Planificación CT y PS 6to

IEP “Cristo Milagroso” – Surco
U G E L 07
PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA- 2021
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- I.E : “Cristo Milagrosos”

1.2.- DIRECTOR : Yenny Albines Cuestas
1.3.- NIVEL : Primaria
1.4.- GRADOS : 6°
1.5.- HORAS SEMANALES : 30 HORAS
1.6.- DOCENTES : Marleny Ramírez Lobón
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2021
II. DESCRIPCIÓN
La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, ocupando un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de
cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las
implicancias sociales y ambientales. Así también, ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los
fenómenos que acontecen a su alrededor. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A
través del enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
- Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
WhatsApp 943004672 Correo: iep.cristomilagroso@gmail.com

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3.1. Unidades Didácticas
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
SITUACIONES Los Los Los estudiantes Exposición Los estudiante Conversamos Los Los
RELACIONADA Trabajaremos estudiantes estudiantes realizan una sobre las proponen sobre estudiantes estudiantes
dialogan realizan experimentación teorías de medidas para el ¿qué es la realizan a partir deun
S CON EL las
sobre la Conocen a sobre la higiene evolución cuido del medio astronomía? experimentos prototipo
CONTEXTO características importancia través de en el cuidado de ambiente y lo sobre explican los
y tipos de Y ¿qué sabe
de una experimentos la salud ponen en propiedades diferentes
buena la practica en sus nuestro de la materia fenómenos
seres vivos a
nutrición reproducción hogares alumnado fisicos
través de un
para estar en las sobre el
conjunto de saludable plantas tema?
tareas
distribuidas
en un
portfolio
digital con
sites
POSIBLE Los seres Los La relación y La prevención La El cuidado del El Universo y La materia y Los
TÍTULO vivos alimentos y la de las evolución medioambiente la Tierra la energía fenómenos
los reproducción enfermedades físicos
nutrientes
TIEMPO Del 04/03 Del 08/04 Del 17/05 Del 21/06 Del 09/08 Del 06/09 Del 18/10 Del 08/11 Del 29/11
Al 9/04 Al 07/5 Al 18/06 Al 26/07 Al 03/09 Al 07/10 Al 05/11 Al 26/11 Al 22/12

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PROGRAMACIÓN : UNIDAD 1 LOS SERES VIVOS

Competencia
Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos
s
Explica el mundo  Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con respaldo  Explica en base a conocimientos científicos, las  Las células
natural y conocimientos científico, que todos los organismos características, tamaños, partes y tipos de células, y  Las células
artificial sobre los seres están hechos de células, que algunos sabe identificarlas en los diferentes seres vivos, procariotas y las
basándose en vivos; materia y están formados por una sola célula y que incluyendo el ser humano. células eucariotas
conocimientos energía; cada célula cumple funciones básicas o  Establece semejanzas y diferencias entre célula  Los niveles de
sobre los seres biodiversidad, especializadas, y aplica estos procariota y eucariota, y célula animal y vegetal e organización
vivos; materia y Tierra y Universo. conocimientos a situaciones cotidianas. identifica las partes y organelos que poseen todas  Clasificación de seres
energía; ellas, con sus funciones respectivas. vivos
biodiversidad,  Explica en base a fuentes de información
Tierra y confiables, los niveles de organización de los seres
Universo. vivos, las características de cada uno y lo aplica en
el análisis de algunos microorganismos, animales,
plantas y el ser humano.
 Explica en base a fuentes de información
confiables, los reinos biológicos y sus
características, dando ejemplo de cada uno de
ellos.
 Evalúa las  Opina sobre la importancia de la  Identifica la importancia de clasificar a los seres
implicancias del aplicación del conocimiento en la vivos y darles un nombre científico.
saber y el organización de los seres vivos.
quehacer
científico y
tecnológico
Indaga mediante  Problematiza  Formular preguntas acerca de las  Identifica la pregunta y posible respuesta sobre un
métodos situaciones. características o causas de un hecho, hecho relacionado con la luz y la actividad
científicos para fenómeno u objeto natural o tecnológico fotosintética.
construir que observa. Identifica las variables  Identifica las variables de la pregunta sobre el
conocimientos. dependiente e independiente hecho relacionado con la luz y la actividad
involucradas en la relación causa – fotosintética.
efecto para formular su hipótesis.

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 Diseña  Propone estrategias, selecciona fuentes  Propone estrategias y procedimientos para obtener
estrategias. de información confiable, herramientas y información sobre la presencia de microorganismos
materiales que le ayuden a observar las en el suelo con y sin plantas.
variables involucradas y controlar los  Reconoce los materiales que se necesitan para la
factores que lo pueden modificar, a fin investigación del hecho relacionado con la luz y la
de obtener datos que confirmen o actividad fotosintética.
refuten su hipótesis  Reconoce los procedimientos que debe seguir para
la investigación del hecho relacionado con la luz y
la actividad fotosintética.
 Genera y registra  Obtiene datos cualitativos / cuantitativos  Ejecuta procedimientos utilizando técnicas de
datos e que evidencian la relación entre laboratorio en la preparación de muestras para
información variables, mediante el uso de materiales observar microorganismos.
e instrumentos seleccionados; los  Registra datos sobre la experiencia realizada para
registra y representa en diferentes comprobar la presencia de microrganismos en el
organizadores. Sigue instrucciones para suelo con y sin plantas.
mantener la seguridad.  Registra datos e información sobre el hecho
relacionado con la luz y la actividad fotosintética.

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PROGRAMACIÓN : UNIDAD 2 LOS ALIMENTOS Y LOS NUTRIENTES

Competencia
s
Explica el mundo  Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con respaldo  Explica en base a fuentes de información  La composición de
natural y conocimientos científico, los tipos de nutrientes confiables, la importancia y las funciones de los alimentos
artificial sobre los seres contenidos en los alimentos, las nutrientes que forman parte de los alimentos,  Los tipos de
basándose en vivos; materia y funciones que cumplen en los seres vivos  Explica, en base a fuentes documentadas y con nutrientes
conocimientos energía; y las enfermedades que produce no respaldo científico, la importancia de los buenos  Los alimentos
sobre los seres biodiversidad, consumirlos. hábitos alimenticios y la relación de estos con la procesados y
vivos; materia y Tierra y Universo. vida saludable. transgénicos
energía;  Explica, en base a fuentes documentadas y con  Los hábitos de
biodiversidad, respaldo científico, los diferentes trastornos alimentación
Tierra y alimentarios, sus causas y consecuencias.  Los trastornos en la
Universo.  Explica, en base a fuentes documentadas y con alimentación
respaldo científico, la dieta balanceada y la rueda  La dieta balanceada
de alimentos.
 Evalúa las  Argumenta sobre los nutrientes  Identifica los principales nutrientes que contienen
implicancias del contenidos en la dieta diaria de acuerdo los alimentos que ingiere en su dieta alimenticia
saber y del a la información revisada en la rueda de diaria.
quehacer alimentos.  Establece y explica en base a fuentes
científico y documentadas con respaldo científico, las ventajas
tecnológico. y desventajas del consumo de alimentos
procesados y transgénicos.
 Analiza los nutrientes contenidos en platos de
comida de consumo frecuente.
Indaga mediante  Problematiza  Formula preguntas acerca de las  Identifica la pregunta al problema relacionado con
métodos situaciones. características o causas de un hecho, la dieta equilibrada.
científicos para fenómeno u objeto natural o tecnológico  Identifica las variables que va a evaluar y elabora
construir que observa. Identifica las variables una encuesta para conocer la dieta de un grupo de
conocimientos. dependiente e independiente personas.
involucradas en la relación causa efecto  Formula la hipótesis que responsa a la pregunta
para formular su hipótesis. planteada.’

