UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL CALASANZ AÑO LECTIVO

Educamos en Piedad y Letras para la Felicidad 2016 - 2017

Padres Escolapios
Loja - Ecuador
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área Ciencias Naturales Asignatura Ciencias Naturales
Docente(s): Luz Angélica Jimbo/Rosa Castillo/ Blanca Torres
Grado/curso: Quinto Nivel Educativo: EGB Media.
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del Total de semanas clases Total de periodos
aprendizaje e
imprevistos
5 40 6 34 170
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso:
OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento O.CN.3.1.
científico, con el fin de lograr flexibilidad intelectual, Observar y describir animales invertebrados y plantas sin
espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar semillas; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la los ciclos reproductivos.
naturaleza como resultado de la comprensión de las O.CN.3.2.
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición,
OG.CN.2.- Comprender el punto de vista de la ciencia respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender
sobre la naturaleza, de los seres vivos, su diversidad, el mantenimiento de la vida en el planeta.
interrelaciones y evolución sobre la Tierra, sus cambios y O.CN.3.3.
su lugar en el Universo, y sobre los procesos físicos y Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus
químicos que se produce en la materia. interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la
OG.CN.3.- Integrar los conceptos de las ciencias diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender
biológicas, químicas, físicas, geológicas, astronómicas, que Ecuador es un país megadiverso.
para comprender la ciencia, la tecnología, y la sociedad, O.CN.3.4.
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar solución a Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo,
la cris socio ambiental. respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relación
OG.CN.4.- Reconocer y valorar los aportes de la ciencia funcional e indagar la estructura y función del sistema
para comprender los espacios básicos de la estructura y el reproductor humano, femenino y masculino relacionándolo
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas con los cambios en el comportamiento de los púberes.
de promoción, protección y prevención de la salud O.CN.3.5.
integral. Valorar las acciones que conservan una salud integral,
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el entendida como un estado de bienestar físico, mental y social
método científico, a partir de la identificación de en los púberes.
problemas, la búsqueda critica de información, la O.CN.3.6.
elaboración de conjetura, el diseño de actividades Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados su aplicación sobre las variables físicas de objetos de uso
confiables y éticos. cotidiano y explicar sus conclusiones.
OG.CN.6.- Usar las tecnologías de la información y la O.CN.3.7.
comunicación (TIC) como Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de
herramientas para la búsqueda critica de información, el la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la
análisis y la comunicación de sus experiencias y indagación experimental y valorar su aplicación en la vida
conclusiones sobre los fenómenos y hechos. cotidiana.
OG.CN.7.- Utilizar el lenguaje oral y el escrito con O.CN.3.8.
propiedad, así como otros sistemas de notación y Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se
representación, cuando se requiera. producen en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar,
OG.CN.8.- Comunicar información científica, resultados y los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el
conclusiones de sus indagaciones a diferentes clima, las investigaciones que han contribuido.
interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la O.CN.3.9.
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el
pruebas y evidencias. propósito de valorar Significativamente
OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y al avance de la ciencia y la tecnología.
la historia del desarrollo O.CN.3.10.
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción Usar habilidades de indagación científica y valorar la
que estas ejercen en la vida personal y social. importancia del proceso investigativo en los fenómenos
OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formación naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
científica, los valores y actitudes propios del pensamiento conocimiento científico
científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada
ante los grandes problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES: Ide Identidad escolapia.
2. Cultura de la sexualidad, amor y la genitalidad.
3. Prevención del uso de drogas.
4. Formación democrática, responsabilidad ciudadana y
sentido del trabajo en equipo.
5. Interculturalidad.
6. La protección del medio ambiente.
7. Lectura.
Investigación.
Cuidado del Ambiente
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N° 1 Título de la unidad de El mundo de los invertebrados y su diversidad en las Duración en 6
planificación regiones naturales del Ecuador. semanas
Objetivos específicos de la unidad de Destrezas con criterio de Orientaciones metodológicas Evaluación (Criterio de evaluación e
planificación desempeño indicador de evaluación)
CN.3.1.1. Indagar, con Observación de un video Criterios de evaluación:
O.CN.3.1. uso de las TIC y otros sobre los animales CE.CN.3.1. Explica la
Observar y describir animales recursos, las invertebrados, para importancia de los
invertebrados y plantas sin características de los identificar los invertebrados, reconociendo
semillas; agruparlos de acuerdo a animales invertebrados. conocimientos previos y las amenazas a las que están
sus características y analizar los CN.3.1.3. Experimentar preconceptos a través de sujetos y proponiendo medidas
ciclos reproductivos. sobre la fotosíntesis, la preguntas convergentes, para su protección en las
O.CN.3.2. nutrición y la respiración que favorecen el desarrollo regiones naturales del
Experimentar, analizar y en las plantas, de la memoria. Ecuador, a partir de la
relacionar las funciones de explicarlas y deducir su Esto permitirá la observación e indagación
nutrición, respiración y importancia descripción de las guiada y en función de la
fotosíntesis de las plantas, para Para el mantenimiento características de los comprensión de sus
comprender de la vida. animales invertebrados, de características, clasificación,
el mantenimiento de la vida en el CN.3.1.6.Indagar y las plantas sin semilla y diversidad y la diferenciación
planeta. describir el ciclo sus clasificaciones entre los ciclos reproductivos
reproductivo de los correspondientes. de vertebrados e
vertebrados y Propiciar el reconocimiento invertebrados.
diferenciarlos según su de los invertebrados más Indicadores de evaluación:
tipo de reproducción. conocidos y I.CN.3.1.1. Identifica a los
CN.3.1.8. Analizar y representativos. invertebrados representativos
describir el ciclo Utilizar información de las regiones naturales del
reproductivo de las actualizada proveniente de Ecuador, en función de
plantas e identificar los los portales web de los sus semejanzas y diferencias,
agentes polinizadores institutos nacionales su diversidad, las amenazas a
que intervienen encargados del estudio de las que están expuestos.
en su fecundación. invertebrados en el
Ecuador para exponer a I.CN.3.1.2. Identifica las
los estudiantes datos diferencias e importancia del
actuales sobre la ciclo reproductivo (sexual y
diversidad de los asexual) de los vertebrados e
invertebrados. invertebrados de las regiones
Emplear recursos Naturales del Ecuador,
interactivos para explicar el Para el mantenimiento
ciclo reproductivo de los de la vida. (J.3.)
vertebrados e Criterios de evaluación:
invertebrados para que los CE.CN.3.2. Argumenta desde
estudiantes infieran las la indagación y ejecución de
semejanzas y diferencias. sencillos experimentos, la
argumentar sobre el importancia de los procesos de
proceso de reproducción fotosíntesis, nutrición,
las plantas a partir del respiración, reproducción, y la
reconocimiento de su relación con la humedad del
estructura según las suelo, diversidad y clasificación
amenazas a las que se de las plantas sin semilla de las
enfrentan,en función de la regionales naturales del
nutrición, respiración Ecuador; reconoce las posibles

