INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Del 5 al 16 de abril de 2021

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 01 ¡Así soy yo!
EDUCACION INICIAL II CICLO 3,4,5 AÑOS

COMPETENCIA PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN

Construye su identidad. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Se comunica oralmente en su lengua materna

Describe sus cualidades, gustos y preferencias y las de los Interactúa con su familia al realizar las actividades o al Escucha y respeta las opiniones de los demás (espera su Conversa y responde preguntas con relación a las Cuestiona cuando lo considera necesario empleando
miembros de su familia. compartir su historia personal respetando los acuerdos turno para hablar). historias que escucha de sí mismo, manteniendo el tema sus propias palabras.
establecidos. de la conversación y usando sus propias palabras.
CRITERIOS
N°

NOMBRES DE LOS
ESTUDIANTES

1 CUEVA MUCHO, Yeferson Tiene dificultades para Realiza algunas Tiene Tiene temor Tiene temor a
Yohel describir sus gustos y actividades con dificultades por para expresarse expresar sus
preferencias y las de su familia, aún escuchar y con apoyo del ideas
sus familia tiene esperar su turno adulto emite sus
dificultades para opiniones
respetar los
acuerdos
2 HUAYCANI CHOQUE, Tiene dificultades para Realiza algunas Tiene Tiene temor Tiene temor a
Jackson Anthony describir sus gustos y actividades con dificultades por para expresarse expresar sus
preferencias y las de su familia, aún escuchar y con apoyo del ideas
sus familia tiene esperar su turno adulto emite sus
dificultades para opiniones
respetar los
acuerdos
3 ISIDRO TICONA, Dina Lidia Tiene dificultades para Realiza algunas Tiene Comenta Se muestra
describir sus gustos y actividades con dificultades por historias que temeroso a
preferencias y las de su familia, aún escuchar y escucha de sí expresar sus
sus familia tiene esperar su turno mismo ideas
dificultades para
respetar los
acuerdos
4 PARI CALDERON, Lizbeth Describe sus gustos Realiza algunas Pocas veces Dialoga sobre las Se muestra
Yamile y preferencias aun actividades con respeta su turno historias que temeroso a
tiene dicultades en su familia, aún para y escucha a escucha, tiene expresar sus
describir las de su tiene los demas dificultades para ideas
familia dificultades para mantener la
respetar los conversasion
acuerdos
TICONA ESCOBAR, Mayra Describe sus gustos Mayormente Pocas veces Comenta Tiene temor a
Camila y preferencias aun tiene algunas respeta su turno historias que expresar sus
tiene dicultades en actividades con para y escucha a escucha de sí ideas
describir las de su su familia, aún los demas mismo
familia tiene
dificultades para
respetar los
acuerdos
OROCCOLLO NINAJA, Tiene dificultades para Mayormente Tiene Tiene temor Tiene temor a
Madeleine Keyla describir sus gustos y tiene algunas dificultades por para expresarse expresar sus
preferencias y las de actividades con escuchar y con apoyo del ideas
sus familia su familia, aún esperar su turno adulto emite sus
tiene opiniones
dificultades para
respetar los
acuerdos

ACTIVIDADES SUGERIDAS: ACTIVIDAD 1: Yo soy única/o y especial ACTIVIDAD N° 2: ¿Cómo era yo cuando fui bebé? ACTIVIDAD
N° 3: La historia de mi nombre ACTIVIDAD N° 4 Lo que me gusta y lo que no me gusta ACTIVIDAD N° 5: Todo sobre mí
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (DEL 19 AL 23 DE ABRIL)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 02 ¡Yo soy importante y mi voz cuenta!

ACTIVIDADES SUGERIDAS:
PRIMERA SEMANA: ACTIVIDAD 19: La opinión de todas y todos es importante ACTIVIDAD N° 20: Poemas y juegos en familia ACTIVIDAD N° 21: ¡Tengo muchas ideas para crear y jugar! ACTIVIDAD N° 22: ¿Qué ritmos y sonidos me gustan? ACTIVIDAD N° 23: Todo lo que puedo hacer.

SECCIÓN: CICLO 3, 4, 5 AÑOS

Construye su identidad. Se comunica oralmente en su lengua materna. Convive y participa democráticamente en la

COMPETENCIA
CRITERIOS Toma decisiones a partir de su propia iniciativa en función a
sus intereses, gustos y de lo que puede hacer al realizar
actividades cotidianas y justifica las razones de sus
decisiones.
búsqueda del bien común.
Verbaliza las emociones que le generan las actividades Plantea ideas, opiniones o preguntas en relación a sus juegos, Adecua y organiza las ideas que quiere comunicar Interactúa con su familia al realizar diferentes actividades,
que realiza a lo largo de la experiencia. responsabilidades y gustos en conversaciones con otros o en apoyándose en gestos o movimientos o utilizando toma decisiones y asume responsabilidades, lo hace
situaciones en donde debe elegir. sus propias palabras. respetando los acuerdos establecidos.

NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES

1 CUEVA MUCHO, Yeferson Yohel A partir de su Comenta las Tiene temor Tiene Realiza diferentes
propia iniciativa actividades a expresar dificultades actividades con
toma decisiones
en función a sus que realizó sus ideas para su familia y tiene
intereses, gustos y en las comunicar dificultades para
de lo que puede diferentes sus ideas asumir
hacer al realizar
situaciones responsabilidades
actividades
cotidianas y respetar
acuerdos
2 HUAYCANI CHOQUE, Jackson Anthony A partir de su Comenta las Tiene temor Tiene Realiza diferentes
propia iniciativa actividades a expresar dificultades actividades con
toma decisiones
en función a sus que realizó sus ideas para su familia y tiene
intereses, gustos y en las comunicar dificultades para
de lo que puede diferentes sus ideas asumir
hacer al realizar situaciones responsabilidades
actividades
cotidianas y respetar
acuerdos
3 ISIDRO TICONA, Dina Lidia A partir de su Verbaliza las Opina sobre sus Organiza Realiza diferentes
propia emociones que gustos en los sus ideas actividades con
iniciativa toma le generan las
decisiones en actividades que juegos, aun tiene y las su familia y tiene
función a sus realiza a lo dificultades para comunica dificultades para
intereses, largo de la asumir utilizando asumir
gustos y de lo experiencia. responsabilidades sus responsabilidades
que puede
hacer al propias y respetar
realizar palabras acuerdos
actividades
cotidianas
4 PARI CALDERON, Lizbeth Yamile A partir de su Verbaliza las Plantea y opina Organiza Realiza diferentes
propia emociones que
sobre los juegos sus ideas actividades con
iniciativa toma le generan las
decisiones en actividades que que desea jugar, y las su familia y tiene
función a sus realiza a lo aun tiene comunica dificultades para
intereses, largo de la dificultades para utilizando asumir
gustos y de lo experiencia. asumir sus responsabilidades
que puede
hacer al responsabilidades propias y respetar
realizar palabras acuerdos
 actividades
cotidianas
5 TICONA ESCOBAR, Mayra Camila A partir de su Comenta las Plantea y opina Organiza Realiza diferentes
propia
actividades sobre los juegos sus ideas actividades con
iniciativa toma
decisiones en que realizó que desea jugar, y las su familia y tiene
función a sus en las aun tiene comunica dificultades para
intereses, diferentes dificultades para utilizando asumir
gustos y de lo situaciones asumir sus responsabilidades
que puede
hacer al responsabilidades propias y respetar
realizar palabras acuerdos
actividades
cotidianas
6 OROCCOLLO NINAJA, Madeleine Keyla A partir de su Verbaliza las Tiene temor Tiene Realiza diferentes
propia iniciativa emociones que
a expresar dificultades actividades con
toma decisiones le generan las
en función a sus actividades que sus ideas para su familia y tiene
intereses, gustos y realiza a lo comunicar dificultades para
de lo que puede largo de la sus ideas asumir
hacer al realizar experiencia. responsabilidades
actividades
cotidianas y respetar
acuerdos
TOTAL
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (DEL 3 AL 7 DE MAYO)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 03 “Te cuento cómo me siento”

ACTIVIDADES SUGERIDAS:
PRIMERA SEMANA: ACTIVIDAD 3: Un pequeño intruso en casa ACTIVIDAD N° 4: ¡Cuántas emociones! ACTIVIDAD N° 5: ¡Ay! ¡Qué miedo! ACTIVIDAD N° 6: ¡Todo lo que siento! ACTIVIDAD N° 7: ¡Qué cólera! ¡Guau! ¡Guau!