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 Diseña  Propone estrategias, selecciona fuentes  Propone estrategias para obtener información
estrategias para de información confiable, herramientas y sobre la cantidad de azúcar existente en un jugo
hacer indagación materiales que le ayuden a observar las envasado.
variables involucradas y controlar los  Propone estrategias para obtener información
factores que lo pueden modificar, a fin relacionada con las dietas equilibradas.
de obtener datos que confirmen o
refuten su hipótesis
 Genera y registra  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos  Registra datos sobre la cantidad de azúcar
datos e que evidencian la relación entre existente en un jugo envasado y los analiza
información variables, mediante el uso de materiales estableciendo relaciones de causalidad
e instrumentos seleccionados; los  Registra información sobre las personas que
registra y representa en diferentes mantienen una dieta equilibrada.
organizadores. Sigue instrucciones para
mantener la seguridad.

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PROGRAMACIÓN : UNIDAD 3 LA RELACION Y LA REPRODUCCIÓN
Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos
Explica el  Comprende y  Explica, en base a fuentes con  Identifica los componentes del sistema  El sistema
mundo natural usa respaldo científico, la relación nervioso central, y explica su función y nervioso
y artificial conocimientos entre la reproducción sexual y describe cómo viaja la información a central.
basándose en sobre los la diversidad dentro de una través del impulso nervioso.
 La transmisión
conocimientos seres vivos; especie, y aplica estos
 Describe la secuencia para coordinar del impulso
sobre los seres materia y conocimientos a relaciones
actos involuntarios y lo que sucede nervioso
vivos; materia energía; cotidianas.
durante un acto involuntario.
y energía; biodiversidad,  Control del
biodiversidad, Tierra y  Explica qué son las hormonas, qué crecimiento y
Tierra y Universo. glándulas las producen y la función que desarrollo
Universo. cumplen en el organismo.
 La
 Señala los órganos que forman los reproducción
sistemas reproductores femenino y humana
masculino y describe la función de cada
 El embarazo y
uno.
el parto
 Reconoce los principales cambios que
 Técnicas de
se producen en la pubertad debido a
reproducción
las hormonas sexuales.
asistida.
 Analiza los cambios más importantes
 La herencia
del embrión durante el embarazo.
biológica
 Reconoce en las etapas del parto.
 Explica el rol del ADN y los genes en los

organismos.
 Explica que algunos objetos  Explica los métodos de reproducción

tecnológicos y conocimientos asistida y su importancia.
científicos han ayudado a
formular nuevas teorías que
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PROGRAMACIÓN UNIDAD 4 LA PREVENCION DE LAS ENFERMEDADES

Competencia
s
Explica el mundo  Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con respaldo  Diferencia salud de enfermedad, sus tipos y las  Las enfermedades y
físico basándose conocimientos científico, las diferencias entre salud y causas que la producen. los primeros auxilios
en sobre los seres enfermedad, y el proceso por el que se  Describe el proceso de las enfermedades  Enfermedades
conocimientos vivos; materia y produce y aplica estos conocimientos infectocontagiosas causadas por bacterias y virus. infectocontagiosas
sobre los seres energía; científicos a situaciones cotidianas.  Analiza causas, efectos y formas de prevención de  El SIDA, la
vivos; materia y biodiversidad, las enfermedades más comunes: SIDA, tuberculosis tuberculosis y la
energía; Tierra y Universo. e influenza. influenza
biodiversidad,  Explica el proceso de donación de órganos y  Los trasplantes y la
Tierra y reconoce la importancia de los trasplantes de donación de órganos
Universo. órganos para la recuperación de la salud.
 Evalúa las  Opina sobre la importancia de aplicar  Argumenta su posición en relación a los avances
implicancias del nuevas técnicas de prevención y la científicos relacionados a la prevención y
saber y del recuperación de la salud en su vida diaria tratamiento de enfermedades.
quehacer y en su comunidad.  Identifica situaciones de emergencia y urgencia en
científico y casos de accidentes y los primeros auxilios que se
tecnológico. deben aplicar en cada situación.
Indaga mediante  Problematiza  Formula pregunta acerca de las  Plantea preguntas en relación a la situación
métodos situaciones. características o causas de un hecho, observada.
científicos para fenómeno u objeto natural o tecnológico  Propone predicciones en relación al efecto del
construir que observa, identifica los factores lavado de manos en los microorganismos.
conocimientos. involucrados en la relación causa-efecto  Identifica las variables que intervienen en la
para formular sus hipótesis. situación de estudio.
 Diseña  Propone estrategias, selecciona fuentes  Recopila información de fuentes confiables y las
estrategias para de información confiable, herramientas y organiza de forma comprensible.
hacer indagación materiales que le ayuden a observar las  Diseña un procedimiento experimental a partir del
variables involucradas, a fin de obtener modelo propuesto.
datos que confirmen o refuten su
hipótesis
 Genera y registra  Obtiene datos cualitativos cuantitativos  Registra datos obtenidos de su proceso
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datos e que evidencian la relación entre las experimental y los organiza en tablas y gráficos.
información variables mediante el uso de materiales  Pone a prueba el prototipo de trampa para
e instrumentos seleccionados, los mosquitos y zancudos que ha elaborado.
registra y representa en diferentes
 Analiza datos e  Compara sus hipótesis con la  Elabora conclusiones según los resultados de su
información interpretación de los datos cualitativos / investigación y las fuentes de información
cuantitativos obtenidos en sus consultadas.
observaciones o experimentación así
como con las fuentes de información
confiables y elabora conclusiones que
explican las relaciones estudiadas.
 Evalúa y  Describe el procedimiento, los logros y  Elabora una presentación sobre los pasos seguidos
comunica el dificultades de su indagación, propone para realizar su proyecto de investigación, los
proceso y mejoras al mismo. Fundamenta sus resultados obtenidos y sus conclusiones y la
resultados de su conclusiones usando conocimientos expone a sus compañeros.
indagación científicos de manera oral, escrita o
gráfica.

