Sistema Integral de Evaluación de la Educación Preescolar de Tamaulipas (SIEEP)

Ciclo Escolar 2023-2024

3° GRADO
Propósito: Valorar los procesos de desarrollo de aprendizaje de las y los alumnos de educación preescolar, en tres momentos durante el ciclo escolar, aplicando herramientas de evaluación y
acciones; considerando los cuatro campos formativos.
Previamente a la entrevista del alumno y padre de familia o tutor, designar el espacio de preferencia amplio y mobiliario adecuado al alumno, que le permita realizar las actividades que se le
sugiere.
Contar con el material necesario para cada indicador y las hojas de registro para los indicadores por alumno.
Colóquese frente a el/la alumno (a) considerando la altura y las barreras para el aprendizaje al momento de aplicar el instrumento.
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES ORIENTACIONES PARA EL REGISTRO
PROCESOS DE DESARROLLO DE
CONSIGNAS PARA EL/LA ALUMNO (A) 3 2 1
APRENDIZAJE (PDA)

Establecer un diálogo: Presenta dificultad para

Comunica de forma Comunica ideas y
Hola, me puedes decir ¿Cómo te llamas?, De manera oral expresa ideas completas transmitir sus ideas,
clara y precisa gustos, responde
¿cuántos años tienes?, sobre necesidades, vivencias, emociones, menciona palabras
1 ideas, preferencias, cuestionamientos
¿a qué te gusta jugar?, ¿cuál es tu comida gustos, preferencias y saberes a distintas aisladas y/o
emociones o aquello que precisos sobre sus
favorita?, ¿cuál es tu color favorito?, personas, combinando los lenguajes. desvinculadas al
le inquieta del entorno. gustos.
¿quiénes son tus amigos? cuestionamiento.

Preguntar: ¿Sabes escribir tu nombre?, ¿lo

puedes escribir en esta hoja? hazlo como Usa grafías para representar su nombre y Utiliza algunas grafías Se le dificulta utilizar
Utiliza grafías para
2 tu puedas. otras palabras conocidas con diversos para representar su grafías similares a las
representar su nombre.
(Al finalizar colocarlo en el registro de propósitos. nombre con apoyo. letras, aún con apoyo.
asistencia o en alguna pertenencia)

Preguntar: ¿Te gustan los cuentos?,

¿puedes contarme una historia con estos
personajes?
(Se sugiere la pág 42 "Cómo dicen los
clásicos" del libro de Mi álbum 3° o algún
cuento breve de su preferencia) Narra historias o
Narra e inventa historias
Narra historias que inventa considerando cuentos sin seguir un Se le dificulta narrar
o cuentos considerando
3 lo momentos de inicio, desarrollo y final, orden cronológico o lo historias y cuentos, aún
los momentos inicio,
de manera individual o colectiva. hace con apoyo. con ayuda.
desarrollo y final.

Mencionar una adivinanza corta por

ejemplo: Soy chiquito y nado sin cesar, vivo
en el río y tambíen en el mar. Experimenta con los recursos de los Interactúa con juegos de
Adivina ¿qué es? lenguajes para crear, en lo individual y lo palabras respondiendo Participa en juegos de Se le dificulta participar
4 colectivo, juegos de lenguaje como la adivinanza y crea lenguaje, sin embargo en juegos de lenguaje,
Decir: ahora te toca a ti (animar al niño a adivinanzas, trabalenguas, canciones, nuevas. no se anima a crear. aún con apoyo.
crear una adivinanza con algún objeto de rimas, coplas u otros.
su entorno)
 Preguntar: ¿Cómo te sientes el día de hoy? Representa emociones y Se le dificulta
Solicitar que dibuje o represente cómo se Combina recursos gráficos y de los experiencias con Representa emociones y representar sus
5 siente y que elija algún material de su lenguajes artísticos, en la representación recursos gráficos y experiencias con pocos emociones
preferencia (plastilina, pintura, gises, de emociones y experiencias. lenguajes artísticos. gráficos gráficamente, aún con
crayolas, plumones, hojas, catulinas, etc). apoyo.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ORIENTACIONES PARA EL REGISTRO

PROCESOS DE DESARROLLO DE
CONSIGNAS PARA EL/LA ALUMNO (A) 3 2 1
APRENDIZAJE (PDA)
Mostrar 10 objetos: pueden ser cubos,
fichas o algún otro material que tenga a su
alcance,
Solicitar que los cuente en voz alta
Cuenta objetos y elementos de su entorno
señalando con el dedo. Cuenta de 8 a 10 Cuenta de 5 a 7 objetos Cuenta menos de 5
6 en su lengua materna con diversos
(Si el niño no lo hace correctamente puede objetos. con ayuda. objetos, aún con ayuda.
propósitos.
repetir hasta dos veces).