SECCIÓN: CICLO 3, 4, 5 AÑOS

Construye su identidad.
COMPETENCIA
CRITERIOS Reconoce sus emociones, así como las causas que las
originan, y las comunica a través de palabras, acciones,
gestos o movimientos. Diferencia sus emociones de las
de las otras y los otros, y expresa su simpatía o
preocupación con preguntas, gestos o acciones.
NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Plantea preguntas y hace comentarios sobre lo escuchado
o vivido en relación con sus emociones y las de las y los
demás a través de cuentos, canciones y otros relatos de la
tradición oral.
Utiliza palabras de uso frecuente y
estratégicamente usa sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de
voz. Según su interlocutor/a y
propósito, expresa sus necesidades,
emociones e intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con el
adulto significativo
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Representa sus ideas y emociones a través de Comenta de forma espontánea lo que Describe lo que piensa y siente al escuchar
diferentes lenguajes artísticos como: el dibujo, la ha experimentado y realizado al canciones, e intercambia sus opiniones sobre
pintura, el movimiento, la música, etc. explorar sus emociones, a través de las sensaciones que le generan.
lenguajes artísticos, a los adultos de
su entorno.

1 CUEVA MUCHO, Yeferson

Yohel
Identifica sus Comenta Expresa sus En ocaciones
emociones a sus vivencias publica y relata
través de experiencias atraves del sus creaciones
gestos y cotidianas dibujo, pintura ante sus
movimientos, canto danza. compañeros
algunas apartir de hechos
veces la y vivencias
diferencia de
los demas
2 HUAYCANI CHOQUE,
Jackson Anthony
Identifica sus Comenta En ocasiones Con algo de
emociones a sus relata sus interés opina
través de experiencias creaciones a sosobfre lo que le
gestos y cotidianas partir de de gusta sobre la
movimientos, hechos y música o
algunas vivenciashechos vivencias de su
veces la y vivencias e pida cotidiana
diferencia de
los demas
3 ISIDRO TICONA, Dina Lidia
Expresa sus Algunas veces Algunas veces A solicitud de la
emociones a aporta idea sobre comenta sobre docenta
través de un tema lo que a creado manifiesta lo que
palabras, lo que le gusta
gestos y averca de su vida
movimientos, cotidiana
y las
diferencia de
los demás,
opina su
simpatía o
preocupación
con
preguntas,
 gestos o
acciones
4 PARI CALDERON, Lizbeth
Yamile
Expresa sus En algunas Opina Comenta sobre
emociones a oportunidades sobre sus expreriecias y
través de comenta lo que vivencias
palabras, interviene le personales
gestos y expontaneamente gusto atraves de su
movimientos, sobre su idea creatividade
y las como cantos ,
diferencia de movimentos, etc
los demás,
opina su
simpatía o
preocupación
con
preguntas,
gestos o
acciones
5 TICONA ESCOBAR, Mayra
Camila
Expresa sus Usa En algunas En ocasiones
emociones a palabras oportunidades muestra y
través de palabras de Describe lo que comenta de
palabras, uso ha creado a forma
gestos y frecuente solicitud de la espontáneamente
movimientos, aportando docente a a partir de sus
y las ideas sobre hechos vivencias
diferencia de un tema y relatos .
los demás,
opina su
simpatía o
preocupación
con
preguntas,
gestos o
acciones
6 OROCCOLLO NINAJA,
Madeleine Keyla
Identifica sus En ocasiones En ocasiones Con apoyo de la
emociones a interviene relata sus docente
través de expontaneamente creaciones a demuestra en
gestos y en una partir de de forma
movimientos, conversacion hechos y gestos espontanea
algunas sobre lo que le apartir de bsus
veces la gusto hechos y v
diferencia de vivencia
los demas
TOTAL
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (DEL 24 mayo al 04 junio ) SECCIÓN: CICLO 3, 4, 5 AÑOS

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 04 ¡Me cuido, nos cuidamos y a la madre tierra ayudamos!

ACTIVIDADES SUGERIDAS:
SEGUNDA SEMANA: ACTIVIDAD 01: ¿Qué hacemos en mi familia para cuidarnos del coronavirus? ACTIVIDAD N° 02: os cuidamos, pero ¿estamos cuidando a nuestra madre tierra’ ACTIVIDAD N° 03: ¿Qué sucede cuando botamos las mascarillas? ACTIVIDAD N° 04: Me protejo del corana virus
cuidando el agua .

COMPETENCIA
CRITERIOS Plantea explicaciones y alternativas de
solución con relación a los problemas
que identifica al observar las prácticas
de cuidado que realizan en familia.
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. Construye su identidad. Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
Registra sus observaciones de diferentes Elabora conclusiones con base en la información Con base en la información obtenida, comunica sus descubrimientos a su Propone y realiza acciones de cuidado Propone acciones para mejorar las prácticas de
maneras (dibujos, textos escritos, videos, recogida sobre el cuidado de la salud y del familia para tomar mejores decisiones sobre el cuidado de la salud y del personal para protegerse del coronavirus . cuidado que realizan en familia a fin de
entre otros) y las compara con la ambiente, y las comunica a otros. ambiente. protegerse del coronavirus y cuidar el ambiente.
información que obtiene en distintas Establece acuerdos para que estas propuestas de
fuentes (personas, textos, internet) mejora se cumplan.