N° 2 Título de la unidad de
planificación
Objetivos específicos de la unidad de
planificación
O.CN.3.4.
Analizar la estructura y función de
los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio y
excretor, establecer su relación
funcional e indagar la estructura y
función del sistema
reproductor humano, femenino y
masculino relacionándolo
con los cambios en el
comportamiento de los púberes.
y reproducción,
la clasificación y relación
con la humedad del suelo.
Aplicar estrategias
de aprendizaje significativo
como la realización
de pequeños experimentos
dentro del aula,
potenciando el trabajo
colaborativo
fuera del aula, mediante
indagación guiada en
diferentes fuentes de
consulta y utilizando
recursos TIC que motiven
al estudiantado a
desarrollar nuevos
conocimientos, reproducir
procesos, formular
interrogantes y emitir
conclusiones, que puedan
ser comunicadas a través
de informes de prácticas
de laboratorio
y/o diarios de campo,
afiches, trípticos o
boletines de información.
El cuerpo humano y salud.
Destrezas con criterio de Orientaciones metodológicas
desempeño
CN.3.2.1. Indagar y Observa videos sobre el
describir la estructura y cuerpo humano, salud,
función del sistema sobre el sistema
reproductor humano reproductor femenino y
femenino y masculino, y masculino.
explicar su importancia Analizar lo observado.
en la transmisión de las Lluvia de ideas
características Explicar con fundamentos,
hereditarias. los cambios (anatómicos,
CN.3.2.3. Describir, con fisiológicos, psicológicos y
apoyo de modelos, la sociales) que se producen
estructura y función de en humanos durante la
los sistemas digestivo, pubertad. Estos aspectos
respiratorio, circulatorio se trabajan a partir de la
y excretor y promover observación de
su cuidado . representaciones gráficas
CN.3.2.6. Explorar y analógicas o digitales de
describir la estructura y los diferentes sistemas del
función de los órganos cuerpo humano.
de los sentidos, y Realizar pequeñas
explicar su importancia investigaciones a partir de
para la relación con el diversas fuentes sobre
ambiente social y la relación que existe
natural. entre estructuras del
CN.3.2.7. Reconocer la cuerpo, sus reacciones y
importancia de la manifestaciones.
actividad física, la Empleando los recursos
higiene Corporal y la TIC, los estudiantes
dieta equilibrada en la Emiten sus conclusiones
pubertad para mantener a través de presentaciones
la salud integral y digitales, informes de
comunicar los beneficios observación, ilustraciones
por diferentes medios. o modelos.
Desarrollar en los
estudiantes la habilidad de
proponer acciones para el
amenazas y propone, mediante
trabajo colaborativo, medidas
de protección.
Indicadores de evaluación:
.CN.3.2.2. Explica el proceso
de reproducción de las plantas
a partir de reconocer sus
estructuras, las fases ,los
factores y/o los agentes que
intervienen en la fecundación,
reconoce su importancia
para el mantenimiento
de la vida, y mediante
trabajo colaborativo
propone medidas de protección
y cuidado.(J.3.,I.1.,S.4.)
Duración en 6
semanas
Evaluación (Criterio de evaluación e
indicador de evaluación)
Criterios de evaluación:
CE.CN.3.4. Explica, desde la
observación e indagación, la
estructura, función e influencia
del sistema reproductor
masculino y femenino)
endócrino y nervioso; los
relaciona con los procesos
fisiológicos, anatómicos y
conductuales que se presentan
en la pubertad y con los
aspectos biológicos,
psicológicos y sociales que
determinan la sexualidad como
condición humana.
Indicadores de evaluación:
.CN.3.4.1. Establece relaciones
entre el sistema reproductivo,
endócrino Y nervioso, a partir
de su estructura, funciones e
influencia en los cambios que
se presentan en la pubertad.
(J.3.,J.4.)
Criterios de evaluación:
CE.CN.3.5. Propone acciones
para la salud integral (una dieta
equilibrada, actividad física,
normas de higiene y el uso de
medicinas
ancestrales) a partir de la
comprensión e indagación de
la estructura y función de los
aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio,
excretor y de los órganos
de los sentidos,

