Unidad de aprendizaje 1

I. “Nos reencontramos y convivimos en armonía en un aula acogedora”

DATOSINFORMATIVOS
I.1. I.E. : 80822 “Santa María de La Esperanza”

I.2. FECHA : Del 13 de marzo al 23 de abril

I.3. NIVEL : Primaria

I.4. GRADO : Primer Grado

I.5. SECCIONES : A, B,C,D,E,F,G

I.6. DOCENTES : July Vigo Cotos

Katterine Mendoza Sánchez

Janet Pérez Paredes

Rosa Marín Julca

Nilsa Velarde Castro

Ida López Leiva

Maribel Murillo Urquiza

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

Los estudiantes del 1° grado de la institución educativa N° 80822 “Santa María de La Esperanza” son testigos de los diferentes conflictos
emocionales que se viven en la actualidad y en sus propios hogares reproduciendo
dichos comportamientos indecuados en la I.E como por ejemplos agresiones físicas y
verbales ,baja autoestima y falta de empatía ,generando así una convivencia negativa

Ante ello nos planteamos el siguiente reto:

¿ Qué podríamos hacer para controlar nuestras emociones y convivir en

armonía?

Ante este desafío, los estudiantes desarrollarán las siguientes actividades

como:Reconocimiento de sus emociones ,estrategias de autorregulación,normas de convivencia,etc

PRODUCTO: ELABORACIÓN DE ACUERDOS DE CONVIVENCIA ASI COMO LA ORGANIZACIÓN DE LOS SECTORES DEL AULA
 III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES Valores
ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Respeto por las  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
ATENCIÓN A LA
diferencias uno ,evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
DIVERSIDAD
diferencia.
ENFOQUE DE  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
Empatía estudiantes en beneficios de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN situaciones que lo requieran.

Flexibilidad y apertura  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a

BÚSQUEDA DE LA
circunstancias diversas, orientadas de mejora personal o grupal
EXCELENCIA

IV. RELACIÓN ENTRE PRODUCTO, COMPETENCIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Comunicación Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
Se comunica oralmente - Recupera información - Escucha un - Identifica Nombres de Escala de
información explícita, infiere e en su lengua materna. explícita de los textos cuento. Mi información los niños/as valoración
interpreta hechos y temas. Desarrolla
sus ideas manteniéndose, por lo - Obtiene información del orales que escucha. nombre explícita del texto en tarjetas Lista de
general, en el tema; utiliza algunos texto oral. - Adecúa su texto oral a la oral. cotejo
conectores, así como vocabulario de
uso frecuente. Su pronunciación es - Infiere e interpreta situación comunicativa, a - Infiere e interpreta
entendible y se apoya en recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona información del texto sus interlocutores y al hechos y temas.
sobre textos escuchados a partir de oral. propósito comunicativo, - Participa y
sus conocimientos y experiencia. Se
utilizando recursos no responde en forma
expresa adecuándose a su propósito - Adecúa, organiza y
comunicativo. En un intercambio, verbales (gestos y pertinente a lo que
participa y responde en forma desarrolla las ideas de
movimientos corporales) le dicen.
pertinente a lo que le dicen. forma coherente y
y recurriendo a su
cohesionada. - Ordena sus ideas
experiencia.
- Utiliza recursos no en torno a un tema
- Deduce características cotidiano (su
verbales y paraverbales - Te cuento
implícitas de personas, escuela), a partir
de forma estratégica. ¿Cómo era mi
personajes, animales, de sus saberes
- Interactúa objetos y lugares, o el escuela?
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
estratégicamente con significado de palabras y previos. Relata su
distintos interlocutores. expresiones según el experiencia
- Reflexiona y evalúa la contexto (adivinanzas), en la escuela
forma, el contenido y así como relaciones inicial.
contexto del texto oral. lógicas entre las ideas Escucha
del texto, como causa- - Jugando con los - Identifica las relatar a sus
efecto, que se pueden nombres vocales en mi compañeros/a
establecer fácilmente a aprendo nombre y otros s.
partir de información vocales. nombres.
Identifica
explícita del mismo. - Identifica las vocales su
- Expresa oralmente ideas vocales con la que nombre y
y emociones en torno a inicia el nombre de otros nombres
un tema, aunque en cada dibujo ficha de
ocasiones puede salirse aplicación.
de este o reiterar - Reflexiona sobre
información - Opinan sobre textos escuchados
innecesariamente. algunos a partir de sus
- Recupera información acuerdos. conocimientos y
explícita de los textos experiencia.
orales que escucha - Participa y
(nombres de personas y responde en forma
personajes, hechos y Opina sobre
pertinente a lo que
lugares) y que presentan algunos
le dicen en
vocabulario de uso acuerdos y
diversos
frecuente. recupera
intercambios.
- Adecúa su texto oral a la información
- Opina como de lo que
situación comunicativa, a hablante y oyente.
sus interlocutores y al escucha
propósito comunicativo, participando
utilizando recursos no como
verbales (gestos y hablante y
movimientos corporales) oyente.
- Dan a conocer - Adecua el texto a
y recurriendo a su acuerdos. la situación
experiencia. comunicativa.
- Escuchan-leen Presenta
- Expresa oralmente ideas
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
y emociones en torno a sobre el agua- - Expresa oralmente oralmente un
un tema, aunque en identifican los acuerdos sin acuerdo con
ocasiones pueda salirse vocales. reiterar la apoyo de
de este o reiterar - Presentan el información. imágenes.
información cuadro de - Presenta el cuadro
innecesariamente. Explica sobre
responsabilidad de
los acuerdos
- Participa en diversos es responsabilidades
intercambios orales oralmente a sus en el aula
- Expresan cómo
formulando preguntas compañeros. oralmente.
quedo su aula
sobre lo que le interesa - Expresan sus Explica el
saber, dando respuestas ideas en torno a cuadro de
o haciendo comentarios su aula. responsabilida
relacionados con el
tema. Recurre a normas des.
y modos de cortesía Da a conocer
según el contexto como quedo
sociocultural.
el aula.
- Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de
los textos orales que
escucha; da razones a
partir del contexto en el
que se desenvuelve y de
su experiencia.
Lee diversos tipos de textos de
estructura simple en los que
Lee diversos tipos de - Identifica información - Leen ¿Qué me - Identifica Lee el texto Escala de
predominan palabras conocidas e textos escritos en su explícita que es ayudan a vivir información con apoyo valoración
ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Obtiene información poco
lengua materna. claramente distinguible con los demás? explicita del texto. del(a) docente Lista de
evidente distinguiéndola de otra - Obtiene información del de otra porque la - Identifican - Predice a partir del y participa en cotejo
semejante y realiza inferencias locales
a partir de información explícita. texto escrito. relaciona con palabras vocales en los título con apoyo. un
Interpreta el texto considerando conocidas o porque acuerdos de intercambio
información recurrente para construir - Infiere e interpreta - Opina acerca del
conoce el contenido del convivencia. de ideas
su sentido global. Opina sobre sucesos información del texto. texto leído.
e ideas importantes del texto a partir de texto. acerca de lo
su propia experiencia. - Reflexiona y evalúa la que dice el
- Predice de qué tratará el
forma, el contenido y texto, lo que
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
contexto del texto. texto y cuál es su infiere y opina
propósito comunicativo, a acerca del
partir de algunos indicios, texto.
como título, ilustraciones,
palabras conocidas o
Lee cuadros a
expresiones que se - Leemos un
través del
encuentran en los textos cuadro de - Localiza docente y
que le leen, que lee con responsabilidad información en participa en
ayuda o que lee por sí es
- carteles del aula, un
mismo. como textos intercambio
- Opina acerca de - de escritura de ideas
personas, personajes y simple, con acerca
hechos expresando sus
preferencias. Elige o - imágenes y sin de lo que dice
recomienda textos a ellas. el texto, lo
partir de su experiencia, - Identifica que
necesidades e intereses, información infiere y opina
con el fin de reflexionar explicita del cuadro acerca de lo
sobre los textos que lee de que el
o escucha leer. responsabilidades. texto dice.
- Opina acerca del
texto leído.

