EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA- 6° “B”

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 6° “B”
1.2. Profesora: Giovanna Escobedo León
1.3. Duración: 3 semanas
1.4. Fecha: Del 14 al 01 de abril

2. TITULO:

Retornamos a la I.E. practicando los acuerdos de convivencia y de salud.

Modalida Socializaci Presenta Trabajo del estudiante Seguimiento y evaluación
d ón de ción de
propósitos nuevos Discusione Trabajo Práctica Acompañ Evaluació Retroalim
de desafíos. s, en individual amiento n entación
aprendizaj experiment pequeños del (tutoría) y
e y de os, grupos. estudiante consulta
criterios de actividades . de dudas
evaluación. con el al docente
Explicació grupo
n de tareas completo.
y consignas
de trabajo.
Presencial P P P P P P P P
LEYENDA
P= Presencial
RS=Remoto sincrónico
RA=Remoto asincrónico
3. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Este nuevo año escolar comenzaremos un nuevo reto con el retorno a la presencial o semipresencial a clases; el reencuentro con
sus compañeros y compañeras después de dos años, debido a la pandemia ocasionada por la COVID-19 durante estos dos años
fue una prioridad cuidar nuestra salud realizando cuarentena y quedarnos en casa para estar protegidos.
Actualmente la mayoría de la población del Centro Poblado de Mollehuaca se encuentra inmunizada con la vacuna; para poder
volver a las actividades que frecuentemente realizamos; el poder reencontrarnos en clases permitirá que podamos compartir
experiencias vividas y las emociones que sentimos durante estos dos años sin poderse ver. Sabemos que este reencuentro será
diferente debido a que deben cumplir con protocolos de bioseguridad y que es muy importante seguir cuidando nuestra salud.
Es por ello , que es imprescindible que se plantee los acuerdos de convivencia para poder respetar todo ello. Finalmente
demostraran cuánto aprendieron durante estos años.
Para esta situación significativa, se plantearán los siguientes retos:

¿Qué emociones genera el regreso a clases?

¿Cómo podemos mejorar nuestra convivencia en este nuevo retorno a clases?
¿Cuáles fueron los aprendizajes adquiridos durante estos años?

.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ACTITUDES QUE
ENFOQUE VALORES DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
SUPONEN
Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
incondicionalmente a compañeros en toda situación en la que padecen
Solidaridad
personas en situaciones dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de comprometidas o difíciles
orientación al bien Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
común. sentimientos del otro y continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía disposición para apoyar y beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
comprender sus bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias
Enfoque búsqueda Disposición para adaptarse a Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
de la excelencia los cambios, modificando si estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
fuera necesario la propia esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad conducta para alcanzar
y apertura determinados objetivos
cuando surgen dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas
5. MATRIZ DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DEL APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
(AULA, CASA)
Se comunica oralmente mediante Se comunica - Recupera información explícita de textos “Comparto mis - Ide Explica con buena dicción Escala de
diversos tipos de textos; infiere el oralmente en su orales que escucha seleccionando datos experiencias ntifi las experiencias vividas valoración
tema, propósito, hechos y lengua materna. específicos. Integra esta información cuando vividas con mis ca antes del retorno
conclusiones a partir de - Obtiene es dicha en distintos momentos en textos amigos” info presencial o a clases
información explícita, e interpreta información del que incluyen expresiones con sentido rm Exposición de una
la intención del interlocutor en texto oral. figurado, y vocabulario que incluye sinónimos aci propuesta y reflexión
discursos que contienen ironías. y términos propios de los campos del saber. ón sobre su importancia en
- Infiere e “Exponemos las
Se expresa adecuándose a - Adecúa su texto oral a la situación exp la prevención, cuidado y
interpreta propuestas de
situaciones comunicativas comunicativa considerando el propósito lícit conservación de la salud
información del nuestra cartilla
formales e informales. Organiza comunicativo y algunas características del a familiar.
texto oral. para el cuidado
y desarrolla sus ideas en torno a género discursivo. Elige el registro formal e sob
un tema y las relaciona mediante - Adecúa, organiza de la salud” re
informal de acuerdo con sus interlocutores y
el uso de conectores y algunos y desarrolla las las
el contexto; para ello, recurre a su
referentes, así como de un ideas de forma for
experiencia y a algunas fuentes de
vocabulario variado y pertinente. coherente y ma
información complementaria.
Usa recursos no verbales y cohesionada. s
- Expresa oralmente ideas y emociones de
paraverbales para enfatizar lo - Utiliza recursos de
forma coherente y cohesionada. Ordena y
que dice. Reflexiona y evalúa los no verbales y pre
jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
textos escuchados a partir de sus paraverbales de ven
desarrolla para ampliar la información o
conocimientos y el contexto forma estratégica. ir y
mantener el hilo temático. Establece
sociocultural. En un intercambio, - Interactúa cui
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
hace preguntas y contribuciones estratégicamente dar
causa-efecto, consecuencia y contraste), a
relevantes que responden a las con distintos la
través de algunos referentes y conectores.
ideas y puntos de vista de otros, interlocutores. sal
Incorpora un vocabulario que incluye
enriqueciendo el tema tratado. ud
- Reflexiona y sinónimos y algunos términos propios de los
evalúa la forma, el campos del saber. - Org
contenido y ani
- Participa en diversos intercambios orales
contexto del texto za
alternando los roles de hablante y oyente.
oral. la
Recurre a sus saberes previos y aporta
info
nueva información para argumentar, explicar
rm
y complementar las ideas expuestas.
aci
Considera normas y modos de cortesía
ón
según el contexto sociocultural.
