1

ALUMNOS
ABURRIDOS

Vídeo conceptual

Características. link

2 Recurso.

3 cuento

4 vídeo

6
PE objeto de estudio son las formas en
las que se produce el aprendizaje humano
dentro de los centros educativos
Características.

1 Empatía
2
Escucha activa
3

4
Asertividad
5 Toma de decisiones
6 Especialista en
2 feedback
ALUMNOS
INDISCIPLINADOS
Paradigmas.
Estudia cómo
aprenden los
estudiantes y
en qué forma se
desarrollan dentro
del ámbito educativo
Estar con el(la) otro(a) de dicha
manera significa que, mientras haces a
un lado los puntos de vista y los
valores que sostienes para ti mismo(a),
para poder entrar al mundo del(la)
otro(a) sin prejuicios.

De alguna manera implica que haces a

un lado tu ser y esto solamente puede
hacerlo aquella persona quien es lo
suficientemente segura de sí misma y
que sabe que no se perderá en lo que
podría tomarse el mundo extraño o
bizarro del(la) otro(a), por lo tanto,
puede retornar cómodamente a su
propio mundo cuando así lo desee”.

Wolfe, Ben.- Grief Counseling and Therapy.- http//www.deathreference.com/Gi-Ho/Grief-Counseling-and-Therapy.html.-

consultado en Julio de 2010
Técnica Feedback
IR AL TUTORIAL
https://www.youtube.com/watch?v=gPS85kTAamA
¿Cuál es el valor que rige tu vida?

¿Qué propones para identificar tu propia área ciega?

 Paradigmas Psicopedagógicos.

Representa una Teorías

postura sustentada aprendizaje.

por una
marco ✓ Comprender la
comunidad
de ✓ Dirigir practica
Sirven

científica que ✓ Evaluar educativa.

referencia
caracteriza ✓ Mejorara
para
un objeto de
estudio,
problemática
que aborda
 Principales autores y aportaciones a la
psicología educativa .

Ideas principales
Conductismo
conducta observable

J. B. Watson

Observables
Se concentra en Está basada en el
modelo de estímulo y
el estudio de la Procesos respuesta. La enseñanza está
conducta del ser
Cuantificables
centrada en el resultado,
humano. logrando la respuesta
adecuada ante el
estímulo.

y define el
aprendizaje como Estudia el
un cambio en el comportamiento
humano y los problemas
comportamiento de
relacionados con la
la persona. conducta humana. Los principios de esta
teoría pueden ser
aplicados con éxito en la
adquisición de
conocimientos
memorísticos

https://es.scribd.com/document/288358700/4-Paradigmas-Educativos
 Principales autores y aportaciones a la
psicología educativa .

Conductista.
Concepción del alumno

El alumno es considerado como receptor pasivo, es decir, solo obedece. Su

desempeño y aprendizaje dependerá del medio externo (método, contenido, etcétera,
aplicado por el docente). Realiza el aprendizaje de memoria.

Concepción del docente

El docente es el que tiene el control del conocimiento. Es quien controla los

estímulos. La evaluación es cuantitativa. La relación docente alumno es poco
interactiva.

¿Cómo se relaciona con los estilos de aprendizaje?

Se estructura alrededor de la presentación del estímulo y la provisión de

oportunidades para que el estudiante practique la respuesta apropiada. Se
caracteriza al estudiante como reactivo a las condiciones del ambiente. Las
situaciones que presentan características idénticas o similares permiten que las
conductas se transfieran a través de los elementos comunes.
Cognoscitivismo
.
• Jean Piaget
procesamiento de la
• David Paul
información Ausubel
Atención
Surge para sustituir Percepción • Jerome
la perspectiva Memoria Bruner
conductista Inteligencia. • Vigotsky
lenguaje y
pensamiento
enfocándose
resultado de
en el estudio proceso las relaciones
de las cognitivo
representacio previas con su
nes mentales entorno
del sujeto. físico y
social.
 Cognoscitivismo.

procesamiento de la
información
Ideas principales
Considera que cada persona organiza,
evalúa e interpreta la información de
forma distinta, a través de estructuras o
esquemas mentales y dependiendo de su
interacción con la realidad.
El aprendizaje
se produce a
partir de la
experiencia.
Estimula la creación
de estrategias de
aprendizaje por parte
del alumno.
 Cognoscitivismo.

procesamiento de la
información
El aprendizaje
se produce a
partir de la
experiencia.