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PROGRAMACIÓN : UNIDAD 5 LA EVOLUCIÓN

Competencia
s
Explica el mundo  Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con respaldo  Describe los cambios en las especies a lo largo del  La evolución de las
físico basándose conocimientos científico, las diferentes teorías de tiempo según las teorías de la evolución de especies
en sobre los seres evolución, y el proceso por el que se Lamarck y Darwin.  Las pruebas de la
conocimientos vivos; materia y produce y aplica estos conocimientos  Diferencia la selección artificial de la selección evolución
sobre los seres energía; científicos a situaciones cotidianas. natural como mecanismos que promueve cambios  La evolución humana
vivos; materia y biodiversidad, en los seres vivos.
energía; Tierra y Universo.  Identifica las pruebas de la evolución y la relaciona
biodiversidad, con características de los seres vivos.
Tierra y  Explica con base en fuentes confiables, la evolución
Universo. del ser humano.
Indaga mediante  Problematiza  Formula preguntas en referencia a un  Responde preguntas y proporciona posibles
métodos situaciones. hecho, fenómeno u objeto natural o respuestas para la situación presentada.
científicos para tecnológico que observa, identifica
construir factores involucrados en la relación
conocimientos. causa-.efecto para formular sus
hipótesis.
 Analiza datos e  Compara sus hipótesis con la  Analiza el modelo de fósil elaborado y concluye los
información interpretación de los datos obtenidos en procesos de su formación.
su investigación, así como con las  Concluye sobre los procesos evolutivos de especies
fuentes de información confiables, y nativas.
elabora conclusiones que explican las
relaciones estudiadas.
Diseña y  Delimita una  Determina el problema tecnológico y las  Identifica los requerimientos necesarios para
construye alternativa de causas que lo generan, así como su cultivar la semilla seleccionada teniendo en cuente
soluciones solución alternativa de solución en base a las condiciones físicas a las cuáles está adaptada.
tecnológicas tecnológica conocimientos científicos o prácticas
para resolver locales, los requerimientos que debe
problemas de su cumplir y los recursos disponibles para
entorno. construirlo.
 Diseña la  Representa su alternativa de solución  Describe los pasos que seguirá, los materiales que
WhatsApp 943004672
alternativa de con dibujos y texto, describiendoCorreo:
la iep.cristomilagroso@gmail.com
usará y las características que tendrá el prototipo y
solución secuencia de pasos y las características la función que realizará cada integrante del grupo
tecnológica que tendrá. Selecciona materiales, de acuerdo a un tiempo determinado.
posibles costos y prevé el tiempo que le
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PROGRAMACIÓN UNIDAD 6 EL CUIDADO DEL AMBIENTE

Competencia
s
Explica el mundo  Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con respaldo  Identifica los elementos que conforman un  Los ecosistemas
natural y conocimientos científico, que la diversidad de especies ecosistema, la organización que hay dentro de él y  Los ecosistemas y la
artificial sobre los seres da estabilidad a los ecosistemas y aplica los tipos de ecosistemas que existen en la biodiversidad
basándose en vivos; materia y estos conocimientos a situaciones naturaleza.  Los ciclos de la
conocimientos energía; cotidianas.  Señala los tipos de ecosistemas que se presentan materia
sobre los seres biodiversidad, en su región.  Desequilibrio de los
vivos; materia y Tierra y Universo.  Explica en base a fuentes de informaciones ecosistemas
energía; confiables, los factores que intervienen en la gran
biodiversidad, biodiversidad de nuestro país.
Tierra y  Describe la biodiversidad de algunos lugares
Universo. observados e identifica áreas protegidas en su
comunidad.
 Diferencia entre espacio natural común y espacio
protegido.
 Establece y explica en base a fuentes
documentadas con respaldo científico los pasos
que suceden en los ciclos de la materia.
 Evalúa las  Analiza información relacionada a los  Analiza pequeños ecosistemas.

implicancias del componentes del ecosistema y sus  Analiza los pequeños cambios que se producen en
saber y del agentes contaminantes para determinar los ciclos de la materia producto de la acción
quehacer sus tipos y medidas de prevención humana.
científico y  Identifica el origen de los agentes contaminantes
tecnológico. que dañan el medioambiente y propone algunas
medidas de prevención.
Indaga mediante  Diseña  Propone estrategias, selecciona fuentes  Propone estrategias para obtener información
métodos estrategias para de información confiable, herramientas y relacionada con la introducción de especies en
científicos para hacer indagación materiales que le ayuden a observar las otros ecosistemas.
construir variables involucradas y controlar los  Propone estrategias para obtener información
conocimientos. factores que lo pueden modificar, a fin sobre la contaminación de una zona determinada.
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refuten su hipótesis
 Genera y registra  Obtiene datos cualitativos / cuantitativos  Registra información sobre las consecuencias
datos e que evidencian la relación entre negativas o positivas de la introducción de especies
información variables, mediante el uso de materiales a otros ecosistemas.
e instrumentos seleccionados; los  Registra datos sobre la contaminación de una zona
registra y representa en diferentes determinada.
 Analiza datos e  Compara sus hipótesis con la  Analiza datos sobre las consecuencias de la
información interpretación de los datos introducción de especies a otro ecosistema.
cualitativos/cuantitativos obtenidos en
sus observaciones o experimentación,
así como las fuentes de información
confiables. Describe comportamientos
de las variables que se repiten a partir
de los datos obtenidos y elabora
conclusiones que explican las
relaciones estudiadas.
 Evalúa y  Describe el procedimiento, los logros y  Comunica de forma escrita y gráfica las
comunica el dificultades de su indagación, propone conclusiones de su indagación.
proceso y mejoras al mismo. Fundamenta sus
resultados de su conclusiones usando conocimientos
gráfica.

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PROGRAMACIÓN UNIDAD 7 EL UNIVERSO Y LA TIERRA

Competencia
s
Explica el mundo  Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con  Determina las teorías que explican los orígenes del  El origen del
natural y conocimientos sobre respaldo científico, que la Tierra Universo y los elementos que lo conforman. Universo
artificial los seres vivos; presenta una estructura dinámica  Reconoce los planetas interiores y exteriores que  El sistema solar
basándose en materia y energía; interna que se evidencia en los forman parte del sistema solar.  La Tierra
conocimientos biodiversidad, Tierra y cambios del relieve terrestre y  Identifica los componentes que conforman la Tierra,  La historia de la
sobre los seres Universo. aplica estos conocimientos a sus características y la importancia que tiene cada Tierra
vivos; materia y situaciones cotidianas. uno en la vida del planeta.  La atmósfera y el
energía;  Identifica las eras geológicas de la Tierra y las clima
biodiversidad, características de cada una de ellas.
Tierra y  Explica, la formación de los tipos de rocas y sus
Universo. utilidades.
 Establece y explica, las capas de la atmósfera y la
importancia de cada una de ellas.
 Evalúa las implicancias  Opina la importancia de conocer los  Determina los principales elementos del clima y
del saber y del elementos de la atmósfera y los analiza algunos patrones en el clima de su localidad.
quehacer científico y patrones del clima para la previsión  Explica cómo ocurren lasa mareas y a qué personas
tecnológico. de actividades cotidianas. beneficia la información.
Diseña y  Delimita una  Determina el problema tecnológico  Identifica el problema tecnológico referido a la
construye alternativa de solución y plantea una alternativa de construcción de un cerco resistente a las
soluciones tecnológica. solución en base a conocimientos inundaciones y plantea una alternativa de solución.
tecnológicas científicos o prácticas locales.
para resolver
problemas de su  Diseña una alternativa  Representa gráficamente su  Grafica su alternativa de cerco resistente a
entorno. de solución alternativa de solución, considera inundaciones y los pasos que seguirá para su
tecnológica. los materiales a utilizar, los posibles realización.
costos y prevé el tiempo que le  Diseña y construye un modelo de anemómetro
tomará realizarlo. casero.
 Implementa y valida  Lleva a cabo su alternativa de  Construye un cerco resistente a inundaciones según
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alternativas de solución, considerando la secuencia planificada.

solución tecnológicas. requerimientos y normas de  Pone a prueba su modelo de anemómetro y registra
seguridad. Usa unidades de medida datos que se obtienen de él determinando la utilidad
convencionales. Verifica el de este tipo de instrumentos.
funcionamiento de su prototipo.
 Evalúa y comunica el  Verifica si la solución tecnológica  Realiza pruebas con su prototipo ya plica los ajustes
funcionamiento de la cumple con los requerimientos o cambios necesarios para su buen funcionamiento.
alternativa de solución establecidos, y propone como  Explica el trabajo realizado mediante una
tecnológica mejorar su funcionamiento, en presentación multimedia.
base a sus resultados y pruebas.
Explica con detalle los pasos
desarrollados para la elaboración
de su solución tecnológica.