N° 3 Título de la unidad de
planificación
Objetivos específicos de la unidad de
planificación
O.CN.3.3.
Indagar los ecosistemas, su
biodiversidad con sus
interrelaciones y adaptaciones,
con el fin de valorar la diversidad
de los ecosistemas y de las
especies y comprender que
Ecuador es un país megadiverso.
cuidado de su cuerpo,
mediante procesos de
indagación guiada y/u
observaciones de
representaciones gráficas
y digitales de los aparatos
y órganos que intervienen
en los procesos de
nutrición, respiración,
circulación y excreción.
Relacionar los efectos
nocivos del consumo
de alcohol y cigarrillo
con aparatos y órganos
del cuerpo, y determinen
las posibles enfermedades
que puede sufrir el
organismo, haciendo
especial hincapié en la
bulimia y la anorexia, por
su alta incidencia en la
población adolescente.
Destacar el papel de la
medicina y la contribución
de las prácticas
ancestrales al desarrollo
de medicamentos para
tratar las enfermedades.
La Diversidad Natural.
Destrezas con criterio de Orientaciones metodológicas
desempeño
CN.3.1.9. Indagar, con Desarrollar el
uso de las TIC y otros conocimiento sobre la
recursos,las dinámica de los
características de los ecosistemas de las
ecosistemas y sus regiones naturales del
clases, interpretar Ecuador, ejecutando
las interrelaciones de pequeñas investigaciones
los seres vivos en los que les permitan a los
ecosistemas y estudiantes llegar a
clasificarlos en desarrollar la habilidad
productores de analizar estructuras,
consumidores y características y
descomponedores. mecanismos de
CN.3.1.10. Indagar, con interrelación mediante
uso de las TIC y otros trabajos colaborativos y la
recursos, la observación
diversidad biológica de directa o usando recursos
los ecosistemas de TIC; además, identificar las
Ecuador e identificar amenazas a las que están
la flora y fauna expuestos los ecosistemas
representativas y concluir
de los ecosistemas emitiendo medidas de
naturales de la protección orientadas al
localidad. cuidado y convivencia
CN.3.1.11. Indagar y armónica con el ambiente.
explicar las Los resultados obtenidos
relacionándolos con
las enfermedades ,los
desórdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) y los efectos
nocivos por consumo de
drogas estimulantes,
depresoras y alucinógenas en
su cuerpo.
Indicadores de evaluación:
I.CN.3.5.1. Explica lestructura,
función y relación que existe
entre el aparato digestivo,
respiratorio, excretor,
reproductor y los órganos de
los sentidos, desde la
observación de
representaciones analógicas o
digitales y modelado de
estructuras. (J.3.I.2.)
I.CN.3.5.2. Promueve medidas
de prevención y cuidado
(actividad física, higiene
corporal, dieta equilibrada)
hacia su cuerpo, conociendo el
daño que puede provocar el
consumo de sustancias
nocivas y los desórdenes
alimenticios (bulimia, anorexia)
en los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio,
excretor y reproductor.
Reconoce la contribución de la
medicina ancestral y la
medicina moderna para el
tratamiento de enfermedades y
mantenimiento de la salud
integral.(J.3.,S.2.)
Duración en 6
semanas
Evaluación (Criterio de evaluación e
indicador de evaluación)
Criterios de evaluación:
CE.CN.3.3. Analiza, desde la
indagación y observación, la
dinámica de los ecosistemas
en función de sus
características y clases, los
mecanismos de interrelación
con los seres vivos, los
procesos de adaptación de la
diversidad biológica que
presentan, las causas y
consecuencias de la extinción
de las especies, las técnicas y
prácticas para el manejo de
desechos, potenciando
el trabajo colaborativo
y promoviendo medidas de
preservación y cuidado de la
diversidad nativa, en las Áreas
Naturales Protegidas del
Ecuador.
Indicadores de evaluación:
.CN.3.3.1. Examina la dinámica
de los ecosistemas en función
de sus características, clases,
diversidad biológica,

N° 4 Título de la unidad de
planificación
Objetivos específicos de la unidad de
planificación
O.CN.3.9.
Comprender la evolución histórica
del conocimiento, con el propósito
de valorar Significativamente
al avance de la ciencia y la
tecnología.
adaptaciones de plantas pueden ser informes Adaptación de especies y las
y de observación, interacciones (interespecíficas
animales a las representaciones e intraespecíficas), que en ellos
condiciones ambientales gráficas o modelos, se producen. (J.3.)
de diferentes campañas de difusión de I.CN.3.3.2. Determina desde la
ecosistemas y medidas de cuidado observación e investigación
relacionarlas con su y protección de los guiada, las causas y
supervivencia. ecosistemas locales y consecuencias de la alteración
CN.3.1.12. Explorar y diversidad nativa, de los ecosistemas locales e
describir las murales, trípticos, infiere el impacto en la calidad
interacciones presentaciones digitales o del ambiente. (J.3., I.2.)
intraespecíficas e charlas. I.CN.3.3.3. Plantea y comunica
interespecíficas en medidas de protección
diversos ecosistemas, (manejo de desechos sólidos),
diferenciarlas y explicar hacia los ecosistemas y las
la importancia de las especies nativas amenazadas
relaciones. en las Áreas Naturales
Protegidas del Ecuador,
afianzando su propuesta
en los aportes científicos de
investigadores locales. (J.3.,
I.1., I.3.)
El Universo y el Planeta Tierra. Duración en 6
semanas
Destrezas con criterio de Orientaciones metodológicas Evaluación (Criterio de evaluación e
desempeño indicador de evaluación)
CN.3.4.2. Indagar, con reconocer la capacidad de Criterios de evaluación
uso de las TIC y otros análisis de los estudiantes CE.CN.3.10. Analiza, desde la
recursos, las orbitas sobre los efectos de los indagación de diversas fuentes,
planetarias y el fenómenos geológicos los efectos de los fenómenos
movimiento de los sobre la Tierra geológicos sobre el planeta
planetas alrededor del Revisar diversas fuentes Tierra, tomando en cuenta la
Sol. de consulta, realizar composición del Sistema Solar,
CN.3.4.3. Indagar, con modelos o la estructura de la Tierra, la
uso de las TIC y otros representaciones gráficas influencia de las placas
recursos, sobre el de la estructura de La tectónicas en la formación de la
sistema solar, Tierra y del sistema solar, cordillera
describir algunos de sus mismos que constituyen de los Andes y la distribución
componentes, usar una herramienta de la biodiversidad en las
modelos de simulación y valiosa para explicar regiones naturales
explicar los eclipses de su estructura, los del Ecuador, reforzando
la componentes, sus su análisis con las
Luna y el Sol. movimientos e influencia. contribuciones científicas al
CN.3.4.4. Analizar Los resultados campo de la vulcanología del
modelos de la estructura pueden evidenciarse país
de la Tierra y diferenciar mediante informes Indicadores de evaluación:
sus capas de acuerdo a escritos, presentaciones I.CN.3.10.1. Analiza la
sus componentes. digitaleso pequeños estructura de la Tierra (capas,
CN.3.4.10. Reconocer ensayos componentes)como
la función de la capa de Parte del sistema
ozono y ejemplificar solar y su órbita, con
medidas de protección respecto al Sol y el resto
ante los rayos UV. de planetas. (J.3.)
Criterios de evaluación:
CE.CN.3.12. Explica, desde la
observación e indagación en
diversas fuentes, las causas y
consecuencias de las
catástrofes climáticas en los
seres vivos y sus hábitat, en
función del conocimiento previo
de las características,
elementos y factores del clima,
la función y propiedades del
aire y la capa de ozono en la
atmósfera, valorando la
importancia de las estaciones