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COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
(AULA, CASA)
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COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
(AULA, CASA)
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 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
(AULA, CASA)
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Lee diversos tipos de textos con Lee diversos tipos - Identifica información explícita, relevante y - Ex Lee una cartilla para Escala de
varios elementos complejos en de textos escritos complementaria que se encuentra en plic saber de qué trata y para valoración
su estructura y con vocabulario en su lengua distintas partes del texto. Selecciona datos a el qué fue escrita. Luego,
variado. Obtiene información e materna. específicos e integra información explícita pro identificar su estructura
integra datos que están en cuando se encuentra en distintas partes del “Leemos una pós en un esquema y
- Obtiene
distintas partes del texto. Realiza texto con varios elementos complejos en su cartilla para el ito finalmente reflexionar
información del
inferencias locales a partir de estructura, así como con vocabulario variado, cuidado de la del sobre su contenido.
texto escrito.
información explícita e implícita. de acuerdo a las temáticas abordadas. salud” text
- Infiere e - Ficha de la prueba de la
Interpreta - Deduce características implícitas de oy Evaluación diagnostica.
interpreta
el texto considerando personajes, seres, objetos, hechos y lugares, de
información del
información relevante y y determina el significado de palabras, según que
texto. “Mis logros en la
complementaria para construir su el contexto, y de expresiones con sentido se
- Reflexiona y lectura”
sentido global. Reflexiona sobre figurado. Establece relaciones lógicas entre trat
evalúa la forma, el a.
aspectos variados las ideas del texto escrito, como intención-
contenido y
del texto a partir de su finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, - De
contexto del texto.
conocimiento y experiencia. semejanza-diferencia y enseñanza y duc
Evalúa el uso del lenguaje, la propósito, a partir de información relevante e
intención de los recursos explícita e implícita. car
textuales y el efecto del - Explica el tema, el propósito, los puntos de act
vista y las motivaciones de personas y erís
texto en el lector a partir de su
personajes, las comparaciones e hipérboles, tica
conocimiento y del contexto
el problema central, las enseñanzas y los s
sociocultural.
valores del texto, clasificando y sintetizando imp
la información, para interpretar el sentido lícit
global del texto. as
de
- Justifica la elección o recomendación de
per
textos de su preferencia, de acuerdo a sus
son
necesidades, intereses y la relación con otros
as,
textos leídos; sustenta su posición sobre los
per
textos cuando los comparte con otros; y
son
compara textos entre sí para indicar algunas
aje
similitudes y diferencias entre tipos textuales.
s,
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COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos - Adecúa el texto a la situación - Ad Escribe una cartilla Rúbrica
de forma reflexiva. Adecúa su tipos de textos en comunicativa considerando el propósito ecú acerca del cuidado de la
texto al destinatario, propósito y su lengua comunicativo, el tipo textual, así como el a el salud y difundirla con el
“Elaboramos
el registro, a partir de su materna. formato y el soporte. Mantiene el registro text destinatario, y con tu
una cartilla para
experiencia - Adecúa el texto a formal e informal; para ello, se adapta a los oa maestra o maestro por los
el cuidado de la
previa y de algunas fuentes de la situación destinatarios y selecciona algunas fuentes de la medios que tengas a tu
salud”
información complementarias. comunicativa. información complementaria. situ alcance.
Organiza y desarrolla - Escribe textos de forma coherente y aci - Ficha de la prueba de la
- Organiza y
lógicamente las ideas en torno a cohesionada. Ordena las ideas en torno a un “Escribo una ón Evaluación diagnostica.
desarrolla las ideas
un tema y las tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo carta” co
de forma coherente
a párrafos, y las desarrolla para ampliar la mu
estructura en párrafos.27 y cohesionada.
información, sin digresiones o vacíos. nic
Establece relaciones entre ideas - Utiliza
Establece relaciones entre las ideas, como ativ
a través del uso adecuado de convenciones del
causa-efecto, consecuencia y contraste, a a
algunos tipos de conectores y de lenguaje escrito de
través de algunos referentes y conectores. con
referentes; emplea vocabulario forma pertinente.
Incorpora de forma pertinente vocabulario sid
variado. Utiliza recursos
- Reflexiona y que incluye sinónimos y algunos términos era
ortográficos para separar
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
(AULA, CASA)
expresiones, ideas y párrafos28 evalúa la forma, el propios de los campos del saber. ndo
con la intención de darle claridad contenido y - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos las
y sentido a su texto. Reflexiona y contexto del texto (por ejemplo, el punto aparte para separar car
evalúa de manera permanente la escrito. párrafos) que contribuyen a dar sentido a su act
coherencia y cohesión de las texto, e incorpora algunos recursos textuales erís
ideas en el texto que escribe, así (como uso de negritas o comillas) para tica
como el uso del lenguaje para reforzar dicho sentido. Emplea algunas s
argumentar o reforzar sentidos y figuras retóricas, (personificaciones y má
producir efectos en el lector adjetivaciones) para caracterizar personas, s
según la situación comunicativa. personajes y escenarios, o para elaborar co
patrones rítmicos o versos libres, con el fin mu
de expresar sus experiencias y emociones. nes
del
- Evalúa de manera permanente el texto,
tipo
para determinar si se ajusta a la situación
text
comunicativa, si existen reiteraciones
ual.
