EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02

3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

SEMANA N°4

SESIÓN N° 06: “TE CUENTO LO QUE ME GUSTA Y LO QUE PREFIERO”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Docente: Betty Navarro Rios
I.2. Aula: 3,4 y 5 años
I.3. Fecha: lunes 25 de abril

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen y expresan sus gustos y preferencias organizándolo en un cuadro comparativo
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE PRODUCTOS EVIDENCIAS

S 3 AÑOS 4 AÑOS EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJ
E
Construye su Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus intereses, Representa y expresa Cuadro Exposición del
identidad necesidades, intereses, preferencias, características sus características comparativo cuadro
sensaciones, intereses y preferencias y físicas y cualidades, las físicas, gustos, de gustos y comparativo de
preferencias; las características; las diferencia de las de los otros a preferencias y preferencias gustos y
diferencia de las de los diferencia de las través de palabras o acciones. cualidades preferencias
otros a través de de los otros a estableciendo una
través de palabras
palabras, acciones, relación de parentesco
o acciones, dentro
gestos o movimientos. de su familia o con los miembros de su
grupo de aula. familia

Se comunica Expresa sus Expresa sus Expresa sus necesidades, Expresa sus
oralmente en su necesidades, necesidades, emociones, intereses y da necesidades,
lengua materna emociones, intereses y emociones, cuenta de sus experiencias emociones, intereses y
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

da cuenta de algunas intereses y da al interactuar con personas da cuenta de sus

experiencias al cuenta de sus de su entorno familiar, experiencias al
interactuar con experiencias al escolar o local. Utiliza interactuar con
personas de su interactuar con palabras de uso frecuente y, personas de su entorno
entorno familiar, personas de su estratégicamente, sonrisas, familiar, escolar o
escolar o local. Utiliza entorno familiar, miradas, señas, gestos, local. Utiliza palabras
escolar o local.
palabras de uso movimientos corporales y de uso frecuente y,
Utiliza palabras
frecuente, sonrisas, de uso frecuente, diversos volúmenes de voz, estratégicamente,
miradas, señas, gestos, sonrisas, miradas, según su interlocutor y sonrisas, miradas,
movimientos señas, gestos, propósito: informar, pedir, señas, gestos,
corporales y diversos movimientos convencer, agradecer. movimientos
volúmenes de voz con corporales y Desarrolla sus ideas en corporales y diversos
la P intención de diversos torno a un tema, aunque en volúmenes de voz,
lograr su propósito: volúmenes de voz ocasiones puede salirse de según su interlocutor y
informar, pedir, según su este. propósito: informar,
convencer o agradecer. interlocutor y pedir, convencer,
propósito: agradecer. Desarrolla
informar, pedir, sus ideas en torno a un
convencer o tema, aunque en
agradecer.
ocasiones puede salirse
de este.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUD

Enfoque Respeto a -La maestra promueve dentro y fuera del aula el respeto y reconocimiento de
inclusivo o de las cada persona, sus derechos por encima de cualquier diferencia.
atención a la diferencias -Los niños y niñas interactúan con sus compañeros reconociendo y respetando
sus diferencias físicas y cognitivas, brindándose apoyo mutuamente.
diversidad
Enfoque Respeto a -La maestra reconoce y valora la identidad de sus estudiantes y sus relaciones de
intercultural la identidad pertenencia.
cultural -Los niños y niñas reconocen y respetan la identidad de sus compañeros
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que Video “Las cosas
cumplan con la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el que me gustan”
metro de distanciamiento entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y calendario.
Acompañando este momento de canciones. Cuadro gráfico
-Se les muestra el video “Las cosas que me gustan” descargado del link https://www.youtube.com/watch?v=fXPvU8q4lpQ de gustos y
-Luego del video abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas: ¿qué animalito conocimos?, ¿qué nos contó el mono? preferencias
-Luego les decimos: Si es que nuestro amigo Mono contó sobre las cosas que le gustan, ¿de qué crees que tratará el tema de hoy?,
luego de escucharlos les comunicamos lo que vamos a aprender hoy: ¡Conversaremos sobre las cosas que nos gustan y las que Títere
preferimos!.

DESARROLLO -La maestra les presenta un cuadro con imágenes de las cosas que le gustan y las que prefiere, como por ejemplo el siguiente:

LO QUE ME GUSTA LO QUE PREFIERO

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

-Haciendo uso del cuadro les explicamos que cada persona tiene gustos y sobre esos gustos podemos tener algunas cosas que
prefiramos.
Le pedimos a cada niño que nos digan 3 cosas que le gustan y lo que prefieren, escuchándolos con atención
-Luego les presentamos un títere, quien les cuenta las cosas que le gustan de las comidas, de los juegos y de la ropa, mencionando
en cada elemento lo que prefiere.
CIERRE -Les proponemos registrar en un cuadro a través de dibujos lo que le gusta y lo que prefiere, acercándome a cada uno para pedirle
que me comente que ha dibujado en el recuadro de gustos y qué ha dibujado en el cuadro de preferencias, registrándoselo al final
de la hoja.
LO QUE ME GUSTA LO QUE PREFIERO

Cuando han terminado colocamos los trabajos sobre la pizarra invitando a 3 niños de forma voluntaria a interpretar su ficha de
trabajo.
ACTIVIDADES DE HÁBITOS Y REFRIGERIO
ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

Juego libre en - Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre, preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les Sectores y
los sectores gustaría jugar?, ¿qué deseas hacer con los materiales de ese espacio?, ¿cómo jugarías con tus compañeros cuidando de no materiales del
contagiarte? aula
- Se resaltan las normas de prevención del covid 19 para los momentos de interacción social como: Jugar con la mascarilla
bien colocada, evitar tocar al compañero, al terminar de jugar dejar el material ordenado y lavarse las manos.
- Luego se invita a los niños para que se coloquen en el espacio del aula que han decidido jugar
- Mientras nos niños realizan su propuesta de juego los observo, me acerco a los diferentes espacios para acompañarlos,
intervenir en el juego en caso me lo propongan y realizar algunos registros relevantes en el cuaderno de campo
- Minutos antes que termine el tiempo del juego libre (5 minutos antes), se les indica que falta poco para que culmine el
juego y es importante que vayan terminando su propuesta de juego. Pasado esos 5 minutos se les invita a que guarden los
materiales por medio de una canción
- Luego de manera ordenada los invitamos a que se laven las manos y se ubiquen nuevamente en media luna para dialogar
sobre lo realizado por medio de preguntas: ¿En qué espacio jugaste?, ¿a qué jugaste?, ¿con quién jugaste?, ¿cómo te
sentiste?
- Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y por su participación
- Nos preparamos para la salida realizando la canción de despedida y roceándonos alcohol en gel.
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
VI. EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de campo y La ficha de
registro y análisis de la evidencia.