Ficha de
- Leen sobre los comprensión
amigos de - Identifica lectora.
Matías. información en el
texto que lee de
estructura simple.
- Opina sobre el
texto que lee.
Realizan
- Identifican actividades de
nombres en el - Localiza
comprensión
asistenciario información en
del
que inicien con carteles de
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
la letra m. asistencia como asistenciario
textos de escritura para trabajar
simple, con lecto
imágenes y sin escritura.
ellas.
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa al propósito y
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Escriben sus - Armo su nombre Nombres Escala de
el destinatario a partir de su textos en su lengua situación comunicativa nombres en con las letras escritos en valoración
experiencia previa. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en
materna. considerando el cintillas o móviles. tarjetas o en Lista de
torno a un tema. Establece relaciones - Adecúa el texto a la propósito comunicativo y tarjetas. - Copio su nombre cintillas. cotejo
entre ideas a través del uso adecuado
de algunos tipos de conectores 24 y situación comunicativa. el destinatario, según su nivel de
emplea vocabulario de uso frecuente. recurriendo a su escritura.
Separa adecuadamente las palabras y - Organiza y desarrolla
experiencia para escribir.
utiliza algunos recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a
las ideas de forma - Escribió su cartel
su texto. Reflexiona sobre las ideas coherente y - Escribe en nivel muy especial con
más importantes en el texto que cohesionada. alfabético en torno a un su nombre.
escribe y explica el uso de algunos
tema, aunque en
recursos ortográficos según la - Utiliza convenciones - Formo nombres de
situación comunicativa. ocasiones puede salirse
del lenguaje escrito de cada uno de sus
de este o reiterar
forma pertinente. familiares con las
información
- Reflexiona y evalúa la letras móviles.
innecesariamente.
forma, el contenido y
- Revisa el texto con
contexto del texto - Escribimos - Escribe
ayuda del docente, para
escrito. responsabilidad responsalidades,
determinar si se ajusta al
- propósito y destinatario, es - en el nivel
o si se mantiene o no - Escribo el alfabético
dentro del tema, con el cuadro de - de acuerdo a la
fin de mejorarlo. responsabilidad - situación
es. comunicativa,
- considerando el Cuadro de
tema, el responsabilida
- propósito y el des.
destinatario.
- Revisa con el
apoyo del/la
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
docente.
- Escriben sus - Socializa sus
nombres en responsabilidades.
cartillas para el - Escribe nombres,
asistenciario.
- en el nivel
alfabético
- de acuerdo a la
- situación
comunicativa,
- Revisa con el
apoyo del/la
docente.
- Socializa su
nombre.
- Escriben
nombres
propios de la - Escribe nombres
grafia m. propios Cartillas con
- en el nivel nombres para
alfabético el
- de acuerdo a la asistenciario.
- situación
comunicativa,
- Revisa con el
apoyo del/la
docente el uso de
la mayúscula
- socializa su
nombre.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje

Nombres con
la grafía m
teniendo en
cuenta el uso
de la
mayúscula.

Matemática Resuelve problemas referidos a

acciones de juntar, separar, agregar,
Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Expresar - Expresa los Expresa los Escala de
quitar, igualar y comparar cantidades; y cantidad. - representaciones y cantidades con cuantificadores cuantificadore valoración
las traduce a expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad. Expresa su - Traduce cantidades a lenguaje las palabras todos, algunos y s todos
comprensión del valor de posición en expresiones numéricas. muchos, pocos, ninguno en algunos
números de dos cifras y los representa - numérico (números,
todos, algunos o situaciones dadas. ninguno en
mediante equivalencias entre unidades - Comunica su signos y expresiones
y decenas. Así también, expresa ninguno al situaciones
mediante representaciones su comprensión sobre los verbales) su
agrupar objetos. dadas.
comprensión del doble y mitad de una números y las comprensión de los
cantidad; usa lenguaje numérico. Cuantificadores
Emplea estrategias diversas y operaciones. conceptos todos,
procedimientos de cálculo
comparación de cantidades; mide y
y
- Usa estrategias y algunos, ninguno
compara el tiempo y la masa, usando procedimientos de
unidades no convencionales. Explica
por qué debe sumar o restar en una estimación y cálculo. - Expresa con diversas - Comparar Expresa más
situación y su proceso de resolución.
- Argumenta colecciones con - Expresa más que, que, menos
- representaciones y menos que tantos
afirmaciones sobre las las expresiones que tantos
lenguaje numérico en situaciones
relaciones numéricas y más que, menos como. en
(números, signos y planteadas.
las operaciones. que, tantos situaciones
expresiones verbales) su
como - Describe la dadas.
comprensión de los
comparación de
conceptos todos, más
los números
que, menos que tantos
usando las
como.
expresiones más
que, menos que,
tantos como en
situaciones
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
planteadas.

- Expresa de forma Utilizan

- Conocemos 1-2- oral o escrita, el material
3 uso de los concreto para
números,1-2-3 en contar y
contextos de la representar
vida diaria (conteo) del 1 hasta el
3 en
situaciones
dadas.

- Conocemos los Utilizan

- Expresa de forma material
números 4, 5 y oral o escrita, el
6. concreto para
uso de los contar y
números,4-5-6 en representar
contextos de la del 4 hasta el
vida diaria (conteo) 6 en
situaciones
dadas.

- Representar con Juntamos

- Juntamos
materiales las cantidades
cantidades
cantidades y las representando
- Juntamos acciones. con
nuestros materiales
pollitos. - Explicar las
acciones de juntar gráfico y
o cantidades. simbólico.
- Calcular la
cantidad mediante
la adición.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje

- ¿Cuántos Separamos
quedan - Representar con cantidades
materiales las representando
cantidades y las con
acciones. materiales
- Explicar las gráfico y
acciones de simbólico.
separar o
cantidades.
- Calcular la
cantidad mediante
la sustracción.
Resuelve problemas que presentan
equivalencias o regularidades,
Resuelve problemas de - Establece relaciones - Continuamos - Utiliza estrategias Soluciona Escala de
traduciéndolas a igualdades que regularidad, equivalencia entre los datos que se los patrones para continuar situaciones valoración
contienen operaciones de adición o de
sustracción y a patrones de repetición
y cambio. repiten (objetos, colores, patrones. organizando y Lista de
de dos criterios perceptuales y - Traduce datos y diseños, sonidos o formando cotejo
patrones aditivos. Expresa su
comprensión de las equivalencias y de condiciones a movimientos) o entre patrones.
cómo es un patrón, usando material
expresiones cantidades que aumen-
concreto y diversas representaciones.
Emplea estrategias, la descomposición algebraicas. tan regularmente, y los
de números, cálculos sencillos para transforma en patrones - Creamos - Utiliza estrategias
encontrar equivalencias, o para - Comunica su Soluciona
de repetición o en patrones con para crear
continuar y crear patrones. Explica las comprensión sobre las situaciones
relaciones que encuentra en los patrones aditivos. sonidos y patrones de sonido
patrones y lo que debe hacer para relaciones algebraicas. para crear
mantener el “equilibrio” o la igualdad, movimientos y movimiento.
con base en experiencias y ejemplos - Usa estrategias y patrones de
concretos. procedimientos para sonido y
encontrar reglas movimiento.
generales.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas en los que modela
las características y datos de ubicación
Resuelve problemas de - Expresa con material - Jugamos a - Expresa con Representa Escala de
de los objetos del entorno a formas forma, movimiento y concreto y bosquejos los ubicar objetos o material concreto y con material valoración
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos, posición y
localización. desplazamientos y personas arriba bosquejos los concreto y Lista de
desplazamientos. Describe estas - Modela objetos con posiciones de objetos o de…, abajo desplazamientos y gráfico la cotejo
formas mediante sus elementos:
número de lados, esquinas, lados formas geométricas y personas tomando como de… posiciones de posición de
curvos y rectos; número de puntas sus transformaciones. punto de referencia su objetos o personas objetos
caras, formas de sus caras, usando
propia posición; hace uso tomando como utilizando las
representaciones concretas y dibujos. - Comunica su
Así también traza y describe de expresiones como punto de referencia expresiones
desplazamientos y posiciones, en comprensión sobre las
“arriba”, “abajo”, “detrás su propia posición; "arriba",
cuadriculados y puntos de referencia formas y relaciones
usando algunos términos del lenguaje de”, “encima de”, “debajo hace uso de "abajo" y
geométrico. Emplea estrategias y geométricas.
procedimientos basados en la de”, “al lado”, “dentro”, expresiones como resuelve una
manipulación, para construir objetos y - Usa estrategias y “fuera”, “en el borde”. "arriba", "abajo" ficha de
medir su longitud (ancho y largo) procedimientos para aplicación.
usando unidades no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias entre orientarse en el
formas geométricas, así como su
proceso de resolución.
espacio.
Representa
- Argumenta
con material
afirmaciones sobre Ubicación de - Describe la
concreto y
relaciones geométricas. objetos o ubicación de
describe la
personas objetos y personas
posición de
encima de…, con relación a sí
objetos
debajo de… mismo, usando las
utilizando las
expresiones
expresiones
“encima de” y
“encima de”,
“debajo de”
“debajo de “y
resuelve una
ficha de
aplicación.