Considera que cada

persona organiza,
evalúa e interpreta la
información de forma
distinta, a través de
estructuras o
esquemas mentales y
dependiendo de su
interacción con la
realidad.
El aprendizaje
se produce a
partir de la
experiencia.
Cognitivista

Origen, fundamento y representantes

Surge para sustituir la perspectiva conductista, enfocándose en el estudio de las
representaciones mentales del sujeto, como resultado de las relaciones previas con su entorno
físico y social. Jean Piaget (1896 – 1980), David Paul Ausubel (1918 – 2008), Jerome
Bruner (1915 - ¿?), Lev Semenovich Vigotsky (1896 - 1934). Se concentra en el estudio de
las dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje y
pensamiento).
Ideas principales
- El aprendizaje se produce a partir de la experiencia.
- Contribuye al conocimiento de algunas capacidades esenciales para el proceso de
enseñanza y aprendizaje, como : la atención, la memoria y el razonamiento.
- Considera que cada persona organiza, evalúa e interpreta la información de forma distinta, a
través de estructuras o esquemas mentales y dependiendo de su interacción con la realidad.
- Estimula la creación de estrategias de aprendizaje por parte del alumno.
Cognitivista
Concepción del alumno
El alumno es considerado como una persona totalmente activa, capaz de resolver problemas,
proyectos, situaciones reales, a través del procesamiento de la información por esquemas,
planes o estrategias.
Concepción del docente
El docente promueve la reflexión y el desarrollo de aptitudes. Parte de la idea de que los
alumnos aprendan a aprender y a pensar, para ello diseña las estrategias didácticas que lo
promuevan. Adapta la enseñanza a la capacidad cognitiva de los alumnos.
¿Cómo se relaciona con los estilos de aprendizaje?
El aprendizaje debe ser significativo y que se ayude al estudiante a organizar y relacionar
nueva información con el conocimiento existente en la memoria. Se le considera apropiada
para explicar las formas más complejas de aprendizaje, a saber, razonamiento, solución de
problemas, procesamiento de información.
 Histórico-cultural
Es producto participación social
Origen, fundamento y representante
Surge como una variable al proceso de aprendizaje, siendo éste influenciado por los
procesos socioculturales. Lev Semenovich Vigotsky (1896 – 1934) a partir de la
década de los veinte, dándose a conocer hace pocos años. Plantea que para el proceso
de desarrollo cognitivo, debe tomarse en cuenta el contexto histórico cultural en el que
se encuentra el individuo.
Ideas principales
- Aparece el concepto de “zona de desarrollo próximo”.
- Se toma en cuenta el papel de la interacción social con otras personas (expertos,
maestros, padres, otros estudiantes, etcétera), y con otros instrumentos (libros,
computadoras, etcétera) en el desarrollo psicológico del alumno.
- Hay aprendizaje cooperativo, el alumno construye el conocimiento mezclando el
proceso personal con el obtenido en colaboración con otras personas o
instrumentos.
 Histórico-cultural
Es producto participación social
Vigotsky Surge como una variable al
proceso de aprendizaje, siendo
éste influenciado por los
procesos socioculturales.

Plantea que para el proceso

de desarrollo cognitivo, debe
tomarse en cuenta el
contexto histórico cultural en
el que se encuentra el
individuo.
Se toma en cuenta el papel
de la interacción social con
otras personas (expertos,
Hay aprendizaje
maestros, padres, otros
cooperativo, el alumno
estudiantes, etcétera), y con
construye el conocimiento
otros instrumentos (libros,
mezclando el proceso
computadoras, etcétera) en
personal con el obtenido en
el desarrollo psicológico del
colaboración con otras
alumno.
personas o instrumentos.
Histórico-cultural
Concepción del alumno
El alumno es considerado como un ente social, protagonista y producto de las interacciones
sociales en que se ve involucrado. El alumno reconstruye los saberes, pero no los hace solo, se
entremezclan procesos de construcción personal y procesos de construcción en colaboración
con otros.
Concepción del docente
El docente enseña de forma interactiva, promoviendo zonas de desarrollo próximo. El profesor
debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y como
mediador en el saber sociocultural. Su participación en el proceso de enseñanza en un inicio
debe ser sobre todo “directiva”, posteriormente se va reduciendo su participación.
¿Cómo se relaciona con los estilos de aprendizaje?
El aprendizaje depende del entorno en que el estudiante se desenvuelve. El medio donde se
desenvuelve es vital para el proceso de aprendizaje.
 Principales autores y aportaciones a la
psicología educativa .
Cuando un niño ve que sus padres son lectores, es muy probable que exista una tendencia de
este niño hacia la lectura, pero si las personas de su entorno inmediato no leen, es probable
que el niño tampoco lo haga.
Zona de desarrollo próxima.
 Caso Armando