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PROGRAMACIÓN UNIDAD 8 LA MATERIA Y LA ENERGIA

Competencia
s
Explica el mundo  Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con respaldo  Explica qué es y cómo se divide la materia.  La materia y su
natural y conocimientos científico, la relación entre las  Describe la estructura del átomo. composición
artificial sobre los seres características observables de los  Diferencia los cambios físicos y químicos en  Cambios en la
basándose en vivos; materia y cuerpos con las fuerzas que predominan ejemplos de la vida cotidiana. materia
conocimientos energía; en sus átomos o moléculas (fuerzas de  Identifica las características de los fenómenos  Sustancias puras y
sobre los seres biodiversidad, repulsión y cohesión) y aplica estos moleculares. mezclas
vivos; materia y Tierra y Universo. conocimientos a situaciones cotidianas.  Diferencia y propone ejemplos de mezclas de  La energía
energía; sustancias puras.
biodiversidad,  Diferencia sustancias degradables y no degradables
Tierra y y su efecto sobre el medioambiente.
Universo.  Define y reconoce las formas y las fuentes de
energía renovables y no renovables
 Evalúa las  Opina respecto a la influencia positiva o  Sustenta cómo el conocimiento de los cambios
implicancias del negativa del uso de objetos tecnológicos químicos de la materia puede ser aprovechado por
saber y del en la producción de nuevos objetos o su el ser humano.
quehacer impacto en el medioambiente.  Explica sobre las ventajas y desventajas del uso del
científico y plástico en la vida diaria.
tecnológico.
Indaga mediante  Problematiza  Formula preguntas acerca de las  Formula hipótesis sobre las transformaciones de la
métodos situaciones. características o causas de un hecho, energía.
científicos para fenómeno y objeto natural o tecnológico
construir que observa, identifica las variables
conocimientos. dependientes e independiente
involucradas en la relación causa-efecto
para formular su hipótesis
 Diseña  Propone estrategias, selecciona fuentes  Diseña un modelo para elaborar un calentador de
estrategias para de información confiable, herramientas y agua ecológico.
hacer indagación materiales que le ayuden a observar las  Propone acciones para desarrollar su investigación
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variables involucradas y controlar los sobre la transformación de energía.

factores que las pueden modificar, a fin
refuten su hipótesis.
 Genera y registra  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos  Organiza la información recopilada sobre la

datos e que evidencian la relación entre las transformación de la energía.
información variables, mediante el uso de materiales  Elabora tablas y cuadros de datos obtenidos del
e instrumentos seleccionados, los funcionamiento de su calentador de agua
registra y representa en diferentes ecológico.
 Analiza datos e  Compara sus hipótesis con la  Analiza los resultados obtenidos sobre el
información interpretación de los datos funcionamiento del calentador de agua ecológico.
cualitativos/cuantitativos obtenidos en
sus observaciones o experimentación, así
 Evalúa y  Describe el procedimiento, los logros y  Elabora conclusiones de lo investigado.

comunica el dificultades de su indagación, propone  Reconoce los logros y dificultades de la
proceso y mejoras a la misma. Fundamenta sus investigación.
gráfica.

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PROGRAMACIÓN UNIDAD 9 LOS FENOMENOS FISICOS

Competencia
s
Explica el mundo  Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con respaldo  Diferencia las características y tipos de fuerza que  La fuerza y el
físico basándose conocimientos científico, la relación entre se puede ejercer sobre los cuerpos. movimiento
en sobre los seres características observables de los  Describe los elementos del movimiento y sus tipos.  Formas de energía
conocimientos vivos; materia y cuerpos con las fuerzas que predominan  Identifica los fenómenos luminosos.  La electricidad
sobre los seres energía; en sus átomos o moléculas (fuerzas de  Señala los elementos del sonido y explica sus  El
vivos; materia y biodiversidad, repulsión y cohesión) y aplica estos formas de propagación electromagnetismo
energía; Tierra y Universo. conocimientos a situaciones cotidianas.  Diferencia las manifestaciones de la electricidad.
biodiversidad,  Explica, en base a fuentes con respaldo  Identifica la presencia de cargas eléctricas en
Tierra y científico, la relación entre el calor y la situaciones cotidianas.
Universo. temperatura con el movimiento  Diferencia los tipos de circuitos eléctricos.
molecular y aplica estos conocimientos a  Explica cómo se produce el electromagnetismo.
situaciones cotidianas.  Explica el funcionamiento del electroimán.
 Evalúa las  Opina respecto a la influencia positiva o  Reconoce las aplicaciones de electromagnetismo.
implicancias del negativa del uso de objetos tecnológicos  Opina sobre el impacto en la sociedad del uso de la
saber y del en la producción de nuevos objetos o su electricidad.
quehacer impacto en el medioambiente.
científico y
tecnológico
Indaga mediante  Problematiza  Formula preguntas acerca de las  Selecciona preguntas de investigación sogún la
métodos situaciones. características o causas de un hecho, situación presentada.
científicos para fenómeno y objeto natural o tecnológico  Elabora hipótesis en base a la problemática
construir que observa, identifica las variables presentada.
conocimientos. dependiente e independiente
involucradas en la relación causa-efecto
para formular su hipótesis.
 Diseña  Propone estrategias, selecciona fuentes  Diseña un prototipo de detector de mateas.

estrategias para de información confiable, herramientas y  Diseña una experiencia para corroborar su
hacer indagación materiales que le ayuden a observar las hipótesis.
U G E L 07
variables involucradas y controlar los

factores que lo pueden modificar, a fin
refuten su hipótesis.
 Genera y registra  Obtiene datos cualitativos / cuantitativos  Registra datos sobre la experiencia realizada.
datos e que evidencian la relación entre  Elabora tablas en base a la información recopilada.
información variables mediante el uso de materiales  Representa gráficamente el prototipo realizado.
e instrumentos seleccionados, los
registra y representa en diferentes
 Analiza datos e  Compara sus hipótesis con la  Elabora conclusiones de lo investigado.

información interpretación de los datos  Elabora conclusiones en base a la problemática
cualitativos/cuantitativos obtenidos en presentada.
sus observaciones o experimentación, así
 Evalúa y  Describe el procedimiento, los logros y  Reconoce los logros y dificultades de la

comunica el dificultades de su indagación, propone investigación.
proceso y mejoras al mismo. Fundamenta sus
gráfica.