Utiliza
- Ubicación de - Describe la expresiones
objetos o ubicación de “delante de…,
personas objetos y personas detrás de”.
delante de…, con relación a sí entre
detrás de… mismo, usando las oralmente y
expresiones”, aplicación de
“delante de…, una ficha.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
detrás de”. entre
- Usa estrategias
para orientarse en
el espacio.
- Ubicación de Describe la
objetos o - Describen la posición de
personas a la posición de objetos objetos y
derecha de… y y personas con personas con
a la izquierda relación a sí relación a sí
de… mismos y a otros. mismos
usando las usando
- Exploramos
expresiones”, a la expresiones a
cuerpos
derecha de… y a la derecha
geométricos
la izquierda de… de… y a la
- Ubican la posición izquierda de…
de un objeto, en situaciones
siguiendo dos o planteadas.
más instrucciones
de posición,
ubicación y
dirección, usando
un punto de
referencia.
Resuelve problemas relacionados con
datos cualitativos en situaciones de su
Resuelve problemas de - Lee la información - Leemos tablas y - Identifica datos en Lee Escala de
interés, recolecta datos a través de gestión de datos e contenida en tablas de gráficos tablas de información valoración
preguntas sencillas, los registra en
listas o tablas de conteo simple
incertidumbre. frecuencia simple frecuencia. en tablas y Lista de
(frecuencia) y los organiza en - Representa datos con (conteo simple), pictogra- - Identifica datos en gráficos en cotejo
pictogramas horizontales y gráficos de
barras simples. Lee la información gráficos y medidas mas horizontales y gráfico de barras situaciones
contenida en estas tablas o gráficos
estadísticas o gráficos de barras verti- simples. planteadas.
identificando el dato o datos que
tuvieron mayor o menor frecuencia y probabilísticas. cales simples; indica la
explica sus decisiones basándose en la mayor frecuencia y
información producida. Expresa la - Comunica la
representa los datos con
ocurrencia de sucesos cotidianos comprensión de los
usando las nociones de posible o material concreto o
imposible y justifica su respuesta. conceptos estadísticos
gráfico.
y probabilísticos.
- Usa estrategias y
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
- Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en información
obtenida.
Personal social Construye su identidad al Construye su identidad. - Participa en juegos y - Participo en - Participa en juegos Escribe el Escala de
tomar conciencia de los otras actividades de la dinámicas para y otras actividades nombre de un valoración
aspectos que lo hacen
- Se valora a sí mismo.
vida cotidiana sin hacer conocer nuevos de la vida cotidiana compañero/a
único, cuando se reconoce - Autorregula sus
distinciones de género. amigos en una tarjeta.
a sí mismo a partir de sus emociones.
características - Expresa (la historia de su - ¿Conoces la - Comparte la Completa una
- Reflexiona y argumenta
físicas, habilidades y gustos. nombre) de diversas historia de tu historia de su cintilla sobre
éticamente.
Se da cuenta que es capaz maneras algunas de sus nombre? nombre. la historia de
de realizar tareas y aceptar - Vive su sexualidad de características físicas, su nombre,
retos. Disfruta de ser parte manera integral y - Completa la
cualidades, gustos y escribe
de su familia, escuela y responsable de historia de su
preferencias, y las carteles.
comunidad. acuerdo a su etapa de nombre en una
diferencia de las de los
Reconoce y expresa sus desarrollo y madurez. cintilla.
demás.
emociones y las regula a - Elabora un cartel
partir de la interacción con - Comparte con sus
con su nombre y
sus compañeros y docente, compañeros (La historia
nombres de su
y de las normas de su nombre) las
establecidas de manera familia.
costumbres y actividades
conjunta. Explica con de su familia e institución
razones sencillas por qué
educativa explicando su
algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los participación en ellas. .
demás, y por qué otras
producen bienestar a todos.
Se reconoce como mujer o
varón y explica que ambos
pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto
a las personas que estima e
identifica a las personas
que le hacen sentir
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las
necesita.
Convive y participa democráticamente
cuando se relaciona con los demás
Convive y participa - Participa en la - Importancia de - Participa en la Participa en Escala de
respetando las diferencias y democráticamente en la elaboración de acuerdos las normas de elaboración de las valoración
cumpliendo con sus deberes. Conoce
las costumbres y características de las
búsqueda del bien y normas, y los cumple. convivencia. acuerdos y normas actividades Lista de
personas de su localidad o región. común. - Delibera sobre asuntos que reflejan el colectivas e cotejo
Construye de manera colectiva
acuerdos y normas. Usa estrategias - Interactúa con todas de interés común buen trato. identifica las
sencillas para resolver conflictos.
las personas. enfatizando en los que - Delibera sobre normas de
Realiza acciones específicas para el
se generan durante la asuntos de interés convivencia
beneficio de todos a partir de la - Construye normas y
deliberación sobre asuntos de interés
convivencia diaria en el común que se en su
común tomando como fuente sus asume acuerdos y
aula, para proponer y generan durante la cuaderno del
experiencias previas. leyes.
participar en actividades convivencia diaria área.
- Maneja conflictos de
colectivas orientadas al en el aula.
manera constructiva.
bienestar de todos, a - Reflexiona acerca
- Delibera sobre asuntos partir de la identificación de las normas de
públicos. de necesidades. convivencia.
- Participa en acciones
que promueven el - Proponen
bienestar común. - Participa en la
acuerdos elaboración de
acuerdos y normas Participa en
de convivencia en proponer
el aula a partir de normas para
imágenes. una mejor
convivencia
- Delibera sobre
en el aula.
asuntos de interés
público para
proponer y
participar en
actividades
colectivas
orientadas al bien
común
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
- Explicamos - Delibera sobre Propongan y
¿Qué son asuntos de interés asuman
responsabilidad público para responsabilida
es? proponer y des
- Proponemos participar en vinculadas
responsabilidad actividades
a las tareas
es. colectivas
del aula, del
orientadas al bien
hogar y se
común
reconozcan
- Proponen y
como
asumen
personas
responsabilidades
capaces de
- Nos realizarlas.
expresamos con - Verbaliza las Aprenden las
cortesía y palabras mágicas palabras
amabilidad para utilizar a la mágicas y las
- Palabras vida diaria. utilizan en la
mágicas. vida diaria.