N° 5 Título de la unidad
de planificación
Objetivos específicos de la unidad de
planificación
O.CN.3.8.
Inferir algunas de las relaciones
de causa-efecto, que se producen
en la atmósfera y en la Tierra,
como la radiación solar, los
patrones de calentamiento de la
superficie terrestre y el clima,
elementos del relieve y paisajes.
Entorno y Relieve
Destrezas con criterio de Orientaciones metodológicas
desempeño
CN.3.4.1. Indagar e Observar un video, sobre
identificar al Sol como el sol,
fuente de energía de la Analizar lo observado.
Tierra e inferir su Explicar la formación de
importancia como nubes, viento y lluvia.
recurso renovable. mediante la realización de
CN.3.4.11.  Trabajos de investigación,
Experimentar y de páginas web,
describir las relacionadas con patrones
propiedades y funciones de radiación solar y
del aire, deducir la patrones de calentamiento
importancia de este en de la superficie terrestre:
la analizar estos datos
vida de los seres e y usar estrategias para
identificarlo como un relacionarlos
recurso natural con la formación
renovable. del viento, nubes y lluvia y
CN.3.4.12. Indagar y la importancia del Sol en
explicar las este proceso,
características,elemento comunicando de forma,
s y factores del clima, analógica o digital, con
diferenciarlo del tiempo lenguaje claro y preciso,
atmosférico, registrar y las conclusiones
analizar datos obtenidas.
meteorológicos Explicar las causas y
de la localidad con consecuencias de las
apoyo catástrofes climáticas en
de instrumentos de los seres vivos y su
medición. hábitat.
CN.3.4.13. Indagar en Invitar a los estudiantes a
diferentes medios las revisar diversas fuentes de
características del clima consulta sobre la calidad
en las regiones del aire, a hacer
naturales de Ecuador, observaciones directas del
explicarlas y estado del clima, abrir
establecer la espacios de discusión
importancia de las sobre la importancia de la
estaciones capa de ozono y ejecutar
meteorológicas. acciones como campañas
de prevención y cuidado
del cuerpo ante la
exposición a los rayos UV.
Los resultados obtenidos
se evidenciarán mediante
informes estructurados,
presentaciones digitales,
trípticos, afiches y/o
banner
y datos meteorológicos y
proponiendo medidas de
protección ante los rayos UV.
Indicadores de evaluación:
.CN.3.12.1. Propone medidas
de protección ante los rayos
UV, de acuerdo con la
comprensión de las funciones
de las capas atmosféricas y la
importancia de la capa de
ozono.(J.2., J.3., S.1.)
Duración en seis
semanas
Evaluación (Criterio de evaluación e
indicador de evaluación)
Criterios de evaluación:
CE.CN.3.11. Explica la
formación del viento, nubes y
lluvia, en función de la
incidencia del patrón de
radiación solar, patrón
de calentamiento de la
superficie terrestre y
comprensión del Sol como
fuente de energía de la Tierra
Indicadores de evaluación:
I.CN.3.11.1. Interpreta los
patrones de calentamiento de
la superficie terrestre a causa
de la energía del Sol y su
relación con la formación
de los vientos, nubes y lluvia,
según su ubicación geográfica.
(J.3.,I.2.).
Criterios de evaluación:
CE.CN.3.12. Explica, desde la
observación e indagación en
diversas fuentes, las causas y
consecuencias de las
catástrofes
climáticas en los seres vivos y
sus hábitat, en función del
conocimiento previo de las
características, elementos y
factores
del clima, la función y
propiedades del aire y la capa
de ozono en la atmósfera,
valorando la importancia de las
estaciones
y datos meteorológicos y
proponiendo medidas de
protección ante los rayos UV.
Indicadores de evaluación:
I.CN.3.12.2. Explica las causas
y consecuencias de las
catástrofes climáticas
a partir del conocimiento
de las características,
elementos y factores
del clima, considerando
datos meteorológicos
locales y características
del clima en las diferentes
regiones naturales del
Ecuador. (J.3.)
I.CN.3.12.3. Formula una

N° 6 Título de la unidad
de planificación
Objetivos específicos de la unidad de
planificación
O.CN.3.7.
Formular preguntas y dar
respuestas sobre las propiedades
de la materia, la energía y sus
manifestaciones, por medio de la
indagación experimental y valorar
su aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.10.
Usar habilidades de indagación
científica y valorar la importancia
del proceso investigativo en los
fenómenos naturales cotidianos,
desde las experiencias hasta el
conocimiento científico
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
Bibliografía:
Libro de Ciencias Naturales de EGB. Editorial Don Bosco.
https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente.
DINAMEP, 2005
La Materia
Destrezas con criterio de Orientaciones metodológicas
desempeño
CN.3.3.1. Explorar y Explicar con fundamentos
demostrar las teóricos y prácticos la
propiedades específicas constitución, propiedades
de la materia, y clasificación de la
experimentar, probar las materia. Estos aspectos
predicciones y se trabajan mediante
comunicar la ejecución
los resultados. de pequeñas
CN.3.3.2. Indagar, con investigaciones, sobre
uso de las TIC y otros teorías que explican la
recursos, la constitución de la materia,
constitución de la realizando
materia, analizar el experimentos sencillos,
modelo didáctico del observando
átomo y describir los las propiedades
elementos químicos y de la materia,
las moléculas. (utilizando materiales
CN.3.3.3. Indagar y del entorno, como
clasificar la materia en bebidas tradicionales
sustancias puras y del país),
mezclas, y relacionarlas diferenciando
Con los estados físicos y clasificando la materia
de la materia. en sustancias puras
y mezclas (homogéneas y
heterogéneas).
Los resultados de estas
Investigaciones y
Observaciones se
comunican mediante
informes, presentaciones
digitales y/o
representaciones gráficas
analógicas.
Elaborar organizadores
gráficos,
entre otras actividades.
investigación sencilla del
estado de la calidad del aire,
en función de la comprensión
de su importancia para la vida,
sus propiedades, las funciones
y efectos de la contaminación
en el ambiente. (J.3., S.3.)
Duración en 6
semanas
Evaluación (Criterio de evaluación e
indicador de evaluación)
Criterios de evaluación:
CE.CN.3.6. Explica, desde la
experimentación y la revisión de
diversas fuentes, la evolución de
las teorías sobre la composición
de la materia(átomos,elementos
y moléculas),su clasificación
(sustancias puras y mezclas
homogéneas y heterogéneas),
sus propiedades (elasticidad,
dureza y brillo) y la clasificación
de los compuestos químicos
(orgánicos e inorgánicos),
Destacando las sustancias,
las mezclas y los compuestos
de uso cotidiano y/o
tradicionales del país.
Indicadores de evaluación:
I.CN.3.6.1. Explica desde la
observación de diferentes
representaciones cómo las
teorías sobre la composición
de la materia han
evolucionado, hasta
comprender que está
Constituida por átomos,
elementos y moléculas. (J.3.)
I.CN.3.6.2. Clasifica la materia
en sustancias puras y mezclas.
Además ,reconoce las mezclas
homogéneas y heterogéneas
desde la manipulación de
bebidas tradicionales
del país.
(J.3.,S.2.)
I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir
de la exploración de sustancias
de uso cotidiano
(bebidas tradicionales),
las propiedades de la materia
y de los compuestos químicos
orgánicos e inorgánicos.
(J.3.,S.2.)
7. OBSERVACIONES
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Luz Angélica Jimbo/Rosa Director del área: Víctor Guachanamá Coordinadora Académica: Rosa Jumbo.
Castillo/Blanca Poma.
Firma: Firma. Firma:

Fecha: 19-09-2016. Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL CALASANZ
Educamos en Piedad y Letras para la Felicidad
Padres Escolapios
Loja - Ecuador
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área Ciencias Sociales
Docente(s): Luz Angélica Jimbo/Rosa Castillo/ Blanca Torres
Grado/curso: Quinto Nivel Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo
3 40
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
● OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad
personal y social auténtica a través de la comprensión
de los procesos históricos y los aportes culturales
locales, regionales y globales, en función de ejercer
una libertad y autonomía solidaria y comprometida
con los otros.
● OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a
través de su ubicación y comprensión dentro del
proceso histórico latinoamericano y mundial, para
entender sus procesos de dependencia y liberación,
históricos y contemporáneos.
● OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad,
por medio del análisis de las relaciones entre las
personas, los acontecimientos, procesos históricos y
geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender
los patrones de cambio, permanencia y continuidad de
los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
● OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el
sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus
características y relaciones históricas y geográficas,
para comprender y valorar la vida en todas sus
manifestaciones.
● OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local,
regional y global, para comprender los procesos de
globalización e interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
● OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y
autónoma, a través de la interiorización y práctica de
los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en
la vida comunitaria.
AÑO LECTIVO
2016 - 2017
Asignatura Estudios Sociales
EGB Media
Evaluación del Total de semanas clases Total de periodos
aprendizaje e
imprevistos
6 34 102
Objetivos del grado/curso:
● Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su
ubicación y comprensión dentro del proceso histórico
latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
● Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del
análisis de las relaciones entre las personas, los
acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el
espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de
cambio, permanencia y continuidad de los diferentes
fenómenos sociales y sus consecuencias.
● Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas
y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para
desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha digital.
● Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del
Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos económicos, políticos, sociales,
étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las
regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la
diversidad.
● Comprender y valorar el proceso de Independencia y el
legado originario que aportaron las sociedades aborígenes
como fundamentos para la construcción de la identidad
nacional. Comprender la dinámica individuo- sociedad, por
medio del análisis de las relaciones entre las personas, los
acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el
espacio- tiempo, a fin de comprender los patrones de
cambio, permanencia y continuidad de los diferentes
fenómenos sociales y sus consecuencias.
 ● OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la
desigualdad socioeconómica y toda forma de
discriminación, y de respeto ante la diversidad, por
medio de la contextualización histórica de los
procesos sociales y su desnaturalización, para
promover una sociedad plural, justa y solidaria.
Objetivos generales del área de Ciencias Sociales 5
ESTUDIOS SOCIALES 83 Educación General Básica.
● OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a
través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica
que apunte a la construcción y consolidación de una
sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad
humana y de todas las formas de vida.
● OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno
natural y cultural, a través de su conocimiento y
valoración, para garantizar una convivencia armónica
y responsable con todas las formas de vida del
planeta.
● OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes,
metodologías cualitativas y cuantitativas y universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de
herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local, regional y
global, y reducir la brecha digital.
4. EJES TRANSVERSALES:
Cuidado del Ambiente
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N° 1 Título de la unidad de Época Aborigen
planificación
Objetivos específicos de la unidad de Destrezas con criterio de
● Promover y estimular el cuidado del entorno natural y
cultural a través de su conocimiento y valoración, para
garantizar una convivencia armónica y responsable con
todas las formas de vida del planeta.
● Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas
y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para
desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha digital.
● Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve,
clima, y división territorial, con énfasis en las provincias,
para construir una identidad nacional arraigada en los
valores y necesidades de los territorios locales,
especialmente las relacionadas con posibles riesgos
naturales y medidas de seguridad, prevención y control.
● Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través
de la interiorización y práctica de los derechos humanos
solidaridad y participación en la vida comunitaria.
● Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio
de una ética solidaria y ecológica que apunte a la
construcción y consolidación de una sociedad nueva basada
en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de
vida.
● Promover y estimular el cuidado del entorno natural y
cultural, a través de su conocimiento y valoración, para
garantizar una convivencia armónica y responsable con
todas las formas de vida del planeta.
● Asumir una actitud comprometida con la conservación de la
diversidad, el medio ambiente y los espacios naturales
protegidos frente a las amenazas del calentamiento global y
el cambio climático.
Ide Identidad escolapia.
2. Cultura de la sexualidad, amor y la genitalidad.
3. Prevención del uso de drogas.
4. Formación democrática, responsabilidad ciudadana y
sentido del trabajo en equipo.
5. Interculturalidad.
6. La protección del medioambiente.
7. Lectura.
Investigación.
Duración en 6
semanas
Orientaciones metodológicas Evaluación (Criterio de evaluación e
planificación
Contextualizar La Realidad
Ecuatoriana, a través de su ubicación
y comprensión dentro del proceso
histórico latinoamericano y mundial,
para entender sus procesos de
dependencia y liberación, históricos y
contemporáneos.
Comprender la dinámica individuo-
sociedad, por medio del análisis de
las relaciones entre las personas, los
acontecimientos, procesos históricos
y geográficos en el espacio-tiempo, a
fin de comprender los patrones de
cambio, permanencia y continuidad
de los diferentes fenómenos sociales
y sus consecuencias.
Usar y contrastar diversas fuentes,
metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica
de discursos e imágenes, para
desarrollar un criterio propio acerca
de la realidad local, regional y global,
y reducir la brecha digital.
N° 2 Título de la unidad de
planificación
Objetivos específicos de la unidad de
planificación
Interpretar en forma crítica el
desarrollo histórico del Ecuador
desde sus raíces aborígenes hasta el
presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales,
étnicos y culturales, el papel de los
actores colectivos, las regiones y la
dimensión internacional, de modo
que se pueda comprender y construir
su identidad y la unidad en la
diversidad.
Comprender y valorar el proceso de
Independencia y el legado originario
que aportaron las sociedades
aborígenes como fundamentos para
la construcción de la identidad
nacional .Comprender la dinámica
desempeño
IMPRESCINDIBLES
Analizar el origen de los
primeros pobladores del
Ecuador, sus rutas de
llegada, sus herramientas y
formas de trabajo colectivo.
Identificar la ubicación, la
organización social y política
de los cacicazgos mayores o
señoríos étnicos, con sus
relaciones de comercio,
alianzas y enfrentamientos.
Explicar las características
de la dominación incaica en
el Ecuador, la organización
de su imperio y sociedad.
Examinar el ascenso de
Atahualpa y la guerra civil
como efectos de una crisis
del incario y como
antecedentes de la derrota
ante la invasión española.
Identificar varios sitios
arqueológicos y las piezas
que se han conservado,
reconociéndolas como
patrimonio nacional.
DESEABLES
Examinar y discutir el
fundamento científico de
ciertas narraciones
históricas tradicionales
como el Reino de Quito, la
dinastía
de los Shyris, etc. · Correlacionar el contenido
Época Colonial A
Destrezas con criterio de
desempeño
IMPRESCINDIBLES
Documentar la Conquista
española del
Tahuantinsuyo,
especialmente del norte,
con sus enfrentamientos y
alianzas.
Identificar a los
conquistadores españoles,
su relación con los
indígenas y sus conflictos
con la Corona, el
surgimiento de los
Mestizos y la llegada de los
negros esclavizados.
Leer y analizar la lecturas
propuestas en el texto
parafraseando su significado
Graficar y dramatizar el
glosario propuesto en el
texto.
Inferir ideas relevantes.
Interactuar en pares de
acción con aprendizajes
significativos.
Identificar y representar en
material concreto diferentes
rutas de los pobladores.
Visitar y observar museos,
asentamientos in situ
correlacionando la
importancia de los mismos.
Analizar videos o imágenes,
entre otras actividades que
le permitan al estudiante
vincularlos con los vestigios
materiales de las sociedades
estudiadas, Emitir criterios a
partir de la observación.
Representar las actividades
elaboradas en el cuaderno
de trabajo del estudiante.
Relacionar el contenido del
texto con sus vivencias.
del texto con otro similar.
Crear material gráfico para
afianzar su aprendizaje.
Orientaciones metodológicas
Analizar cada una de las
lecciones y cambios que se
produjeron, comparándolas
con la actualidad
Desarrollar el pensamiento
hipotético, estableciendo
diversos contextos y sus
posibles consecuencias o
afecciones para la
actualidad.
Formular preguntas que
generen la discusión y
participación de los
estudiantes.
indicador de evaluación)
Criterios de evaluación:.
Analiza y explica el origen, la
organización económica, social y
política de los primeros
pobladores, de las primeras
sociedades agrícolas y el incario,
tomando en cuenta los vestigios
arqueológicos como herencia
histórica y patrimonio cultural del
Ecuador.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
I.CS.3.1.1. Explica la evolución de
la organización económica
y social de los primeros
pobladores y sociedades agrícolas
aborígenes mediante narraciones
históricas con fundamento
científico. (I.2.)
I.CS.3.1.2. Analiza la relación
entre organización social y
política de los cacicazgos y la
dominación incaica e invasión
española, destacando sus
Duración en 6
semanas
Evaluación (Criterio de evaluación e
indicador de evaluación)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Examina los cambios y
lecciones que se dieron en la
conquista y colonización de
América (el origen de
mestizos, afroecuatorianos, la
dominación cultural, las
sublevaciones Indígenas y
mestizas, su aporte al arte
como expresión del dominio
cultural), destacando la lucha
de los indígenas por la
identidad.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.2.1. Examina los
cambios y las lecciones de la
individuo- sociedad, por medio del
análisis de las relaciones entre las
personas, los acontecimientos,
procesos históricos y geográficos en
el espacio- tiempo, a fin de
comprender los patrones de cambio,
permanencia y continuidad de los
diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
Usar y contrastar diversas fuentes,
metodologías cualitativas y Quito y el papel de la
cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica
de discursos e imágenes, para
desarrollar un criterio propio acerca
de la realidad local, regional y global,
y reducir la brecha digital.
Analizar los hechos iniciales
de la colonización, en
especial la fundación de
ciudades y su papel en la
dominación.
Apreciar la organización del
trabajo en la Audiencia de
producción textil.
Explicar la estructura de la
sociedad colonial y la vida
cotidiana con sus
diferencias sociales y dejaron
prácticas discriminatorias.
Conquista
Argumenta sobre la vida en y Colonización (mestizaje,
la Época colonial en la fundación de ciudades,
producción textil, cambios en
Audiencia de Quito.
la vida cotidiana, diferencias
sociales, discriminación, obras
y trabajo artísticos de
indígenas y mestizos). (I.2.)
I.CS.3.2.2. Relaciona las
causas de la crisis que sufrió
la Audiencia de Quito con la
consolidación del latifundio, la
función de la cultura oficial, y
el papel de la educación con
los primeros esfuerzos por
definir la identidad del “país”,
destacando las lecciones que
la Conquista y
Colonización
En este proceso. (I.2.)

