UNIDAD DE APRENDIZAJE N°07

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. I.E.
I.2. Docentes
I.3. Ciclo
I.4. Grado y sección
I.5. Situación (eje)
I.6. Período de ejecución
: N° 10124 “Nuestra Señora de Lourdes”
: Paulina Santos Torres
: IV
: 4 “A”
: Descubrimiento e innovación.
: 5 semanas (Del 16 de octubre al 17 de Noviembre del 2023)

II. TÍTULO:

“Prevenimos situaciones de riesgo para salvaguardar nuestra vida”

III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
Mayoria de comunidades de acuerdo al lugar donde viven deben enfrentar situaciones de riesgo ante un fenómeno natural pero muchas veces no se encuentran
preparados y en sus hogares no toman medidas preventivas.y evitar accidentes.
Es por ello que debemos saber actuar ante situaciones de riesgo de su localidad y desarrollen una cultura de prevención Y evitar accidentes.

Ante esta situación planteamos retos: ¿Qué situaciones de riesgo ocurren en tu localidad? ¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos naturales para el bienestar
de mi familia y comunidad?
Se espera que los estudiantes participen adecuadamente en los simulacros de la I. E. e informen a la comunidad educativa sobre qué hacer en caso de un
fenómeno o desastre natural.
 IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Los docentes identifican, valoran y destacan

Identificación afectiva con los sentimientos del otro y continuamente actos espontáneos de los
Empatía disposición para apoyar y comprender sus estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
Enfoque de circunstancias. procurar o restaurar su bienestar en situaciones
orientación al que lo requieran.
bien común. Los docentes promueven oportunidades para que los Los docentes promueven oportunidades para que
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los los estudiantes asuman responsabilidades
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su durante todas las actividades planificadas en la
propio bienestar y el de la colectividad. unidad.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
Respeto por las sus derechos, por encima de cualquier diferencia. apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Enfoque inclusivo o diferencias cualquier forma de discriminación basada en el
atención a la prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad Disposición a depositar expectativas en una persona Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
Confianza en la
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y circunstancia su autonomía, autoconfianza y
persona.
crecimiento por sobre cualquier circunstancia. autoestima.
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad Docentes planifican y desarrollan acciones
planetaria y de la vida de las generaciones presentes y futuras, así pedagógicas a favor de la preservación de la flora
Enfoque ambiental
equidad como con la naturaleza asumiendo el cuidado del y fauna local, promoviendo la conservación de la
intergeneracional planeta. diversidad biológica nacional2.
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES:
PRODUCTO FINAL Proponen acciones para el cuidado y el aprovechamiento de los fenómenos naturales que suceden en la comunidad.
ACTIVIDADES PROPUESTAS TIPO DE
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENICAS
(SESIONES) INST
 Se comunica oralmente en su lengua
materna:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna:
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su Adecúa el texto a
 Recupera información explícita de los textos orales -Comparte tu propuesta
que escucha, seleccionando datos específicos de acciones con tu familia
(nombres de personas y personajes, acciones, hechos, y comunidad sobre
lugares y fechas), y que presentan vocabulario de uso situaciones de riesgo.
frecuente y sinónimos.
-Dialogamos sobre los
 Explica el tema, el propósito comunicativo, las
problemas que causan los
emociones y los estados de ánimo de las personas y los
fenómenos naturales. -Participa del diálogo en
personajes equipo y en plenario, lo hace
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a -Dialogam sobre las
de forma amable, responsable
un tema, y evita reiterar información medidas de prevención y
y siguiendo las normas sobre
innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla como practicarlos—en la
situaciones de riesgo. Lista de
para ampliar la información. Establece relaciones aual,escuela y
comunidad. cotejo
lógicas entre las ideas (en especial, de adición, -Presentación de su propuesta
secuencia y causa- efecto), a través de algunos de acciones para prevenir que
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que los fenómenos naturales
incluye sinónimos y algunos términos propios de los causen desastres o
campos del saber. aprovecharlos.
 Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
 Identifica información explícita que se encuentra en -Leemos una noticia sobre -Identificarán información
distintas partes del texto. el impacto de un sobre los hechos que presenta
 Deduce características implícitas de personajes, fenómeno natural. la noticia.
animales, objetos y lugares, y determina el significado -Leemos: Una visita a la
de palabras según el contexto y hace comparaciones; ciudad de Caral. -Opina sobre el contenido del
texto que lo leyó.
así como el tema y destinatario. . Leemos una noticia
Lista de
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos sobre el impacto de un cotejo
-Resolución de preguntas de
indicios como silueta del texto, palabras, frases, fenómeno natural. comprensión de una noticia y
colores y dimensiones de las imágenes; asimismo,
organizador del contenido del
contrasta la información del texto que lee.
texto en un esquema.
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza y las
relaciones texto-ilustración.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el
sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.)
la situación comunicativa - Uso del diccionario. -Reconoce el uso del Lista de