Mostrar figuras geométricas como: círculo,

cuadrado, triángulo y rectángulo.
Preguntar: ¿Conoces los nombres de estas
figuras?, ¿cómo son?
Solicitar que observe a su alrededor y
mencione objetos con formas semejantes a
las figuras geométricas mostradas. Reconoce los objetos de
ANEXO 1 su entorno y los
Reconoce los objetos de Se le dificulta reconocer
Observa y reconoce atributos geométricos relaciona con las
su entorno y los las figuras geométricas y
en objetos y elementos de su entorno, y los características de las
7 relaciona con las relacionarlas con su
describe con sus palabras y con términos figuras geométricas de
características de dos o entorno, identifica una o
convencionales. círculo, cuadrado,
tres figuras geométricas. ninguna aún con ayuda.
rectángulo y triángulo.

Proporcionar diversos materiales, por

ejemplo: 6 fichas, 4 cubos, 2 palitos, etc,
solicite que los acomode por color,
características y/o tamaño y los represente
gráficamente en una tabla o pictograma.
ANEXO 2
Elabora e interpreta registros para
Elabora registros para
organizar objetos y elementos del entorno
organizar objetos y los Registra y organiza con Se le dificulta registrar y
8 mediante dibujos, tablas, símbolos o
explica con sus palabras. ayuda algunos objetos. organizar los objetos.
pictogramas; los explica a otras personas,
en su lengua materna y con sus palabras.
 Proporcionar un abatelenguas y solicitar Estima y compara la longitud de dos o más
que mida 6 objetos de distintas longitudes objetos con apoyo de un intermediario, y Estima y compara la
Compara algunos
y pregunte: ¿Cuál objeto es más largo?, expresa cuál es más largo, más corto, más longitud de dos o más Se le dificulta comparar
9 objetos y estima la
¿cuál es más corto?, ¿cuál es más ancho?, ancho, más angosto o si son iguales; objetos. los objetos.
longitud con apoyo.
¿cuál es más angosto?, ¿cuál objeto es contrasta sus ideas con las de sus pares y la
igual? representa de manera gráfica.

Cuestionar: ¿Qué haces por la mañana,

¿qué haces por la tarde?, ¿qué haces por la
noche?
ANEXO 3

Percibe el paso del tiempo mediante

eventos y
procesos, con apoyo de la observación de
Percibe el paso del Nombra algunos eventos
cambios en la naturaleza, como el día y la Se le dificulta percicbir el
10 tiempo a futuro. sobre el día, tarde y
noche, las estaciones del año, las tiempo a futuro.
noche.
temporadas de cosecha, el crecimiento de
seres vivos o cualquier evento importante
de la comunidad.

CAMPO FORMATIVO ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES ORIENTACIONES PARA EL REGISTRO

PROCESOS DE DESARROLLO DE
CONSIGNAS PARA EL/LA ALUMNO (A) 3 2 1
APRENDIZAJE (PDA)
Mostrar la pág. 26 del libro Mi álbum 3° y
señalar ¿qué pasa en la imagen?, ¿cómo
crees que se sienten las personas?
Pida al niño que identifique qué acciones
son correctas y cuáles no, ¿por qué?, ¿qué
haces para ayudar a los demás? Reconoce acciones que Se le dificulta reconocer
Reconoce las distintas formas de ser y Reconoce algunas
promueven una las acciones que
11 actuar de sus pares para convivir en acciones de convivencia
convivencia en armonía. promueven la
armonía. con ayuda.
convivencia.