NOMBRE DE LOS
ESTUDIANTES
1 El estudiante tiene dificultades Tienen dificultades para registrar Tienen Tiene dificultades Realiza acciones de El estudiante practica hábitos de higiene,
para plantear explicaciones y sus observaciones dificultades para para comunicar sus cuidado personal evidencia dificultad para tomar acuerdos
dar alternativas de solución elaborar descubrimientos para protegerse del en familia y el cuidado del medio ambiente
respecto al cuidado en familia conclusiones. coronavirus con
apoyo del adulto.
2 El estudiante tiene dificultades Tienen dificultades para registrar Expresa en forma oral Comunica alguna Realiza acciones de El estudiante practica hábitos de higiene,
para plantear explicaciones y sus observaciones algunas conclusiones información obtenida cuidado personal evidencia dificultad para tomar acuerdos
dar alternativas de solución respecto al cuidado de de sus para protegerse del en familia y el cuidado del medio ambiente
respecto al cuidado en , por la la salud y el medio descubrimientos coronavirus con
coyuntura que estamos ambiente apoyo del adulto.
atravesando
3 Comunica información 5 años: El estudiante plantea acciones de
obtenida de sus hábitos de higiene, evidencia dificultad
descubrimientos de los para tomar acuerdos en familia y el
datos que registró cuidado del medio ambiente.

4 5 años: El estudiante practica hábitos de

higiene, y plantea acciones apra el
cuidado del medio ambiente ejm el
cuidado del agua
5

TOTAL
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (DEL 07 AL 18 DE JUNIO)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05 ¿Cómo soy por dentro y por fuera?

II CICLO 3,4,5 AÑOS

Lee diferentes tipos de textos en
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
COMPETENCIA su lengua materna
Identifica los diferentes cambios que se generan en su cuerpo a nivel externo y reconoce algunas sensaciones Propone posibles Registrar información sobre Compara información que recoge en Identifica información en textos
corporales que se producen de manera interna al expresar, ya sea a través de sus sentimientos o al realizar escritos a partir de algunos
explicaciones sobre las características de su cuerpo diferentes fuentes y expresa de forma
CRITERIOS alguna actividad motriz, lo que representa utilizando diferentes materiales.
sensaciones y cambios que se oral o grafico aquello que descubrió
indicios, e interpreta información
relevante para conocer o
producen en su cuerpo a partir comprender su cuerpo y los
de la exploración o al realizar cambios que se producen en él.
alguna actividad física

NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES

CUEVA MUCHO, Yeferson Yohel Tiene dificultades para Expresa Con apoyo del adulto Tiene Reconoce e
1
reconocer algunas algunas registra información dificultades interpreta
sensaciones sensaciones y sobre las para alguna
cambios que características de su comparar y información de
produce su cuerpo. expresar un texto para
cuerpo al información. comprender
realizar algunos
diferentes cambios que se
movimientos. producen en su
cuerpo.
HUAYCANI CHOQUE, Jackson Tiene dificultades para El niño
2 Anthony
En ocasiones
reconocer algunas realiza
sensaciones explica las
preguntas la estudiante
que
La estudiante o actividades que en algunas
comunica las realizo para
expresan su ocasiones
acciones que
curiosidad
realizó para
obtener logra
sobre los información de reconocer
obtener
objetos, informacion
información y lo los resultados,
seres vivos, de los
que aprendió de atraves de
hechos o relevantes
manera verbal, a dibujos,
fenómenos para conocer
través de dibujos o
naturales modelado o o comprender
su nivel de
que suceden según sus . Asi mismo
escritura. Asimismo
en su requiere
ambiente y
es necesario que posibilidades apoyo para
comparta lo que
da a asociar
aprendio
conocer lo palabras.
que sabe
sobre ellos.
ISIDRO TICONA, Dina Lidia Reconoce algunas sensaciones lal estudiante no la
3 En algunas
corporales que se producen dentro y estudiante muestra interes por estudianteno
fuera de su cuerpo, oportunidades
propone identificar sus logra
ideas, características, aporta ideas reconocer las
acciones de necesidades, para construir características
actividades relaciones o sus coclusiones de los
o materiales cambios en su para explicar personajes u
que pueden apariencia física. objetos, y los
información
usar para Asimismo es cambios que
obtener necesario que lee. Asimismo
información, registre la requiere
del objeto, informacion La apoyo para
hecho o obtenida explicar el
 fenomeno significado de
de su las palabras.
interes.
PARI CALDERON, Lizbeth la niño
4 Yamile
Realiza diferentes movimientos En ocacsiones Frecuentemente
con su cuerpo y reconoce las tiene busca busca El/La
dificultad
sensaciones y cambios en el para opinar información información estudiante
estado de su cuerpo, utilizando sobre las sobre lo que no logra
sobre los
explicar el
diferentes materiales. fenomenos, características observa para tema y el
objetos, de los objetos, obtener propósito de
hechos que
seres vivos y información a los textos que
suceden en
hechos de su través de lee .
su entorno.
Asimismo
Asimismo es interés, atraves dibujos,
requiere
necesario de la escritura según apoyo para
que realice observación. su posivilidad identificar el
preguntas
texto con la
para
imagen
despejar sus
dudas.
TICONA ESCOBAR, Mayra la
5 Camila
Realiza diferentes movimientos En algunas En algunas
con su cuerpo y reconoce las estudiante oportunidades oportunidades
se le
sensaciones y cambios en el dificulta explica la aporta ideas
estado de su cuerpo, utilizando brindar información para construir
diferentes materiales. opiniones que encontró. sus coclusiones la estudiante
sobre para explicar no logra
acciones de
información reconocer
actividades
informacion
o materiales
de los textos
que se usan
que lee. Asi
para
mismo
obtener
requiere
informacion.
apoyo para
Asimismo es
asociar
importante
palabras.
que
reflexione
sobre la
informacion
de su
interes.
OROCCOLLO NINAJA, Tiene dificultades para El niño
6 Madeleine Keyla
Ocasionalmente En ocasiones la
reconocer algunas tiene
sensaciones registra explica las estudianteno
dificultad
para opinar información de actividades que logra
diferentes realizo para reconocer las
sobre los
características
fenomenos, formas, asi obtener de los
objetos, mismo es información de personajes u
hechos que
necesario que los resultados, objetos,
suceden en
registre la atraves de contexto en
su entorno.
información dibujos, los textos que
Asimismo es
lee. Asimismo
necesario obtenida modelado o requiere
que realice según sus apoyo para
preguntas
para posibilidade explicar el
significado de
despejar sus
las palabras.
dudas.
TOTAL

ACTIVIDADES SUGERIDAS: ACTIVIDAD 1: ¿Cómo es mi cuerpo por fuera? ACTIVIDAD N° 2: ¿qué pasa con mi cuerpo cuando me muevo? ACTIVIDAD N° 3: ¿Cómo es mi cuerpo por dentro? ACTIVIDAD N° 4:
¿Qué me dicen los sonidos de mi cuerpo? ACTIVIDAD N° 5: ¿El cuerpo es uno por fuera y por dentro?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN : ( Del 7 al 18 de junio de 2021)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 06 ¿Qué comeré esta vez? Conservamos y preparamos los alimentos

ACTIVIDADES SUGERIDAS:
SEGUNDA SEMANA Actividad 1: Descubriendo la transformación de los alimentos. Actividad 2: ¿Cómo conservamos los alimentos para evitar que se malogren? Actividad 3: Diversas formas de conservar los alimentos. Actividad 4: ¡A conservar nuestros
alimentos!

COMPETENCIA Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
CRITERIOS Plantea preguntas y posibles explicaciones
sobre la transformación y la conservación de
los alimentos a partir de sus ideas y de la
información obtenida en distintas fuentes
(observación, entrevistas, textos escritos,
NOMBRE DE LOS fotos, videos, entre otros).
ESTUDIANTES
Registra lo que observó y descubrió
sobre la transformación y conservación
de los alimentos a través de dibujos,
fotos, grabaciones de voz o video, y
escritos.
Comunica sus descubrimientos sobre la
transformación y conservación de los
alimentos con base en la información
obtenida.
Resuelve problemas de cantidad.
Utiliza expresiones que dan cuenta de
nociones temporales, como primero,
antes y después en situaciones
referidas a la conservación y
preparación de alimentos.
• Utiliza el conteo para resolver
situaciones en la preparación de
una comida siguiendo una receta.
Establece correspondencia uno a uno al momento
de servir, repartir los alimentos u otras
situaciones cotidianas.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna (solo 4 y 5 años).
Escribe, de acuerdo con su nivel,
usando trazos, grafismos u otras
formas de escritura no convencional
para registrar o comunicar sus
descubrimientos sobre los alimentos y
su conservación, y cómo se
transforman al cocinarse siguiendo sus
tradiciones familiares y culturales.