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Representa y expresa sus Expresa sus necesidades, emociones,
características físicas, intereses y da cuenta de sus experiencias al
gustos, preferencias y interactuar con personas de su entorno
cualidades estableciendo una familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
relación de parentesco con uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
los miembros de su familia miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz,
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

según su interlocutor y propósito: informar,

pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.

JHOSIMAR ALAVA OJANAMA

LOAN VÁSQUEZ MUÑOS
KRISS NATALY PEREZ RENGIFO
SERGIO TUESTA MELENDEZ
SEBASTIÁN PANDURO TUESTA
SELIN VASQUEZ PUA
SHANTAL ALEXANDRA CHAMORRO RENGIFO
KALESI VALERIA TARRILLO ALTAMIRANO
EDWIN DÍAZ TANGOA
CRISTINA DIAZ ALTAMIRANO
ELISA KAMILA RENGIFO CHINCHAY
LUANA CRISTEL RENGIFO ISHUISA
CAMILA TUESTA MELENDEZ
JORGE GABRIEL HUAMAN IZQUIERDO

Sesión de Aprendizaje: “TE CUENTO LO QUE ME GUSTA Y LO FECHA Lunes 25 de Abril

ERNO DEQUE
CAMPO
PREFIERO”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
 “CONSTRUYE SU IDENTIDAD” Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar
 SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
Nº NOMBRE DEL DESCRIPCION DE LA EVIDENCIA DIFICULTADES O NECESIDADES DE APRENDIZAJE RETROALIMENTACION
NIÑO
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

01 JHOSIMAR
ALAVA OJANAMA

02 LOAN VÁSQUEZ
MUÑOS

03 KRISS NATALY
PEREZ RENGIFO

04 SERGIO TUESTA
MELENDEZ

05 SEBASTIÁN
PANDURO
TUESTA
06 SELIN VASQUEZ
PUA

07 SHANTAL
ALEXANDRA
CHAMORRO
RENGIFO
08 KALESI VALERIA
TARRILLO
ALTAMIRANO
09 EDWIN DÍAZ
TANGOA

10 CRISTINA DIAZ
ALTAMIRANO

11 ELISA KAMILA
RENGIFO
CHINCHAY
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

12 LUANA CRISTEL
RENGIFO
ISHUISA
13 CAMILA TUESTA
MELENDEZ
14 JORGE GABRIEL
HUAMAN
IZQUIERDO
15

SESIÓN N° 07: “YO TAMBIÉN TENGO SUPER PODERES”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Docente: Betty Navarro Rios
I.2. Aula: 3,4 y 5 años
I.3. Fecha: Martes 26 de abril
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen y representan gráficamente sus cualidades.
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE PRODUCTOS EVIDENCIAS

S 3 AÑOS 4 AÑOS EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJ
E
Construye su Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus intereses, Representa y expresa Representación Exposición de la
identidad necesidades, intereses, preferencias, características sus características gráfica de las representación
sensaciones, intereses preferencias y físicas y cualidades, las físicas, gustos, cualidades de los gráfica de las
y preferencias; las características; las diferencia de las de los otros preferencias y niños cualidades
diferencia de las de los diferencia de las de a través de palabras o cualidades
otros a través de los otros a través de acciones. estableciendo una
palabras o acciones,
palabras, acciones, relación de parentesco
dentro de su familia
gestos o movimientos. o grupo de aula. con los miembros de
su familia
Se comunica Expresa sus Expresa sus Expresa sus necesidades, Participa en las
oralmente en su necesidades, necesidades, emociones, intereses y asambleas del aula
lengua materna emociones, intereses y emociones, intereses da cuenta de sus escuchando lo que sus
da cuenta de algunas y da cuenta de sus experiencias al compañeros expresan
experiencias al experiencias al interactuar con personas sobre sí mismos o
interactuar con interactuar con de su entorno familiar, sobre las actividades
personas de su
personas de su escolar o local. Utiliza del aula, respondiendo
entorno familiar,
entorno familiar, escolar o local. palabras de uso preguntas o
escolar o local. Utiliza Utiliza palabras de frecuente y, preguntando lo que le
palabras de uso uso frecuente, estratégicamente, interesa saber de los
frecuente, sonrisas, sonrisas, miradas, sonrisas, miradas, señas, demás
miradas, señas, gestos, señas, gestos, gestos, movimientos
movimientos movimientos corporales y diversos
corporales y diversos corporales y diversos volúmenes de voz, según
volúmenes de voz con volúmenes de voz su interlocutor y
la P intención de según su interlocutor propósito: informar,
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

lograr su propósito: jk y propósito: pedir, convencer,

informar, pedir, informar, pedir, agradecer.
convencer o agradecer. convencer o -Desarrolla sus ideas en
agradecer. torno a un tema, aunque
en ocasiones puede
salirse de este.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUD

Enfoque Respeto a -La maestra promueve dentro y fuera del aula el respeto y reconocimiento de
inclusivo o de las cada persona, sus derechos por encima de cualquier diferencia.
atención a la diferencias -Los niños y niñas interactúan con sus compañeros reconociendo y respetando
sus diferencias físicas y cognitivas, brindándose apoyo mutuamente.
diversidad
Enfoque Respeto a -La maestra reconoce y valora la identidad de sus estudiantes y sus relaciones de
intercultural la identidad pertenencia.
cultural -Los niños y niñas reconocen y respetan la identidad de sus compañeros

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que Cuento: Diego
cumplan con la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el un dinosaurio
metro de distanciamiento entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y calendario. diferente
Acompañando este momento de canciones.
-Se les proyecta el video del cuento “Diego, un dinosaurio diferente2, descargado del link https://www.youtube.com/watch? Títere
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

v=_bZJjXlh7js, promoviendo que lo observen y escuchen con atención.