innecesarias o digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de - Ma
conectores y referentes asegura la cohesión ntie
entre ellas. También, evalúa la utilidad de los ne
recursos ortográficos empleados y la el
pertinencia del vocabulario, para mejorar el regi
texto y garantizar su sentido. stro
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COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
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ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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Construye su identidad al tomar Construye su - Explica sus características personales “Nos - Indi Elabora un cartel con Escala de
conciencia de los aspectos que identidad. (cualidades, gustos, fortalezas y reencontramos ca dibujos, palabras o frases valoración
 ACTIVIDADES
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CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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lo hacen único, cuando se - Se valora a sí limitaciones), las cuales le permiten definir y de una forma para su presentación
reconoce a sí mismo a partir de mismo. fortalecer su identidad con relación a su diferente” cuá personal.
sus características personales, - Autorregula sus familia. les
sus capacidades y limitaciones emociones. -
reconociendo el papel de las son
- Reflexiona y
familias en la formación de las
argumenta
dichas características. Aprecia su car
éticamente.
pertenencia cultural a un país act
- Vive su erís
diverso. Explica las causas y
sexualidad de tica
consecuencias de sus
manera integral y s
emociones, y utiliza estrategias
responsable de per
para regularlas. Manifiesta su
acuerdo a su etapa son
punto de vista frente a “Identificamos
de desarrollo y ale
situaciones de conflicto moral, en nuestras
madurez. s
función de cómo estas le afectan fortalezas y
a él o a los demás. Examina sus habilidades” que
acciones en situaciones de
conflicto moral que se presentan te
en la vida cotidiana y se plantea hac
comportamientos que tomen en en
cuenta principios éticos. úni
ca
Establece relaciones de igualdad
co
entre hombres y mujeres, y
mo
explica su importancia. Crea
niñ
vínculos afectivos positivos y se
a
sobrepone cuando
ado
estos cambian. Identifica les
conductas para protegerse de cen
situaciones que ponen en riesgo te,
su integridad en relación a su niñ
sexualidad. oo
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COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
(AULA, CASA)
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Convive y participa Convive y - Muestra un trato respetuoso e inclusivo “Negociamos - Nar Narra sobre la Escala de
democráticamente cuando se participa con sus compañeros de aula y propone acuerdos para ra convivencia al retornar a valoración
relaciona con los demás, democráticamente acciones para mejorar la convivencia a partir convivir en có clases presenciales o
respetando las diferencias, los - Interactúa con de la reflexión sobre conductas propias o de armonía” mo semipresenciales y una
derechos de cada uno, todas las personas. otros. Evalúa el cumplimiento de sus era propuesta de acuerdos de
cumpliendo y evaluando sus deberes. la convivencia para cuando
- Construye
deberes. Se interesa por - Participa en la construcción consensuada con regresemos al aula
normas y asume
relacionarse con personas de de normas de convivencia del aula, teniendo viv
acuerdos y leyes.
culturas distintas y conocer sus en cuenta los deberes y derechos del niño, y enc
- Maneja conflictos ia
costumbres. evalúa su cumplimiento.
de manera en
Construye y evalúa normas de constructiva. la
convivencia tomando en cuenta
- Delibera sobre esc
sus derechos. Maneja conflictos
asuntos públicos. uel
utilizando el diálogo y la
- Participa en a
mediación
acciones que ant
con base en criterios de igualdad es
promueven el
o equidad. Propone, planifica y de
bienestar común.
realiza acciones colectivas la
orientadas al bien común, la pan
solidaridad, de
la protección de las personas mia
vulnerables y la defensa de sus .
derechos. Delibera sobre - Re
asuntos de interés público con con
argumentos basados en fuentes oce
y toma en cuenta la opinión de los
los demás. prin
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ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
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COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
(AULA, CASA)
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Construye interpretaciones Construye - Obtiene información sobre un hecho o “Presentamos - Ide Elaborar una línea de Rúbrica
históricas en las que explica, de interpretaciones proceso histórico, desde el Virreinato hasta el una línea de ntifi tiempo con los hechos
manera general, procesos históricas. proceso de la Independencia del Perú, a tiempo de los ca más importantes
históricos peruanos, empleando - Interpreta partir de cuadros estadísticos, gráficos cambios entre info ocurridos durante la
algunas categorías temporales. críticamente fuentes sencillos o investigaciones históricas. 2020 - 2022” rm pandemia 2020 – 2022
Identifica las causas inmediatas y diversas. - Secuencia cronológicamente las grandes aci
lejanas que desencadenaron etapas convencionales de la historia nacional ón
- Comprende el
dichos procesos, así como las y distingue qué las caracteriza. de
tiempo histórico.