lengua materna:
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de cantidad:
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de 
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre las
MATEMÁTICA
considerando el propósito comunicativo, el -Escribimos sinónimos y
destinatario y las características más comunes del tipo antónimos.
textual. Distingue el registro formal del informal; para -La oración (Sujeto, verbo,
ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de y predicado)
información complementaria. -El sustantivo propio y diccionario.
Escribe textos (Para prevenir riesgos de fenómenos común. -Identifica la oración y sus
naturales) de forma coherente y cohesionada. -Elaboramos una partes.
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla propuesta de acciones Identifica el sustantivo y sus
para ampliar la información, sin contradicciones, clases.
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece -Propuesta de acciones para
para prevenir los cotejo
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y prevenir riesgos de los
secuencia, a través de algunos referentes y impactos de los fenómenos naturales.
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye fenómenos naturales y
sinónimos y algunos términos propios de los campos del aprovecharlos.
saber.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
existen contradicciones o reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia entre las ideas o si el uso de
los conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como
los signos de interrogación, comas, puntos) con el fin de
mejorarlo.
 Establece relaciones entre datos y una o más -Ordenamos y - Resuelve ejercicios de Lista de
acciones de agregar, y combinar colecciones multiplicamos. multiplicación con material cotejo
diferentes de objetos para transformarlas en concreto (Fichas de aplicación
-Multiplicamos por ,8,9 y
expresiones numéricas (modelo) de multiplicación con diversas operaciones
10. Ficha de
con números naturales. multiplicativas con tres cifras
-Hallamos el doble y el autoevalu
en el multiplicando y una en el
Expresa con diversas representaciones y triple de una cantidad. ación
lenguaje numérico (números, signos y multiplicador).
-Multiplicamos filas y
expresiones verbales) su comprensión sobre la -Hallan el doble y el triple de

centena como nueva unidad en el sistema de
relaciones numéricas y las
operaciones. numeración decimal, sus equivalencias con
decenas y unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres cifras y
comparación y el orden de números.
 Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
-Estrategias heurísticas.
-Estrategias de cálculo mental, como
descomposiciones aditivas.
columnas. números de dos cifras, a partir
de un problema relacionado
con la cantidad de niños de
la diferentes formas usando el
material Base Diez.
-Resuelven un problema de
multiplicación formando filas y
columnas (multiplicación
como campo ordenado)
-Actividades desarrolladas del
Cuadernillo de Matemática
(MINEDU).
 -Identifica formas de cuerpos
Resuelve problemas de forma, geométricos en una serie de
movimiento y localización: Establece relaciones entre las características de los objetos que se encuentran en
objetos del entorno, las asocia y representa con formas su aula.
 Modela objetos con formas
geométricas bidimensionales (figuras regulares o -Reconocemos los cuerpos
geométricas y sus
irregulares), sus elementos y con sus medidas de geométricos. -Ubicación y traslación de
transformaciones.
longitud y superficie; y con formas tridimensionales figuras geométricas en
 Comunica su comprensión sobre Lista de
(cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su -Traslación de figuras cuadrículas.
las formas y relaciones cotejo
capacidad. geométricas.
geométricas.
Expresa con gráficos los desplazamientos y
 Usa estrategias y procedimientos posiciones de objetos o personas con relación a objetos -Fichas de trabajo y
para orientarse en el espacio. fijos como puntos de referencia; hace uso de Cuadernillo de Matemática.
Argumenta afirmaciones sobre algunas expresiones del lenguaje geométrico.
relaciones geométricas.