DESEABLES

Discutir el significado del

concepto “colonia” y las
lecciones que dejó la
Conquista y Colonización
hispánica en la vida de la
sociedad nacional.

OG.CS.2. Contextualizar la realidad

ecuatoriana, a través
de su ubicación y comprensión
dentro del proceso histórico
latinoamericano y mundial, para
entender sus procesos de
dependencia y liberación, históricos y
contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica
individuo-sociedad, por
medio del análisis de las relaciones
entre las personas, los
acontecimientos, procesos históricos
y geográficos en el
espacio-tiempo, a fin de comprender
los patrones de cambio,
permanencia y continuidad de los
diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.10.
Usar y contrastar diversas fuentes,
metodologías
cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas,
utilizando medios de comunicación y
TIC, en la codificación
e interpretación crítica de discursos e
imágenes, para
desarrollar un criterio propio acerca
de la realidad local, regional y global,
y reducir la brecha digital.
Interpretar en forma crítica el
desarrollo histórico del Ecuador
desde sus raíces aborígenes hasta el
presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales,
étnicos y culturales, el papel de los
actores colectivos, las regiones y la
dimensión internacional, de modo
que se pueda comprender y construir
su identidad y la unidad en la
diversidad.
Comprender y valorar el proceso de
independencia y el legado originario
que aportaron las sociedades
aborígenes como fundamentos para
la construcción de la identidad
nacional.