Construye interpretaciones históricas

en las que describe los cambios
Construye - Ordena hechos o - El antes y el - Ordena los hechos Describe los Escala de
ocurridos en su familia y comunidad a interpretaciones acciones de su vida ahora de mi usando cambios que valoración
partir de comparar el presente y el
pasado, y de reconocer algunas
históricas. cotidiana usando aula expresiones antes se dieron en Lista de
causas y consecuencias de estos - Interpreta críticamente expresiones que hagan y ahora de su aula. su aula. cotejo
cambios. Obtiene información sobre el
pasado de diversos tipos de fuentes, fuentes diversas. referencia al paso del
así como expresiones temporales tiempo: ayer, hoy,
propias de la vida cotidiana. Secuencia - Comprende el tiempo
mañana; antes, ahora; al
hechos o acciones cotidianas ocurridos histórico.
en periodos de tiempo cortos e inicio, al final; mucho
identifica acciones simultáneas. - Elabora explicaciones tiempo, poco tiempo.
sobre procesos
históricos.
Gestiona responsablemente los
recursos económicos al utilizar los
Gestiona - Utiliza responsablemente - Cuidado del - Da ejemplos de Reflexiona Escala de
bienes y servicios con los que cuenta responsablemente los los recursos agua cómo participa y sobre el uso y valoración
en su familia y en la escuela.
Reconoce que las personas y las
recursos económicos. (pertenencias del responsabilidad contribuye en la abuso del
instituciones de su comunidad estudiante) que le economía familiar
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
desarrollan actividades económicas
para satisfacer sus necesidades y que
- Comprende el brindan su familia y la de todos. ahorrando agua y que se
contribuyen a su bienestar. funcionamiento del institución educativa, y recursos. den cuenta de
sistema económico y reconoce que estos se la importancia
financiero. agotan. de la buena
- Toma decisiones utilización del
económicas y agua.
financieras.
Ciencia y Indaga al explorar objetos o
Indaga mediante métodos - Hace preguntas acerca - El agua en - Plantea posibles Explica ¿Por Escala de
fenómenos, al hacer preguntas,
tecnología proponer posibles respuestas y científicos para construir de hechos, fenómenos u nuestro cuerpo. respuestas ¿Por qué el agua valoración
actividades para obtener información
sobre las características y relaciones
sus conocimientos. objetos naturales y qué es importante es importante Lista de
que establece sobre estos. Sigue un - Problematiza tecnológicos que explora el agua es nuestro es nuestro cotejo
procedimiento para observar,
manipular, describir y comparar sus situaciones para hacer y observa en su entorno. cuerpo? cuerpo?
ensayos y los utiliza para elaborar
indagación Propone posibles - Indica los pasos
conclusiones. Expresa en forma oral,
respuestas con base en que realiza para
escrita o gráfica lo realizado, aprendido - Diseña estrategias para
y las dificultades de su indagación. sus experiencias. responder la
hacer indagación.
- Propone acciones que le hipótesis.
- Genera y registra datos
permiten responder a la - Representa
o información.
pregunta. Busca mediante dibujo
- Analiza datos e información, selecciona
información. - Explica sobre las
los materiales e
respuestas.
- Evalúa y comunica el instrumentos que
planteada.
proceso y resultados necesitará para explorar
de su indagación. y observar objetos,
hechos o fenómenos y - Plantea posibles Explica
recoger datos. - ¿Cómo he respuestas ¿Cómo ¿Cómo ha
cambiado? he cambiado? cambiado?
- Obtiene datos a partir de
la observación y ex- - Indica los pasos
ploración de objetos, que realiza para
hechos o fenómenos; y responder la
los registra en hipótesis.
organizadores mediante - Representa
dibujos o primeras mediante dibujo
formas de escritura. - Explica sobre la
- Describe las respuestas
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
características del hecho, planteada.
fenómeno u objeto
natural y tecnológico que
registró, para comprobar
si su respuesta es
verdadera o no
- Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como
sus logros y dificultades,
mediante diversas
formas de expresión:
gráficas, orales o a
través de su nivel de
escritura
Explica, con base en sus Explica el mundo físico - Describe las - Descubrimos - Describe las partes Elabora un Escala de
observaciones y basándose en características y nuestro cuerpo. externas que títere e valoración
experiencias previas, las conocimientos sobre los necesidades de los seres conforman el identifica y Lista de
relaciones entre: las seres vivos, materia y vivos cuerpo humano y describe las cotejo
características de los energía, biodiversidad, las acciones que le partes de su
materiales con los Tierra y universo. - Los niños y las permiten realizar. cuerpo y las
cambios que sufren por niñas somos acciones que
- Comprende y usa - Señala las partes
acción de la luz, del calor y diferentes es capaz de
del movimiento; la conocimientos sobre externas del
los seres vivos, materia cuerpo humano. realizar. -ficha
estructura de los seres de aplicación.
vivos con sus funciones y y energía,
su desarrollo; la Tierra, biodiversidad, Tierra y
sus componentes y universo.
movimientos con los seres
que lo habitan. Opina
sobre los impactos del uso
de objetos tecnológicos en
relación a sus
necesidades y estilo de
vida.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Educación Descubre el amor de Dios en la
creación y lo relaciona con el amor que
Construye su identidad - Comprende los - Jesús nuestro - Responde a Expresa el Escala de
religiosa recibe de las personas que lo rodean. como persona humana, principales hechos de la amigo preguntas amor a Jesús valoración
Explica la presencia de Dios en el Plan
de Salvación y la relación que Él
amada por Dios, digna, Historia de la Salvación y oralmente de a través de un
establece con el ser humano. Convive libre y trascendente, los relaciona con su hechos de la dibujo
de manera fraterna con el prójimo
respetando las diferentes expresiones comprendiendo la familia y su institución historia de mi escribiendo su
religiosas. Asume las consecuencias doctrina de su propia educativa. amigo Jesús. nombre.
de sus acciones con responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor religión, abierto al diálogo
persona, a ejemplo de Jesucristo. con las que le son - Reconoce lo
- Reconoce lo bueno y lo - Discrimina. lo Discrimina lo
cercanas. bueno y lo malo
malo de sus acciones, y bueno y lo malo de bueno y malo
- Conoce a Dios y asume actitudes de sus acciones y en acciones
asume su identidad cambio para imitar a asume actitudes dadas en una
religiosa y espiritual Jesús. de cambio y ficha y en
como persona digna, compromiso para acciones
libre y trascendente. imitar a Jesús. enunciadas.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su - Comprende los - El bautismo
entorno argumentando principales hechos de la - Comprende que el Menciona el
su fe de manera Historia de la Salvación y bautismo es un sacramento
comprensible y los relaciona con su sacramento de la de la iglesia
respetuosa. familia y su institución iglesia católica. católica y
educativa. reconoce si
cumple con el
bautismo.
Expresa coherencia en sus acciones
cotidianas descubriendo el amor de
Asume la experiencia del - Practica el silencio y la - El bautismo - Ora con devoción Ora a Dios Escala de
Dios. Comprende su dimensión encuentro personal y oración como medios por ser bautizado. con devoción valoración
religiosa, espiritual y trascendente que
le permite poner en práctica actitudes
comunitario con Dios en para comunicarse con en actividades Lista de
evangélicas. Interioriza la presencia de su proyecto de vida en Dios permanentes. cotejo
Dios en su entorno más cercano
desarrollando virtudes evangélicas. coherencia con su
Asume actitudes de agradecimiento a creencia religiosa.
Dios respetando lo creado.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe
según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
Arte y cultura Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales al
Aprecia de manera crítica - Usa los sentidos para - Dramatizan un - Percibe un video e Da a conocer Escala de
observar, escuchar y describir las manifestaciones artístico- identificar, con la ayuda caso. identifica los sus valoración
características visuales, táctiles,
sonoras y kinestésicas de estas
culturales. del docente, los personajes. respuestas Lista de
manifestaciones, describiendo las - Percibe elementos visuales, - Expresa sus oralmente cotejo
sensaciones que le transmiten.
Participa de conversaciones sobre los manifestaciones táctiles, sonoros y emociones al video intercambiand
contextos donde se originan
artístico-culturales. kinestésicos que hay en observado. o ideas.
manifestaciones artístico-culturales y
la naturaleza, el entorno
reconoce que responden a - Contextualiza las
características propias de un grupo de y diversas
personas, de tiempos y lugares manifestaciones
manifestaciones
diferentes. Expresa sus preferencias culturales.
sobre manifestaciones artísticas que artísticas de su entorno
observa o experimenta y conversa - Reflexiona creativa y local.
sobre los temas, las ideas y
sentimientos que comunican. críticamente.
- Explica sus ideas y
expresa sus emociones y
sentimientos cuando
entra en contacto con la
naturaleza y/o
manifestaciones artístico
culturales de su entorno.
Crea proyectos artísticos que
demuestran habilidades artísticas
Crea proyectos desde los - Explora ideas libremente - Dibujamos - Comunica ideas y Crea y Escala de
iniciales para comunicar ideas, lenguajes artísticos. a partir de su creativamente sus experiencias presenta un valoración
sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta, selecciona - Explora y experimenta imaginación, sus sobre nuestro de su primer día de dibujo libre, y Lista de
y explora libremente las posibilidades los lenguajes del arte. experiencias u primer día de clases en un describe cotejo
expresivas de los elementos, medios,
observaciones, y clases. dibujo. cómo lo
materiales y técnicas de los diversos - Aplica procesos
lenguajes del arte. Explora ideas que experimenta maneras en realizó.
surgen de su imaginación, sus creativos.
experiencias o de sus observaciones y que los elementos del
las concretiza en trabajos de artes - Evalúa y socializa sus arte (movimientos,
visuales, música, teatro o danza. procesos y proyectos. acciones, formas, colores
Comparte sus experiencias y
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
creaciones con sus compañeros y su
familia. Describe y dialoga sobre las
o sonidos) pueden
características de sus propios trabajos usarse o ser repetidos - Dramatizan un - Experimenta como Socializan sus
y los de sus compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
para comunicar una idea. caso. presentar un dramas en el
- Experimenta con los drama. aula.
medios, materiales y - Socializa su drama
técnicas artísticas para en el aula.
crear efectos visuales, en
respuesta a estímulos
del profesor o con base - Decoran con Expone su
en sus propias grafismos. - Crea un proyecto trabajo
exploraciones. artístico en forma artístico
libre. dando a
conocer de
qué se trata.