Mostrar algunas imágenes sobre el cuidado

de la naturaleza y seres vivos
Preguntar: ¿Qué observan en las
imágenes?, ¿Cuáles crees que son acciones
buenas? Indica cuáles acciones afectan a la
naturaleza o seres vivos ¿Cómo crees que
podemos cuidar a la naturaleza y seres
vivos? Identifica los cuidados
ANEXO 4 Interactúa con respeto y empatía en la que necesitan los seres Identifica con apoyo, Se le dificulta identificar
12 naturaleza e identifica algunos elementos y vivos. algunos cuidados que el cuidado de los seres
cuidados que necesitan los seres vivos. necesitan los seres vivos. vivos, aún con ayuda.
 Observar si el niño(a) participa en la
Expresa y participa con libertad y respeto
construcción de los acuerdos de Identifica y participa en Se le dificulta participar
en diversas situaciones y contextos, Identifica y participa con
convivencia escolar. los acuerdos de en los acuerdos de
13 favoreciendo una cultura de paz y la apoyo en los acuerdos
convivencia escolar. convivencia aún con
convivencia pacífica en un marco de de convivencia.
(Este indicador se puede valorar en las ayuda.
inclusión y diversidad.
actividades diarias del aula)

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO ORIENTACIONES PARA EL REGISTRO

PROCESOS DE DESARROLLO DE
CONSIGNAS PARA EL/LA ALUMNO (A) 3 2 1
APRENDIZAJE (PDA)

Indicar: “ ¡Ahora vamos a jugar a este soy

yo”, consiste en identificar y señalar las
partes del cuerpo. Pedir que se ubique y
Expresa y representa con recursos de los Ubica, señala y/o Ubica solo algunas Se le dificulta identificar
señale: cabeza, cuello, hombros, brazos,
14 distintos lenguajes, la imagen que tiene de nombra las partes del partes del cuerpo y las partes del cuerpo y
codos, espalda, cintura, piernas, rodillas,
sí y de las y los demás. cuerpo. nombra algunas de ellas. no identifica su nombre.
pies. 5 sentidos: (ojos, boca, nariz, orejas,
manos), con apoyo de un cartel o una
canción.

Mantiene el cuerpo
Mantiene el cuerpo erguido y estable, con
Mantiene el cuerpo
erguido y estable, con brazos laterales en un
Marcar una línea con gis en el patio erguido, con brazos
brazos laterales en un solo pie menos de 6
escolar, posteriormente coloque o dibuje laterales en un solo pie,
solo pie durante 8 segundos sin
círculos en línea recta, a una distancia que menos de 5 segundos
segundos sin tambalearse, es capaz
considere pertinente y diga: ¡vamos a jugar tambaleandose, y con
Combina movimientos que implican el tambalearse, es capaz con pies juntos de
a los equilibristas!, ¡mira como lo hago! Se ayuda con pies juntos
control, equilibrio y estabilidad del cuerpo con pies juntos de impulsarse hacia
15 coloca en la línea de salida y explique: puede impulsarse hacia
al realizar acciones individuales, en parejas impulsarse hacia adelante y saltar, para
primero lo haremos con un solo pie, (para adelante y saltar de
o colectivo. adelante y saltar para caer con ambos pies,
mantener el equilibrio el tiempo que más manera inestable, para
caer con ambos pies siendo inestable en el
pueda), despúes daremos 6 saltos caer con ambos pies y
manteniendo el equilibrio por lo que
consecutivos hacia adelante con los pies continuar
equilibrio y continuar requiere apoyo para
juntos, ¡listo!, ¡ahora te toca a ti! consecutivamente la
consecutivamente la continuar con la acción.
acción.
acción.

Decir: Ahora vamos a jugar a ubicarnos,

dígale que se va a ubicar según la
indicación que reciba: adelante de, atrás
Realiza con apoyo de 1 a
de, arriba de, abajo de, dentro de, fuera Realiza de 8 a 10 Realiza con apoyo de 4 a
Incorpora en sus movimientos elementos 3 movimientos, con
de, a la derecha de, a la izquierda de, lejos movimientos, con 7 movimientos, con
de la estructura del espacio físico como la relación a los objetos o
16 de, cerca de. ¡Mira cómo lo hago!, ¡ahora relación a los objetos o relación a los objetos o
distancia, la dirección, la temporalidad, la personas que se le
te toca a ti! personas que se le personas que se le
velocidad. La posición y la lateralidad. señalan.
señalan. señalan.
(Puede dibujar con gis en el piso un círculo
o una línea o marcar algún lugar como
referencia)