-Luego de culminada la observación y escucha del cuento abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas como: ¿Cómo era Silueta de árbol
diego?, ¿por qué se sentía mal Diego?, ¿qué tenía de especial Diego que hacía super bien, mejor que los otros dinosaurios?, ¿Qué con manzanas y
aprendió Diego?, ¿Crees que estaba bien que sus amigos se burlaran, por qué?, escuchando con atención sus respuestas para luego carteles de
acercarlos al propósito de la actividad preguntándoles ¿y ustedes saben lo que los hace únicos y especiales?, para luego de cualidades
escucharlos comunicarles el propósito: ¡Hoy aprenderemos a reconocer las cualidades que nos hacen ser únicos y especiales”
DESARROLLO -Se les presenta un títere quien los saludo y les comenta las cosas que hace super bien y lo hacen especial, les dice: que él tiene la
cualidad de ser solidario porque le agrada ayudar a los demás y tiene la cualidad de ser ordenado porque cada vez que juega deja
bien ordenado sus juguetes, además que cuando su mami hace la limpieza también le ayuda; al final el títere le pregunta a la
maestra ¿y tú qué cualidades tienes?.
-La maestra presenta un árbol con frutas de manzanas y en cada manzana tiene un dibujo y el nombre de su cualidad; por ejemplo:
soy cariñosa, soy paciente, soy responsable. Explicándole a los niños(as) el significado de cada cualidad; además les dice que las
cualidades con las características positivas que nos hacen especiales, únicos
-Jugamos a los super héroes donde la maestra es una Ada madrina que convierte a todos en super héroes en los que tiene un poder
super especial y cada niño debe mencionar como super héroe qué poder tiene que lo hace único y especial, dándoles el ejemplo que
yo soy una super heroína que tengo el poder de la velocidad, aclarándoles que deben mencionar poderes reales que tienen como por
ejemplo que saltan muy bien, que son cariñosos, que son graciosos, etc.
CIERRE -Se les entrega el dibujo de un árbol con manzanas para que dentro de cada manzana dibujen sus cualidades y escriban como
puedan el nombre de su cualidad.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

Me acerco a cada uno de ellos por preguntarles el dibujo y nombre que han escrito de su cualidad y se los registro debajo del suyo
-Invito a cada niño a que exponga su trabajo en la medida que cada uno expone sus cualidades la escribo al costado de su nombre
en un papelote que he pegado en la pizarra previamente.
-Cerramos la actividad analizando si hemos cumplido con el propósito de la sesión.
ACTIVIDADES DE HÁBITOS Y REFRIGERIO
ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES
Juego libre en - Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre, preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les Sectores y
los sectores gustaría jugar?, ¿qué deseas hacer con los materiales de ese espacio?, ¿cómo jugarías con tus compañeros cuidando de no materiales del
contagiarte? aula
- Se resaltan las normas de prevención del covid 19 para los momentos de interacción social como: Jugar con la mascarilla
bien colocada, evitar tocar al compañero, al terminar de jugar dejar el material ordenado y lavarse las manos.
- Luego se invita a los niños para que se coloquen en el espacio del aula que han decidido jugar
- Mientras nos niños realizan su propuesta de juego los observo, me acerco a los diferentes espacios para acompañarlos,
intervenir en el juego en caso me lo propongan y realizar algunos registros relevantes en el cuaderno de campo
- Minutos antes que termine el tiempo del juego libre (5 minutos antes), se les indica que falta poco para que culmine el
juego y es importante que vayan terminando su propuesta de juego. Pasado esos 5 minutos se les invita a que guarden los
materiales por medio de una canción
- Luego de manera ordenada los invitamos a que se laven las manos y se ubiquen nuevamente en media luna para dialogar
sobre lo realizado por medio de preguntas: ¿En qué espacio jugaste?, ¿a qué jugaste?, ¿con quién jugaste?, ¿cómo te
sentiste?
- Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y por su participación
- Nos preparamos para la salida realizando la canción de despedida y roceándonos alcohol en gel.
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
VI. EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de campo y La ficha de
registro y análisis de la evidencia.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Representa y expresa sus características Participa en las asambleas del aula
físicas, gustos, preferencias y cualidades escuchando lo que sus compañeros
estableciendo una relación de parentesco expresan sobre sí mismos o sobre las
CUADERNO DE CAMPO
con los miembros de su familia actividades del aula, respondiendo
preguntas o preguntando lo que le
Sesión de Aprendizaje: “YO TAMBIÉN TENGO SUPER PODERES” FECHA Martes 26 de Abril
interesa saber de los demás
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
 SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Representa y expresa sus características físicas, gustos, preferencias y cualidades
 “CONSTRUYE SU IDENTIDAD” estableciendo una relación de parentesco con los miembros de su familia
JHOSIMAR ALAVA OJANAMA -Participa en las asambleas del aula escuchando lo que sus compañeros expresan sobre sí
LOAN VÁSQUEZ MUÑOS mismos o sobre las actividades del aula, respondiendo preguntas o preguntando lo que le
KRISS NATALY PEREZ RENGIFO interesa saber de los demás
Nº SERGIO
NOMBRE DEL
TUESTA DESCRIPCION DE LA EVIDENCIA
MELENDEZ DIFICULTADES O NECESIDADES DE APRENDIZAJE RETROALIMENTACION
NIÑO
SEBASTIÁN PANDURO TUESTA
01 JHOSIMAR
SELIN
ALAVAVASQUEZ
OJANAMAPUA
SHANTAL ALEXANDRA CHAMORRO RENGIFO
02 KALESI VALERIA TARRILLO ALTAMIRANO
LOAN VÁSQUEZ
EDWIN
MUÑOS DÍAZ TANGOA
CRISTINA DIAZ ALTAMIRANO
03 ELISA
KRISSKAMILA
NATALYRENGIFO CHINCHAY
LUANA
PEREZCRISTEL
RENGIFORENGIFO ISHUISA
CAMILA TUESTA MELENDEZ
04 JORGE
SERGIOGABRIEL
TUESTAHUAMAN IZQUIERDO
MELENDEZ