U G E L 07
PLANIFICACIÓN ANUAL DE PERSONAL SOCIAL- 2021
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- I.E : “Cristo Milagrosos”

1.2.- DIRECTOR : Yenny Albines Cuestas
1.3.- NIVEL : Primaria
1.4.- GRADOS : 5°
1.5.- HORAS SEMANALES : 4 HORAS
1.6.- DOCENTES : Marleny Ramírez Lobón
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2021
II. DESCRIPCIÓN
Para la realización plena de las personas en una sociedad cambiante como la actual son primordiales tanto el desarrollo personal como la ciudadanía activa. En relación a lo
primero, la autorregulación de las emociones resulta fundamental para manejar los conflictos de maneras no violentas y para elaborar y asumir normas; la valoración de
nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad nos permite convivir de manera democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre
asuntos que nos involucran. De igual forma, la ética, entendida tanto como el compromiso con principios morales como el cuidado del otro, es indispensable para generar
una convivencia armónica que reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del
reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento personal que la
participación social ofrece. La búsqueda por fortalecer una sociedad más equitativa, en la que los derechos humanos estén en plena vigencia, así como el cumplimiento de
los deberes ciudadanos, permitirá que cada persona se desarrolle plenamente. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. A través de los enfoques de desarrollo personal y ciudadanía activa, el área de Personal Social promueve y facilita que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias:
- Construye su identidad
- Convive y participa democráticamente
- Construye interpretaciones históricas
- Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
- Gestiona responsablemente los recursos económicos

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III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
3.1. Unidades Didácticas
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
SITUACIONES Los Los Dialogan Dialogamos Realmente Los estudiante Los Los estudiantes Los
RELACIONADA estudiantes estudiante discuten sobre como conservamos representan estudiantes conversan sobre estudiantes
dialogan s exponen que tanto nuestra patria nuestro medio una escena exponen la hechos conversan
S CON EL
sobre sobre sus saben sobre es reconocida ambiente para de la hechos contemporáneos sobre la
CONTEXTO como han derechos sus deberes por sus sus evitar los independencia históricos en el Perú importancia
cambiado como lindos desatres de ahorro en
a medida ciudadanos paisajes en el sus familias
que van mundo
creciendo
POSIBLE Crecemos Los Todos Los paisajes Cuidamos Los primeros De la guerra a El Perú Economía,
TÍTULO y derechos somos del Perú y del nuestro mundo cincuenta la contemporáneo producción
cambiamos son de ciudadanos mundo y nos años de vida reconstrucción y consumo
todos preparamos independiente
ante los
desastres
TIEMPO Del 04/03 Del 08/04 Del 17/05 Del 21/06 Del 09/08 Del 06/09 Del 18/10 Del 08/11 Del 29/11
Al 9/04 Al 07/5 Al 18/06 Al 26/07 Al 03/09 Al 07/10 Al 05/11 Al 26/11 Al 22/12

U G E L 07
PROGRAMACIÓN UNIDAD 1 CRECEMOS Y CAMBIAMOS

Construye su  Explica los cambios corporales,  Explica los cambios físicos y emocionales en sus  Los cambios en la
identidad sexuales y de personalidad características personales que le permiten definir y pubertad. Los
(cualidades, gustos, fortalezas, fortalecer su identidad en relación con su familia, cambios físicos y
limitaciones) que está amigos, escuela y comunidad. fisiológicos
Se valora a sí  Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales Cambios
experimentando, y los acepta
mismo que le permitan valorarse a sí mismo y que psicológicos
como parte de su desarrollo.
contribuyen a la convivencia sana. Sentimientos y
 Opina sobre la importancia de las tradiciones, emociones
costumbres y prácticas reales en su familia, escuela y
El manejo de las
comunidad.
emociones y del
 Describe las causas y  Evalúa sus emociones, en situaciones reales e estrés. Cambios en
consecuencias de sus emociones hipotéticas, manifestando sus causas y las relaciones
y las de sus compañeros en consecuencias. sociales
situaciones reales o hipotéticas  Utiliza estrategias de autorregulación de emociones
Autorregula sus  El desarrollo de la
(respiración, relajación, distanciamiento y
emociones y utiliza estrategias de autonomía
negociación) de acuerdo con la situación que se
autorregulación. Control y
presenta.
 Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus protección de sí
emociones para una convivencia sana y armónica. Mismo. Trastornos
de la alimentación
Reflexiona y  Argumenta su postura en  Relaciona las razones que motivan sus decisiones y
argumenta Las adicciones
situaciones propias de su edad acciones con valores de su familia y su comunidad.
éticamente Situaciones de
que involucran un dilema moral,  Utiliza valores éticos que protegen la dignidad
riesgo. Toma de
tomando en cuenta las normas humana en sus razonamientos sobre las acciones
buenas y malas. decisiones
sociales y los principios éticos.
 Identifica situaciones que evidencian dilemas  El desarrollo de la
morales que enfrentan distintos valores. dimensión ética
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 Explica su sentimiento de satisfacción o indignación El acto ético

en situaciones que evidencian dilemas morales. Principios y valores
 Explica por qué considera buenas o malas morales. El
determinadas acciones con argumentos que toman proyecto de vida. El
en cuenta las razones de los demás.
desarrollo de la
 Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus
compañeros sobre una situación o acción que puede conciencia moral
ser juzgada como buena o mala, diferenciándolas de Dilemas morales y
la propia. juicio ético
 Identifica, desde su rol en la escuela y la familia, la Las emociones y los
responsabilidad de sus acciones. sentimientos
 Manifiesta qué actividades en su comunidad le morales
permiten reforzar valores como la justicia y la
 La importancia de la
solidaridad.
familia. La función
 Distingue un conflicto de una  Utiliza el diálogo para resolver conflictos. socializadora de la
agresión, y recurre al diálogo, la Familia.
igualdad o equidad para proponer  Formación de
Maneja conflictos
alternativas, y a mediadores para valores éticos y
Convive y participa de
la solución de conflictos, y sociales. Situaciones
democráticamente. manera
argumenta sobre su importancia. y problemas al
constructiva
interior de la
familia. Las normas
en la familia.

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PROGRAMACIÓN : UNIDAD 2 LOS DERECHOS SON DE TODOS

Convive y participa  Participa en la construcción y  Comprende que las normas son  La convivencia escolar Las
democráticamente evaluación de los acuerdos y facilitadoras de la convivencia armónica y normas en la escuela
Construye y normas basándose en los satisfactoria para todos. Aprendemos a participar
asume normas derechos del niño,  Comprende que todos los miembros de la en democracia La
y leyes considerando las características comunidad educativa, sin excepción, organización estudiantil El
e intereses de todos sus deben cumplir las normas de convivencia. Municipio Escolar
compañeros  Resolución de conflictos en
la escuela Resolvemos
Interactúa con  Establece relaciones con sus  Se relaciona cordialmente con sus conflictos aplicando la
las personas compañeros sin discriminarlos compañeros sin discriminarlos por razón mediación La asertividad y
reconociendo y expresa su desacuerdo frente de género, discapacidad, etnia, condición la resolución de conflictos
que todos a prejuicios y estereotipos más social, apariencia u otra condición. Otros mecanismos de
tenemos comunes en su entorno.  Explica, de manera sencilla, la noción de resolución de conflictos
derechos inalienabilidad de los derechos.  Los derechos humanos Los
 Comprende que la accesibilidad es un derechos de primera
requisito para el ejercicio de derechos de generación Los derechos
diversos colectivos humanos (personas de segunda generación
con discapacidad, indígenas, ancianos,  La defensa de los derechos
niños). humanos Los derechos de
 Rechaza situaciones de marginación o tercera generación
burla contra sus compañeros o contra sí Instituciones que
mismo. promueven y protegen los
 Exige ser llamado por su nombre (no por derechos humanos
sobrenombres o apelativos) y de manera
apropiada en cualquier circunstancia.
 Reconoce los prejuicios y estereotipos
más comunes en su entorno y los
relaciona con discriminación de diverso
tipo.
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 Distingue un conflicto de una  Comprende que muchos conflictos se

