Punto de partida del CN

• Revalorización de la carrera docente

• Revalorización de la carrera docente
 Se ejemplifica Se transmiten valores y
la vida modelos de
cotidiana comportamiento.

Se inventan
nuevas formas
de
En el juego se crean y
Vida.
expresan emociones y
sentimientos.
 Compite sin violencia

Búsqueda Fantasía

Placer
Creatividad

Organiza y
Pensamiento
planifica

Plantea sus Desarrolla su

propios retos lenguaje

Plantea y resuelve Aprende a ganar

problemas y perder
 ¿QUÉ ENTENDEMOS POR COMPETENCIA?
4. Haciendo
uso de saberes
diversos 2. Para
resolver un
problema
3. O
Una competencia
lograr un
es un saber …
propósito
1. Actuar sobre
la realidad y
modificarla
5. Con pertinencia
a contextos
específicos
 CAPACIDADES
SON RECURSOS PARA ACTUAR DE MANERA COMPETENTE.
ESTOS RECURSOS SON LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y
ACTITUDES QUE LOS ESTUDIANTES UTILIZAN PARA
AFRONTAR UNA SITUACIÓN DETERMINADA. ESTAS
CAPACIDADES SUPONEN OPERACIONES MENORES
IMPLICADAS EN LAS COMPETENCIAS, QUE SON
OPERACIONES MÁS COMPLEJAS.
Estándares de aprendizaje:
Son descripciones del desarrollo de las
competencias en niveles de creciente
complejidad ,desde el inicio hasta el fin de la
Educación Básica, estas descripciones son
HOLÍSTICAS, PORQUE HACEN REFERENCIA DE
MANERA ARTICULADA A LAS CAPACIDADES
QUE SE PONEN EN ACCIÓN AL RESOLVER O
ENFRENTAR SITUACIONES AUTÉNTICAS. Se
presentan organizadas en CICLOS.
 ¿Qué relación existe entre los desempeños y
los estándares de aprendizaje?
Define el nivel que se espera
alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la
Educación Básica.
Estándares de aprendizaje
Tienen por propósito ser los
referentes para la evaluación de
los aprendizajes tanto a nivel de
aula como a nivel de sistema.
Adecuar la enseñanza a los
requerimientos de las necesidades
de aprendizaje identificadas.
Son detalles específicos de lo que
hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las
competencias.
Son observables en una diversidad
Desempeños
de situaciones o contextos
Ayuda a los docentes en la
planificación y evaluación,
reconociendo que dentro de un
grupo de estudiantes.
 Los Enfoques Transversales

Los Enfoques Relaciones

Transversales : Concepción Relaciones Relación con
de la persona con el
con las demás el espacio
Basados en los entorno
principios de la Ley personas común
General de Educación,
precisan formas
específicas de actuar.  Enfoque De Derechos
Actitudes y valores que
se deben evidenciarse  Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad
en profesores,
estudiantes y  Enfoque Intercultural
autoridades.
 Enfoque Ambiental
 Enfoque Orientación al Bien Común
 Enfoque Búsqueda de la excelencia
 PERFIL DE EGRESO COMO VISIÓN COMÚN

[1] Este aprendizaje es para aquellos estudiantes que tienen como lengua materna
una de las 47 lenguas originarias o lengua de señas, y que aprenden el castellano
como segunda lengua.
 El peruano que queremos:
 Se reconoce como PERSONA VALIOSA.
 Desarrolla VALORES Y ACTITUDES DEMOCRÁTICAS a través de la
educación cívica y ciudadana.
 Se expresa a través del ARTE y practica una vida saludable a través
de la ACTIVIDAD FÍSICA .
 Se comunica adecuadamente en su PROPIA LENGUA, en
CASTELLANO y en INGLÉS.
 Utiliza la TECNOLOGÍA e INVESTIGA sobre el mundo NATURAL y
ARTIFICIAL Resuelve problemas utilizando sus CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICOS .
 Implementa PROYECTOS SOCIALES y ECONÓMICOS
 Está preparado para SEGUIR APRENDIENDO a lo largo de su vida
 Aprecia la VIDA ESPIRITUAL.
 Ejercicios: Situación Problematizadora 1 (En la Actividad de aprendizaje -Comunicación)
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
Capacidades:
*Obtiene información del texto oral.
*Infiere e interpreta información del texto oral.
*Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
*Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
*Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
*Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

DESEMPEÑO: EXPRESA SUS NECESIDADES, EMOCIONES , INTERESES Y DA CUENTA DE SUS EXPERIENCIAS, AL

INTERACTUAR CON PERSONAS DE SU ENTORNO FAMILIAR,ESCOLAR O LOCAL.UTILIZA PALABRAS DE USO FRECUENTE Y
ESTRATÉGICAMENTE, SONRISAS, MIRADAS, SEÑAS, GESTOS, MOVIMIENTOS CORPORALES Y DIVERSOS VOLÚMENES DE
VOZ,SEGÚN SU INTERLOCUTOR Y PROPÓSITO: INFORMAR, PEDIR, CONVENCER,AGRADECER. DESARROLLA SUS IDEAS EN
TORNO A UN TEMA , AUNQUE EN OCASIONES PUEDE SALIRSE DE ESTE.
*SITUACIÓN PROBLEMATIZADORA: Un niño, DEL AULA DE 4 AÑOS FRANCISCO: pregunta a la docente ANA PAOLA, mientras
ella organiza los materiales para la actividad de Ciencias, que compartirán en el aula, con todos su compañeros : “¿Qué es eso?”
¡mira se mueve , es una hormiga ¡ , ¡“Una hormiga”! responde a la docente; y sigue preguntándose : “¿Por qué la hormiga
entró a la casa?”, vuelve a preguntar el niño: ¿“Porque hay comida en el piso”?. Finalmente, responde otro niño del aula :
FERNANDO; las hormigas buscan comida ; repregunta el niño ¿por qué no llevaron al tacho los desperdicios-migas-
comida?; al realizar las preguntas y respuestas entre ellos observamos la emoción en sus rostros; sonrisas y risas; repitiendo
constantemente SUPER HORMIGAS. Los niños y niñas concluyen haciendo uso de la representación gráfica que LAS
HORMIGAS SON SERES VIVOS QUE NECESITAN ALIMENTARSE DE DESPERDICIOS-MIGAS- COMIDA para sobrevivir ; les
agrada muchísimo los alimentos que tienen azúcar nos transmiten de manera verbal.