05 SEBASTIÁN
PANDURO
TUESTA
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

06 SELIN VASQUEZ
PUA

07 SHANTAL
ALEXANDRA
CHAMORRO
RENGIFO
08 KALESI VALERIA
TARRILLO
ALTAMIRANO

09 EDWIN DÍAZ
TANGOA

10 CRISTINA DIAZ
ALTAMIRANO

11 ELISA KAMILA
RENGIFO
CHINCHAY
12 LUANA CRISTEL
RENGIFO
ISHUISA
13 CAMILA TUESTA
MELENDEZ

14 JORGE GABRIEL
HUAMAN
IZQUIERDO
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

15

SESIÓN N° 08: “MI CUERPO SE UBICA Y UBICO OBJETOS EN EL ESPACIO”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Docente: Betty Navarro Rios
I.2. Aula: 3,4 y 5 años
I.3. Fecha: Miércoles 27 de abril

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen las nociones espaciales arriba – abajo , dentro – fuera, ubicando su cuerpo y los
objetos según esos referentes espaciales
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS 5 CRITERIOS DE PRODUCTOS EVIDENCIAS
3 AÑOS 4 AÑOS AÑOS EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJ
E
Se desenvuelve de Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza acciones y Explora las Dibujo de los Dibujo
manera autónoma a movimientos como juegos de manera juegos de manera posibilidades de su juegos de
través de su correr, saltar desde autónoma, como correr, autónoma cuerpo desarrollando roles
motricidad pequeñas alturas, saltar, trepar, rodar, combinando su motricidad gruesa, realizados
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

trepar, rodar, deslizarse deslizarse, hacer giros, habilidades motrices regulando su fuerza,
-en los que expresa sus patear y lanzar pelotas, básicas como correr, velocidad,
emociones- explorando etc. -en los que expresa saltar, trepar, rodar, demostrando control y
posibilidades de su sus emociones- deslizarse, hacer giros predominio de un lado
cuerpo con relación al explorando las y volteretas -en los corporal en las
espacio, la superficie y posibilidades de sus que expresa sus actividades motrices
los objetos. cuerpo con relación al emociones-
espacio, la superficie y explorando las
los objetos, regulando posibilidades de su
su fuerza, velocidad y cuerpo con relación al
con cierto control de su espacio, el tiempo, la
equilibrio. superficie y los
objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de
su cuerpo.
Resuelve Se ubica a sí mismo y Se ubica a sí mismo y Se ubica a sí mismo y Ubica su cuerpo y
problemas de ubica objetos en el ubica objetos en el ubica objetos en el objetos en el espacio
forma, espacio en el que se espacio en el que se espacio en el que se real y gráfico según
movimiento y encuentra; a partir de encuentra; a partir de encuentra; a partir de los referentes arriba –
localización ello, organiza sus ello, organiza sus ello, organiza sus abajo, dentro – fuera,
movimientos y movimientos y movimientos y delante de – detrás de.
acciones para
acciones para acciones para
desplazarse. Utiliza
expresiones como desplazarse. Utiliza desplazarse. Establece
"arriba", "abajo", expresiones como relaciones espaciales
"dentro" y "fuera", que "arriba", "abajo", al orientar sus
muestran las relaciones "dentro", "fuera", movimientos y
que establece entre su "delante de", "detrás acciones al
cuerpo, el espacio y los de", "encima", desplazarse, ubicarse
objetos que hay en el "debajo", "hacia y ubicar objetos en
entorno. adelante" y "hacia situaciones cotidianas.
atrás", que muestran las Las expresa con su
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

relaciones que cuerpo o algunas

establece entre su palabras -como "cerca
cuerpo, el espacio y los de" "lejos de", "al
objetos que hay en el lado de"; "hacia
entorno. adelante" "hacia
atrás", "hacia un
lado", "hacia el otro
lado"- que muestran
las relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en
el entorno.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUD

Enfoque Respeto a -La maestra promueve dentro y fuera del aula el respeto y reconocimiento de
inclusivo o de las cada persona, sus derechos por encima de cualquier diferencia.
atención a la diferencias -Los niños y niñas interactúan con sus compañeros reconociendo y respetando
sus diferencias físicas y cognitivas, brindándose apoyo mutuamente.
diversidad
Enfoque Respeto a -La maestra reconoce y valora la identidad de sus estudiantes y sus relaciones de
intercultural la identidad pertenencia.
cultural -Los niños y niñas reconocen y respetan la identidad de sus compañeros
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que Canción “arriba
cumplan con la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el – abajo”
metro de distanciamiento entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y calendario.
Acompañando este momento de canciones. Resbaladora
- Motivamos a través de la canción “Arriba y abajo aprendemos cantando”, descargado del link https://www.youtube.com/watch?
v=gc5bFNZl9mw Pelotas
-Luego de cantar, observar y bailar la canción abrimos un espacio de diálogo a partir de las preguntas: ¿dónde está el globo?, ¿qué
otras cosas hay arriba?, ¿dónde estaba el elefante?, ¿qué otras cosas hay abajo? Cajas de
Les decimos: Si la canción hablaba de cosas que hay arriba y abajo, ¿qué creen que vamos a aprender hoy? Luego de escucharlos artefactos
les comunicamos el propósito del día: ¡Vamos a jugar a ubicar objetos arriba – abajo; ¡dentro – fuera y delante de, detrás de!
DESARROLLO - Se les propone jugar en una resbaladora, en forma ordenada haciendo una fila. Cuando cada niño sube se le pregunta ¿en qué Hojas
parte estás? Y cuando ya se ha resbalado se le pregunta ¿y ahora en qué parte estás? Luego jugamos con pelotas a lanzarlas hacia
arriba hacia abajo. Luego colocamos cajas grandes que previamente se les ha pedido a los padres de familia y jugamos a que se Lápiz
ubiquen dentro y fuera de la caja. ¿Luego jugamos a formar un tren que se va viaje y preguntamos cómo se llama el vagón que está
delante de?, y cómo se llama el vagón que está detrás de?, mencionando los nombres de los niños como puntos de referencia. Colores
Terminado el juego les pedimos que se desinfecten las manos, tomen agua y nos sentamos a descansar un momento para luego
dialogar con las preguntas: ¿a qué hemos jugado? ¿dónde nos ubicábamos cuando jugábamos en la resbaladora?, ¿hacia dónde Láminas de las
lanzábamos la pelota?, ¿y cómo jugamos con las cajas?, ¿y cómo jugamos al tren?. nociones
CIERRE -Se consolida el tema mostrándoles una imagen de las nociones espaciales trabajadas en el día espaciales