agresión, y recurre al diálogo, originan por no reconocer a los otros  Los derechos y
la igualdad o equidad para como sujetos con los mismos derechos y responsabilidades de los
Maneja
proponer alternativas, y a por falta de control de las emociones. niños y niñas El Código de
conflictos de
mediadores para la solución de  Reconoce que las personas tienen los los Niños y Adolescentes
manera
conflictos, y argumenta sobre mismos derechos y diferentes intereses. Instituciones que protegen
constructiva
su importancia.  Distingue conflicto de agresión. a niños y niñas en el Perú
 Utiliza criterios de equidad para proponer Los deberes y
alternativas de solución a los conflictos responsabilidades
 Discriminación por género
 Propone, a partir de un  Promueve acciones de protección de los y origen étnico
diagnóstico, acciones derechos establecidos en la Convención Discriminación por género
colectivas orientadas al bien sobre los Derechos del Niño. Pueblos indígenas y
Participa en de la escuela o la comunidad y  Impulsa acciones en favor de grupos de comunidades étnicas del
acciones que la protección de los derechos, personas vulnerables. país
promueven el especialmente los establecidos  Propone, a partir de un diagnóstico,
bienestar en la Convención sobre los acciones colectivas orientadas al bien de
común Derechos del Niño la escuela o la comunidad.
 Ejerce sus derechos y responsabilidades
como niño en todo espacio de
interacción.

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PROGRAMACIÓN UNIDAD 3 TODOS SOMOS CIUDADANOS

 Delibera sobre asuntos de  Identifica a la Constitución como la norma  La Constitución
interés público en donde suprema que rige al país. Política del Perú La
argumenta su posición,  Argumenta su posición tomando en cuenta las Constitución actual
considera la opinión de los características de la institucionalidad  El Estado peruano
demás y aporta a la democrática y las causas del asunto público. Los elementos del
construcción de una postura  Formula opiniones propias frente a los asuntos Estado
común, a partir del públicos. Los poderes del
reconocimiento de la  Identifica y distingue las funciones de las Estado
institucionalidad principales autoridades del Estado peruano  Organismos
(presidente, congresista, juez). constitucionales
Convive y participa Delibera sobre  Identifica que los asuntos públicos tienen varios autónomos
democráticamente asuntos públicos aspectos implicados. El sistema
 Explica las posibles razones que llevan a otros a
electoral
elegir una postura diferente a la propia sobre los
Organismos del
asuntos públicos.
 Utiliza los comandos y herramientas del mundo ámbito económico
digital y virtual para hacer más sencilla y rápida Organismos de
la búsqueda de información noticiosa en la administración de
Internet. justicia
 Aporta a la construcción de una opinión común  La participación
en el aula a partir de las posturas individuales y ciudadana Las
basada en principios democráticos. organizaciones
Construye su Reflexiona y  Argumenta su postura en  Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones vecinales La
identidad. argumenta situaciones propias de su edad buenas y malas valores éticos que protegen la seguridad
éticamente. que involucran un dilema dignidad humana (vida, libertad, justicia). ciudadana La
moral, tomando en cuenta las vigilancia
normas sociales y principios ciudadana
 La identidad
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éticos. cultural Sentido de

pertenencia
Significado de los
símbolos patrios.

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PROGRAMACIÓN UNIDAD 4 LOS PAISAJES DEL PERU Y DEL MUNDO

Comprende las  Compara los espacios  Compara los espacios geográficos de su  La representación de la
relaciones entre geográficos de su localidad, localidad y región. Tierra
los elementos región y país y explica cómo  Describe las características de la población Los mapas Elementos
naturales y los modifican los distintos urbana y rural. del mapa
sociales actores sociales. La escala
 Elabora mapas temáticos de  Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para  Los mapas topográficos
una sola variable a partir de obtener información geográfica. La escala cromática
Maneja fuentes
la información obtenida en  Interpreta mapas físicos y políticos para Las curvas de nivel Las
de información
Gestiona diversas fuentes. analizar las relaciones entre los diversos cartas nacionales
para comprender
responsablemente elementos del espacio geográfico.  Regiones del Perú: la
el espacio
el espacio y el  Construye mapas temáticos de una sola costa La costa o chala
geográfico
ambiente variable a partir de información obtenida en  Las regiones andinas
diversas fuentes. La biodiversidad en los
 Identifica las causas y  Establece relaciones simples entre el nivel de Andes
consecuencias de una riesgo de desastre, el peligro y la  Las regiones
Genera acciones problemática ambiental y vulnerabilidad en situaciones concretas. amazónicas
para preservar el una territorial. Fomenta Selva alta o rupa rupa
ambiente cotidianamente el cuidado Selva baja u omagua
del ambiente mediante  El agua, un recurso
acciones diversas valioso
Las cuencas
Convive y participa Delibera sobre  Delibera sobre asuntos de  Formula opiniones propias frente a los
democráticamente. asuntos públicos interés público en donde asuntos públicos. hidrográficas
argumenta su posición,  Argumenta su posición tomando en cuenta El problema de la
considera la opinión de los las características de la institucionalidad escasez de agua Las
demás y aporta a la democrática y las causas del asunto público. vertientes del Perú
construcción de una postura  Utiliza los comandos y herramientas del  Paisajes del mundo La
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común a partir del mundo digital y virtual para hacer más biósfera Los biomas
reconocimiento de la sencilla y rápida la búsqueda de información
institucionalidad. noticiosa en la internet.

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PROGRAMACIÓN UNIDAD 5 CUIDAMOS NUESTRO MUNDO Y NOS PREPARAMOS ANTE LOS DESASTRES

 Identifica las causas y  Relaciona las causas y consecuencias de una  Actividad humana y
consecuencias de una problemática problemática ambiental y una territorial. amenazas sobre el
ambiental y una territorial.  Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo ambiente.
Gestiona Fomenta cotidianamente el de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en Uso racional de los
Genera acciones
responsablemente cuidado del ambiente mediante situaciones concretas. recursos. El
para
el acciones diversas. Organiza  Explica qué es una problemática ambiental y qué una desarrollo sostenible
preservar el
espacio y el acciones para disminuir los riesgos territorial.
ambiente  Protección de
ambiente en su escuela.  Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel ecosistemas en
local. riesgo.
 Participa en los simulacros reconociendo las zonas de El patrimonio
seguridad.
natural.
 Delibera sobre asuntos de interés  Formula opiniones propias frente a los asuntos Áreas naturales
público en donde argumenta su públicos. protegidas
Delibera sobre posición, considera la opinión de  Amenazas de la
Convive y participa
asuntos los demás y aporta a la naturaleza. Tipos de
democráticamente.
públicos construcción de una postura desastres naturales
común, a partir del reconocimiento Noción de desastre
de la institucionalidad. Situación de
Construye su Reflexiona y  Argumenta su postura en  Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus vulnerabilidad y
identidad argumenta situaciones propias de su edad que compañeros sobre una situación o acción que puede riesgo
éticamente involucran un dilema moral, ser juzgada como buena o mala, diferenciándolas de  Amenazas de la
tomando en cuenta las normas la propia. naturaleza en el Perú
sociales y principios éticos. Desastres naturales
en la costa
Desastres naturales
en la sierra
Desastres naturales

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en la selva
 El Sistema Nacional
de Defensa Civil.
Los comités de
Defensa Civil.
Brigadas escolares
de Defensa Civil.