CUEVA MUCHO, Yeferson Formula algunas Con apoyo del Expresa con Se ubica en el El El estudiante El estudiante
1 Yohel preguntas sencillas adulto registra lo dificultad sus tiempo estudiante establece representa
sobre la que descubrió descubrimientos expresando con tiene correspondencia usando trazos ,
transformación y la sobre la sobre la los términos dificultad uno a uno al grafismos de
conservación de los transformación transformación antes – después. para contar momento de acuerdo a su
alimentos, y conservación y conservación cantidades servir, repartir nivel de
de los alimentos de los de insumos los alimentos u escritura, para
alimentos. que se otras situaciones comunicar sus
necesita en cotidianas. descubrimientos
la sobre los
preparación alimentos y su
de una conservación.
receta.
HUAYCANI CHOQUE, Expresa con El La estudiante
2 Jackson Anthony
En ocaciones
dificultad sus La estudiante estudiante tiene
responde la descubrimientos tiene
la estudiante demuestra dificultad para
información se le dificulta
sobre la
dificultad para
dificultad
identificar La estudiante
transformación para contar
sobre las brindar reconocer criterios que escribe
y conservación cantidades
características opiniones de los algunas de insumos le permitan parcialmente
usando sus sobre acciones alimentos. expresiones que se agrupar los algunos textos
de actividades matemáticas, necesita en objetos de su (cuentos,
sentidos y la
o materiales (antes y des entorno de fabulas) .
herramientas que se usan pues en preparación acuerdo a sus Asimismo
para su para obtener situaciones de una características requiere
receta.
exploración. información. referidas), que observables. ayuda para
Asimismo es evidencian Asimismo es realizarlo de
importante cantidad. necesario que forma
que reflexione Asimismo es realice coherente y
sobre la necesario que practicas haciendo uso
información representen constantes de conectores
de su interés. para su para mejorar
comprensión esta
capacidad
ISIDRO TICONA, Dina Lidia El/la Expresa con El/La El El/La la estudiante
3 Cuando se le
estudiante dificultad sus estudiante estudiante estudiante tiene
pregunta y descubrimientos tiene
evidencia tiene dificultad demuestra dificultad para
responde con dificultad para sobre la
para utilizar dificultad
dificultad para utilizar
transformación para contar
apoyo lo que obtiene algunas reconocer recursos
y conservación cantidades
sabe y lo que información de los expresiones de insumos características gramaticales
propuso con la sobre las alimentos. matemáticas, que se de los objetos para escribir
características (antes y necesita en de su entorno un texto.
 nueva de objetos, despues”), en la de acuerdo a Asimismo es
seres vivos y la que preparación su tamaño, necesario
información de una
fenómenos evidencian . realizando hacer uso de
receta.
naturales a Asimismo es seriaciones de estos recursos
través de la necesario que hasta 3 para darle
observación. Si representen objetos desde sentido a su
embargo es para su lo mas grande texto
necesario que comprensión hasta el mas
realice la pequeño. Asi
exploración y mismo es
registre la necesario que
información lo haga de
forma
ordenada
PARI CALDERON, Lizbeth Expresa con El El estudiante la estudiante
4 Yamile
En alginas
dificultad sus estudiante establece tiene
oportunidades descubrimientos tiene correspondencia
dificultad para
explica las La estudiante sobre la dificultad uno a uno al
escribir solo, o
actividades o comunica las transformación para contar momento de
y conservación cantidades servir, repartir por medio del
acciones que La estudiante
que realizo realizó para de los tiene dificultad de insumos los alimentos u adulto, textos
para obtener alimentos. que se otras situaciones diversos con
obtener para utiliza la
necesita en cotidianas. temáticas y
información y información y estrategia del la estructura
los resultados lo que conteo hasta el preparación textual simple
para construir aprendió de numero 5, en de una en nivel
manera situaciones receta.
sus alfabético o
verbal, a cotidianas.
conclusiones próximo al
través de Asimismo es
alfabético de
dibujos o su necesario que
acuerdo a la
nivel de utilice material
situación
escritura. concreto para
comunicativa.
Asimismo es su
Sin embargo
necesario que representación
requiere
comparta lo
apoyo para el
que aprendió
tema, el
propósito el
tipo de texto.
TICONA ESCOBAR, Mayra Expresa con El El estudiante La estudiante
5 Camila
El estudiante
dificultad sus estudiante establece tiene
busca descubrimientos tiene correspondencia dificultad para
información sobre la dificultad uno a uno al
identificar qué
transformación para contar momento de
con apoyo la estudiante dice y dónde
La estudiante y conservación cantidades servir, repartir
para explicar no muestra de los tiene dificultad de insumos los alimentos u en los textos
la información alimentos. para reconocer que se otras situaciones que lee
interés por
números necesita en cotidianas. mediante la
que encontró identificar sus la
ordinales asociación con
características, preparación
“primero”, palabras
necesidades, de una
“segundo”, conocidas, de
relaciones o receta.
“tercero”. acuerdo con el
cambios en su
Asimismo es nivel de
apariencia
necesario que apropiación
física.
utilice material del lenguaje
Asimismo es
concreto para escrito.
necesario que
establecer el Asimismo
registre la
lugar o requiere
información
posición de un apoyo para
obtenida
objeto mencionar las
características
de los
elementos de
los textos
OROCCOLLO NINAJA, Expresa con El
6 Madeleine Keyla
En ocaciones la niña tiene El estudiante El estudiante La estudiante
dificultad sus estudiante
responde la dificultad para demuestra demuestra escribe
descubrimientos tiene
opinar sobre dificultad para dificultad para parcialmente
información sobre la dificultad
los transformación reconocer para contar reconocer los algunos textos
sobre las fenómenos, características objetos de su (cuentos,
y conservación cantidades
 características objetos, de los de los objetos de insumos entorno de fabulas) .
hechos que alimentos. de su entorno que se acuerdo a su Asimismo
usando sus necesita en
suceden en su de acuerdo a tamaño, y requiere
sentidos y entorno. su tamaño,
la
forma ayuda para
preparación
herramientas Asimismo es realizando realizando realizarlo de
de una
para su necesario que seriaciones de receta. seriaciones de forma
exploración. realice hasta 3 objetos hasta 3 coherente y
preguntas desde lo mas objetos desde haciendo uso
para despejar grande hasta el lo mas grande de conectores
sus dudas. mas pequeño. hasta el mas
Asi mismo es pequeño.
necesario que Asimismo es
lo haga de necesario que
forma lo haga de
ordenada forma
ordenada
TOTAL
SECCIÓN: CICLO 3, 4, 5 AÑOS
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Del 5 al 16 de abril de 2021
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 07 Un viaje por el Perú desde la mirada de las niñas y los niños
EDUCACION INICIAL II CICLO 3,4,5 AÑOS

