2 DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE
EN LA FORMACIÓN DEL
PROFESORADO
Hay una serie de cambios en el á mbito de la
formació n del profesorado, de las cuales se
presentan dos dimensiones:
La primera dimensió n consiste sobre quién
está a cargo del aprendizaje.
La segunda dimensió n es la del individuo
frente al grupo.
En la figura anterior observamos que (del eje
vertical de la parte superior a la parte inferior)
trata la primera dimensió n: para desarrollar la
competencia de crecimiento del profesor, es
necesario ampliar su capacidad para dirigir su
propio aprendizaje, de estructurar sus propias
experiencias y de construir sus propias teorías en
y sobre la prá ctica.
En el eje horizontal (de la parte izquierda a la
parte derecha) trata de la segunda dimensió n: con
educadores y alumnos que en las aulas
desarrollen juntos su propia habilidad y
prá ctica (aprendizaje cooperativo) donde se
enfoca en ayudarles a adaptarse a formas de
aprendizaje cooperativo y colaborativo durante
el proceso de formació n del profesorado.
LOS ORÍGENES INTRAPERSONALES
DEL COMPORTAMIENTO DEL
PROFESORADO Y LAS
DIMENSIONES DE LA REFLEXIÓN.
Durante muchas décadas los orígenes
intrapersonales del comportamiento del
profesorado se buscaban en las dimensiones
racional y consciente (el rectá ngulo gris de la
figura), donde todo era conciso y mecánico.
ARACELY
CÓRDOVA
RAMOS.
En la actualidad, se espera que los orígenes
del comportamiento del profesorado se amplíen
a las dimensiones que integren lo racional y
lo consciente (una forma ló gica y analítica), lo
irracional y lo consciente (de manera que no
obedezca a la razó n pero que se sea sensato), y
lo irracional y lo inconsciente (que este fuera de
la razó n sin tenerlo considerado).
UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO.
INVESTIGACIONES EN MATEMÁTICA EDUCATIVA.
ALUMNAS:
ENFOQUES SOBRE
LA
FORMACIÓN DEL
PROFESORADO
 ENFOQUE TEÓRICO
Los educadores deciden qué saberes son
importantes en base a su experiencia y esos
son los que les transmiten a los alumnos de
manera directa y sin que estos cuestionen
los conocimientos. También conocido como
enfoque deductivo.
Se basa en la teoría.
Características:
Aprendizaje memorístico.
Método autoritario y metodología
conductista.
El educador es el modelo y guía al que se
debe obedecer e imitar.
No es adaptable a cada alumno.
Contenidos lineales.
De acuerdo con Aristó teles, la episteme es el
saber de las relaciones necesarias existentes
entre las cosas. Esto puede ser propio de la
ciencia y la teoría. La persona que tiene el
saber por el saber de varias situaciones.
"No enseñar más de una cosa a la vez, se tiene que
dar cosa tras cosa con orden"
ENFOQUE BASADO EN LA PRÁCTICA
Los educadores solo dan cierta informació n a
los alumnos y los dejan a merced de ellos
mismos, para que puedan formar sus propios
conocimientos.
Se basa en la práctica.
Características:
El aprendizaje se da por medio de
exploració n hasta llegar a una respuesta.
Probar algo y ver que si funciona
(ensayo-error).
Método heurístico.
El enfoque permite al alumno
equivocarse.
De acuerdo con Aristó teles, la phronesis es la
capacidad de pensar acerca de materias
prá cticas. Esto puede entendido como la
sabiduría práctica y está relacionado con el por
qué se decide actuar de alguna manera en
lugar de otra. La persona que tiene la sabiduría
prá ctica posee un buen juicio moral.
"Ser consciente del error y reflexionar sobre el
mismo, es el inicio de los aprendizajes
verdaderos"
ENFOQUE REALISTA
Los educadores utilizan situaciones de la vida
cotidiana o problemas contextuales como
punto de partida para aprender.
Progresivamente, estas situaciones son
transformadas a través de modelos
mediadores entre lo abstracto y lo concreto,
para formar relaciones más formales y
estructuras precisas.
Se basa en la unión de la teoría y práctica.
Características:
El educador tiene intervención guiada con el
alumno (este decide si lo acepta o no).
Se trabaja en base a situaciones reales
surgidas durante la formación y que han
suscitado inquietudes en el futuro profesor
Reflexión e interacción.
Las dificultades sirven como punto de partida
del proceso educativo.
Contenidos transversales.
De acuerdo con Aristó teles, el enfoque realista
relaciona la episteme y la phronesis.
La episteme se caracteriza por:
Dirigida al conocimiento de varias situaciones.
Utiliza conceptos generales.
Se basa en la investigació n científica.
Es conceptual.
La phronesis se caracteriza por:
Dirigida al conocimiento de una situació n
específica.
Centra su atenció n en aspectos específicos de la
situació n.
Se basa en las experiencias propias de cada uno.
Es perceptual.
"Nuestra imaginación es la que ve y no los ojos"