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CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL“VIRGEN DE FATIMA”

R.D. N° 0946-2014-UGEL-HUANCANE
Jr. Tacna S/N Barrio Virgen del Carmen – Huancané – Perú
P.O.I.
SAANEE

INFORME PSICOPEDAGOGICO
1. DATOS DEL ESTUDIANTE
APELLIDOS Y NOMBRES CHIPANA HUANCOLLO, JHEYSON
FECHA DE NACIMIENTO 21/ 07/ 2010 EDAD 09
DNI 62415589
DIRECCIÓN Parc. COLLANA
APELLIDOS Y NOMBRE DEL PADRE CHIPANA HUANCA, Sergio Neftali
DNI 40359365
APELLIDOS Y NOMBRE DE LA MADRE HUANCOLLO CHOQUECALLATA, Leonor

DNI 10545213
TELÉFONO/ CELULAR
CEBE VIRGEN DE FATIMA - HUANCANE
NIVEL GRADO
TURNO MAÑANA
DOCENTE DE AULA Prof. Sonia, CONDORI RAMOS
DISCAPACIDAD SINDROME DE DOWN – PROBLEMAS DE
LENGUAJE
FECHA DEL INFORME 27 – 05 – 2019

2. MOTIVO DE LA EVALUACION

El estudiante asiste al CEBE por presentar sindrome de down y problemas


de lenguaje.

3. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

Tecnnica: entrevista, observacion

Intrumentos:
a) Entrevista a familia
b) aplicación de la anamnesis
c)lista de cotejo
d) Pruebas psicológicas
y otros
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4. RESULTADOS:
a) HISTORIA PERSONAL Y ÁREAS DE DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

ÁREA MOTORA: SI ESTA BIEN

 Se dezplaza con autonomia libremente pero le falta seguridad .


 Presenta torpeza motora gruesa y fina.

ÁREA COGNITIVA: NADA

 Presenta deficit en el nivel de atenciòn y concentraciòn.


 Entiende prto no sigue la secuencia de la instrucciòn.
 Necesita constante superviciòn y apoyo para realizar actividades
manuales.
 El niño se comunica mediante gestos.
 Se dispersa cuando hay muvha gente.
 Su coordinaciòn motora fina es deficiente, necesita mucha ayuda para
pintar, dibujar.

ÁREA DE LENGUAJE: NO HABLA

 Para comunicar sus deseos, intereses y necesidades, realiza gestos.


 Comprende instrucciones, las realiza con superviciòn y apoyo.
 Solicita ayuda cuando lo quiere eventualmente.

ÁREA SOCIO-EMOCIONAL: SI MENIFIESTA EMOCIONES GESTOS

 Se presenta limpio y ordenado ocacionalmente.


 Es inquieto, camina por el aula, patio, trata de agruparse a los niños y
seguir a las personas.
 Es timido.
 Se molesta cuando gritan, lloran o escucha ruidos extraños.
 No imita acciones.
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b) EVALUACIONES Y ATENCIONES DE SALUD:


Jheyson recive atencion en el centro de salud de taraco en pediatria y
psicologia.
c) NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

DESEMPEÑ
O
ÁREA LOGROS
COMPETENCIA/CAPACIDADES (NIVEL DE DIFICULTADES
UBICACIÓ (DESEMPEÑOS)
N REAL)
COMPETENCIA Expresa sus Presenta temor, miedo
“Construye su identidad” características físicas, a la hora de socializar
Ciclo III
CAPACIDADES: habilidades y gustos, y
Dificultad para
• Se valora a sí mismo. Quinto explica las razones de
relacionarse con
PERSONAL SOCIAL

• Autorregula sus Grado aquello que le agrada de


niñas y niños a partir
emociones. sí mismo,
de las experiencias
• Reflexiona y argumenta
vividas.
éticamente.
• Vive su sexualidad de Requiere apoyo de
manera integral y sus padres para
responsable de acuerdo realizar acciones con
a su etapa de desarrollo y independencia
madurez.

COMPETENCIA “lee
diversos tipos de textos Opina acerca de
escritos en su lengua personas, personajes y Vocabulario reducido
materna” Ciclo III hechos expresando sus Limitada
COMUNICACIÒN

CAPACIDADES: preferencias. Elige o


Segundo comprension
• Obtiene información del recomienda textos a partir
texto escrito. de su experiencia, expresiva y
Grado
• Infiere e interpreta necesidades e intereses comprensiva
información del texto. usando movimientos
• Reflexiona y evalúa la coorporales, senas,
forma, el contenido y gestos ,sonrrisa y miradas
contexto del texto. con la interaccion de
comunicarse.
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COMPETENCIA Realiza afirmaciones