Ficha de trabajo

Se les entrega una hoja con las siguientes imágenes para

que se dibujen arriba y debajo de la resbaladora, dentro y fuera de la caja, adelante y detrás del niño
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

Cuando han culminado de dibujar colocamos los trabajos sobre la pizarra invitando a tres voluntarios
a explicar las nociones espaciales que han dibujado.
Cerramos la actividad analizando si hemos cumplido o no con el propósito de la actividad.
ACTIVIDADES DE HÁBITOS Y REFRIGERIO
ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES
Juego libre en - Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre, preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les Sectores y
los sectores gustaría jugar?, ¿qué deseas hacer con los materiales de ese espacio?, ¿cómo jugarías con tus compañeros cuidando de no materiales del
contagiarte? aula
- Se resaltan las normas de prevención del covid 19 para los momentos de interacción social como: Jugar con la mascarilla
bien colocada, evitar tocar al compañero, al terminar de jugar dejar el material ordenado y lavarse las manos.
- Luego se invita a los niños para que se coloquen en el espacio del aula que han decidido jugar
- Mientras nos niños realizan su propuesta de juego los observo, me acerco a los diferentes espacios para acompañarlos,
intervenir en el juego en caso me lo propongan y realizar algunos registros relevantes en el cuaderno de campo
- Minutos antes que termine el tiempo del juego libre (5 minutos antes), se les indica que falta poco para que culmine el
juego y es importante que vayan terminando su propuesta de juego. Pasado esos 5 minutos se les invita a que guarden los
materiales por medio de una canción
- Luego de manera ordenada los invitamos a que se laven las manos y se ubiquen nuevamente en media luna para dialogar
sobre lo realizado por medio de preguntas: ¿En qué espacio jugaste?, ¿a qué jugaste?, ¿con quién jugaste?, ¿cómo te
sentiste?
- Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y por su participación
- Nos preparamos para la salida realizando la canción de despedida y roceándonos alcohol en gel.
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
VI. EVALUACIÓN:
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de campo y La ficha de
registro y análisis de la evidencia.

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Explora las posibilidades de su Ubica su cuerpo y objetos en el
cuerpo desarrollando su motricidad espacio real y gráfico según los
gruesa, regulando su fuerza, referentes arriba – abajo, dentro –
velocidad, demostrando control y fuera, delante de – detrás de.
predominio de un lado corporal en
las actividades motrices

JHOSIMAR ALAVA OJANAMA

LOAN VÁSQUEZ MUÑOS
KRISS NATALY PEREZ RENGIFO
SERGIO TUESTA MELENDEZ
SEBASTIÁN PANDURO TUESTA
SELIN VASQUEZ PUA
SHANTAL ALEXANDRA CHAMORRO RENGIFO
KALESI VALERIA TARRILLO ALTAMIRANO
EDWIN DÍAZ TANGOA
CRISTINA DIAZ ALTAMIRANO
ELISA KAMILA RENGIFO CHINCHAY
LUANA CRISTEL RENGIFO ISHUISA
CAMILA TUESTA MELENDEZ
JORGE GABRIEL HUAMAN IZQUIERDO

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

ERNO DESesión
CAMPO de Aprendizaje: “MI CUERPO SE UBICA Y UBICO
OBJETOS EN EL ESPACIO”
FECHA Miércoles 27 de Abril

COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

 SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A - Explora las posibilidades de su cuerpo desarrollando su motricidad gruesa, regulando su
fuerza, velocidad, demostrando control y predominio de un lado corporal en las actividades
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.
motrices.
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO - Ubica su cuerpo y objetos en el espacio real y gráfico según los referentes arriba – abajo,
Y LOCALIZACIÓN dentro – fuera, delante de – detrás de.
Nº NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTACIO
DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE N
01 JHOSIMAR
ALAVA
OJANAMA
02 LOAN VÁSQUEZ
MUÑOS

03 KRISS NATALY
PEREZ RENGIFO

04 SERGIO TUESTA
MELENDEZ

05 SEBASTIÁN
PANDURO
TUESTA
06 SELIN VASQUEZ
PUA

07 SHANTAL
ALEXANDRA
CHAMORRO
RENGIFO
08 KALESI VALERIA
TARRILLO
ALTAMIRANO
09 EDWIN DÍAZ
TANGOA
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

10 CRISTINA DIAZ
ALTAMIRANO

11 ELISA KAMILA
RENGIFO
CHINCHAY
12 LUANA CRISTEL
RENGIFO
ISHUISA
13 CAMILA TUESTA
MELENDEZ

14 JORGE GABRIEL
HUAMAN
IZQUIERDO

15

SESIÓN N° 09: “MI NOMBRE ES ESPECIAL”

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

VII. DATOS INFORMATIVOS

VII.1. Docente: Betty Navarro Rios
VII.2. Aula: 3,4 y 5 años
VII.3. Fecha: jueves 28 de abril
VIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que las niñas y los niños se identifiquen con su nombre, e identifiquen el nombre de la maestra y de sus
compañeros.
IX. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE PRODUCTOS EVIDENCIAS

S 3 AÑOS 4 AÑOS EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJ
E
Construye su Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus intereses, Se reconoce e -Se identifica Exposición de
identidad necesidades, intereses, preferencias, características identifica con su con su nombre y los cartelitos con
sensaciones, intereses y preferencias y físicas y cualidades, las nombre como una reproduce su nombre.
preferencias; las características; las diferencia de las de los otros persona única e cartelitos con su
diferencia de las de nombre
diferencia de las de los a través de palabras o importante
otros a través de los otros a través de acciones.
palabras o acciones,
palabras, acciones,
dentro de su familia
gestos o movimientos. o grupo de aula.