 Compara las diferentes manifestaciones del clima a -Explicamos las causas del - Investigarán en torno a esta
lo largo de un año y en las diferentes zonas en la calentamiento global y su pregunta: ¿Por qué las Lista de
Explica el mundo físico, basado en cotejo
conocimiento científicos sobre los superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante relación con las tormentas tormentas de lluvia cada vez
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

seres vivos, materia energía, diferencia las características de la época del año en de lluvias. son más fuertes?
biodiversidad, tierra y universo: que llueve y otra en que no. -La lluvia, un fenómeno -Elabora un esquema sobre
 Comprende y usa conocimientos  Argumenta por qué la creación de objetos que nos beneficia. la relación entre el
sobre los seres vivos, materia y tecnológicos para satisfacer necesidades requiere -Conocemos cómo se calentamiento global y la
energía, biodiversidad, Tierra y de personas que tienen diferentes ocupaciones o producen los fenómenos tormenta de lluvia.
universo. especialidades, y opina sobre cómo el uso de los naturales y cuál es su -Explicamos cómo se
 Evalúa las implicancias del saber y productos tecnológicos cambia la vida de las relación con los cambios producen los fenómenos
del quehacer científico y personas y el ambiente. en el ambiente naturales y cuál es su relación
tecnológico. con los cambios en el
ambiente.
Construye interpretaciones Obtiene información acerca del proceso del - Plantea sugerencias sobre
históricas: poblamiento americano y de las primeras bandas a las -Prevenimos riesgos cómo enfrentar situaciones de
 Interpreta críticamente fuentes primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como participando en simulacros riesgo a partir del análisis de las
SOCIAL

diversas. en edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la de sismo. prácticas de los antiguos

 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre 
procesos históricos.
Gestiona responsablemente
espacio y el ambiente:
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
PERSONAL
localidad. peruanos de las principales
sociedades andinas
prehispánicas.
Lista de
el  Identifica los elementos cartográficos que están
cotejo
presentes en planos y mapas, y reconoce los cuatro - Reconocerán cómo sus
- Identificamos riesgos de
puntos cardinales relacionando la posición del Sol acciones impactan en su
los fenómenos naturales.
consigo mismo. ambiente y en el lugar donde

 Describe los problemas ambientales y los peligros - Identificamos los viven a partir de la búsqueda
 Maneja fuentes de información para frecuentes de su escuela. Realiza actividades beneficios de los de fuentes de información.
comprender el espacio geográfico y el específicas para cuidar el ambiente en su escuela. fenómenos naturales en
ambiente.
  Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
 Identifica en su institución educativa los lugares
 Identifica en su escuela los lugares seguros y tu comunidad.
vulnerables ante desastres de diversos tipos, y - Identificarán información en
-Describe las causas y
participa en actividades para la prevención fuentes confiables que les
consecuencias de los
(simulacros, señalización, etc.) permitirá comprender los
fenómenos naturales.
beneficios de la lluvia en su
seguros y vulnerables ante desastres, y participa en -Propone acciones a comunidad.
actividades para la prevención (simulacros, realizar antes, durante y
señalización, etc.). después de un desastre -Los estudiantes obtendrán
natural. información sobre el recorrido
-Representamos las de las corrientes marinas
corrientes marinas del regularmente y la diferencia
Perú con la corriente del fenómeno
de El Niño.