COMPETENCIA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

Construye su identidad. Lee diversos tipos de textos escritos en su Escribe diversos tipos de textos en su Crea proyectos desde los lenguajes
lengua materna. lengua materna artísticos.
CRITERIOS Comparte lo que sabe de las anécdotas e historias Establece relaciones entre el presente y el pasado de su Da cuenta de las predicciones a partir de la información Produce textos mediante el dictado a un adulto, o Selecciona y transforma materiales de su contexto para
acerca de cómo era antes su comunidad, calle o familia y comunidad a través de objetos, situaciones de los textos que le leen, que lee por sí mismo o que escribiendo de acuerdo a su nivel, para comunicar lo que elaborar una presentación y plasmar en ella las
barrio en el que vive y cómo es ahora, expresando cotidianas y prácticas culturales. escucha, y opina sobre su contenido. conoce del Perú a través de su familia o comunidad, características más significativas de su comunidad para
N° las emociones que aquellas le generan considerando el propósito comunicativo y los socializarlas con las personas de su entorno.
destinatarios.
NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES
CUEVA MUCHO, Yeferson Yohel Con apoyo de la El estudiante Identifica Escribe por Comparte sus
1
familia establece personajes de propia iniciativa creaciones
comunica con relaciones los textos que le y a su manera significativas de
entusiasmo entre el leen y lee por si sobre lo que le su comunidad a
sobre las presente y el mismo a través interesa, para sus
historias de pasado de su de textos en comunicar lo compañeros,
como era antes familia y pictogramas. que conoce del familiares, y
y como es ahora comunidad a Perú, A través docente través
su comunidad través de de su familia. de una
en el que vive. fotos, videos. presentación
(video).
HUAYCANI CHOQUE, Jackson Anthony La estudiante
2
tiene
La estudiante
dificultad para
evidencia
identificar qué
muestra la estudiante La estudiante
dice y dónde
dificultad La estudiante deduce las muestra
en los textos
para describir participa con características dificultad para
que lee
sus dificultad en de los reconocer
mediante la
características diferentes personajes u diversos
asociación con
físicas, acciones de objetos, materiales de
palabras
cualidades juego o de la contexto de acuerdo con
conocidas, de
valorándose vida cotidiana los textos que sus
acuerdo con el
como persona asumiendo lee, explica el necesidades e
nivel de
sintiéndose distintos roles. significado de intereses.
apropiación
orgulloso de Asimismo es palabras y Asimismo es
del lenguaje
si mismo. necesario que lo establece la necesario que
escrito.
Asimismo es haga sin relación lógica identifique los
Asimismo
importante distinciones o de causa y efectos al
requiere
que se sienta exclusiones de efecto de una combinar un
apoyo para
parte de una ningún tipo acción del material con
mencionar las
comunidad texto que lee. otro
características
educativa y
de los
familiar
elementos de
los textos
ISIDRO TICONA, Dina Lidia El/La la estudiante se La estudiante
3 La estudiante
estudiante reconoce con La estudiante se expresa
escribe
reconoce sus dificultad como explica el tema creativamente
parcialmente
preferencias parte de su y el propósito expresa a
algunos textos
personales, familia, de su de los textos través del
(cuentos,
así como sus aula, de su que lee y la dibujo, ideas
fabulas) .