Se comunica Expresa sus Expresa sus Expresa sus necesidades, Participa en las
oralmente en su necesidades, necesidades, emociones, intereses y asambleas del aula
lengua materna emociones, intereses y emociones, intereses da cuenta de sus escuchando lo que sus
da cuenta de algunas y da cuenta de sus experiencias al compañeros expresan
experiencias al experiencias al interactuar con personas sobre sus nombres.
interactuar con interactuar con de su entorno familiar,
personas de su
personas de su escolar o local. Utiliza
entorno familiar,
entorno familiar, escolar o local. palabras de uso frecuente
escolar o local. Utiliza Utiliza palabras de y, estratégicamente,
palabras de uso uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
frecuente, sonrisas, gestos, movimientos
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

miradas, señas, gestos, sonrisas, miradas, corporales y diversos

movimientos señas, gestos, volúmenes de voz, según
corporales y diversos movimientos su interlocutor y
volúmenes de voz con corporales y diversos propósito: informar,
la P intención de lograr volúmenes de voz pedir, convencer,
su propósito: jk según su interlocutor agradecer.
y propósito:
informar, pedir, -Desarrolla sus ideas en
informar, pedir,
convencer o agradecer. convencer o torno a un tema, aunque
agradecer. en ocasiones puede
salirse de este.

X. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUD

Enfoque Respeto a -La maestra promueve dentro y fuera del aula el respeto y reconocimiento de
inclusivo o de las cada persona, sus derechos por encima de cualquier diferencia.
atención a la diferencias -Los niños y niñas interactúan con sus compañeros reconociendo y respetando
sus diferencias físicas y cognitivas, brindándose apoyo mutuamente.
diversidas
Enfoque Respeto a -La maestra reconoce y valora la identidad de sus estudiantes y sus relaciones de
intercultural la identidad pertenencia.
cultural -Los niños y niñas reconocen y respetan la identidad de sus compañeros

XI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

cumplan con la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el VIDEO
metro de distanciamiento entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y calendario.
Acompañando este momento de canciones. CARTELES
-Se les proyecta el video de una canción “La canción de los nombres”, descargado del link , promoviendo que lo observen y CON LOS
escuchen con atención. NOMBRES
-Luego de culminada la observación y escucha de la canción abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas como: ¿Cómo
era la canción?, ¿Qué nombre recuerdas de la canción?, ¿Cuál es tu nombre?, ¿recuerdan que letras tiene tu nombre?, ¿Recuerdas
que letras tienen los nombres de tus amiguitos?, escuchando con atención sus respuestas para luego acercarlos al propósito de la
actividad preguntándoles ¿y ustedes saben porque les pusieron ese nombre?, para luego de escucharlos comunicarles el propósito:
Se le comenta a los niños y niñas que el propósito de hoy es que reconozcan sus nombres y los reproduzcan.”
DESARROLLO - En las mesas se colocan cartelitos con los nombres de los niños y niñas, la maestra les pide que cada uno trate de encontrar el
cartelito con su nombre
-Por turnos cada niño o niña va mostrando su cartelito y repitiendo su nombre, se puede dar la oportunidad para comentar que le
parece su nombre si le gusta o no, si sabe por qué le pusieron ese nombre, si algún miembro de su familia se llama igual.
-Se entrega a los niños hojas de aplicación con el nombre de cada niño o niña para que lo repase y lo decore.
CIERRE -Dialogamos sobre los nombres de cada uno de los estudiantes, ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la
actividad?, ¿Qué te pareció más difícil? ¿En qué puedes mejorar?
ACTIVIDADES DE HÁBITOS Y REFRIGERIO
ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES
Juego libre en - Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre, preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les Sectores y
los sectores gustaría jugar?, ¿qué deseas hacer con los materiales de ese espacio?, ¿cómo jugarías con tus compañeros cuidando de no materiales del
contagiarte? aula
- Se resaltan las normas de prevención del covid 19 para los momentos de interacción social como: Jugar con la mascarilla
bien colocada, evitar tocar al compañero, al terminar de jugar dejar el material ordenado y lavarse las manos.
- Luego se invita a los niños para que se coloquen en el espacio del aula que han decidido jugar
- Mientras nos niños realizan su propuesta de juego los observo, me acerco a los diferentes espacios para acompañarlos,
intervenir en el juego en caso me lo propongan y realizar algunos registros relevantes en el cuaderno de campo
- Minutos antes que termine el tiempo del juego libre (5 minutos antes), se les indica que falta poco para que culmine el
juego y es importante que vayan terminando su propuesta de juego. Pasado esos 5 minutos se les invita a que guarden los
materiales por medio de una canción
- Luego de manera ordenada los invitamos a que se laven las manos y se ubiquen nuevamente en media luna para dialogar
sobre lo realizado por medio de preguntas: ¿En qué espacio jugaste?, ¿a qué jugaste?, ¿con quién jugaste?, ¿cómo te
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

sentiste?
- Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y por su participación
- Nos preparamos para la salida realizando la canción de despedida y roceándonos alcohol en gel.
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
XII. EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de campo y La ficha de
registro y análisis de la evidencia.