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PROGRAMACIÓN UNIDAD 6 LOS PRIMEROS CINCUENTA AÑOS DE VIDA INDEPENDIENTE

Construye  Selecciona fuentes que le  Obtiene información sobre determinados hechos  La época de
interpretaciones proporcionan información sobre un históricos a partir de cuadros estadísticos y gráficos prosperidad
históricas hecho o proceso histórico y la ubica sencillos, libros de síntesis o investigaciones históricas, aparente. Los
Interpreta en el momento en que se con ayuda del docente. problemas
críticamente producen.  Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y económicos. El inicio
fuentes diversas observación de fuentes primarias. de la explotación del
 Explica de manera sencilla diferentes versiones guano. Sistemas de
procedentes de diversas fuentes sobre un mismo explotación y
hecho o proceso histórico. comercialización del
guano
 Elabora explicaciones coherentes  Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su
 El Estado guanero
sobre hechos o procesos históricos interés, hechos o procesos históricos.
Las políticas de
Elabora peruanos, identificando algunas  Identifica algunas consecuencias cuya aparición es
explicaciones causas y consecuencias cuya inmediata y otras que aparecen a largo plazo. gobierno de Castilla
sobre procesos aparición es inmediata y otras que  Echenique y la
históricos aparecen a largo plazo. corrupción de la
 Utiliza conceptos sociopolíticos consolidación. La
que se encarnan en un personaje. política externa
 La crisis del Estado
 Comprende el  Identifica algunas características  Secuencia distintos hechos de la historia local, guanero.
tiempo que le permiten distinguir entre regional y nacional explicando la relación entre ellos. El gobierno de José
 Histórico. los periodos históricos. Secuencia  Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones Balta.
distintos hechos de la historia temporales como años, décadas, siglos. La creación del
local, regional, nacional, Partido Civil.
identificando El Gobierno civilista
aquellos que sucedieron al mismo y la crisis final
tiempo en lugares diferentes y  Un país con rostros
explicando la relación entre ellos. nuevos.
La inmigración

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extranjera.
Argumenta su postura en  Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus La población
Reflexiona y situaciones propias de su edad que compañeros sobre una situación o acción que puede indígena.
Construye su ser juzgada como buena o mala, diferenciándolas de
argumenta involucran un dilema moral, El desarrollo del
identidad. la propia.
éticamente tomando en cuenta las normas arte.
sociales y principios éticos.

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PROGRAMACIÓN UNIDAD 7 DE LA GUERRA A LA RECONSTRUCCIÓN

Construye  Selecciona fuentes que le  Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el  La guerra del Pacífico
interpretaciones proporcionan información sobre un docente, aquellas que le proporcionan información Antecedentes de la
históricas hecho o proceso histórico y los sobre un hecho o proceso histórico. guerra. Las primeras
Interpreta ubica en el momento en que se  Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y campañas militares
críticamente producen. observación de fuentes primarias.
 Desarrollo y final de
fuentes diversas  Obtiene información sobre determinados hechos
la guerra. La
históricos a partir de cuadros estadísticos y gráficos
campaña de Lima
sencillos, libros de síntesis o investigaciones históricas,
La resistencia en la
con ayuda del docente.
sierra
 Elabora explicaciones coherentes  Plantea conjeturas que respondan a preguntas El fin de la guerra
sobre hechos o procesos históricos históricas que el docente plantea. Las consecuencias
peruanos, identificando algunas  Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su de la guerra
causas y consecuencias cuya interés, hechos o procesos históricos. Los protagonistas de
aparición es inmediata y otras que  Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron
Elabora la guerra
en acciones o decisiones de personas o personajes
explicaciones aparecen a largo plazo.  Los Gobiernos de la
históricos.
sobre procesos  Utiliza conceptos sociopolíticos Reconstrucción
 Ejemplifica la participación de hombres y mujeres de
históricos que se encarnan en un personaje. Nacional
todas las condiciones sociales en los acontecimientos
históricos, más allá del conocimiento de personajes La situación política
emblemáticos. La reactivación
 Identifica algunas consecuencias cuya aparición es económica
inmediata y otras que aparecen a largo plazo. La recuperación
Comprende el  Identifica algunas características  Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones cultural
tiempo histórico que le permiten distinguir entre temporales como años, décadas, siglos.  La República
los periodos históricos. Secuencia  Identifica algunas características que le permiten Aristocrática
distintos hechos de la historia distinguir entre los periodos históricos. Las ideas civilistas
local, regional, nacional,

U G E L 07
identificando aquellos que El sistema político

sucedieron al mismo tiempo en El desarrollo de la
lugares diferentes y explicando la economía
relación entre ellos.
 Los rostros de
Maneja fuentes  Elabora mapas temáticos de una  Construye mapas temáticos de una sola variable a pueblo. El
Gestiona movimiento obrero
de información sola variable a partir de la partir de información obtenida en diversas fuentes.
responsablemente El movimiento
para comprender información obtenida en diversas  Interpreta mapas físicos y políticos para analizar las
el espacio y el campesino. La
el espacio fuentes. relaciones entre los diversos elementos del espacio
ambiente
geográfico geográfico. situación de los
Indígenas. El
Construye su Reflexiona y  Argumenta su postura en  Explica su sentimiento de satisfacción o indignación
indigenismo
identidad argumenta situaciones propias de su edad que en situaciones que evidencian dilemas morales.
éticamente. involucran un dilema moral,  Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus
tomando en cuenta las normas compañeros sobre una situación o acción que puede  El Oncenio de Leguía
sociales y principios éticos. ser juzgada como buena o mala, diferenciándolas de Un régimen
la propia. autoritario.
La política
económica
La solución de los
problemas limítrofes
Crisis y caída del
régimen

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PROGRAMACIÓN UNIDAD 9 EL PERÚ CONTEMPORANEO

Construye  Selecciona fuentes que le  Realiza deducciones sencillas a partir de  Crisis, militarismo y conflictos. Nuevos
interpretaciones proporcionan información la lectura y observación de fuentes movimientos políticos.
históricas sobre un hecho o proceso primarias. La rebelión aprista. Los Gobiernos
histórico y los ubica en el  Obtiene información sobre militares
Interpreta
momento en que se producen. determinados hechos históricos a partir (1933-1939).
críticamente
de cuadros estadísticos y gráficos
fuentes El Gobierno De Manuel Prado
sencillos, libros de síntesis o
diversas (1939-1945)
investigaciones históricas, con ayuda del
docente.
 Elabora explicaciones  Plantea conjeturas que respondan a  Entre democracia y dictadura

coherentes sobre hechos o preguntas históricas que el docente El experimento democrático de
procesos históricos peruanos, plantea. Bustamante
identificando algunas causas y  Elabora explicaciones coherentes sobre El Ochenio de Odría
consecuencias cuya aparición temas de su interés, hechos o procesos El segundo gobierno de Prado
Elabora es inmediata y otras que históricos. Nuevos movimientos políticos
explicaciones aparecen a largo plazo.  Identifica causas inmediatas y causas  Una época de transformaciones
sobre  Utiliza conceptos sociopolíticos lejanas de un hecho o proceso histórico. Elecciones y golpe de Estado.
procesos que se encarnan en un  Ejemplifica la participación de hombres
El primer gobierno de Belaunde
históricos personaje. y mujeres de todas las condiciones
sociales en los acontecimientos El régimen militar
históricos, más allá del conocimiento de La reforma agraria
personajes emblemáticos.
Comprende el  Identifica algunas  Elabora líneas de tiempo utilizando