consecuencias cuyos efectos se las
ven de inmediato o a largo plazo. - Elabora prin
Ordena cronológicamente explicaciones sobre cip
procesos históricos peruanos y procesos históricos. ale
describe algunos cambios, s
permanencias y simultaneidades me
producidos en ellos. Utiliza did
información de diversas fuentes as
a partir de identificar su origen y que
distinguiendo algunas diferencias se
entre las versiones que dan tom
sobre los procesos históricos. aro
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CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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Gestiona responsablemente el Gestiona - Describe las relaciones que se establecen “Los aspectos - De Escribe propuesta para la Escala de
espacio y ambiente al realizar responsableme entre los elementos naturales y sociales de positivos del scri conservación del medio valoración
frecuentemente actividades para nte el espacio y un determinado espacio geográfico de su Covid-19 en el be ambiente donde
su cuidado y al disminuir los el ambiente. localidad o región, o de un área natural medio ambiente” co demuestre el uso
factores de vulnerabilidad frente - Comprende las protegida, así como las características de la mo adecuado del agua y las
al cambio climático y a los relaciones entre los población que lo habita y las actividades la 3R
desastres en su escuela. Utiliza elementos naturales económicas que esta realiza. cua .
distintas fuentes y herramientas y sociales. - Explica las características de una ren
cartográficas y socioculturales problemática ambiental, como la ten
- Maneja fuentes
para ubicar elementos en el deforestación, la contaminación del mar, la a
de información para
espacio geográfico y el ambiente, desertificación y la pérdida de suelo, y las de traj
comprender el
y compara estos espacios a una problemática territorial, como el caos en o
espacio geográfico
diferentes escalas considerando el transporte, a nivel local. con
y el ambiente.
la acción de los actores sociales. sig
- Genera acciones o
Explica las problemáticas
para conservar el ca
ambientales y territoriales a partir
ambiente local y mbi
de sus causas, consecuencias y
global. os
sus manifestaciones a diversas
escalas. pos
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ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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Resuelve problemas referidos a Resuelve - Establece relaciones entre datos y una o “Realizamos - Re - Elaboración de un afiche Rúbrica
una o más acciones de problemas de más acciones de agregar, quitar, comparar, cálculos para el sue donde demuestre el uso
comparar, igualar, repetir o cantidad. igualar, reiterar, agrupar y repartir uso adecuado lve responsable del agua y
repartir cantidades, partir y - Traduce cantidades, para transformarlas en del agua” pro mediante
repartir una cantidad en partes cantidades a expresiones numéricas (modelo) de adición, ble representaciones y
iguales; expresiones sustracción, multiplicación y división con ma lenguaje matemático
las traduce a expresiones numéricas. números naturales, y de adición y sustracción s exprese lo que requiere
aditivas, multiplicativas y la con decimales. con cada persona para su
- Comunica su
potenciación cuadrada y cúbica; - Establece relaciones entre datos y dos aseo personal.
comprensión sobre
así como a expresiones de acciones de dividir la unidad o una cantidad o - Ficha de la prueba de la
los números y las
adición, sustracción y en partes iguales, y las transforma en tres Evaluación diagnostica
operaciones.
multiplicación expresiones numéricas (modelo) de eta
- Usa estrategias y pas
con fracciones y decimales fracciones y de adición, sustracción y
procedimientos de y
(hasta el centésimo). Expresa su multiplicación de estas.
estimación y las
comprensión del sistema de cálculo. - Expresa con diversas representaciones y
tra
numeración decimal con lenguaje numérico (números, signos y
- Argumenta duc
números naturales hasta seis expresiones verbales) su comprensión de:
afirmaciones sobre e
cifras, de divisores y múltiplos, y • El valor posicional de un dígito en números
las relaciones en
del valor posicional de los de hasta seis cifras, al hacer equivalencias
numéricas y las exp
números decimales hasta los entre decenas de millar, unidades de
operaciones. resi
centésimos; con lenguaje millar, centenas, decenas y unidades; así one
numérico y representaciones como del valor posicional de decimales Mis habilidades s
diversas. Representa de diversas hasta el décimo, su comparación y orden. matemáticas adit
formas su comprensión de la
• La fracción como parte de una cantidad iva
noción de fracción como
discreta o continua y como operador. s.
operador y como cociente, así
como las equivalencias • Estrategias heurísticas. - Ex
- Mide, estima y compara la masa de los pre
entre decimales, fracciones o
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
(AULA, CASA)
porcentajes usuales. Selecciona objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas y sa
y emplea estrategias diversas, el siglos) usando unidades convencionales co
cálculo mental o escrito para (expresadas con naturales, fracciones y mp
operar con números naturales, decimales); y usa multiplicaciones o ren
fracciones, decimales y divisiones por múltiplos de 10, así como sió
porcentajes de manera exacta o equivalencias, para hacer conversiones de n
aproximada; así como para hacer unidades de masa y tiempo. en
conversiones de unidades de el
medida de masa, sist
tiempo y temperatura, y medir de em
manera exacta o aproximada a
usando la unidad pertinente. de
Justifica sus procesos de nu
resolución así como sus me
afirmaciones sobre las relaciones raci
entre las cuatro operaciones y ón
sus propiedades, basándose en con
ejemplos y sus conocimientos nú
matemáticos. me
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ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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Resuelve problemas de Resuelve - Establece relaciones entre datos y valores “Realizamos - Re Elabora tablas donde Escala de
equivalencias, regularidades o problemas de desconocidos de una equivalencia y cálculos en las sue exprese reglas de valoración
relaciones de cambio entre dos regularidad, relaciones de variación entre los datos de recetas” lve formación sobre el uso
magnitudes o entre expresiones; equivalencia y dos magnitudes, y las transforma en pro adecuado de recetas.