- Dibujan su aula
- Explora sus ideas
el antes y ahora Genera ideas
y dibujan el antes
de su aula. y crea un
dibujo de
- Explora su entorno
como era
y dibujan su aula
antes su aula
en el ahora
y como es
ahora.
Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Navega en entornos - Actividades de - Interactúa el Fichas de Lista de
transversales entornos virtuales cuando entornos virtuales virtuales y realiza todas las áreas. entorno virtual . aplicación. cotejo
comprende los generados por las TIC búsquedas de - Navegamos en
procedimientos e - Personaliza entornos información como parte entornos
intercambios que realiza virtuales: de una actividad. virtuales de
para elegir y aplicar - Participa en juegos determinados
- Gestiona información
estrategias, participar en interactivos en los que temas.
del entorno virtual
actividades colaborativas, realiza simulaciones y
así como para - Interactúa en entornos
problematizaciones para
representar experiencias virtuales
desarrollar aprendizajes

Área Estándar
y conceptos a través de - Crea objetos virtuales
objetos virtuales. en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje
al darse cuenta de lo que
debe aprender al
preguntarse hasta dónde
quiere llegar respecto de
una tarea y la define
como meta de
aprendizaje. Comprende
que debe organizarse y
que lo planteado incluya
por lo menos una
estrategia y aprendizaje.
procedimientos que le
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento
de trabajo y los
resultados obtenidos, a
partir de esto y de
comparar el trabajo de un
compañero considerar
realizar un ajuste
Competencias y Evidencias de
Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
en las áreas curriculares.
- Explora dispositivos
tecnológicos, como radio,
televisión,
videograbadora, cámara,
tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y
los utiliza en actividades
específicas teniendo en
cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
Gestiona su aprendizaje - -Determina con ayuda de - Actividades de - Organiza acciones Trabajos de Lista de
de manera autónoma un adulto qué necesita todas las áreas. para alcanzar sus las diferentes cotejo
- Define metas de aprender considerando metas áreas.
aprendizaje. sus experiencias y - Revisa con ayuda
saberes previos para en relación de
- Organiza acciones
realizar una tarea. Fija estrategias
estratégicas para
metas de duración breve aplicadas
alcanzar sus metas.
que le permitan lograr
- Monitorea y ajusta su dicha tarea.
desempeño durante el
- Revisa con la ayuda de
proceso de
un adulto su actuar con
relación a las estrategias
aplicadas y realiza
cambios, si es necesario,
para lograr los resultados
previstos.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
mostrando disposición al
posible cambio.
ÁRE COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIAS
A CAPACIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN DE
APRENDIZJE
Construye su Construye su identidad al  Expresa de diversas  Evaluación  Reconoce sus Responde
identidad tomar conciencia de los maneras algunas de sus diagnóstica de características las
 Se valora a sí aspectos que lo hacen único, características físicas, Personal Social “Me físicas preguntas
mismo cuando se reconoce a sí cualidades, gustos y presento y digo cualidades y marcando
 Autorregula sus mismo a partir de sus preferencias, y las diferencia como soy” preferencias las
emociones características físicas, de las de los demás. marcando las respuestas
 Reflexiona y habilidades y gustos. Se da • Describe, a través de respuestas correctas.
argumenta cuenta que es capaz de diversas formas de correctas.
P éticamente realizar tareas y aceptar representación, las  Expresamos  Mencione mis
E  Vive su sexualidad retos. Disfruta de ser parte emociones básicas (alegría, nuestras gustos y Menciona
R de su familia, escuela y tristeza, miedo u otras) y sus gustos y
de manera integral y características, preferencias.
preferencias
S responsable de comunidad. Reconoce y explica las razones que las gustos y y los
O acuerdo a su etapa expresa sus emociones y las originan. Acepta e incorpora preferencias. representa a
N de desarrollo y regula a partir de la en sus acciones algunas  Compartí mis través de
A madurez interacción con sus normas básicas como emociones de dibujos.
L compañeros y docente, y de límites que le brindan  Conociendo mis situaciones Dibuja sus
las normas establecidas de seguridad. emociones. emociones
vividas.
S manera conjunta. Explica con  Autorregula sus emociones en diferentes
O razones sencillas por qué en interacción con sus  Menciona situaciones
C algunas acciones cotidianas compañeros, con apoyo del cuáles son las vividas.
I causan malestar a él o a los docente, al aplicar  Descubro cosas características
A demás, y por qué otras estrategias básicas de sobre mí personales que Menciona
L producen bienestar a todos. autorregulación la hacen único sus
Se reconoce como mujer o (respiración). como niño o característica
varón y explica que ambos  Menciona acciones niña. s personales
pueden realizar las mismas cotidianas que considera que la hacen
actividades. Muestra afecto a buenas o malas, a partir de único como
 las personas que estima e sus propias experiencias. niño o niña.
identifica a las personas que  Participa en juegos y otras
le hacen sentir protegido y actividades de la vida
seguro y recurre a ellas cotidiana sin hacer
cuando las necesita. distinciones de género.
RE•Identifica a las personas
que le muestran afecto y lo
hacen sentir protegido y
seguro; recurre a ellas
cuando las necesita.
Convive y participa Convive y participa  Participa en la elaboración Saludos amables y Representé la Representa
en la búsqueda del democráticamente cuando se de acuerdos y normas, y los saludables práctica de la un saludo
bien común relaciona con los demás cumple. forma de un saludable.
 Interactúa con todas respetando las diferencias y  Delibera sobre asuntos de saludo saludable
las personas. cumpliendo con sus deberes. interés común enfatizando Menciona
 Construye normas y Conoce las costumbres y en los que generan durante Elegimos nuestras propuestas para Propone
asume acuerdos y características de las la convivencia diaria en el normas de mejorar la normas de
leyes. personas de su localidad o aula, para proponer y convivencia. convivencia en el convivencia
 Maneja conflictos de región. Construye de manera participar en actividades aula. en el aula.
manera colectiva acuerdos y normas. colectivas orientadas al Dibuja las
constructiva. Usa estrategias sencillas bienestar de todos, a partir normas de
 Delibera sobre para resolver conflictos. de la identificación de Explique por qué convivencia
asuntos públicos. Realiza acciones específicas necesidades. es importante para elaborar
para el beneficio de todos a cumplir las el cartel.
partir de la deliberación sobre normas. Explica con
asuntos de interés común sus propias
tomando como fuente sus Propone normas palabras la
experiencias previas. Conocemos las importancia
de bio seguridad
del
normas de en el aula para cumplimiento
bioseguridad. protegerse del de las
COVID y se normas.
compromete a
cumplirlas. Propone
normas de
bioseguridad
 en el aula.
Dibuja las
normas de
bioseguridad
.