“Resuelve problemas de sobre la comparación de Dificultad para
cantidad” números naturales y de la entender problemas
CAPACIDADES: Ciclo III decena, y las explica con matematicas de la vida
• Traduce cantidades a material concreto cotidiana.
expresiones numéricas. Segundo
• Comunica su
comprensión sobre los Grado
números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
MATEMATICA

estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones

d) ASPECTOS DEL ESTUDIANTE QUE FAVORECEN O DIFICULTAD EL APRENDIZAJE

ESTUDIANTE ASPECTOS QUE ASPECTOS QUE


FAVORECEN EL DIFICULTAN EL
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Problemas de Motivacion por parte del profesor Le cuesta seguir pautas para el
aprendizaje en la con apoyo de material concreto y proceso de aprendizaje
atencion apoyo visual.
Falta de socializacion

e) ASPECTOS DEL CONTEXTO QUE FAVORECEN O DIFICULTAN DEL APRENDIZAJE

CONTEXTO ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE


EL APRENDIZAJE DIFICULTAN EL
APRENDIZ
APRENDIZAJE
AJE
CONTEXTO Los padres tienen interes y Desconocimiento de la
FAMILIAR preocupacion de las necesidades de madre con respecto a los
la estudiante tipos de discapacidades
CONTEXTO Docentes comprometidos en el La institucion no cuenta con
ESCOLAR
desarrollo del alumno. professional multidiciplinario
para apoyar a alumnos con
CONTEXTO SOCIAL NEE
Le cuesta socializar con sus
compañeros en actividades
grupales.

5. CONCLUSIONES: El alumno jheyson, presenta un nivel de desempeño de las


competencias correspondiente 5 años, sin embargo actualmente esta cursando el
tercer grado, según se muestra a continuación
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Á COMPETENCIA UBICACIÓN DE NEE


R DESEMPEÑO DE LA
E COMPETENCIA
A
Construye su identidad CICLO II Presenta temor, miedo a la
Desempeños de 3 hora de socializar
PERSONAL SOCIAL

Años
Dificultad para
relacionarse con niñas y
niños a partir de las
experiencias vividas.
Requiere apoyo de sus
padres para realizar
acciones con
independencia

lee diversos tipos de textos escritos CICLO II


COMUNICACIÒN

en su lengua materna Desempeños de 5


Vocabulario reducido
Años
Limitada comprension
expresiva y
comprensiva

Resuelve problemas de cantidad CICLO II


MATEMATICA

Desempeños de 5 Dificultad para entender


Años problemas matematicas
de la vida cotidiana.

6. RECOMENDACIONES:

 Fomentar un círculo de apoyo entre compañeros para garantizar su


inclusión en las actividades.
 El equipo SAANEE debe realizar talleres de sensibilización a la
comunidad educativa y la sociedad para desarrollar la autoestima de los
educandos.
 DOCENTE DE AULA:
 Realiza las adaptaciones curriculares tomando en cuenta la discapacidad
del estudiante.
 Se debe considerar el ritmo y estilo de aprendizaje del estudiante.
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 Presentar actividades de corta duración, utilizando un aprendizaje basado


en el juego, es decir que sean entretenidas, atractivas con una cuota de
humor.
 Estimular el desarrollo del lenguaje comprensivo, expresivo y articulado.
 Utilizar el material audio visual para un mejor aprendizaje.
 PADRE DE FAMILIA:
 Apoyar en las actividades que solicita la docente.
 Apoyar con las tareas en casa.
 Practicar los valores constantemente en casa.
 Practicar el aseo personal diario.
 Realizar diferentes evaluaciones con los especialistas correspondientes
para mejorar su estado de salud.
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PLAN DE ORIENTACION INDIVIDUAL

1. DATOS GENERALES:

NOMBRES Y APELLIDOS CHIPANA HUANCOLLO, Jheyson


FECHA DE NACIMIENTO 21/ 07/ 2010 EDAD 08 años
CEBE VIRGEN DE FATIMA – HUANCANE
TURNO MAÑANA EDAD/GRADO 2°Grado
TIPO DE DISCAPACIDAD SINDROME DE DOWN – PROBLEMAS DE LENGUAJE
FECHA DE EMISIÓN DEL 27 – 05 – 2019
POI

2. MODALIDAD DE ESCOLARIDAD RECOMENDADA ESCOLARIDAD Y GRADO


yheison, en el año 2019 permanecerà en el Ciclo III Correspondiente al
Segundo grado, pero sus capacidades correspondiente al cinco años del
ciclo II.

3. PROYECCIONES DE TIPO EDUCATIVO, SOCIAL, FAMILIAR – OCUPACIONAL

Proyección Proyección Proyección Proyección


educativa social familiar Ocupacional
Durante el año 2019 Deberá participar La familia deberá No corresponde
permanece en el en actividades aprender por la edad y grado
Segundo grado. lúdicas, donde estrategias para el educativo.
pueda aprender desarrollo de la
En el año 2020
reglas de juego; comunicación de la
logre alcanzar los
se promoverá que estudiante;igualme
niveles de logro de
los compañeros nte participará en
aprendizaje, con de aula lo ayuden las actividades
respecto asu edad
en la comprensión propuestas por el
a través de
y en la ejecución CEBE y trabajo con
adaptaciònes
de estas reglas. las familias de la
curriculares. institucion
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4. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