características institución relación que acerca de sus
Asimismo
físicas. Sin educativa. existe de la vivencias
requiere
embargo Asimismo imagen con el personales y
ayuda para
necesita necesita texto, con del contexto
realizarlo de
reflexionar confianza para coherencia y en el que se
forma
sobre las compartir precisión desenvuelve.
coherente
cualidades hechos Asimismo es
 que tiene importantes haciendo uso necesario que
como persona ocurridos en su de conectores utilice
familia diversas
formas para
representar
sus vivencias.
PARI CALDERON, Lizbeth Yamile El/La La estudiante
4
estudiante La estudiante identifica
conoce las tiene dificultad información la estudiante
La estudiante
costumbres en expresarse y especifica e tiene
muestra sus
de los demás participa en la importante dificultad para
creaciones
con respeto. elaboración de que se utilizar
con ayuda de
Asimismo es acuerdos y encuentra en recursos
un familiar .
necesario que normas de el texto que gramaticales
Describiendo
participe en convivencia en lee (cuento, para escribir
lo que creo y
diversas el aula, que leyenda, un texto.
lo que
actividades refleje el buen poema, Asimismo es
observo
para conocer trato hacia los fabulas, etc. necesario
parcialmente.
las demás. También hacer uso de
Manifiesta
costumbres Asimismo es diferencia esta estos recursos
limitadamente
de los demás importante que información para darle
la experiencia
con respeto. tome en cuenta de otra similar sentido a su
creativa
la opinión de sus seleccionando texto
compañeros datos
específicos.
TICONA ESCOBAR, Mayra Camila El estudiante la estudiante
5 Juega y
establece tiene
dialoga relaciones dificultad para
asumiendo entre el
escribir solo, La estudiante
presente y el
diferentes o por medio muestra
pasado de su
roles familia y del adulto, dificultad para
comunidad a /La estudiante textos diversos recoocer
través de explica el tema con temáticas diversos
fotos, videos y el propósito y estructura materiales de
de los textos textual simple acuerdo con
que lee y la en nivel sus
relación que alfabético o necesidades e
existe de la próximo al intereses.
imagen con el alfabético de Asimismo es
texto, con acuerdo a la necesario que
coherencia y situación identifique los
precisión comunicativa. efectos al
Sin embargo combinar un
requiere material con
apoyo para el otro
tema, el
propósito el
tipo de texto.
OROCCOLLO NINAJA, Madeleine Keyla La estudiante La estudiante
6 En
ocasiones identifica se expresa
información creativamente
comenta y La estudiante especifica e expresa a
participa cuida los importante través del
las materiales y que se dibujo, ideas
vivencias espacios del encuentra en acerca de sus
aula. Asimismo el texto que vivencias
de su es importante lee (cuento, personales y
familia y que fortalezca la leyenda, del contexto
comunidad capacidad de poema, en el que se
colaboración en fabulas, etc. desenvuelve.
actividades del Tambien Asimismo es
aula. diferencia esta necesario que
información utilice
de otra similar diversas
seleccionando formas para
 datos representar
específicos. sus vivencias.
Total

ACTIVIDADES SUGERIDAS: ACTIVIDAD 1: Un viaje por el Perú desde casa ACTIVIDAD N° 2: La historia de la comunidad en donde vivo
ACTIVIDAD N° 3: ¡El Perú en mi comunidad! ACTIVIDAD N°4: Fiestas y tradiciones de mi comunidad ACTIVIDAD N° 5: Historias del Perú
AVTIVIDAD N°6: Los superhéroes del Perú, ACTIVIDAD N°7: ¿Qué ha cambiado en el tiempo? ACTIVIDAD N° 8: Compartimos lo
aprendido