Se comunica Se comunica oralmente  Recupera información de  Soy feliz Participé con Participa
oralmente en su mediante diversos tipos de los textos orales que conociendo a mis alegría en la gran activamente
lengua materna textos; identifica información escucha (nombres de nuevos amigos y presentación en la
explícita, infiere e interpreta denominada
 Obtiene información personas, personajes amigas. presentación
“Conociendo a
del texto oral. hechos y temas. Desarrolla hechos lugares) y que .
mis nuevos
 Infiere e interpreta sus ideas manteniéndose, presentan vocabulario de amigos” ante el
C información del por lo general, en el tema; uso frecuente. aula.
O texto oral. utiliza algunos conectores,  Participa en diversos  Conozco la historia Cuenta con sus
M  Adecúa, organiza y así como vocabulario de uso intercambios orales, de mi nombre. propias palabras Cuenta con
U desarrolla las ideas frecuente. Su pronunciación formulando preguntas utilizando un un lenguaje
N de forma coherente es entendible y se apoya en sobre lo que le interesa lenguaje claro la claro y
I y cohesionada. recursos no verbales y saber, dando repuestas o historia de su sencillo la
C  Utiliza recursos no paraverbales. Reflexiona haciendo comentarios nombre. historia de
A verbales y sobre textos escuchados a relacionados con el tema. Explica con sus su nombre.
C paraverbales de partir de sus conocimientos y  “Compartimos propias palabras
I forma estratégica. experiencia. Se expresa nuestros juegos cuál es su juego
Ó  Interactúa adecuándose a su propósito preferidos” favorito, Nombra de
N comunicativo, interlocutores y apoyándose de manera clara
estratégicamente a su juego
con distintos contexto. En un intercambio, un dibujo. favorito.
interlocutores. participa y responde en  Organizamos Propone algunos
 Reflexiona y evalúa forma pertinente a lo que le nuestros sectores. nombres para los
dicen. sectores de su
la forma, el
aula.
contenido y
contexto del texto
Propone
oral. nombres
para los
sectores de
su aula.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos  Identifica información Comunicamos Demuestra sus Lee textos
textos escritos en su de estructura simple en los explícita que es claramente nuestra solidaridad. habilidades cortos al
lengua materna. que predominan palabras distinguible de otra porque Pedro y su Perrito. desarrollando desarrollar la
 Obtiene información conocidas e ilustraciones que la relaciona con palabras Kit de evaluación lecturas cortas evaluación
del texto escrito. apoyan las ideas centrales. conocidas o porque conoce diagnóstica Pedro y en diversos tipos diagnostica.
 Infiere e interpreta Obtiene información poco el contenido del texto su perrito 1º de texto
información del texto. evidente distinguiéndola de  Predice de qué tratará el Kit de evaluación
 Reflexiona y evalúa la otra semejante y realiza texto y cuál es su propósito diagnóstica
forma, el contenido y inferencias locales a partir de comunicativo, a partir de El loro y el sapo 1º
contexto del texto información explícita. algunos indicios, como Mi primer día en la
Interpreta el texto título, ilustraciones, palabras escuela.
considerando información conocidas o expresiones Leemos a partir de Explica con sus
recurrente para construir su que se encuentran en los imágenes propias palabras Lee a partir
sentido global. Opina sobre textos que le leen, que lee “Aprendemos con la comprensión de la
sucesos e ideas importantes con ayuda o que lee por sí actividades del texto a partir observación
del texto a partir de su propia mismo. divertidas”. de imágenes. de imágenes
experiencia. la lectura:
“Aprendemo
Explica con sus s con
Decimos como es: propias palabras actividades
“Olinda una niña que la comprensión divertidas”.
pinta” del texto. Explica la
Reconoce la comprensión
Leemos textos para vocal a, e, i, o, u del texto:
identificar vocales. en minúscula y “Olinda una
mayúscula en niña que
diversos textos. pinta”
Reconoce la letra Identifican
“m” en minúscula las vocales
Leemos un texto para y mayúscula en minúscula y
identificar la letra M y diversos textos. mayúscula
escribimos palabras. Reconoce la letra en diversos
“p” en minúscula textos.
y mayúscula en
Leemos un texto para diversos textos.
Identifican la
 identificar la letra P y letra M, m en
escribimos palabras. Explica con sus diversos
propias palabras textos.
Leemos: “A mi perro, la comprensión
a mi perro”. del texto. Identifican la
letra P, p en
diversos
textos.


Explica la
comprensión
del texto: “A
mi perro, a
mi perro”.
Escribe diversos Escribe diversos tipos de  Escribe en nivel alfabético Escribe el nombre de Dibuja y escribe Demuestra
tipos de textos en su textos de forma reflexiva. donde se encuentre en dos animales y según su nivel de sus
lengua materna. Adecúa al propósito y al torno a un tema algunas de sus escritura. habilidades
destinatario a partir de su  Revisa el texto con ayuda características en la desarrolland
 Adecúa el texto a la experiencia previa. Organiza de la docente con el fin de prueba diagnóstica. o la
situación y desarrolla lógicamente las mejorarlo. evaluación
comunicativa. ideas en torno a un tema. Realizamos trazos y Realiza trazos de diagnóstica
 Organiza y desarrolla Establece relaciones entre grafías. manera de
las ideas de forma ideas a través del uso ordenada. comunicació
coherente y adecuado de algunos tipos n
cohesionada. de conectores y emplea Traza con
 Utiliza convenciones vocabulario de uso frecuente. Escribo mi nombre. diferentes
del lenguaje escrito Separa adecuadamente las  Escribe su colores
de forma pertinente. palabras y utiliza algunos nombre desde su grafismos
 Reflexiona y evalúa la recursos ortográficos básicos nivel de escritura. para mejorar
forma, el contenido y para darle claridad y sentido su
contexto del texto a su texto. Reflexiona sobre motricidad.
escrito. las ideas más importantes en Escribimos rimas.  Escribe palabras Escribe su
el texto que escribe y opina con nombre
acerca del uso de algunos correspondencia
recursos ortográficos según a lo que quiere desde el
la situación comunicativa. comunicar. nivel de
Escribe desde su escritura en
Cómo soy nivel de escritura que se
cómo es y que le encuentra y
gusta. con distintos
Escribe desde su tipos de
Escribimos palabras nivel de escritura letra.
con las vocales. palabras con Escribimos
vocales a partir rimas
de un texto. apoyándono
Escribe desde su s con
Conocemos las nivel de escritura imágenes.
mayúsculas y palabras con
minúsculas. mayúsculas y
minúsculas a Escribe
partir de un texto. desde su
nivel de
escritura
cómo es y
que le gusta.
Escribe
palabras con
vocales
desde su
nivel de
escritura.