RESPUESTA
EDUCATIVA
ÁREA NIVEL A
CURRICULAR DESARROLLAR DE
N.E.E. COMPETENCIA/ CAPACIDADES LA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Presenta temor, miedo Personal COMPETENCIA “Construye su CICLO II Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y
a la hora de socializar Social identidad” Desempeños de 5 preferencias; las diferencia de las de los otros a través
CAPACIDADES: años de palabras, acciones, gestos o movimientos. - Se
Dificultad para
• Se valora a sí mismo. reconoce como miembro de su familia y grupo de
relacionarse con
• Autorregula sus emociones. aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos.
niñas y niños a
• Reflexiona y argumenta Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas
partir de las
éticamente. y juegos desde sus intereses. Realiza acciones de
experiencias
• Vive su sexualidad de manera cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene.
vividas.
integral y responsable de acuerdo - Expresa sus emociones, utiliza para ello gestos,
Requiere apoyo de a su etapa de desarrollo y movimientos corporales y palabras. Identifica sus
sus padres para madurez. emociones y las que observa en los demás cuando el
realizar acciones adulto lo nombra. - Busca la compañía y consuelo del
con independencia adulto en situaciones en las que lo necesita para
sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto..
Comunicaciòn COMPETENCIA “lee diversos CICLO II - Identifica características de personas, personajes,
tipos de textos escritos en su Desempeños de 5 animales u objetos a partir de lo que observa en las
Vocabulario
lengua materna” años ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
reducido
CAPACIDADES: carteles, que se presenta en variados soportes. - Dice
Limitada • Obtiene información del texto que tratará, cómo continuará o cómo terminará el
comprension escrito. texto a partir de las ilustraciones o imágenes que
expresiva y • Infiere e interpreta información observa antes y durante la lectura que realiza. -
comprensiva del texto. Comenta las emociones que le generó el texto leído
• Reflexiona y evalúa la forma, el (por sí mismo o a través de un adulto) a partir de sus
contenido y contexto del texto. intereses y experiencias.
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Matematica COMPETENCIA “Resuelve CICLO II - Establece relaciones entre las características


Dificultad para problemas de cantidad” Desempeños de 5 perceptuales de los objetos en su entorno, los agrupa,
entender problemas CAPACIDADES: años empareja, separa y ordena durante la exploración con
matematicas de la • Traduce cantidades a todos sus sentidos, y según sus intereses y propios
vida cotidiana. expresiones numéricas. criterios.
• Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones

ESPACIOS DE TIPOS DE APOYO


RESPONSABLES
INTERVENCIÓN:
AULA Realizar monitoreo periódico al alumno para ver cómo va
evolucionando su aprendizaje en el año escolar.
 Director de la IEP
consientizar a los demás compañeros de aula responder a las  Docentes
necesidades del alumnos  Auxiliar
Debe sensibilizar a los profesores, ya que el alumno presenta
necesidades educativas diferentes a sus compañeros.
Vigilar el comportamiento del alumno frente a sus compañeros en la
hora del recreo.
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FAMILIA Reforzar las tareas escolares en el hogar, ayuden a resolver los  Ambos padres
problemas y ejercicios que se deja en la Institución Educativa.  Hermanos
 Tíos y otros
Fomentar la participación de Jheyson en actividades
extracurriculares,.
Enseñarle a cumplir con las actividades del hogar, en función de
horarios establecidos, en que puedan participar toda la familia.
EXTERNO Apoyo y asesoramiento del equipo SAANEE.  Equipo SAANEE
(APOYOS ESPECIALIZADOS)  Personal profesional del centro de
Apoyo y orientaciòn del centro de salud
salud
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5. RECOMENDACIONES PARA SU INCLUSIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL


 Adaptaciones en los desempeños de las competencias de todas las
áreas curriculares.
 Necesita de la mediación permanente del docente en la comunicación
de sus emociones, intereses, para mencionar hechos, nombres, etc.
 Requiere el uso de material concreto y sensorial para reconocer su
corporalidad en el espacio, establecer relaciones en sí mismo y los
objetos de su entorno y para establecer relaciones entre los objetos.
 Diseñar actividades que tengan diferentes grados de realización y
dificultad, a fin de desafiar al niño para promover el desarrollo de sus
potencialidades.
 Proponer actividades con diferentes actividades grupales.
 Favorecer el uso de distintos materiales y recursos para que pueda
manipular y experimentar.

6. TUTORÍA Y TRABAJO CON FAMILIA:


 Sensibilizar e informar a los padres sobre el manejo conductual de la
niña en casa, así como el desarrollo de sus habilidades sociales y su
autonomía.

7. FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES Y MOTRICES:


 Motricidad fina y gruesa, y autonomía en sus actividades de la
vida diaria (alimentación, aseo y vestimenta)

8. OTROS:
 Promover la participación de los hermanos en las actividades de familia,
para promover su apoyo al estudiante, en las diferentes actividades que
debe realizar en casa, como reforzamiento de sus aprendiza.