Contextualización.
NOMBRE DEL ALUMNO En la oficina de orientación estudiantil, se encuentra el profesor Ortiz, quien es el orientador
ARMANDO ARENAS ARENAS
de la secundaria, en la que está inscrito armando, alumno del 5to grado de nivel medio
FECHA DE NACIMIENTO:
17 AÑOS superior. Recientemente se realizó la feria de universidades, donde armando reafirma que la
VIVE CON SUS PADRES Y carrera que esta por elegir, quizás no es la que desea. Comenta con el orientador de su miedo
HERMANA MAYOR.
a desafiar a su padre.
OCUPACIÓN PADRE: ABOGADO
CON DESPACHO PROPIO DE Su padre le ha condicionado desde pequeño que se hará cargo de su renombrado despacho
RENOMBRE. de abogados, conjuntamente con su hermana, la cual está a punto de obtener mención
OCUPACIÓN MADRE: HOGAR. honorifica en la barra de abogados.
En realidad el alumno gusta de preparar excelentes platillos, que ha aprendido en revistas y
programas de televisión.

PERFIL GENERAL

ÁREA FAMILIAR:
ADECUADAMENTE INTEGRADA.- Convivencia alta, interés por parte de ambos padres en armando es
alta.

AUTORIDAD Y DISCIPLINA:
ADECUADAMENTE Establecida percepción adecuada de la autoridad, cumple reglas, límites y
consecuencias claras, con actitud positiva y de cooperación.

AUTONOMÍA:
Alumno actualmente dependiente de amonestaciones constantes para que cumpla con lo solicitado por
parte de profesores, asesor y padres. Deficientes hábitos de estudio.

SOCIALIZACIÓN: Adecuada y funcional.

 PERFIL ACADÉMICO.

Hacia Hacia las Hacia Hacia los

profesores: clases: exámenes estudios:
medianamente :
bien integrada medianamente integrada deficiente.
integrada debe ya que su estudio es
y adecuada. encontrar mayor interés deficiente, no estudia para
y atención prestada, si preparar exámenes por lo
como registro de notas que sus resultados. Son
apropiado. reprobatorios.

COMPORTAMIENTO ACADÉMICO.
ESTIMACIÓN COMO ESTUDIANTE B M A B M A
COMPETENTE.
1.-Interés general por aprender.  5.- Dedicación y estudio personal en casa. 
2.-Organización y planeación en equipo.  6.- Preparar exámenes. 
3.-Atención y esfuerzo en clase. 7.- Autoconfianza y autoestima. 

4.- Seguimiento de instrucciones  8.-Conducta adecuada en aula. 

Armando presenta un atraso en aprovechamiento que es acumulativo, lo que se manifiesta de manera más
significativa ya que su rendimiento es limitado, cumple a un nivel inferior a lo esperado para su grado
escolar, si el alumno no se empeña en estudiar, y al no cumplir con lo que se solicita su pronóstico seguirá
siendo desfavorable. El ciclo escolar pasado, presento las mismas dificultades para aprobar el 4to año, pero
como no ajusto su desempeño en este 5to el resultado fue reprobatorio.
LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA SE CREA UNA RED DE ATENCIÓN PARA LOS ALUMNOS; CON ALUMNOS, PROFESORES, PADRES Y DIRECTIVOS.

REGLAS DE ORO DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA:

1.-El PE es el autor de sus propias decisiones, pero no decisiones del orientado, el PE
no debe decidir por él orientado, la orientación educativa tiene una razón de ser, generar estrategias
y tácticas para que el alumno o los alumnos orientados decidan.

2.-El PE NO HACE LA “CHAMBA” DE LOS ORIENTADOS. El PE no cita a papas

para decirles lo que el orientado debe hacer por sí mismo.

3.-El PE no cita a papas, salvo que sea estrictamente necesario, el psicólogo o pedagogo
educativo cuente con estrategias bien definidas en base
a observaciones y acciones previas vertidas en un expediente ya integrado, bajo el conocimiento y
la autorización de dirección, hace una formal sesión de entrevista y les tiene a los papas un inform
e y propuestas de acción muy claras.
4.- El PE
no da opiniones personales, hace un trabajo profesional al recolectar datos, detecta necesi
dades, y sustenta muy bien sus abordajes. Solo “hechos”

5.-El PE aporta y propicia para que se generen decisiones en todo momento.