Escribe
palabras con
mayúsculas
y minúsculas
según su
nivel de
 escritura.

Resuelve problemas Resuelve problemas  Expresa con diversas  Prueba diagnóstica Demuestra sus Demuestra
M de cantidad. referidos a acciones de representaciones y conozcamos habilidades sus
A  Traduce cantidades juntar, separar, agregar, lenguaje numérico nuestros desarrollando la habilidades
T a expresiones quitar, igualar y comparar (números, signos y aprendizajes evaluación desarrolland
E numéricas. cantidades; y las traduce a expresiones verbales) su preguntas. 1 al 18 diagnóstica. o la
M  Comunica su expresiones de adición y comprensión del número evaluación
A comprensión sobre sustracción, doble y mitad. como ordinal al ordenar Reconocen los diagnóstica
T los números y las Expresa su comprensión del objetos hasta el décimo  Conocemos los números 1,2,3 de
I operaciones. valor de posición en números lugar, del número como números hasta el 3. estableciendo matemática.
C  Usa estrategias y de dos cifras y los representa cardinal al determinar una relaciones entre Identifican
A procedimientos de mediante equivalencias entre cantidad de hasta 50 datos y acciones los números
estimación y unidades y decenas. Así objetos y de la de agregar, hasta el tres
cálculo. también, expresa mediante comparación y el orden juntar y quitar en diversas
 Argumenta representaciones su entre dos cantidades. cantidades en situaciones
afirmaciones sobre comprensión del doble y situaciones numéricas.
las relaciones mitad de una cantidad; usa diversas.
numéricas y las lenguaje numérico. Emplea
operaciones: estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades;
mide y compara el tiempo y
la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en
una situación y su proceso
de resolución.
Resuelve problemas Resuelve problemas en los  Establece relaciones entre Ordenamos los Identifica la Menciona
de forma, que modela las los datos de ubicación y objetos del aula posición de dónde están
movimiento y características y datos de recorrido de objetos y conociendo las objetos usando algunos
localización ubicación de los objetos del personas del entorno, y nociones: Arriba - las expresiones: objetos y su
 Modela objetos con entorno a formas los expresa con material Abajo, Encima de - encima, debajo, ubicación.
formas geométricas bidimensionales y concreta o bosquejos y debajo de, delante y delante de,
y sus tridimensionales, sus desplazamientos, teniendo detrás. detrás de.
 transformaciones. elementos, posición y en cuenta su cuerpo como Identifica la
 Comunica su desplazamientos. Describe punto de referencia u Organizamos los posición de Representa
comprensión sobre estas formas mediante sus objetos en la cuadricula. objetos: Dentro fuera objetos usando con dibujos
las formas y elementos: número de lados,  Expresa con material y en el borde. las expresiones: la ubicación
relaciones esquinas, lados curvos y concreto y bosquejos los Dentro fuera y en de objetos
geométricas. rectos; número de puntas desplazamientos y el borde. en su aula,
 Usa estrategias y caras, formas de sus caras, posiciones de objetos o rotulando las
procedimientos para usando representaciones personas tomando como Conocemos los expresiones
orientarse en el concretas y dibujos. Así punto de referencia su cuantificadores: Realiza de ubicación
espacio. también traza y describe propia posición, hace uso muchos, pocos, agrupaciones espacial.
 Argumenta desplazamientos y de expresiones como algunos, ningunos, utilizando las
afirmaciones sobre posiciones, en cuadriculados arriba, abajo, detrás de, todos, tantos como. expresiones: Agrupa
relaciones y puntos de referencia encima de, debajo, al lado muchos, pocos, objetos
geométricas. usando algunos términos del de, dentro, fuera, en el algunos, diversas
lenguaje geométrico. Emplea borde. ningunos, todos, expresiones:
estrategias y procedimientos tantos como. muchos,
basados en la manipulación, Explica los pocos,
para construir objetos y medir criterios usados algunos,
su longitud (ancho y largo) Conocemos las al agrupar ningunos,
usando unidades no características de los objetos según todos, tantos
convencionales. Explica objetos de acuerdo a sus como.
semejanzas y diferencias su tamaño, color, características:
entre formas geométricas, grosor y tonalidad. tamaño, color, Nombra
así como su proceso de grosor y criterios al
resolución. tonalidad. agrupar
Comparamos usando objetos
más que, menos que Compara según sus
y tantos como. cantidades característica
usando las s: tamaño,
expresiones más color, grosor
que, menos que y tonalidad.
y tantos como.
Realiza
comparacion
es usando
 las
expresiones
más que,
menos que y
tantos como.
Indaga mediante Indaga al explorar objetos o  Obtiene datos a partir de  Las vacunas  Explica qué son Completa un
C métodos científicos fenómenos, al hacer la observación y nuestros escudos las vacunas y esquema
I para construir sus preguntas, proponer posibles exploración de objetos, protectores. cómo nos con sus
E conocimientos respuestas y actividades hechos o fenómenos, y los protegen de las conclusiones
N  Problematiza para obtener información registra en organizadores enfermedades. a partir de la
C situaciones para sobre las características y mediante dibujos o imagen “La
I hacer indagación. relaciones que establece primeras formas de vacuna, es
A  Diseña estrategias sobre estos. Sigue un escritura. mi escudo
para hacer procedimiento para observar, protector”.
Y indagación. manipular, describir y
 Genera y registra comparar sus ensayos y los
datos e información. utiliza para elaborar
 Analiza datos e conclusiones. Expresa en
información. forma oral, escrita o gráfica lo
 Evalúa y comunica realizado, aprendido y las
el proceso y dificultades de su indagación.
resultados de su
indagación.
Crea proyectos Crea proyectos artísticos que  Explora ideas libremente a  Expreso mis gustos Expresé mis Expresa sus
desde los lenguajes demuestran habilidades partir de su imaginación, y preferencias a gustos y gustos y
artísticos artísticas iniciales para sus experiencias u través de un dibujo. preferencias a preferencias
 Explora y comunicar ideas, observaciones, y través de dibujos. personales a
experimenta los sentimientos, observaciones experimenta maneras en través de un
lenguajes artísticos. y experiencias. Experimenta, los que los elementos del dibujo
A  Aplica procesos selecciona y explora arte (movimientos, usando para
R creativos. libremente las posibilidades acciones, formas, colores o su creación
T  Evalúa y comunica expresivas de los elementos, sonidos) pueden usarse  Decoramos nuestro los colores
E sus procesos y medios, materiales y técnicas para comunicar una idea. nombre utilizando Decora que más le
proyectos. de los diversos lenguajes del materiales diversos. libremente su agraden.
Y arte. Explora ideas que nombre en letra Decora
 surgen de su imaginación, ligada utilizando libremente
C sus experiencias o de sus materiales a su su nombre
U observaciones y las alcance. en letra
L concretiza en trabajos de  Elaboramos una ligada.
T artes visuales, música, teatro tarjeta para mamá Elabora
U o danza. Comparte sus por su día. creativamente
R experiencias y creaciones una tarjeta
A con sus compañeros y su  Coloreamos alusiva al día de
familia. Describe y dialoga aplicando la técnica la madre. Elabora
sobre las características de de la dactilopintura Usa los creativament
sus propios trabajos y los de procedimientos e una tarjeta
sus compañeros. de la técnica de alusiva al día
la dactilopintura de la madre.
en imágenes. Aplica la
técnica de la
dactilopintura
en imágenes
relacionadas
con las
vacunas.
Construye su Descubre el amor de Dios en  Identifica que Dios  Reconocemos todo Reconoce que Completa la
identidad como la creación y lo relaciona con manifiesta su amor en la lo creado por Dios. Dios le ficha “Dios
persona humana, el amor que recibe de las creación y lo relaciona con manifiesta su me
amada por dios, personas que lo rodean. el amor que recibe sus amor dando demuestra
digna, libre y Explica la presencia de dios padres, docentes y amigos. ejemplos de lo su amor en
R trascendente, en el plan de salvación y la  Comprende los principales que creó Dios. la creación”
E comprendiendo la relación que el establece con hechos de la historia de la Describe los con textos
L doctrina de su propia el ser humano. Convive de salvación y los relaciona principales cortos y
I religión, abierto al manera fraterna con el con su I.E. hechos de la dibujos.
G diálogo con las que prójimo respetando las Semana Santa, a Relaciona
I le son cercana diferentes expresiones partir de imágenes y
Ó  Conoce a Dios y religiosas. Asume las imágenes y oraciones en
N asume su identidad consecuencias de sus  Un compromiso de oraciones. la ficha
religiosa acciones con amor en Semana “Jesús, mi
 Cultiva y valora las responsabilidad, Santa. Reflexiona sobre Salvador”.
manifestaciones comprometiéndose a ser los significados Narra con
religiosas de su mejor persona, a ejemplo de de cada uno de sus propias
entorno Jesucristo. los días de la palabras los
argumentando su fe Semana Santa a acontecimien
de manera partir de tos de
comprensible y  Dios nos llama por imágenes y Semana
respetuosa nuestro nombre. oraciones. Santa.
Expresa el amor
a Jesús a través
de un dibujo
 Dios creó a Adán y escribiendo su Escribe su
Eva. nombre. nombre
Reconoce que libremente
Adán y Eva para
fueron creados a demostrar
 María, madre de imagen y que Dios lo
Jesús y madre semejanza de conoce.
nuestra. Dios.
Identifica y
Reconoce a escribe los
María, como la nombres del
madre de Jesús. primer
hombre y la
primera
mujer
creados por
Dios.
Identifica el
nombre de la
madre de
Jesús y
como madre
espiritual.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información de entorno
virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
20 DE MARZO
“Llegamos felices a nuestro
nuevo hogar”
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los entornos virtuales  Participa en juegos interactivos en los que realiza
cuando analiza y ejecuta procedimientos simulaciones y problematizaciones para desarrollar
para elaborar o modificar objetos virtuales aprendizajes en las áreas curriculares.
que representan y comunican vivencias en  Explora dispositivos tecnológicos y los utiliza en actividades
espacios virtuales. específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y
cuidado.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a
lo que debe aprender, y al preguntarse lo que las estrategias aplicadas y realiza cambios; si es necesario,
aprenderá y establecer aquello que le es para lograr los resultados previstos.
posible lograr para realizar la tarea.  Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
Comprende que debe organizarse y que lo propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
planteado incluya acciones cortas para
realizar la tarea.
21 DE MARZO 22 DE MARZO 23 DE MARZO 24 DE MARZO
Presentamos la unidad de Escribimos y decoramos EVALUACIÓN EVAUACIÓN
aprendizaje n°1“Nos nuestros nombres DIAGNÓSTICA DIAGNÓSTICA
reencontramos y Comunicación
convivimos en armonía en
un aula acogedora” Me conozco y me quiero
Tutoría
Participamos en dinámicas Dibujamos creativamente
para conocer nuevos sobre nuestras vacaciones. PERSONAL SOCIAL
amigos. Arte y cultura
Personal Social
 27 DE MARZO 28 DE MARZO 29 DE MARZO 30 DEMARZO 31 DE MARZO