Construye su identidad como  Identifica la acción de Dios en diversos -Relatos e interpretación de

persona humana, amada por Dios, acontecimientos de la Historia de la Salvación mediante textos bíblicos.
-Leemos la Biblia
digna libre y transcendente, las parábolas de Jesús. -Compromiso de
-Mandamientos cumplimiento de los
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo de la ley de Dios Mandamientos de la ley de
con las que le son cercanas: Dios.
-Conoce que Jesús murió por
 Conoce a Dios y asume su identidad
nosotros demostrándonos su
religiosa como persona digna, libre -Reconocemos que Jesús amor infinito y escribe su
EDUCACIÓN RELIGIOSA

y trascendente. murió por amor a compromiso para realizar

 Cultiva y valora las manifestaciones nosotros. acciones que agraden a Dios.
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro Participa en momentos de encuentro con Dios, -Reflexiona sobre los
personal y comunitario con Dios en personal y comunitariamente, y celebra su fe con -Recibimos los sacramentos y comentan Lista de
su proyecto de vida en coherencia gratitud al conocer los sacramentos. sacramentos instituidos sobre el primer sacramento: cotejo
con su creencia religiosa. por Jesús. Bautismo.
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario .
con Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
 Aprecia de manera crítica  Identifica y describe los elementos básicos del arte
manifestaciones artístico-culturales: que encuentra en su entorno y en manifestaciones - Elaboramos un collage -Fortalecen, desde la
artístico-culturales diversas. sobe situaciones de riesgo. apreciación y creación
 Percibe manifestaciones artístico-
artística, su conexión con la
culturales.  Reconoce que los elementos pueden transmitir
- La naturaleza en el arte. naturaleza y comprenderán
 Contextualiza las manifestaciones múltiples sensaciones mediante la dramatización de
que el artista, a través de su
artístico-culturales. un cuento y en el paseo primaveral.
obra, puede comunicar de
 Reflexiona creativa y críticamente
ARTE Y CULTURA

manera creativa su relación

sobre las manifestaciones artístico-
con la naturaleza.
culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes  Improvisa y experimenta maneras de usar los Elaboramos un collage Realiza su collage sobe un
artísticos: elementos del arte y reconoce los efectos que puede sobre un fenómeno fenómeno natural y lo hace Lista de
lograr combinando diversos medios, materiales, natural. con orden y limpieza. cotejo
 Explora y experimenta los lenguajes
herramientas y técnicas para comunicar ideas. -Nos inspiramos en la -Presentación de su propuesta
del arte.
Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en naturaleza. artística usando elementos
 Aplica procesos creativos.
que otros artistas han usado los elementos del arte y las . Mi propuesta creativa naturales que valoren la
 Evalúa y comunica sus procesos y
técnicas (técnicas del collage) sobre la .naturaleza relación de las personas con la
proyectos.
naturaleza.

Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Competencias transversales
Explora dispositivos tecnológicos, como proyectores, CPU o celulares; y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado. Lo hace en compañía del docente o un familiar.
Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de
las áreas curriculares. Lo hace acompañado de un familiar.

 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si
Gestiona su aprendizaje de manera es necesario, para lograr los resultados previstos.
autónoma.  Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.

ACTIVIDADES DE REFUERZO ESCOLAR

ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y TIPO DE
ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPUESTAS EVIDENCIAS

CAPACIDADES INSTR.
(SESIONES)
Lee diversos tipos de Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Leemos sobre el Ficha resuelta Lista de
textos escritos en su  Dice de qué tratará el  Dice de qué tratará el  Dice de qué tratará el texto a animales y por cotejo
lengua materna: plantas. estudiantes de
texto a partir de la texto a partir de algunos partir de algunos indicios,
acuerdo a los
 Obtiene información observación de la indicios, como el título y la como el título, la imagen y criterios,
del texto escrito. imagen que contiene. imagen. palabras conocidas. según cada
 Infiere e interpreta  Ubica de forma  Ubica de forma autónoma  Ubica de forma autónoma nivel.
información del autónoma o con información explícita que información explícita que se
COMUNICACIÓN