N° 3 Título de la unidad de Época Colonial B Duración en 6

planificación semanas
Objetivos específicos de la unidad de Destrezas con criterio de Orientaciones metodológicas Evaluación (Criterio de evaluación e
planificación desempeño indicador de evaluación)

OG.CS.2. Contextualizar la realidad IMPRESCINDIBLES Leer y analizar las lecturas CRITERIO DE EVALUACIÓN
ecuatoriana, a través CS.3.1.14. Interpretar las propuestas en el texto CE.CS.3.3. Examina la
de su ubicación y comprensión causas de la crisis que sufrió parafraseando su independencia ecuatoriana desde
dentro del proceso histórico la Audiencia de Quito en el significado. los procesos de Quito, Guayaquil
latinoamericano y mundial, para marco de los grandes y Pichincha hasta su
entender sus procesos de cambios de la –{………… Ubicar los principales hechos incorporación al proyecto
dependencia y liberación, históricos y monarquía española históricos del Ecuador en integracionista bolivariano de
contemporáneos. CS.3.1.14. Interpretar las líneas de tiempo. Colombia, destacando las
OG.CS.3. Comprender la dinámica causas de la crisis que sufrió condiciones económicas,
individuo-sociedad, por la Audiencia de Quito en el Leer y analizar la políticas, sociales y las
medio del análisis de las relaciones correspondencia de Bolívar, contradicciones prevalecientes
marco de los grandes
entre las personas, los así como ciertas obras en que se produjo.
cambios de la monarquía
acontecimientos, procesos históricos
española y el mundo. literarias.
y geográficos en el
INDICADOR DE EVALUACIÓN
espacio-tiempo, a fin de comprender
CS.3.1.15. Destacar la Observar algunas películas y I.CS.3.2.1. Examina los cambios y
los patrones de cambio,
consolidación del latifundio, videos recientemente las lecciones de la Conquista y
permanencia y continuidad de los
el inicio de la expansión de producidos, que contribuirán Colonización (mestizaje,
diferentes fenómenos sociales y sus a un tratamiento más
la Costa y las grandes fundación de ciudades,
consecuencias. dinámico de estos
sublevaciones indígenas y producción textil, cambios en la
OG.CS.10.
de las ciudades. contenidos. vida cotidiana, diferencias
Usar y contrastar diversas fuentes,
metodologías sociales, discriminación, obras y
cualitativas y cuantitativas y CS.3.1.16. Explicar la Utilizar las diversas trabajo artísticos de indígenas y
herramientas cartográficas, función de dominación de la herramientas TIC. mestizos). (I.2.)
utilizando medios de comunicación y cultura oficial y la educación
TIC, en la codificación colonial y el valor de las I.CS.3.2.2. Relaciona las causas
e interpretación crítica de discursos e culturas populares como de la crisis que sufrió la Audiencia
imágenes, para desarrollar un respuesta frente al poder. de Quito con la consolidación del
criterio propio acerca de la realidad latifundio, la función de la cultura
local, regional y global, y reducir la CS.3.1.17. Examinar las oficial, y el papel de la educación
brecha digital. obras artísticas de la Colonia con los primeros esfuerzos por
Interpretar en forma crítica el como productos de una definir la identidad del “país”,
desarrollo histórico del Ecuador sociedad de desigualdades, destacando las lecciones que
desde sus raíces aborígenes hasta el
y su función cultural, dejaron la Conquista y
presente, subrayando los procesos
estética e ideológica. Colonización
económicos, políticos, sociales,
en este proceso. (I.2.)
étnicos y culturales, el papel de los
actores colectivos, las regiones y la CS.3.1.18. Reconocer el
dimensión internacional, de modo trabajo artístico indígena y
que se pueda comprender y construir mestizo y el compromiso de
su identidad y la unidad en la proteger el patrimonio
diversidad. nacional.
Comprender y valorar el proceso de
independencia y el legado originario CS.3.1.19. Identificar, al fin
que aportaron las sociedades de la Colonia, los primeros
aborígenes como fundamentos para esfuerzos por definir la
la construcción de la identidad
identidad del “país” en el
nacional.
marco de las
contradicciones
prevalecientes.