traduciéndolas a ecuaciones que cambio. ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) ble - Ficha de la prueba de la
combinan las cuatro - Traduce datos y con números naturales, o en tablas de ma Evaluación diagnostica.
operaciones, a expresiones de condiciones a proporcionalidad. s
desigualdad o a relaciones de expresiones - Establece relaciones entre los datos de don
proporcionalidad directa, y algebraicas. una regularidad y los transforma en un patrón de
patrones de repetición que de repetición (que combine un criterio exp
- Comunica su
combinan criterios geométricos y geométrico de simetría o traslación y un res
comprensión sobre Mis habilidades
cuya regla de formación se criterio perceptual) o en un patrón aditivo de e
las relaciones matemáticas
asocia a la posición de sus segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 rep
algebraicas.
elementos. Expresa su - 27 - …). res
comprensión del término general - Usa estrategias y ent
de un patrón, las condiciones de procedimientos aci
desigualdad expresadas con los para encontrar one
signos > y <, así como de la equivalencias y s
relación proporcional como un reglas generales. sob
cambio constante; usando - Argumenta re
lenguaje matemático y diversas afirmaciones sobre la
representaciones. Emplea relaciones de regl
recursos, estrategias y cambio y a
propiedades de las igualdades equivalencia. de
para resolver ecuaciones o hallar for
valores que cumplen una ma
condición de desigualdad o ció
proporcionalidad; así como n
procedimientos para crear, de
continuar o completar patrones. un
pat
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CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
(AULA, CASA)
Realiza afirmaciones a partir de rón
sus experiencias concretas, .
sobre patrones y sus elementos - Est
no inmediatos; las justifica con abl
ejemplos, procedimientos, y ece
propiedades de la igualdad y rela
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Resuelve problemas en los que Resuelve - Establece relaciones entre las Realizamos - Em Construcción y Rúbrica
modela las características y la problemas de características de objetos reales o croquis para un ple representación de la
ubicación de objetos a formas forma, movimiento imaginarios, los asocia y representa con distanciamiento a distribución adecuada de
bidimensionales y y localización. formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus adecuado y así estr los espacios para una
tridimensionales, sus - Modela objetos elementos, así como con su perímetro y cuidar nuestra ate buena convivencia.
propiedades, su ampliación, con formas medidas de la superficie; y con formas salud” gia - Ficha de la prueba de la
reducción o rotación. Describe y geométricas y sus tridimensionales (prismas rectos), sus s Evaluación diagnostica.
clasifica prismas rectos, transformaciones. elementos y su capacidad. par
cuadriláteros, triángulos, círculos, - Expresa con gráficos su comprensión a
- Comunica su
por sus elementos: sobre el perímetro y la medida de longitud; cal
comprensión sobre
además, sobre la medida de capacidad de cul
vértices, lados, caras, ángulos, y las formas y
los recipientes y la medida de la superficie de ar
por sus propiedades; usando relaciones
objetos planos como la porción de plano el
lenguaje geométrico. Realiza geométricas. Mis habilidades
ocupado y recubrimiento de espacio, y su per
giros en cuartos y medias - Usa estrategias y matemáticas
conservación. íme
vueltas, traslaciones, procedimientos tro
ampliación y reducción de formas para orientarse en - Establece relaciones entre los datos de
de
bidimensionales, en el plano ubicación y recorrido de los objetos,
 ACTIVIDADES
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CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
(AULA, CASA)
cartesiano. Describe recorridos y el espacio. personas y lugares cercanos, y las expresa polí
ubicaciones en planos. Emplea - Argumenta en un croquis teniendo en cuenta referencias gon
procedimientos e instrumentos afirmaciones sobre como, por ejemplo, calles o avenidas. os
para ampliar, reducir, girar y relaciones - Expresa con un croquis los con
construir formas; así como para geométricas. desplazamientos y posiciones de objetos o uni
estimar o medir la longitud, personas con relación a un sistema de dad
superficie y capacidad de los referencia como, por ejemplo, calles o es
objetos, seleccionando la unidad avenidas. Asimismo, describe los cambios de con
de medida convencional tamaño de los objetos mediante las ven
apropiada y realizando ampliaciones, reducciones y reflexiones de cio
conversiones. Explica sus una figura plana en el plano cartesiano. nal
afirmaciones sobre relaciones es
con
entre elementos de las formas
alg
geométricas y sus atributos
una
medibles, con ejemplos
s
concretos y propiedades.