texto. ayuda información se encuentra en distintas encuentra en distintas partes

 Reflexiona y evalúa la explícita que se partes del texto y explica del texto y explica por qué
forma, el contenido y encuentra en por qué piensa que dice piensa que dice eso.
el contexto del texto. distintas partes del eso.  Deduce el propósito del texto
texto y explica por  Deduce el propósito del a partir de información
qué piensa que dice texto a partir de explícita que contiene.
eso. información explícita que  Deduce la causa o efecto de un
 Deduce el propósito contiene. hecho.
del texto a partir de  Opina sobre hechos o ideas
información explícita importantes del texto, con
que contiene. algunos elementos complejos
en su estructura.
  Adecúa la escritura de su
texto a la situación  Adecúa la escritura de su texto
comunicativa, a la situación comunicativa,
considerando el propósito considerando el propósito
Escribe diversos tipos de comunicativo y el comunicativo y el destinatario,
textos en su lengua
destinatario, y recurriendo y recurriendo a su experiencia
materna:
a su experiencia para previa para escribir.
 Adecúa el texto a la  Escribe palabras y
situación comunicativa. escribir.  Agrupa las ideas en oraciones Escribe textos
oraciones Ficha resuelta
 Organiza y desarrolla  Escribe su texto corto en y las desarrolla. cortos utilizando
considerando para por
las ideas de forma nivel silábico alfabético o  Utiliza recursos gramaticales y recursos
quiénes y para qué estudiantes de
coherente y alfabético. ortográficos (las mayúsculas y ortográficos.
escribirá. acuerdo a los
cohesionada.  Revisa su texto con ayuda el punto final). (Punto seguido,
criterios,
 Utiliza convenciones del  Revisa el escrito que aparte y final, así
de su docente, para  Revisa su texto con ayuda de según cada
lenguaje escrito de ha dictado, en como uso de
determinar si se ajustan al su docente para determinar si nivel.
forma pertinente. función de lo que mayúsculas)
propósito y destinatario o se ajustan al propósito y
 Reflexiona y evalúa la quiere comunicar.
si se tienen en cuenta los destinatario.
forma, el contenido y
contexto del texto sonidos de las palabras.  Revisa el uso de los recursos
escrito.  Revisa el empleo de los ortográficos en su texto y
recursos ortográficos en verifica si falta alguno
su texto y verifica si falta (mayúsculas y punto final) con
el uso de las mayúsculas el fin de mejorarlo.
con el fin de mejorarlo.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y TIPO DE
ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPUESTAS EVIDENCIAS

CAPACIDADES INSTR.
(SESIONES)
Resuelve problemas de Resuelven Ficha resuelta Lista de
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 por cotejo
cantidad. problemas
 Traduce cantidades a  Expresar la decena  Expresa la decena con  Expresa su comprensión de la estudiantes de
cotidianos de acuerdo a los
expresiones con materiales materiales concretos, decena y el valor posicional adición y criterios,
numéricas. concretos, números y números y símbolos, de cada cifra en números de sustracción según cada
 Comunica su símbolos, hasta el 50. hasta la centena. dos cifras, hasta la centena. usando material nivel.
comprensión sobre
MATEMÁTICA

concreto y
los números y las  Emplea el conteo  Emplea estrategias, como  Emplea estrategias, como la resuelven
operaciones. para saber las la comparación y la comparación u otras que problemas de su
 Usa estrategias y cantidades de los correspondencia uno a incluyen el tablero de valor experiencia.
procedimientos de grupos que forma y uno, y sus respectivos posicional, y sus respectivos
estimación y cálculo. luego las compara. procedimientos. procedimientos.
 Argumenta
afirmaciones sobre las  Realiza afirmaciones  Realiza afirmaciones sobre la
relaciones numéricas sobre la decena y lo conformación de la decena y
y las operaciones. explica con material explica con material concreto.
concreto.
 Explica la manera de
 resolver un problema y
los resultados obtenidos.

PROYECTO INNOVADOR: “Reciclando y dramatizando”

Actividades a realizar en el marco del Comité de Ecoeficiencia y del proyecto innovador: “Reciclando y dramatizando” – 2023. Las siguientes
actividades serán programadas en las áreas que el/la docente crea conveniente, siendo las de mayor incidencia: Comunicación (plan lector) y Arte y
cultura.

