Humanidades

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche 1.-Licda. Isabel Chan Molina.

Área Humanidades Plantel 02 Candelaria 2.-Lic. Gibran
3.-Lic. Manuel Jesús Solís Ortega.
Área de Conocimiento Humanidades
Teorías Pedagógicas más importantes que permean el discurso educativo actual.

Se puede definir a la pedagogía como aquella ciencia encargada de la optimización de los procesos educativos. Para ello se han propuesto una gran cantidad
de Teorías Pedagógicas que han permitido no sólo el sustento sino evolución de esta ciencia, a continuación conoceremos sobre ello.

¿Qué es una teoría de aprendizaje?: Según Khun, una teoría es una síntesis de conocimientos organizados de acuerdo a un principio que hace posible la
explicación de determinados hechos. En este marco la teoría está sujeta a reglas y normas implícitas o explícitas derivadas de un paradigma.
Teorías a las que Papel que se le confiere Característica Importancia actual.
Teorías Pedagógicas pertenece. Principales Noción de Educación a la educación Principal
exponentes
 Teorías Son las denominadas: Aquí, el docente habla El rol del educador es La base del aprendizaje que
Académicas  Garner "racionalistas", todo el tiempo, tiene de transmisor, va sólo proponen estos teóricos se
 Thorndike "realistas", unas diapositivas con en un sentido emisor centra era la asociación o
 Teorías  Watson "esencialistas" o mucho texto poca el docente, receptor el conexión, en ocasiones se le
Tecnológicas  Pavlov "clásicas". imagen, y al final estudiante. El docente denomina psicología "de
 Skinner Focalizan su atención evalúa el proceso de transmite los vínculo" o sencillamente
en la transmisión de los memorización (nótese el contenidos y el "conexionismo". Según estos
 Teorías conocimientos, se sarcasmo), pues aunque educando los asimila. autores la forma en que
1.-Teorias del Behavoristas
conocimiento centra en los saberes a parezca extraño están aprendemos es por ensayo y
enseñar. más vigentes de lo que error o, como prefirió
 Teorías imaginamos en las denominarlo, aprendizaje por
asociacionistas aulas. selección y conexión. En esta
situación paradigmática los
 Teorías sujetos que aprenden se
Epistemológica enfrentan a un problema:
deben alcanzar una meta; y lo
hacen cuando seleccionan
una respuesta, y en
consecuencia arriban a un
resultado.
 Albert Es un proceso de actuar La educación tiene Se basa en la práctica
 Teorías Bandura con el ejemplo mediante como objetivo lograr y la experiencia. El trabajo colectivo
Sociales.  Anderson la acción para que los cualidades en los La educación se Los alumnos deben ser
 Gardner niños y jóvenes se alumnos, como: la fundamenta en las estimulados a descubrir por
  Teorías Socio  Holland formen con esas mismas Honestidad, diligencia, necesidades del cuenta propia, a formular
cognitiva actitudes. Debe formar puntualidad, colectivo y la conjeturas y a exponer sus
a los individuos, para el subordinación y sociedad. propios puntos de vista. Se
trabajo colectivo, capacidad de mando, Se moldea a los fomenta entonces, el
participación en familia además de desarrollar la alumnos con desarrollo del pensamiento
y en la escuela. disciplina y la disciplina. intuitivo. El aprendizaje por
Plantea la inteligencia consolidación del Si miramos estas descubrimiento trae ciertos
como la capacidad de Estado. teorías como algo que beneficios en el proceso de
comprender y resolver Dicho conocimiento, se me facilita la enseñanza – aprendizaje;
problemas para poder empieza a construir formación integral del fomenta el aprendizaje de
 Teoría
adaptarse. El motor de desde lo intersubjetivo estudiante y me nuevos procedimientos,
2.-Teorias de Sociedad Psicocognitiva ésta adaptación es el (en el contacto con los permite el desarrollo desarrolla la capacidad crítica
proceso de otros, donde empieza a de su individualidad, y genera un interés de
equilibración- generarse como no sólo desde la apropiación y
desequilibración que necesidad) y una vez esfera de la empoderamiento del propio
permitirá luego una hecho propio, aparece lo personalidad con su conocimiento.
nueva equilibrarían. La intrasubjetivo (la sentido de
adaptación se relaciona internalización, la responsabilidad, sino
con la inteligencia que apropiación). En esta de su potencial
es la capacidad que nos concepción, el lenguaje creativo, crítico, y
permite interpretar, es un aspecto clave en cognitivo
comprender la realidad la formación del sujeto
y actuar frente al medio. que logra operaciones
El sujeto construye el mentales superiores
conocimiento a través (atención consciente,
de la asimilación y la memoria voluntaria,
acomodación, inteligencia
mecanismos por los que representacional y
la persona transforma la capacidad de
información que ya interiorización).
tenía en función de la
nueva. El aprendizaje
reside en poder
evolucionar a partir de
provocar problemas que
nos permita resolver el