Realiza
Comentar: “Vamos a jugar a lanzar y cachar
consecutivamente la
la pelota”. Realiza
Resuelve situaciones cotidianas mediante coordinación óculo
Muéstrale cómo se hace, después interrumpidamente la Carece de coordinación,
el uso de objetos, herramientas y manual al observar y
colóquese delante de la/el niño(a) a una coordinación óculo lanza la pelota, no la
17 materiales que implican el control y lanzar la pelota a la
distancia razonable para observarlo. manual, lo que provoca observa y no logra
precisión de movimientos para satisfacer altura de la cabeza y la
cierta dificultad, poco atraparla.
necesidades personales colectivas. cacha con ambas manos
ritmo y control.
con facilidad, ritmo y
control.
 Cuestionar a los alumnos sobre los estilos
de vida, activos y saludables. Escuchar sus
comentarios, observar que identifique los
estilos positivos.
Identifica y reflexiona
*Para favorecer esta actividad puede sobre aquellas acciones
mostrar imágenes, por ejemplo: de una que le ayudan a
Presenta dificultad aún
persona limpia y una sucia, describir y mantenerse saludable y
Reconoce algunos factores que permiten Identifica con ayuda con ayuda para
mencionar cuál tiene mejor aspecto. lo que puede
conservar la salud y los que la perjudican. algunas acciones para identificar algunas
18 ANEXO 5 perjudicarle,
manterse saludable o acciones para manterse
como hábitos de
que le perjudican. saludable o que le
higiene, alimentación y
perjudican.
actividad física.

Observar en cada sesión de la evaluación,

las habilidades cognitivas y sociales que
presentan los alumnos: (EJEMPLOS)
*Escuchan con atención y entienden las
indicaciones.
*Levantan la mano para hablar y participan
en la clase. *Esperan su
turno de participación sin impacientarse. Asume actitudes prosociales como Asume algunas actitudes
Se relaciona y actua Presenta dificultades
* Respetan las reglas de juego. compartir, ayudar y colaborar al participar prosociales al
19 positivamente poniendo para relacionarse con las
*Ayudan a sus compañeros. y mejorar las relaciones de convivencia con relacionarse con otras
en práctica las normas demás personas.
*Participa en equipo y comparte. las demás personas. personas.
básicas de convivencia.
*Expresan lo que sienten.
*Resuelven conflictos de manera pacífica.

PREGUNTAS DIRIGIDAS AL PADRE/MADRE O TUTOR

1 ¿La mayoría de las veces comparte fácilmente sus cosas con otros niños?

¿Logra usted identificar cuando su hijo expresa emociones como tristeza, felicidad o enojo?, ¿considera que las expresa de manera acorde a lo que
2
siente?

3 ¿Utiliza palabras que expresan tiempo, como por ejemplo: “ayer”, “hoy” y “mañana” y las emplea correctamente?

Imita a personajes de la familia y asume roles típicos de algunos de sus miembros, como: “hacer como que cocina”, “hacer como que regaña a otro
4
niño”, “hacer como que se va a trabajar”.

Puede bañarse solo, cumpliendo la mayoría de los pasos como desvestirse, enjabonarse, enjuagarse y secarse, aunque necesite ayuda para alcanzar
5
algunos productos de higiene como el champú o la toalla.

6 ¿Puede mantener la atención en algo que le interesa por mas de 5 minutos?”

¿Su hijo(a) ha tenido una pérdida o un acontecimiento importante que haya influido en su desarrollo, ¿cómo lo manifiesta? (por ejemplo: familiar, social,
7
escolar, etc.)

NOTA: Si la docente ya realizó una actividad anterior en donde obtuvo información, solo registre la respuesta. En el caso del Campo Formativo de lo
Humano y lo Comunitario, quienes cuenten con maestros (as) de educación física se pueden apoyar para que ellos realicen las actividades de manera
grupal y la educadora (or) pueda realizar el registro centrando la observación en cada alumno. Algunos indicadores se pueden valorar en forma grupal, si
así lo creen pertienente.