ACTIVIDADES DE LA SEXTA UNIDAD

Áreas donde se llevarán a
Semana Días que corresponde Actividades a realizar
cabo las actividades

Del 02 de agosto al 06 de Se leerá el texto y se identificarán los personajes y las Comunicación (Plan
Primera semana de octubre
octubre acciones más importantes. Lector)

Los estudiantes dramatizarán el texto y se seleccionarán a

Segunda semana de los que cumplan con los criterios establecidos. Los
Del 09 al 13 de octubre Arte y cultura
octubre estudiantes seleccionados empezarán a elaborar su
vestuario a base de material de reciclaje.
 VI. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
LUNES 11 DE
SETIEMBRE
COMUNICACIÓN
SESIÓN 01: “Dialogamos para
planificar las actividades de la
unidad”
PERSONAL SOCIAL
SESIÓN 02: “Evolución de las
plantas y animales” (Parte 1)
TUTORÍA
SESIÓN 01: “Cuidemos el
ambiente” (Parte 1)
LUNES 18 DE
SETIEMBRE
COMUNICACIÓN
SESIÓN 11: “Dialogamos
sobre los animales de nuestro
SESIÓN 13: “Multiplicamos por
entorno”
PERSONAL SOCIAL
SESIÓN 12: “Respetamos la
biodiversidad” (Parte 1)
TUTORÍA
SESIÓN 02: “Somos personas
solidarias” (Parte 1)
LUNES 25 DE
SETIEMBRE
SEMANA 1- SETIEMBRE
MARTES 12 DE MIÉRCOLES 13 DE JUEVES 14 DE SETIEMBRE VIERNES 15 DE
SETIEMBRE SETIEMBRE SETIEMBRE
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA SESIÓN 06: “Ordenamos y
COMUNICACIÓN
SESIÓN 03: “Multiplicamos multiplicamos” CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SESIÓN 04: “Presentamos objetos
como suma repetida” SESIÓN 08: “¿Las plantas y los
con residuos sólidos para
COMUNICACIÓN animales tienen vida?”
concientizar el proceso de
PLAN LECTOR EDUCACIÓN RELIGIOSA
reciclar”
Leemos un cuento: Los dos SESIÓN 09: “Aprendemos las
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN FÍSICA conejos enseñanzas de Jesús mediante
SESIÓN 05: “La contaminación en
parábolas”.
la escuela”
PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
TUTORÍA
SESIÓN 07: SESIÓN 02: SESIÓN 10: “Elaboramos un
SESIÓN 01: “Cuidemos el
“Evolución de las plantas y collage por primavera”
ambiente” (Parte 2)
animales” (Parte 2)
SEMANA 2 - SETIEMBRE
MARTES 19 DE MIÉRCOLES 20 DE VIERNES 22 DE
JUEVES 21 DE SETIEMBRE
SETIEMBRE SETIEMBRE SETIEMBRE
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SESIÓN 14: “Leemos el texto: El SESIÓN 16: “Multiplicamos por 4 SESIÓN 18: “Las plantas y su
MATEMÁTICA
oso andino” y 5” utilidad”
CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN RELIGIOSA
2 y 3”
SESIÓN 15: “Indagamos qué PLAN LECTOR SESIÓN 19: “Reconocemos
necesitan las plantas para vivir?” Leemos un cuento: El lobo que que Jesús murió por amor a
EDUCACIÓN FÍSICA
cree que la luna es de queso. nosotros”.
TUTORÍA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
SESIÓN 02: “Somos personas SESIÓN 17: “Respetamos la SESIÓN 20: “Diseñamos el
solidarias” (Parte 2) biodiversidad” (Parte2) hábitat de los animales”
SEMANA 3 - SETIEMBRE
MARTES 26 DE MIÉRCOLES 27 DE VIERNES 29 DE
JUEVES 28 DE SETIEMBRE
SETIEMBRE SETIEMBRE SETIEMBRE