estado de desarrollo
cognitivo en que nos
encontremos.
 Llamadas Forma alumnos con Centrado en el  Formación de
 Teoría Humanista  Wallon "personalistas", modales y valores para alumno, en contra del alumnos
 Teorías Genéticas Gagné "libertarias", el bienestar social. Esta aprendizaje basado en autónomos.
3.-Teorias del educando
"pulsionales", "libres", teoría facilita la la memorización.  División de los
 Piaget,
o aún "abiertas", se formación integral del El alumno ingresa los niveles educativos
 Teorías Bruner apoyan esencialmente estudiante y me permite datos del mundo por etapas.
Cognitivas Ausubel. sobre la persona. Se el desarrollo de su exterior dentro de su  El método global.
centran en las nociones individualidad, no sólo organización  Incorporación de
 Teorías de de "libertad" y desde la esfera de la cognitiva. Las los términos
Aprendizaje "autonomía". Insisten personalidad con su informaciones nuevas
social inclusión y
sobre la libertad del sentido de son tratadas en diversidad.
estudiante, sus deseos y responsabilidad, sino de función de las Vygotsky introduce el
 Aprendizaje por su voluntad de su potencial creativo, adquisiciones concepto de Zona de
Descubrimiento aprender. crítico, y cognitivo. En constituidas desarrollo próximo que se
Consiste en un proceso otras palabras una anteriormente, así él instala entre la Zona de
 El aprendizaje de instrucción para el educación autónoma las asimila desarrollo real (capacidad de
según Piaget alumno, pues para que con fuertes cimientos produciendo la resolver independientemente
exista un desarrollo heterónomos, vista la acomodación, es un problema) y la Zona de
social debe existir un heteronomía como una decir, una desarrollo potencial (lo que el
 El aprendizaje crecimiento del relación apropiada y transformación de los sujeto puede resolver con la
según Vygotsky individuo en todas sus armónica con los demás esquemas de ayuda de otro). Es en la zona
esferas primordialmente y con su entorno, puede pensamiento de desarrollo próximo donde
en la del ser, por eso no ser una opción atractiva. existentes en función el docente debe intervenir
podemos ser de las nuevas para generar desarrollo.
extremistas y volcarnos circunstancias. Se La Teoría sobre el
solamente a la incorpora la nueva Aprendizaje Social propone
formación del información a aquello que los individuos aprenden
individuo, o volcarnos que ya es conocido comportamientos unos de
sólo a la sociedad sin modificando tanto la otros mediante la
tener en cuenta al información ya observación, la imitación y el
individuo quien es el existente y la nueva modelo.
que la constituye. de acuerdo a la Esta teoría plantea que si bien
estructura mental del gran parte de la conducta es
individuo. controlada por fuerzas
ambientales más que internas,
existen mecanismos internos
de representación de la
información, que son
centrales para que se genere
el aprendizaje.
 En el proceso de Esta teoría afirma que Esta teoría sostenía  Concepción de los
 Teoría de Gestalt aprendizaje la las personas tienen un que los pensamientos alumnos como
experiencia y la Espacio Vital, el cual no son percepciones seres que pueden
Max Wertheimer percepción son más es sinónimo de espacio significativas totales y lograr la
importantes que las físico, sino es el no un simple conjunto autonomía.
4.-Teorias del respuestas específicas ambiente tal como lo ve asociado de imágenes  Respeto a la
reforzamiento dadas a cada estímulo. la persona y tal como le o de eslabones individualidad del
Cuando un individuo afecta. estimulo-respuesta (E- alumno.
comienza un Sostiene con relación al R). En el proceso de
aprendizaje dispone de aprendizaje que éste es aprendizaje la
 Se considera a los
alumnos sujetos
un conjunto de el resultado de un experiencia y la
reflexivos capaces
actitudes, habilidades, cambio en la estructura percepción son más
de entender la
expectativas sobre su cognitiva. De acuerdo importantes que las
realidad que los
propia capacidad de con esta teoría las respuestas específicas
rodea.
aprender. fuerzas del ambiente dadas a cada
De allí que el éxito en social llevan al estímulo.
el aprendizaje depende individuo a reaccionar a
de experiencias algunos estímulos y no
anteriores. a otros, y llevan a
Es decir el aprendizaje individuos diferentes a
por aparición repentina reaccionar de manera
de la solución, nos diferente al mismo
muestra que el estimulo. Tal influencia
aprendizaje ocurre dependerá de las
como la consecuencia necesidades, actitudes,
de una comprensión sentimientos o
global de la situación y expectativas del
una percepción de sus individuo, condiciones
elementos más internas que constituyen
significativos. Cada el campo psicológico de
persona selecciona y cada uno.
organiza los estímulos
de acuerdo con sus
propias experiencias y
no responde a ellos de
manera -aislada, sino en
relación con la situación
como un todo y a sus
elementos más
significativos.