U G E L 07
características que le permiten convenciones temporales como años,

distinguir entre los periodos décadas, siglos.  Restauración democrática y crisis
históricos. Secuencia distintos  Secuencia distintos hechos de la historia El final de la dictadura. El segundo
hechos de la historia local, local, regional y nacional, explicando la gobierno de Belaunde. El Gobierno aprista
tiempo regional, nacional, relación entre ellos.
 La década del fujimorismo. Un régimen
histórico identificando aquellos que
autoritario
sucedieron al mismo tiempo en La red de corrupción
lugares diferentes y explicando La caída del régimen
la relación entre ellos. El Gobierno de transición
 Delibera sobre asuntos de  Elabora líneas de tiempo utilizando

interés público en donde convenciones temporales como años,
argumenta su posición, décadas, siglos.
Delibera sobre considera la opinión de los 
Convive y participa
asuntos demás y aporta a la  Secuencia distintos hechos de la historia
democráticamente
públicos construcción de una postura local, regional y nacional, explicando la
común, a partir del relación entre ellos.
reconocimiento de la
institucionalidad.  La crisis de violencia en el Perú
Sendero Luminoso y el MRTA: dos grupos
 Argumenta su postura en  Explora una serie de fuentes de terroristas
situaciones propias de su edad información de diversos tipos (impresas La lucha contra el terrorismo. El informe
que involucran un dilema y digitales) para abordar asuntos de la CVR
moral, tomando en cuenta las públicos.
Las consecuencias de la crisis de violencia.
normas sociales y principios
éticos.
Reflexiona y
Construye su
argumenta
identidad
éticamente
 El Perú de hoy
Los Gobiernos del siglo XXI. El crecimiento
económico. Los desafíos sociales. Ciencia
y cultura.

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PROGRAMACIÓN UNIDAD 9 LA ECONOMIA PRODUCCIÓN Y CONSUMO

Gestiona  Explica cómo el Estado  Explica cómo las personas cumplen distintos roles,  Los factores de la
responsablemente promueve y garantiza los se organizan y producen bienes y servicios. producción. Las actividades
los intercambios y cómo las  Reconoce que el mal uso del dinero y otros económicas. El sector
recursos empresas producen bienes y recursos afecta el bienestar de las personas y las económico primario
económicos servicios para contribuir al familias.  Otros sectores de la
desarrollo de la sociedad.  Reconoce que las empresas producen bienes y economía. El sector
Comprende las Expresa que el uso inadecuado servicios, y cómo contribuyen al desarrollo de la económico secundario
relaciones del dinero afecta el bienestar sociedad. El sector económico
entre los de las personas y las familias.  Explica cuál es el rol de la publicidad en su terciario
elementos del
consumo y cómo influye en sus decisiones y las de El sector económico
sistema económico
su familia. cuaternario
y
 Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su
financiero.  El consumo y los
vida, su hogar y su comunidad.
consumidores
 Reconoce la importancia de cumplir con sus
deudas y sus responsabilidades tributarias. La influencia de la
publicidad
El consumismo
 La población y el trabajo. El
Toma decisiones  Promueve y formula planes de  Demuestra, con acciones concretas, por qué es
trabajo
económicas y ahorro e inversión personal de importante ser un consumidor informado.
Las categorías del mercado
financieras acuerdo con metas trazadas.  Promueve campañas para fomentar el ahorro
laboral
Demuestra con acciones personal y la cultura del pago de impuestos.
concretas por qué es Problemas en el mercado
importante ser un consumidor laboral peruano
informado.

U G E L 07
 Evalúa el cumplimiento de las  Expresa su opinión en el cumplimiento de sus  La conciencia tributaria

responsabilidades. responsabilidades de los demás. Los tributos.
La Sunat.
Construye y asume Principales tributos
Convive y participa
normas Evasión tributaria
democráticamente
y leyes y contrabando
El círculo virtuoso de la
tributación

Planificación CT y PS 6to

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IEP “Cristo Milagroso” – Surco

PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA- 2021

1.1.- I.E : “Cristo Milagrosos”

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3.1. Unidades Didácticas

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PROGRAMACIÓN : UNIDAD 1 LOS SERES VIVOS

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PROGRAMACIÓN : UNIDAD 2 LOS ALIMENTOS Y LOS NUTRIENTES

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PROGRAMACIÓN : UNIDAD 3 LA RELACION Y LA REPRODUCCIÓN

Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos

 Explica el rol del ADN y los genes en los

 Explica que algunos objetos  Explica los métodos de reproducción

PROGRAMACIÓN UNIDAD 4 LA PREVENCION DE LAS ENFERMEDADES

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PROGRAMACIÓN : UNIDAD 5 LA EVOLUCIÓN

PROGRAMACIÓN UNIDAD 6 EL CUIDADO DEL AMBIENTE

 Evalúa las  Analiza información relacionada a los  Analiza pequeños ecosistemas.

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PROGRAMACIÓN UNIDAD 7 EL UNIVERSO Y LA TIERRA

alternativas de solución, considerando la secuencia planificada.

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PROGRAMACIÓN UNIDAD 8 LA MATERIA Y LA ENERGIA

variables involucradas y controlar los sobre la transformación de energía.

 Genera y registra  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos  Organiza la información recopilada sobre la

 Evalúa y  Describe el procedimiento, los logros y  Elabora conclusiones de lo investigado.

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PROGRAMACIÓN UNIDAD 9 LOS FENOMENOS FISICOS

 Diseña  Propone estrategias, selecciona fuentes  Diseña un prototipo de detector de mateas.

variables involucradas y controlar los

 Analiza datos e  Compara sus hipótesis con la  Elabora conclusiones de lo investigado.

 Evalúa y  Describe el procedimiento, los logros y  Reconoce los logros y dificultades de la

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PLANIFICACIÓN ANUAL DE PERSONAL SOCIAL- 2021

1.1.- I.E : “Cristo Milagrosos”

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III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

3.1. Unidades Didácticas

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PROGRAMACIÓN UNIDAD 1 CRECEMOS Y CAMBIAMOS

Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos

 Explica su sentimiento de satisfacción o indignación El acto ético

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PROGRAMACIÓN : UNIDAD 2 LOS DERECHOS SON DE TODOS

Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos

 Distingue un conflicto de una  Comprende que muchos conflictos se

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PROGRAMACIÓN UNIDAD 3 TODOS SOMOS CIUDADANOS

Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos

éticos. cultural Sentido de

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PROGRAMACIÓN UNIDAD 4 LOS PAISAJES DEL PERU Y DEL MUNDO

Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos

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Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos

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PROGRAMACIÓN UNIDAD 6 LOS PRIMEROS CINCUENTA AÑOS DE VIDA INDEPENDIENTE

Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos

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