Docente: María Teresa León Alejo Área: Comunicación

Grado/Sección: 2° “D” Fecha: 29/11/ 2022

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 08
“Compartimos nuestras habilidades artísticas con amor y solidaridad”
Actividad 01: Conocemos nuestras habilidades artísticas.
Sesión de aprendizaje: Leemos un texto para identificar las palabras sinónimas.

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA / DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN

LEE Identifica información Leen ESCALA Localiza información

DIVERSOS explícita que se encuentra en sinónimos. VALORATIVA explícita ubicada en el
TIPOS DE distintas partes del texto. texto que lee.
TEXTOS
Comunicación

ESCRITOS EN
SU LENGUA
MATERNA

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:

TRANSVERSALES
Enfoque de búsqueda de la Flexibilidad y -Disposición para -Docentes y estudiantes comparan, adquieren
excelencia. apertura. adaptarse a los cambios, y emplean estrategias útiles para aumentar la
modificando si fuera eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
necesario la propia objetivos que se proponen.
conducta para alcanzar -Docentes y estudiantes demuestran
determinados objetivos flexibilidad para el cambio y la adaptación a
cuando surgen circunstancias diversas, orientados a objetivos
dificultades, información de mejora personal o grupal
no conocida o
situaciones nuevas.
Superación -Disposición a adquirir -Docentes y estudiantes utilizan sus
personal. cualidades que mejorarán cualidades y recursos al máximo posible para
el propio desempeño y cumplir con éxito las metas que se proponen a
aumentarán el estado de nivel personal y colectivo.
satisfacción consigo -Docentes y estudiantes se esfuerzan por
mismo y con las superarse, buscando objetivos que representen
circunstancias. avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

Enfoque de orientación al
bien común.
Solidaridad. -Disposición a apoyar -Los estudiantes demuestran solidaridad con
incondicionalmente a sus compañeros en toda situación en la que
personas en situaciones padecen dificultades que rebasan sus
comprometidas o posibilidades de afrontarlas.
difíciles.

Empatía -Identificación afectiva -Los docentes identifican, valoran y destacan

con los sentimientos del continuamente actos espontáneos de los
otro y disposición para estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
apoyar y comprender sus procurar o restaurar su bienestar en
circunstancias. situaciones que lo requieran.
 III. EJE INTEGRADO REGIONAL.

EJES REGIONALES FINALIDAD TEMÁTICA ACTIVIDADES

Cultura del emprendimiento e
innovación
COMPLEMENTARIAS
SUGERIDAS
Promover la cultura del -Cultura del ahorro -Elaboración de murales
emprendimiento, creando
cadenas de valor para las navideños.
potencialidades. -Cultura financiera
doméstica y -Elaboración de manualidades
empresarial. con material de rehúso.

-Festival de villancicos.

IV.COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
 Participa en juegos interactivos en Participa en la organización de
los que realiza simulaciones y las evidencias de aprendizaje
problematizaciones para desarrollar día a día.
aprendizajes en las áreas
curriculares. Explora y usa adecuadamente
 Explora dispositivos tecnológicos, los celulares, Tablet, laptop al
como radio, televisión, participar de las jornadas de
videograbadora, cámara, Tablet, trabajo, usando las diversas
teléfonos celulares, entre otros, y los funciones.
utiliza en actividades específicas
teniendo en cuenta criterios de
seguridad y cuidado.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Determina con ayuda de un adulto
qué necesita aprender considerando
sus experiencias y saberes previos
para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan
lograr dicha tarea.
 Revisa con la ayuda de un adulto su
actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es
necesario, para lograr los resultados
previstos.
 Explica cómo ha llegado a la meta de
aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios
que realizó.
Participa y realiza las diversas
actividades propuestas con la
guía y apoyo de un familiar
adulto, con la finalidad de
lograr los propósitos de
aprendizaje.
Evalúa su aprendizaje,
valorando sus logros y
superando sus dificultades
 V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
¿Qué necesitamos antes de desarrollar la ¿Qué recursos y materiales se usarán en esta sesión?
sesión?
Elaborar el cuento Ficha de trabajo
III. SECUENCIA DIDACTICA:
 La docente expresa su saludo a los estudiantes.
 La docente apertura la actividad invitando a compartir la oración del día.
 La docente y los estudiantes dialogan sobre las habilidades que tiene cada estudiante, a través de preguntas:
¿Qué habilidades tienes?
¿Qué habilidades debes tener para decir trabalenguas?
 La docente comunica el propósito de la sesión:
Hoy día los niños y niñas leerán un texto para identificar las palabras sinónimas.
 Se establece junto con los estudiantes, los acuerdos de convivencia que ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
 Se dan a conocer los criterios de evaluación:
- Localiza información explícita ubicada en el texto que lee.

ANTES DE LA LECTURA:
 La docente presenta el texto a leer y responden:
 ¿De qué tratará?
 ¿Qué idea tienes del título del texto?
 La docente entrega a cada estudiante el texto: Aprender juntos con sinónimos (Anexo
1)
 Pido que observen el título.
 Pregunto ¿qué tipo de texto es?; Saben¿Qué es un cuento?
 Escribo las hipótesis en la pizarra para que contrasten su veracidad a
medida que van leyendo.
 Indico que observen la estructura del texto y lo comenten.
 ¿Con que propósito crees que se ha escrito este texto?

DURANTE LA LECTURA

 La docente propone a los estudiantes de manera individual la lectura.

 Pregunto: ¿qué tipo de información es la que tenemos en este texto? ¿Será un cuento? ¿Una leyenda?
 Les digo que van a volver a leer el texto de manera pausada para identificar y extraer las palabras
subrayadas.
 Separan en párrafos el texto, luego leo con ellas el primer párrafo y pregunto: ¿qué información
presenta?, ¿de qué se habla? Anoto en la pizarra sus ideas.
 Indico que lean el siguiente párrafo y comenten su contenido. Y así con los siguientes.
 Escriben en su cuaderno las palabras subrayadas del texto, colocando de título: Actividades de la lectura
Aprender juntos con sinónimos

DESPUES DE LA LECTURA

 Los estudiantes parafrasean el cuento reemplazando las palabras subrayadas con su sinónimo.
 ¿Qué significan las palabras subrayadas?
 Reemplaza las palabras subrayadas con su sinónimo.
  Reviso el texto y le hago algunas correcciones para que lo pasen en limpio.

REFLEXIONO Y EVALUACIÓN
 Ahora, dialogamos, a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendiste en esta actividad de aprendizaje?
- ¿Cómo lo aprendiste?
- ¿Para qué lo aprendiste?

¡Evaluamos el propósito de aprendizaje!

Criterios de evaluación LO LOGRÉ LO ESTOY NECESITO

INTENTANDO APOYO
Localiza información explícita ubicada en el texto que
lee.

ESCALA VALORATIVA

COMPETENCIAS: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

N° Desempeños
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes
del texto.

Localiza información
NOMBRE Y APELLIDOS DE explícita ubicada en
LOS ESTUDIANTES el texto que lee.

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A= Logrado B= Proceso C= No logrado