le dijo “te corto la mano o te quemo”. La Policía llevó a la agresora a la
comisaría de El Tambo y a la niña al hospital de menores El Carmen.

Señala que este fragmento de noticia corresponde a un párrafo y que todo párrafo se inicia con letra mayúscula; al
finalizar, se coloca un punto.

TEXTUALIZACIÓN
De forma individual
Entrego una hoja a cada estudiante e indico que deben escribir con ideas claras y simples la información que
describe qué, cómo, cuándo y dónde sucedieron los hechos.
Los Acompaño en la redacción de su noticia y aclaro sus dudas
Cuando hayan concluido, pide que vuelvan a leer el texto. Si desean modificar alguna palabra, pueden tachar y
escribir otra que exprese mejor lo que desean escribir.
Cuando hayan concluido, pide que vuelvan a leer el texto. Si desean modificar alguna palabra, pueden tachar y
escribir otra que exprese mejor lo que desean escribir.
Recuerda:
 La noticia tiene por finalidad informar sobre un tema de manera resumida.
 La información parte del título, la imagen central.
 Es muy visual porque tiene imágenes, gráficos, esquemas y formas de letras variadas.
3. REVISIÓN
Mis metas Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Redacte el propósito de mi escritura
- Redacte mis ideas en relación al tema
- Mientras escribía, tenía claro a quién iba dirigida mi noticia
- ¿Respondí con facilidad a las preguntas para organizar mi noticia?
CIERRE: 20 min
 Recordamos con los estudiantes, paso a paso las actividades realizadas para la planificación y escritura de su
primer borrador del texto instructivo.
 Preguntamos: ¿Qué pasos seguimos? ¿qué nos ayudó a escribir nuestro texto informativo? ¿qué dificultades
tuvimos? ¿porqué?.

METACOGNICIÓN:
- Solicita a los estudiantes que expresen cómo se sintieron, qué les pareció fácil, qué tomaron en cuenta para
escribir su noticia, qué problemas tuvieron y si el plan de escritura los ayudó en la redacción de su texto.
- Pide a las niñas y los niños que busquen ilustraciones o imágenes que expresen lo que cuenta su noticia, para que
acompañe el texto que escribieron.

RETROALIMENTACIÓN Según Wilson:

CLARIFICO: ¿Qué intestas decir cuando utilizas la palabra…?
VALORO: ¡Interesante tu noticia!, ¡Muy bien!, has tenido como referente las preguntas para redactar tu noticia
MANIFIESTO MIS INQUIETUDES ¿Por qué consideraste esas imágenes? ¿Por qué crees que esa imagen es la
más adecuada?
HACER SUGERENCIAS. Podemos utilizar de repente la letra del titular de otro tamaño; para que la sea más
llamativo para el lector.
 Revisamos si hemos cumplido nuestras normas.

LISTA DE COTEJO
ÁREA: Comunicación
COMPETENCIAS Escribe diversos tipos de textos
EVIDENCIAS Escribe el primer borrador de su noticia.

N° CRITERIOS
Adecua el texto según Organiza las ideas de Utiliza conectores
el tema. manera coherente y signos de
puntuación para
APELLIDOS Y NOMBRES dar sentido a su
texto

SI NO SI NO SI NO
01
ALARCON RIVAS, Maria Angelica
02
ANASTACIO YOVERA, Angelo
03
BENITES SILUPU, Pedro Pablo
04
Cardoza Espinoza, Mario Alonso
05
CHERO SERNAQUE, Rolando Josue
06
CHIROQUE ESPINOZA, Andrea Esperanza
07
CRUZ LACHIRA, Jeferson Adriano
08
FLORES CARRANZA, Zahory Jazmin
09
GOMEZ QUIROGA, Angel André
10
HIDALGO SERNAQUE, Nataly Yahaira
11
INGA AQUINO, Joaquin Samuel
12
INGA QUINDE, Karla Yhamile
13
LACHIRA RAYMUNDO, Xiomara Analy
14
LITANO BRICEÑO, Milagritos Isabel
15
MARTINEZ CHAVEZ, Victor Arnaldo
16
MARTINEZ YAMUNAQUE, Dayiro Smith
17
MIO RENTERIA, Thiago Sleyder
18
MURGUIA FLORES, Dulce Antonella
19
NAMUCHE VILCHEZ, Thiago Paul Smith
20
PACHERRES MAZA, Joselyn Noemi
21
PALOMINO CHAPILLIQUEN, Edwin Jonathan
22
PEÑA YAMUNAQUE, Aracely Belen
23
PUSE JUAREZ, Jesus Gabriel
24
RAMOS LACHIRA, Maiky Abrahan
25
ROJAS IMAZ, Jade Yaretzi
26
RUIZ IMAN, Anthonela Ailyn
27
SALDARRIAGA RAMOS, Melany Yolanda
28
SANDOVAL YAMUNAQUE, Anderson Fabricio
29
SERNAQUE SERNAQUE, Edwin Daniel
30
SIRLUPU HERRERA, Guadalupe Del Rosario
31
SOSA YANGUA, Yohiss Daniela
32
TAVARA MONTERO, Tatiana Aylin
33
VIERA RAYMUNDO, Leyxer Alexander
34
VILELA AQUINO, Zomara Jesus
35
YAMUNAQUE LOZADA, Flavia Marife
36
Yovera Fajardo, Luis Santiago
37
Zapata Yovera, Ariana Nicoll
 Propósito de sesión:
Hoy planificarán y escribirán
una noticia donde se vulneren
sus derechos, para
compartirla con sus
compañeras, compañeros y
familiares.
Criterios de evaluación:
 Adecua el texto según el tema.
 Organiza las ideas de manera
coherente.
 Utiliza conectores y signos de
puntuación para dar sentido a su
texto.