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Resuelve problemas Resuelve - Representa las características de una “Elaboramos - Ev Representación de Escala de
relacionados con temas de problemas de población en estudio, las que asocia a encuestas de las alú gráficos estadísticos valoración
estudio, en los que reconoce gestión de datos e variables cualitativas (por ejemplo, color de emociones que a sobre las emociones.
variables cualitativas o incertidumbre. ojos: pardos, negros; profesión: médico, genera el retorno afir Incluye sus predicciones.
cuantitativas discretas, recolecta - Representa abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por a clases” ma - Ficha de la prueba de la
datos a través de encuestas y de datos con gráficos y ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad cio Evaluación diagnostica.
diversas fuentes de información. medidas de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el nes
Selecciona tablas de doble estadísticas o comportamiento del conjunto de datos, a rela
través de pictogramas verticales y “Analizamos cio
entrada, gráficos de barras probabilísticas.
horizontales (cada símbolo representa más gráficos nad
dobles y gráficos de líneas, - Comunica la
de una unidad), gráficos de barras con escala estadísticos” as
seleccionando el más adecuado comprensión de los
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CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
(AULA, CASA)
para representar los datos. Usa conceptos dada (múltiplos de 10), la moda como la con
el significado de la moda para estadísticos y mayor frecuencia y la media aritmética como la
interpretar información probabilísticos. punto de equilibrio. ma
Mis habilidades
contenida en gráficos y en - Usa estrategias y - Expresa su comprensión de la moda como yor
matemáticas
diversas fuentes de información. procedimientos la mayor frecuencia y la media aritmética pos
Realiza experimentos aleatorios, para recopilar y como punto de equilibrio; así como todos los ibili
reconoce sus posibles resultados procesar datos. posibles resultados de la ocurrencia de dad
y expresa sucesos cotidianos usando las nociones de
- Sustenta
“seguro”, “más probable” y “menos probable”. ocu
la probabilidad de un evento conclusiones o
rre
relacionando el número de casos decisiones con - Lee gráficos de barras con escala, tablas
nci
favorables y el total de casos base en información de doble entrada y pictogramas de
a
posibles. Elabora y justifica obtenida. frecuencias con equivalencias, para
de
predicciones, interpretar la información del mismo conjunto
un
decisiones y conclusiones, de datos contenidos en diferentes formas de
suc
basándose en la información representación y de la situación estudiada.
eso
obtenida en el análisis de datos o - Predice la mayor o menor frecuencia de .
en la probabilidad de un evento. un conjunto de datos, o si la posibilidad de
- Co
ocurrencia de un suceso es mayor que otro.
mpl
Así también, explica sus decisiones y
eta
conclusiones a partir de la información
un
obtenida con base en el análisis de datos.
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ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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(AULA, CASA)
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Indaga las causas o describe un Indaga mediante - Formula preguntas acerca de las variables - For Informe con sustento Rúbrica
objeto o fenómeno que identifica métodos que influyen en un hecho, fenómeno u objeto mul científico sobre la vacuna
para formular preguntas e científicos para natural o tecnológico. Plantea hipótesis que a que es una forma de
hipótesis en las que relaciona las construir sus expresan la relación causa-efecto y pre prevenir y cuidar su
conocimientos. determina las variables involucradas. “Indagamos gun salud.
variables que intervienen y que
sobre las tas
se pueden observar. Propone - Problematiza - Propone un plan que le permita observar
vacunas… para inv
estrategias para observar o situaciones para las variables involucradas, a fin de obtener
cuidar nuestra esti
generar una situación controlada hacer indagación. datos para comprobar sus hipótesis.
salud” gab
en la - Diseña Selecciona materiales, instrumentos y
fuentes que le brinden información científica. les
cual registra evidencias de cómo estrategias para
Considera el tiempo para el desarrollo del en
una variable independiente hacer indagación.
plan y las medidas de seguridad necesarias. las
afecta a otra dependiente. - Genera y registra “Demuestro lo
que
Establece relaciones entre los datos o información. - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que aprendí de
se
datos, los que evidencian la relación entre las variables la indagación”
- Analiza datos e apr
interpreta y los contrasta con que utiliza para responder la pregunta.
información. eci
información confiable. Evalúa y Registra los datos y los representa en
- Evalúa y e la
comunica sus conclusiones y diferentes organizadores.
comunica el rela
procedimientos. - Comunica sus conclusiones y lo que ció
proceso y
aprendió usando conocimientos científicos. n
resultados de su
Evalúa si los procedimientos seguidos en su ent
indagación.
indagación ayudaron a comprobar sus re
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo vari
y propone mejoras. Da a conocer su abl
indagación en forma oral o escrita. es.
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ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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Explica, con base en evidencia Explica el mundo - Describe las diferencias entre la célula - Ex Explicación escrita para Escala de
con respaldo científico, las físico basándose animal y vegetal, y explica que ambas “¿Todos los plic su familia y otras familias valoración
relaciones entre: propiedades o en conocimientos cumplen funciones básicas. Ejemplo: El utensilios a sobre el material del cual
funciones macroscópicas de los sobre los seres estudiante describe por qué el cuerpo de un transmiten que deben estar hechos los
cuerpos, materiales o seres vivos vivos, materia y animal es suave en comparación con una calor?” car utensilios que se van a
con su estructura y movimiento energía, planta, en función del tipo de células que act emplear en la preparación
microscópico; la reproducción biodiversidad, poseen. erís de comidas calientes o
sexual con la diversidad Tierra y universo. - Describe la materia y señala que se tica frías, brindando el
genética; los ecosistemas con la - Comprende y compone de partículas pequeñas. s sustento científico.