 Constructivismo Plantea que el
conocimiento previo
Capaces de hacer cosas
nuevas. da nacimiento a un
conocimiento nuevo.

Sostiene que el
aprendizaje es activo. Lo
nuevo que se aprende se
incorpora a experiencias
previas y se crean
estructuras mentales
propias.

El alumno “construye”
Surge como posición conocimientos partiendo
compartida por diferentes de su experiencia e
tendencias. integrándola con la
Jean Piaget información que recibe.
Vigotsky
David Paul Ausubel
Jerome Bruner
El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las
tres grandes teorías de
aprendizaje utilizadas más a menudo en la creación de
ambientes instruccionales.
Estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una
época en la que el
aprendizaje no había sido impactado por la tecnología.
Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas, y posibles limitaciones
Luis Gutiérrez, | págs. 111-122
 Constructivismo

Concepción del alumno

El alumno es constructor de su propio conocimiento. Es activo y responsable
de su propio aprendizaje. Lleva lo teórico a lo práctico, principalmente en
contextos reales, Es el protagonista.

Concepción del docente

El docente promueve el desarrollo y la autonomía de los alumnos. Tiene un
papel de guía, y promueve la construcción del aprendizaje mediante la
enseñanza indirecta, a partir de la experiencia.
 Principales autores y aportaciones a la
psicología educativa .

Explica el aprendizaje
teoría de aprendizaje para la era digital complejo en un mundo digital.

Conectivismo
“Teoría para la era digital”

Gira entorno a la tecnología que

permite la conectividad.

La educación no puede ser ajena

a las tendencias y
actualizaciones del mundo, por
esta razón se crea el paradigma
de la educación actual en base al
conectivismo.
George Siemens y por Stephen Downes
basado en el análisis de las limitaciones del
la necesidad de incorporar
conductismo, el cognitivismo y el
tecnológicas en los procesos Constructivismo para explicar el efecto que
educativos. la tecnología ha tenido sobre la manera en
que actualmente vivimos, nos comunicamos
y aprendemos.
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2020/10/13/modificacion-de-procesos-academicos-de-educacion-superior-mediante-la-formacion-virtual/
Beneficios del Conectivismo en la Era Digital

https://www.youtube.com/watch?v=FbaDh_XziIM
 Conectivismo
“Teoría para la era digital”

•El aprendizaje ha dejado de ser una actividad individual. El aprendizaje, como un

proceso de auto-
organización, requiere que el
Aprendizaje continuo, para lo cual deben mantener “las
sistema sea
conexiones”. informativamente abierto,

•Entonces hablamos de nodos (áreas, ideas, comunidades)

interconectados. flujo de información abierto.

•El conocimiento completo no puede existir en la mente de una

sola persona (niveles de evidencia).

•Aprendizaje autónomo. https://www.youtube.com/watch?v=FjE

m0moY9Js

“Aporte.”

https://www.youtube.com/watch?v=y3
inOfjIvdI

https://teoriasdeaprendizajesite.wordpress.com/2016/09/10/conectivismo/
 Conectivismo
El aprendizaje, como un
proceso de auto-organización,
Algunas de las características identificadas en la teoría con: requiere que el sistema sea
informativamente abierto,
•Un modelo de aprendizaje en la tecnología de la era digital.
esto es,
•El aprendizaje ha dejado de ser una actividad individual. para que los individuos y/u
organizaciones sean capaces de
•El ente (organización o individuo) necesitan de un aprendizaje continuo,
clasificar su propia interacción
para lo cual deben mantener “las conexiones”. con un ambiente y
si se desea puedan cambiar su
estructura.

•La sabiduría es el fenómeno emergente de una red, donde

los nodos son la información y el conocimiento la conexión.
•La actualización e innovación (la intención – reto) El
conocimiento completo no puede existir en la mente de una
sola persona (niveles de evidencia).
•Aprendizaje autónomo.
•Es una teoría del aprendizaje que pretende explicar los https://teoriasdeaprendizajesite.wordpress.com/2016/09/10/conectivismo/

cambios producidos en la era del conocimiento por las

TICs.
 Todos las
palabras que
representen el
conceptos.
Referencia bibliográfica

Psicología de la educación Pedro Hernández Trillas

Psicología Educativa Felipe Tirado McGrawill
Paradigma de la Psicología de la Educación Gerardo Hernández Paídos