COMUNICACIÓN
SESIÓN 21: “Leemos el texto:
Salvan especies en extinción”
PERSONAL SOCIAL
SESIÓN 22: “¿Por qué
cuidamos de las plantas?”
(Parte 1)
TUTORÍA
SESIÓN 03: “Nuestra red de
protección” (Parte 1)
LUNES 02 DE OCTUBRE
COMUNICACIÓN
SESIÓN 29: “Leemos una
infografía sobre un animal: La
iguana”
TUTORÍA
SESIÓN 04: “Conflictos: Una
oportunidad para aprender”
(Parte 1)
LUNES 09 DE OCTUBRE
COMUNICACIÓN
SESIÓN 35: “Escribimos una
infografía sobre los animales
en peligro de extinción”
Inauguración de
Olimpiadas Lourdesinas
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
SESIÓN 23: “Multiplicamos por SESIÓN 24: “Leemos un texto
SESIÓN 26: ““Multiplicamos por 8,
6 y 7” sobre las plantas”
9”
CIENCIA Y TECNOLOGÍA ARTE Y CULTURA
COMUNICACIÓN
EDUCACIÓN FÍSICA SESIÓN 25: “¿Cómo se desplazan SESIÓN 28: “Disfrutamos de
PLAN LECTOR
los animales? un paseo de estudio por
Leemos un cuento: El murciélago
TUTORÍA primavera”
PERSONAL SOCIAL
SESIÓN 03: “Nuestra red de
SESIÓN 27: “¿Por qué cuidamos
protección” (Parte 2)
de las plantas?” (Parte 2)
SEMANA 4 – OCTUBRE
MIÉRCOLES 04 DE VIERNES 06 DE
MARTES 03 DE OCTUBRE JUEVES 05 DE OCTUBRE
OCTUBRE OCTUBRE
COMUNICACIÓN
SESIÓN 31: “Escribo una MATEMÁTICA
MATEMÁTICA EDUCACIÓN RELIGIOSA
infografía sobre nuestro animal SESIÓN 33: “Reconocemos los
SESIÓN 30: “Multiplicamos por SESIÓN 34: “Recibimos los
favorito” cuerpos geométricos”
10” sacramentos instituidos por
CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN Jesús”.
SESIÓN 32: “Animales en peligro PLAN LECTOR
Elección de la Chizi
de extinción” Leemos un cuento: La ratita
TUTORÍA presumida
e Iñikuk
EDUCACIÓN FÍSICA
SESIÓN 04: “Conflictos: Una
oportunidad para aprender”
(Parte 2)
SEMANA 5 – OCTUBRE
MIÉRCOLES 11 DE VIERNES 13 DE
MARTES 10 DE OCTUBRE JUEVES 12 DE OCTUBRE
OCTUBRE OCTUBRE
COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN DE COM. EVALUACIÓN DE MAT.
MATEMÁTICA SESIÓN 37: “Presentamos una
COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA
SESIÓN 36: “Interpretamos infografía sobre los animales en
PLAN LECTOR SESIÓN 39: “Dramatizamos un
gráficos de barras” peligro de extinción””
SESIÓN 38: “Nos organizamos cuento”
para la dramatización de un (PROYECTO INNOVADOR)
Olimpiadas Lourdesinas cuento” Clausura de Olimpiadas
Olimpiadas Lourdesinas (PROYECTO INNOVADOR) Lourdesinas
Olimpiadas Lourdesinas
 VI. MATERIALES Y RECURSOS
 Resultados de la evaluación diagnóstica.
 Centro de recursos pedagógicos para docentes.
 Programa de Habilidades Socioemocionales.
 Cuadernillo de Comunicación 3.
 Cuadernillo de Matemática 3.
 Cuadernillo de fichas. Personal Social 3.
 Somos a imagen de Dios 3.
 Recursos de Aprendo en Casa 2020.
 Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar.
 Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Programa Curricular del Nivel Primario.
 Otros.
San Pedro de Sasape, Setiembre de 2023.

____________________________ ________________________________
LIDIA VEGA TORRES JOSÉ RIOJAS SANTAMARÍA
DIRECTORA PROFESOR 3° “B”