diversidad de especies; el relieve usa conocimientos tien
con la actividad interna de la sobre los seres en
Tierra. Relaciona el vivos, materia y los
descubrimiento científico o la energía, mat
innovación tecnológica con sus biodiversidad, eria
impactos. Justifica su posición Tierra y universo. les
frente a situaciones del
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ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
(AULA, CASA)
controversiales sobre el uso de la - Evalúa las que
tecnología y el saber científico. implicancias del est
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quehacer científico hec
y tecnológico. hos
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CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
(AULA, CASA)
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Aprecia de manera crítica Aprecia de manera - Describe las características de “Apreciamos y - De Aprecia diversos carteles, Escala de
manifestaciones artístico- crítica manifestaciones artístico-culturales que elaboramos un scri afiches donde valoración
culturales al interpretar las manifestaciones observa, analiza sus elementos e interpreta panel del buen be demuestran el buen inicio
cualidades expresivas de los artístico- las ideas y sentimientos que transmiten. retorno a clases” có escolar.
elementos del arte, la culturales. - Identifica y describe los contextos de mo .
estructura y los medios utilizados - Percibe diversas manifestaciones artístico-culturales el
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CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
(AULA, CASA)
en una manifestación artístico- manifestaciones e identifica cómo el arte cumple diversas arti
cultural y explica cómo transmite artístico-culturales. funciones (socializar, entretener, contar sta
mensajes, ideas y sentimientos. - Contextualiza las historias, celebrar) y ayuda a conocer las usa
Investiga los contextos donde se manifestaciones creencias, los valores o las actitudes de un los
originan manifestaciones culturales. artista o una sociedad. ele
artístico-culturales tradicionales y me
- Reflexiona
contemporáneas e identifica nto
creativa y
cómo los cambios, las s,
críticamente.
tradiciones, las creencias y los mat
valores revelan la manera en que eria
una determinada persona o les
sociedad ha vivido. y
con
Genera hipótesis sobre el
cep
significado y las diversas
tos
intenciones que puede tener una
esp
manifestación creada en
ecíf
contextos históricos y culturales
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diferentes.
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ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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 ACTIVIDADES
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ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
(AULA, CASA)
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Expresa coherencia entre lo que Asume la - Relaciona el amor de Dios con sus - Mot Escribe un mensaje de Escala de
cree, dice y hace en su experiencia del experiencias de vida, para actuar con iva solidaridad motivando a valoración
compromiso personal a la luz de encuentro coherencia. a los demás a ser
“Explico la
textos bíblicos. Comprende su personal y - Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para otr solidarios.
importancia de
dimensión religiosa, espiritual y comunitario con asumir cambios de comportamiento al as
practicar de la
trascendente que le permita Dios en su interactuar con los demás. per
solidaridad”
asumir cambios de proyecto de vida son
comportamiento en diversos en coherencia con as
contextos a la luz del Evangelio. su creencia a
Interioriza la presencia de Dios religiosa. ser
viviendo el encuentro personal y - Transforma su soli
comunitario, para colaborar en la entorno desde el dari
construcción de una comunidad encuentro personal as,
de fe guiada por las enseñanzas y comunitario con a
de Jesucristo. Asume su rol Dios y desde la fe trav
protagónico mediante actitudes que profesa. és
concretas a imagen de Jesucristo de
- Actúa
y colabora en el cambio que un
coherentemente en
necesita la sociedad. me
razón de su fe
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según los principios
je
de su conciencia
cre
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situaciones
o.
concretas de la
vida.
Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en - Participa en entornos virtuales con aplicaciones que - Par WhatsApp Escala de
virtuales cuando personaliza de los entornos representen objetos reales como virtuales simulando tici Videos valoración
manera coherente y organizada virtuales comportamientos y sus características. pa Lista de
PPT
su espacio virtual representando generados por las en cotejos
su identidad, conocimiento y TIC reu
formas de interacción con otros. - Personaliza nio
Elabora material digital entornos virtuales: nes
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
(AULA, CASA)
(presentaciones, videos, - Gestiona - Ela
documentos, diseños, entre información del bor
otros) comparando y entorno virtual a
seleccionando distintas - Interactúa en vid
actividades según sus entornos virtuales eos
necesidades, actitudes y valores. y
- Crea objetos
PP
virtuales en
T
diversos formatos
par
a
exp
one
r
tem
as
de
su
inte
rés.
Gestiona su aprendizaje al darse Gestiona su - Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus - Ex - Escala de
cuenta de lo que debe aprender aprendizaje de necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, pre Cua valoración
al precisar lo más importante en manera autónoma que le permitan lograr la tarea. sa
la realización de una tarea y la - Define metas de cuá
define como meta personal. aprendizaje. les
Comprende que debe son
- Organiza
organizarse lo más sus
acciones
específicamente posible y que lo met
estratégicas para
planteado incluya más de una as
alcanzar sus metas.
estrategia y procedimientos que par
le permitan realizar la tarea, - Monitorea y a
considerando su experiencia ajusta su est
previa al respecto. Monitorea de desempeño durante e
manera permanente sus avances el proceso de año
respecto a las metas de aprendizaje. esc
aprendizaje previamente olar
establecidas al evaluar sus .
procesos de realización en más
de un momento, a partir de esto
y de los consejos o comentarios
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
(AULA, CASA)
de un compañero de clase
realiza los ajustes necesarios
mostrando disposición a los
posibles cambios.