Ubicamos objetos o personas ¿Conoces la historia de tu Leen ¿Qué me ayudan a vivir Ubicamos objetos o Identifican vocales en los
encima de…, debajo de… nombre? con los demás? personas delante de…, acuerdos de convivencia.
Matemática Personal Social Comunicación detrás de… Comunicación
Matemática
Los niños y las niñas somos
Reconoce lo bueno y lo malo Decoran con grafismos
diferentes Importancia de las normas de Opinan sobre algunos
Educación Religiosa Arte y Cultura
Ciencia y Tecnología convivencia. acuerdos.
Personal Social
Comunicación

03 DE ABRIL 04 DE ABRIL 05 DE ABRIL 06 DE ABRIL 07 DE ABRIL

Conocemos cuaUNI Un compromiso de amor JUEVES SANTO VIERNES SANTO
ntificadores: Muchos, en Semana Santa
pocos, algunos,
ningunos, todos, tantos
como. EDUCACIÓN RELIGIOSA

Elaboramos una tarjeta

MATEMÁTICA
para mi familia
Nuestros acuerdos
de convivencia en la ARTE Y CULTURA
nueva normalidad
PERSONAL SOCIAL

10 ABRIL 11 ABRIL 12 ABRIL 13 ABRIL 14 ABRIL

Leemos textos para Conocemos las Señales de alerta de Conozco la historia de mi Nos divertimos
identificar la vocal “U” “u” características de los nuestro cuerpo nombre leyendo: A mi perro,
y escribimos palabras objetos de acuerdo a su COMUNICACIÓN a mi perro
COMUNICACIÓN tamaño, color, grosor y CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN
tonalidad.
Dios creó a Adán y a Eva MATEMÁTICA Leemos un texto para
EDUCACIÓN RELIGIOSA identificar la letra M – m y Descubro cosas sobre mi Comparamos usando
Conocemos las escribimos palabras más que, menos que y
PERSONAL SOCIAL
mayúsculas y minúsculas tantos como
Conocemos las normas de COMUNICACIÓN
bioseguridad MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL

17 DE ABRIL 18 DE ABRIL 19 DE ABRIL 20 DE ABRIL 21 DE ABRIL

“Llegamos felices a nuestro Leemos el texto: “Mi Saludos amables y Expresamos nuestras Evaluación diagnóstica
nuevo hogar” primer día en la escuela” saludables características, gustos y
preferencias COMUNICACIÓN
Conociendo mis
COMUNICACIÓN emociones PERSONAL SOCIAL Realizamos trazos y
grafías
PERSONAL SOCIAL Mi nombre es así
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

A.- DEL DOCENTE

 Ministerio de Educación (2017) Currículo Nacional de Educación Básica. Lima: Minedu. Recuperado el 02 de febrero 2018 http:
www.minedu.gob.pe/currículo/ Currículo nacional.
 Programa curricular primaria.
 Documentos normativos de retorno del año escolar 2022. Minedu.
 Guía para una escuela acogedora e integradora desde el inicio escolar. Minedu.
 Plataforma aprendo en casa. Minedu.
 Cuadernos de trabajo. Primer grado. Minedu.
 Textos de: comunicación y matemática del MED.
 PCI Y PCA
 Experiencia de aprendizajes
 Kit de ciencia
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, máscaras.

B.- DEL ESTUDIANTE

 Cuaderno de trabajo de: Comunicación y Matemática.
 Material del ministerio
 Material no estructurado.

…………………………., marzo del 2023.