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se reconoce e identifica con su nombre Participa en las asambleas del aula
como una persona única e importante escuchando lo que sus compañeros
expresan sobre sus nombres.
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “MI NOMBRE ES ESPECIAL” FECHA Jueves 28 de Abril
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
 SE COMUNICA
JHOSIMAR ORALMENTE EN SU LENGUA
ALAVA OJANAMA -Se reconoce e identifica con su nombre como una persona única e importante

MATERNA
LOAN VÁSQUEZ MUÑOS
KRISS NATALY PEREZ RENGIFO
 “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
SERGIO TUESTA MELENDEZ
SEBASTIÁN PANDURO TUESTA
SELIN VASQUEZ PUA
SHANTAL ALEXANDRA CHAMORRO RENGIFO
Nº NOMBRE DEL DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTACIO
KALESI VALERIA TARRILLO ALTAMIRANO
NIÑO
EDWIN DÍAZ TANGOA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE N
01 JHOSIMAR
CRISTINAALAVA
DIAZ ALTAMIRANO
OJANAMA
ELISA KAMILA RENGIFO CHINCHAY
LUANA CRISTEL RENGIFO ISHUISA
CAMILA TUESTA MELENDEZ
02 LOAN VÁSQUEZ
JORGE GABRIEL HUAMAN IZQUIERDO
MUÑOS

03 KRISS NATALY PEREZ

RENGIFO
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

04 SERGIO TUESTA
MELENDEZ

05 SEBASTIÁN PANDURO
TUESTA

06 SELIN VASQUEZ PUA

07 SHANTAL
ALEXANDRA
CHAMORRO RENGIFO

08 KALESI VALERIA
TARRILLO
ALTAMIRANO

09 EDWIN DÍAZ TANGOA

10 CRISTINA DIAZ
ALTAMIRANO

11 ELISA KAMILA
RENGIFO CHINCHAY
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

12 LUANA CRISTEL
RENGIFO ISHUISA

13 CAMILA TUESTA
MELENDEZ

14 JORGE GABRIEL
HUAMAN IZQUIERDO

15
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

SESIÓN N° 10: “CONOZCO MIS DATOS EN MI DNI”

XIII. DATOS INFORMATIVOS
XIII.1. Docente: Betty Navarro Rios
XIII.2. Aula: 3,4 y 5 años
XIII.3. Fecha: viernes 29 de abril
XIV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Hoy conocemos nuestros datos personales en el DNI.
XV. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS 5 CRITERIOS DE PRODUCTOS EVIDENCIAS

S 3 AÑOS 4 AÑOS AÑOS EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJ
E
Construye su Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus intereses, 5 años Menciona su Los niños y Datos personales
identidad necesidades, intereses, preferencias, nombre y algunos datos niñas hoy
sensaciones, intereses preferencias y características físicas y que lleva su DNI. conocen sus
y preferencias; las características; las cualidades, las diferencia 4 años Menciona su datos
diferencia de las de personales en el
diferencia de las de de las de los otros a travésnombre y algunos datos
los otros a través de DNI
los otros a través de de palabras o acciones. que lleva su DNI.
palabras o acciones,
palabras, acciones, 3 años Identifica su
dentro de su familia
gestos o o grupo de aula. nombre y algunos datos
movimientos. mostrando lo que observa
en su DNI
Se comunica Expresa sus Expresa sus Expresa sus Participa en las asambleas
oralmente en su necesidades, necesidades, necesidades, del aula escuchando lo que
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

lengua materna emociones, intereses emociones, emociones, intereses y sus compañeros expresan
y da cuenta de intereses y da da cuenta de sus sobre sus datos personales.
algunas experiencias cuenta de sus experiencias al
al interactuar con experiencias al interactuar con
personas de su interactuar con personas de su entorno
entorno familiar, personas de su familiar, escolar o
entorno familiar,
escolar o local. local. Utiliza palabras
escolar o local.
Utiliza palabras de Utiliza palabras de de uso frecuente y,
uso frecuente, uso frecuente, estratégicamente,
sonrisas, miradas, sonrisas, miradas, sonrisas, miradas,
señas, gestos, señas, gestos, señas, gestos,
movimientos movimientos movimientos
corporales y diversos corporales y corporales y diversos
volúmenes de voz diversos volúmenes volúmenes de voz,
con la P intención de de voz según su según su interlocutor y
lograr su propósito: interlocutor y propósito: informar,
informar, pedir, propósito: informar, pedir, convencer,
convencer o pedir, convencer o agradecer.
agradecer. agradecer. -Desarrolla sus ideas en
torno a un tema,
aunque en ocasiones
puede salirse de este.

XVI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUD

Enfoque Respeto a -La maestra promueve dentro y fuera del aula el respeto y reconocimiento de
inclusivo o de las cada persona, sus derechos por encima de cualquier diferencia.
atención a la diferencias -Los niños y niñas interactúan con sus compañeros reconociendo y respetando
sus diferencias físicas y cognitivas, brindándose apoyo mutuamente.
diversidad
Enfoque Respeto a -La maestra reconoce y valora la identidad de sus estudiantes y sus relaciones de
intercultural la identidad pertenencia.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

cultural -Los niños y niñas reconocen y respetan la identidad de sus compañeros

XVII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que
cumplan con la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el
metro de distanciamiento entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y calendario. canción
Acompañando este momento de canciones.
Problematización:
• Iniciamos la sesión diciéndoles a los niños y niñas que nos vamos a acomodar en nuestras sillas en círculo, nos
sentamos.
• La docente explica el juego, uno de los niños y niñas se colocará en el centro, será el cartero y tendrá que decir “he
traído una carta para Elsa y Pedrito en ese momento los niños tendrán que cambiarse de sitio, mientras el cartero se sentara Imagen del DNI
en uno de los lugares que ha dejado un los niños o niñas, puede decir carta para todos, todos los niños se cambiaran de
lugar y se sientan. Mientras escuchan de fondo la canción: una carta.
https://www.youtube.com/watch?v=5He7LVP0PDc
• Finalizando el juego les preguntamos ¿Qué pasaría en el juego si no tuvieran un nombre? ¿Cómo se podrían
identificar?
• Escucha las respuestas de los niños y niñas
• ¿Cuándo la mamá nos lleva al hospital para que nos atiendan? ¿Qué lleva? ¿Nos llaman de nuestro nombre y
apellido? ¿Y en el jardín nos llaman de nuestro nombre? ¿Nuestro nombre donde estará registrado?
DESARROLLO Análisis de información.
• La profesora coloca en la pared un DNI de la maestra y otro de un niño; si es posible se amplia para que puedan ver los
niños.
• Le preguntamos ¿Qué vemos en el DNI? ¿Está escrito los nombres? ¿Está escrito los apellidos? ¿Por qué hay una foto?
¿Hay una huella? ¿De quién será?
• Les explicamos que en el documento de identidad están nuestros nombres y apellidos, la fecha en la que hemos nacido,
nuestro estado civil y nuestro sexo.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

