UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

FRANCIASCO MORAZAN

Alumna: Sonia Leonor Alvarado Carrasco

Asignatura: Seminario sobre tópicos de matemáticas.

Catedrático: Licda. Ruth Azucena Flores

Programa de formación continúa

para docentes de educación básica.

Potrerillos, Cortes.
29 / 07 / 2022
Teorías de la Origen Característica Objetivo Aportes
Didáctica
Teoría de las Los orígenes de la -Implementa dos tipos de Busca estudiar, -Contrato didáctico y
situaciones Teoría de situaciones intervenciones del profesor: apoyándose en fenómenos que permiten
didácticas se remontan La institucionalización por la enfoques explicar y comprender
didácticas
a los años 1970, época cual el profesor atribuye a un constructivas del ciertos problemas de la
en la que en Francia conocimiento aprendido, La aprendizaje. enseñanza.
empezó a aparecer la devolución es la acción -Fundamentos
didáctica de la mediante el cual el profesor epistemológicos y
matemática, teniendo traspasa al alumno la psicológicos de la teoría.
como orquestadores responsabilidad de la -Situación Didactica.
intelectuales a figuras situación que le propone con -Concepto de
como el propio Guy relación a un determinado adidacticidad.
Brousseau junto con conocimiento. -Procesos de devolución
Gérard Vergnaud e e institucionalización.
Yves Chevallard, entre -La validación del trabajo
otros. matemático.
Teoría de la Esta idea fue planteada -El docente debe vigilar que La transposición -Aportes de la teoría de
transposición originalmente por el conocimiento a enseñar y didáctica es un transposición didáctica de
Michel Verret (1975) y aquel que finalmente es proceso en el cual el Chevallard para
didáctica
posteriormente enseñado en el aula se saber científico o comprender problemas
reintroducida por Yves corresponden, o al menos no académico sufre una centrales de los procesos
Chevallard, un teórico se muestran demasiado serie de de producción,
de la didáctica de las alejados en cuanto a su transformaciones transformación y
matemáticas que lo contenido fundamental. para adaptarlo a un circulación del saber
aplicó en un origen a - Los alumnos tienen una nivel menos técnico, matemático.
esta disciplina, aunque base de conocimientos asequible para -Marcas de estos aportes
posteriormente este previos a la adquisición de alumnos no en la producción
concepto ha sido uno nuevo, los cuales especializados. Es curricular en la formación
extrapolado a otros pueden facilitar o entorpecer decir, consiste en docente inicial continua.
campos del saber. el nuevo aprendizaje. modificar un
También, puede darse el conocimiento sabio o
caso de que el nuevo erudito para hacerlo
aprendizaje no haya sido plausible de ser
correctamente adaptado al enseñado.
nivel del alumnado.
Teoría de los Sus origine tienen -Su principal finalidad es la El objetivo de la -La distinción entre
campos comienzo en 1991. de proporcionar un marco teoría de los campos conocimientos y saberes
conceptuales que permita comprender las conceptuales es como una herramienta
filiaciones y las rupturas proporcionar un para estudiar procesos
entre conocimientos en los encuadre teórico de enseñanza y
niños adolescentes, a las investigaciones aprendizaje.
entendiendo por sobre las actividades -Conceptos y teoremas
conocimientos tanto los cognitivas complejas en acto.
saber-hacer como los especialmente Relaciones entre
saberes expresados. referidas a los psicología y didáctica.
-Ofrece también a la aprendizajes -La teoría de campos
didáctica una manera de científicos y conceptuales de
entender las relaciones entre técnicos. Vergnaud y sus
psicología y didáctica y de filiaciones de la teoría de
estudiar cuestiones del equilibracion de Piaget.
aprendizaje y la enseñanza
de nociones matemáticas en
la escuela.