6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
14 de marzo 15 de marzo 16 de marzo 17 de marzo 18 de marzo
“Nos reencontramos de “Comparto mis “Negociamos acuerdos
una forma diferente” experiencias vividas con para convivir en armonía”
mis amigos”
EVIDENCIA: EVIDENCIA:
Participamos en diversos EVIDENCIA: Plantear propuesta de Evaluación Diagnóstica Evaluación Diagnóstica
juegos al reencontrarnos Narración grabada u oral acuerdos de convivencia
respetando acuerdo o sobre la convivencia en tu para el buen retorno a
criterios teniendo en escuela u experiencia clases.
cuenta el metro de vivida. PERSONAL SOCIAL
distancia. COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL
“Valoro lo positivo y “Elaboramos encuestas de “Analizamos gráficos
fortalezas de mis Educación Física Evaluación diagnóstica las emociones que genera el estadísticos”
compañeros(as)” retorno a clases”
EVIDENCIA:
EVIDENCIA: EVIDENCIA: Analizamos los gráficos
Identifica sus fortalezas y Redacta encuesta sobre estadísticos.
aspectos positivos de sus las emociones que genero MATEMÁTICA
compañeros para una el retorno a clases
buena convivencia. MATEMÁTICA
TUTORIA
 21 de marzo 22 de marzo 23 de marzo 24 de marzo 25 de marzo
“Leemos una cartilla para “Realizamos cálculos en las “Elaboramos una cartilla “¿Todos los utensilios “Exponemos las propuestas
el cuidado de la salud” recetas” para el cuidado de la transmiten calor?” de nuestra cartilla para el
salud” cuidado de la salud”
EVIDENCIA: EVIDENCIA: EVIDENCIA:
Lee una cartilla para saber Resuelve problemas para EVIDENCIA: Explica el material del cual EVIDENCIA:
de qué trata y para qué realizar cálculos sobre la Escribe una cartilla acerca deben estar hechos los Exposición de su cartilla
fue escrita e idéntica su relación de del cuidado de la salud y utensilios que se van a sobre su importancia en la
estructura mediante un proporcionalidad entre dos difundirla a la comunidad emplear en la preparación prevención, cuidado y
esquema. magnitudes utilizando educativa. de comidas conservación de la salud
COMUNICACIÓN tablas. COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA en el colegio.
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
“Realizamos cálculos para Realizamos croquis para un
“Medidas de prevención el uso adecuado del agua” “Presentamos una línea de distanciamiento adecuado y
en familia” Educación Física tiempo de los cambios entre así cuidar nuestra salud”
EVIDENCIA: 2020 - 2022” EVIDENCIA:
EVIDENCIA: Elabora tablas donde Elaboramos un croquis
Elabora medidas de exprese reglas de EVIDENCIA: para distribuir los espacios
prevención del Covid-19 formación sobre el uso Elaborar una línea de tiempo para cuidar la salud.
para cuidar nuestra salud adecuado del agua. con los hechos más MATEMÁTICA
en la familia MATEMÁTICA importantes ocurridos
TUTORÍA durante la pandemia 2020 –
2021
PERSONAL SOCIAL
 28 de marzo 29 de marzo 30 de marzo 31 de marzo 01 de abril
“Identificamos nuestras “Explico la importancia de “Escribo una carta” “Realizamos cálculos para “Los aspectos positivos
fortalezas y habilidades” practicar de la solidaridad” el uso adecuado del del Covid-19 en el
EVIDENCIA: agua” medio ambiente”
EVIDENCIA: EVIDENCIA: Aplicación de la prueba
Reconoce cuáles son sus Explica con sustento diagnóstica de escritura EVIDENCIA: EVIDENCIA:
fortalezas y habilidades; científico sobre la vacuna COMUNICACIÓN Elabora tablas donde Escribe propuesta para
escribe como superar sus que es una forma de exprese reglas de la conservación del
debilidades. prevenir y cuidar su salud. formación sobre el uso medio ambiente donde
PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN RELIGIOSA adecuado del agua. demuestre el uso
MATEMÁTICA adecuado del agua y
las 3R
PERSONAL SOCIAL
“Indagamos sobre las Educación Física “Apreciamos y elaboramos “Expreso mis metas de
vacunas… para cuidar un panel del buen retorno a aprendizaje en las clases
nuestra salud clases” presenciales –
semipresenciales”
EVIDENCIA: EVIDENCIA:
Indagación sobre vacunas Elabora un panel de EVIDENCIA:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA bienvenida por el buen Plantea metas de
inicio del año escolar y que aprendizaje al concluir el
es lo que busca aprender. sexto grado.
ARTE Y CULTURA TUTORÍA
7. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Área SI NO COMENTARIOS
PERSONAL SOCIAL
● Construye su identidad.
● Convive y participa democráticamente
● Construye interpretaciones históricas.
● Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
COMUNICACIÓN
● Se comunica oralmente en su lengua materna.
● Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
● Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
MATEMÁTICA
● Resuelve problemas de cantidad.
● Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio.
● Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
● Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
● Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.
● Explica el mundo físico basándose en conocimientos
 Área SI NO COMENTARIOS
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
● Construye su identidad como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
● Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
ARTE Y CULTURA
● Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales.
● Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
● Se desenvuelve en los entornos virtuales generados
por las TIC

8. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

MATERIALES Y RECURSOS:
● FASCÍCULOS DEL MINEDU
● FICHAS DE TRABAJO
● UNIDAD I – RETORNO SEGURO A CLASES MINEDU
 14 de marzo de 2022

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Prof. Giovanna Escobedo León