• La docente les explica cómo vamos creciendo, nuestro rostro va cambiando por eso debemos de cambiar la foto de nuestro
DNI.
• Conversamos sobre nuestros dos apellidos: el primero es de Papá y el segundo es de mamá. Papeles
• Invitamos a los niños para que digan sus nombres y apellidos. plumones
• También que digan que se llaman sus padres sus nombres y apellidos
• Se les entrega un DNI impreso en hoja de color amarillo para que se dibujen y llenen algunos datos así mismo marcan su
huellita y luego se lo llevan a casa para
que complete con sus padres
• Finalizando felicitarles.
• Luego les preguntamos ¿Es importante tener DNI?
• La docente les explica que este documento es muy importante para nosotros porque nos identifica en nuestra comunidad y
en todo el Perú.
Toma de decisiones – Reflexión:
• Les hace las siguientes preguntas:
• ¿Quién les puso el nombre?
• ¿Cómo se llaman sus papas?
• ¿Cuáles son sus apellidos?
CIERRE
• Los niños y niñas se sientan en media luna y les preguntamos ¿Les gustó lo que hicimos?
• ¿saben que es importante tener DNI?
• ¿Han identificado todos los datos del DNI?
• ¿Qué aprendimos el día de hoy?
• ¿Para qué nos servirá tener DNI?
• ¿Tuvimos dificultades como lo superamos?
• En casa conversamos con sus papás sobre la importancia de tener su DNI.

ACTIVIDADES DE HÁBITOS Y REFRIGERIO

ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES
Juego libre en - Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre, preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les Sectores y
los sectores gustaría jugar?, ¿qué deseas hacer con los materiales de ese espacio?, ¿cómo jugarías con tus compañeros cuidando de no materiales del
contagiarte? aula
- Se resaltan las normas de prevención del covid 19 para los momentos de interacción social como: Jugar con la mascarilla
bien colocada, evitar tocar al compañero, al terminar de jugar dejar el material ordenado y lavarse las manos.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

- Luego se invita a los niños para que se coloquen en el espacio del aula que han decidido jugar
- Mientras nos niños realizan su propuesta de juego los observo, me acerco a los diferentes espacios para acompañarlos,
intervenir en el juego en caso me lo propongan y realizar algunos registros relevantes en el cuaderno de campo
- Minutos antes que termine el tiempo del juego libre (5 minutos antes), se les indica que falta poco para que culmine el
juego y es importante que vayan terminando su propuesta de juego. Pasado esos 5 minutos se les invita a que guarden los
materiales por medio de una canción
- Luego de manera ordenada los invitamos a que se laven las manos y se ubiquen nuevamente en media luna para dialogar
sobre lo realizado por medio de preguntas: ¿En qué espacio jugaste?, ¿a qué jugaste?, ¿con quién jugaste?, ¿cómo te
sentiste?
- Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y por su participación
- Nos preparamos para la salida realizando la canción de despedida y roceándonos alcohol en gel.
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
XVIII. EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de campo y La ficha de
registro y análisis de la evidencia.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5 años Menciona su nombre y algunos Participa en las asambleas del aula
datos que lleva su DNI. escuchando lo que sus compañeros
4 años Menciona su nombre y algunos expresan sobre sus datos personales.
datos que lleva su DNI.
3 años Identifica su nombre y algunos
datos mostrando lo que observa en su
DNI

JHOSIMAR ALAVA OJANAMA

LOAN VÁSQUEZ MUÑOS
KRISS NATALY PEREZ RENGIFO
SERGIO TUESTA MELENDEZ
SEBASTIÁN PANDURO TUESTA
SELIN VASQUEZ PUA
SHANTAL ALEXANDRA CHAMORRO RENGIFO
KALESI VALERIA TARRILLO ALTAMIRANO
EDWIN DÍAZ TANGOA
CRISTINA DIAZ ALTAMIRANO
ELISA KAMILA RENGIFO CHINCHAY
LUANA CRISTEL RENGIFO ISHUISA
CAMILA TUESTA MELENDEZ
JORGE GABRIEL HUAMAN IZQUIERDO

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “CONOZCO MIS DATOS EN FECHA Viernes 29 de Abril
MI DNI”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
 SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA 5 años Menciona su nombre y algunos datos que lleva su DNI.
4 años Menciona su nombre y algunos datos que lleva su DNI.
MATERNA 3 años Identifica su nombre y algunos datos mostrando lo que observa en su DNI
 “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

Nº NOMBRE DEL DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTACIO

NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE N
01 JHOSIMAR ALAVA
OJANAMA

02 LOAN VÁSQUEZ
MUÑOS

03 KRISS NATALY PEREZ

RENGIFO

04 SERGIO TUESTA
MELENDEZ
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

05 SEBASTIÁN PANDURO
TUESTA

06 SELIN VASQUEZ PUA

07 SHANTAL
ALEXANDRA
CHAMORRO RENGIFO
08 KALESI VALERIA
TARRILLO
ALTAMIRANO

09 EDWIN DÍAZ TANGOA

10 CRISTINA DIAZ
ALTAMIRANO

11 ELISA KAMILA
RENGIFO CHINCHAY

12 LUANA CRISTEL
RENGIFO ISHUISA

13 CAMILA TUESTA
MELENDEZ
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
3,4 y 5 años “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

14 JORGE GABRIEL
HUAMAN IZQUIERDO