DESEABLES
CS.3.1.13. Discutir el
significado del concepto
“colonia” y las lecciones que
dejó la Conquista y
Colonización hispánica en la
vida de la sociedad nacional.
N° 4 Título de la unidad de 4. La Independencia Duración en 6
planificación semanas
Objetivos específicos de la unidad de Destrezas con criterio de Orientaciones metodológicas Evaluación (Criterio de evaluación e
planificación desempeño indicador de evaluación)
OG.CS.2. Contextualizar la Realidad OG.CS.2. Contextualizar la
Ecuatoriana, a través de su ubicación Realidad Ecuatoriana, a Leer y analizar los referentes CRITERIO DE EVALUACIÓN
y comprensión dentro del proceso través de su ubicación y teóricos propuestas en el CE.CS.3.3. Examina la
histórico Latinoamericano y mundial, comprensión dentro del texto comprendiendo los independencia ecuatoriana desde
para entender sus procesos de proceso histórico acontecimientos y los los procesos de Quito, Guayaquil
dependencia y liberación, históricos y Latinoamericano y mundial, cambios suscitados hasta la y Pichincha hasta su
contemporáneos. para entender sus procesos actualidad. incorporación al proyecto
de dependencia y Relacionar los hechos integracionista bolivariano de
liberación, históricos y históricos y sus legados en Colombia, destacando las
OG.CS.3. Comprender la dinámica
contemporáneos. nuestra sociedad actual. condiciones económicas,
individuo-sociedad, por medio del
Reflexionar los cambios que políticas, sociales y las
análisis de las relaciones entre las
OG.CS.3. Comprender la debemos realizar los contradicciones prevalecientes
personas, los acontecimientos, dinámica individuo- ciudadanos para lograr una en que se produjo.
procesos históricos y geográficos en verdadera independencia
sociedad, por medio del
el espacio-tiempo, a fin de análisis de las relaciones por medio del valor de INDICADOR DE EVALUACIÓN
comprender los patrones de cambio, educación. I.CS.3.3.1. Analiza la relación
entre las personas, los
permanencia y continuidad de los Analizar la correspondencia
acontecimientos, procesos entre el proceso de la Revolución
diferentes fenómenos sociales y sus de Bolívar, para comprender
históricos y geográficos en de Quito de 1809, el vacío
consecuencias. el espíritu integracionista de
el espacio-tiempo, a fin de revolucionario de 1812 a
Bolívar.
comprender los patrones de 1820 y el proyecto bolivariano.
OG.CS.10. Leer obras literarias
cambio, permanencia y (I.2.)
Usar y contrastar diversas fuentes, referentes para determinar
continuidad de los el objetivo de la Gran
metodologías
diferentes fenómenos Colombia. I.CS.3.3.2. Analiza las condiciones
cualitativas y cuantitativas y
sociales y sus Observar películas y videos económicas, políticas y sociales
herramientas cartográficas,
consecuencias. para comprender el tema de de la incorporación del Distrito
utilizando medios de comunicación y
estudio de una forma del Sur a Colombia
TIC, en la codificación e en relación con el alcance del
OG.CS.10. dinámica.
interpretación crítica de discursos e proyecto bolivariano y su
Usar y contrastar diversas Utilizar las TIC para efectuar
imágenes, para influencia en la integración
fuentes, metodologías la evaluación de los temas
desarrollar un criterio propio acerca andina y latinoamericana. (I.2.)
cualitativas y cuantitativas y de estudio.
de la realidad local,
herramientas cartográficas,
Regional y global, y reducir la brecha
utilizando medios de
digital.
comunicación y TIC, en la
Interpretar en forma crítica el
desarrollo histórico del Ecuador codificación e
desde sus raíces aborígenes hasta el interpretación crítica de
presente, subrayando los procesos discursos e imágenes, para
económicos, políticos, sociales, desarrollar un criterio
étnicos y culturales, el papel de los propio acerca de la realidad
actores colectivos, las regiones y la
dimensión internacional, de modo
que se pueda comprender y construir
su identidad y la unidad en la
diversidad.
N° 5 Título de la unidad
de planificación
Objetivos específicos de la unidad de
planificación
Comprender y valorar el proceso de
Independencia y el legado originario
que aportaron las sociedades
aborígenes como fundamentos para
la construcción de la identidad
nacional.
Comprender la dinámica individuo,
sociedad, por medio del análisis de
las relaciones entre las personas, los
acontecimientos, procesos históricos
y geográficos en el espacio- tiempo, a
fin de comprender los patrones de
cambio, permanencia y continuidad
de los diferentes fenómenos sociales
y sus consecuencias.
Promover y estimular el cuidado del
entorno natural y cultural a través de
su conocimiento y valoración, para
garantizar una convivencia armónica
y responsable con todas las formas
de vida del planeta.
Usar y contrastar diversas fuentes,
metodologías cualitativas
cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica
de discursos e imágenes, para
desarrollar un criterio propio acerca
de la realidad local, regional y global,
y reducir la brecha digital.
N° 6 Título de la unidad
de planificación
Objetivos específicos de la unidad de
planificación
Ubicar al Ecuador en el espacio
Andino y estudiar su relieve, clima, y
división territorial, con énfasis en las
provincias, para construir una
identidad nacional arraigada en los
local,
Regional y global, y reducir
la brecha digital.
Interpretar en forma crítica
el desarrollo histórico del
Ecuador desde sus raíces
aborígenes hasta el
presente, subrayando los
procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y
culturales, el papel de los
actores colectivos, las
regiones y la dimensión
internacional, de modo que
se pueda comprender y
construir su identidad y la
unidad en la diversidad.
Relieves del Ecuador Duración en 6
semanas
Destrezas con criterio de Orientaciones metodológicas Evaluación (Criterio de evaluación e
desempeño indicador de evaluación)
IMPRESCINDIBLES Describir relieves, cordilleras CRITERIO DE EVALUACIÓN
CS.3.2.1. Describir el y hoyas, sistemas fluviales, Distingue, con diversos recursos
territorio del Ecuador, espacios agrícolas, cartográficos, las regiones del
destacando sus pecuarios, selváticos, de Ecuador según sus características
características principales páramo y las características geográficas naturales.
como parte integrante del peculiares de Costa, Sierra,
espacio andino. Amazonía y región Insular de INDICADOR DE EVALUACIÓN
CS.3.2.3. Localizar los Galápagos. I.CS.3.8.1. Describe el territorio
relieves, suelos y regiones del Ecuador, sus características
naturales del Ecuador con el DESEABLES geográficas (relieves, suelos y
apoyo de diversos recursos Identificar y describir las regiones naturales) que lo
cartográficos. principales características identifican como parte del
y rasgos geográficos del espacio andino. (J.1., I.2.)
Describir relieves, Ecuador que lo hacen
cordilleras y hoyas, sistemas singular, a través de diversas
fluviales, espacios agrícolas, herramientas gráficas y
pecuarios, selváticos, de multimedia.
páramo y las características
peculiares de Costa, Sierra,
Amazonía y región Insular
de Galápagos.
y
DESEABLES
Identificar y describir las
principales características
y rasgos geográficos del
Ecuador que lo hacen
singular, a través de
diversas herramientas
gráficas y multimedia.
. Suelos, agua y clima. Duración en 6
semanas
Destrezas con criterio de Orientaciones metodológicas Evaluación (Criterio de evaluación e
desempeño indicador de evaluación)
IMPRESCINDIBLES CRITERIO DE EVALUACIÓN
CS.3.2.6. Identificar la Observar los video CE.CS.3.9. Examina las
estructura geológica del presentados e inferir ideas características del país, recursos
territorio del Ecuador con relevantes. naturales y posibles riesgos y
su volcanismo activo, en oportunidades de desarrollo y
valores y necesidades de los
territorios locales, especialmente las
relacionadas con posibles riesgos
naturales y medidas de seguridad,
prevención y control.
Usar y contrastar diversas fuentes,
metodologías cualitativas y la
cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica
de discursos e imágenes, para
desarrollar un criterio propio acerca
de la realidad local, regional y global,
y reducir la brecha digital.
N° 7 Título de la unidad
de planificación
Objetivos específicos de la unidad de
planificación
Construir una conciencia cívica,
crítica y autónoma,
a través de la interiorización y
práctica de los derechos humanos
universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes
de solidaridad y participación en la
vida comunitaria.
Promover y estimular el cuidado del
entorno natural
y cultural, a través de su
conocimiento y valoración, para
garantizar una convivencia armónica
y responsable
con todas las formas de vida del
planeta.
Usar y contrastar diversas fuentes,
metodologías cualitativas
relación con los riesgos para Leer la información sugerida seguridad a nivel nacional y
la población y los planes de en el texto y parafrasear regional.
contingencia para información acorde INDICADOR DE EVALUACIÓN
al contexto del estudiante. I.CS.3.9.1. Analiza la estructura
afrontarlos.
geológica del Ecuador, su
CS.3.2.7. Localizar los
Fortalecer con la técnica de volcanismo activo y sus riesgos
recursos hídricos del
“mayéutica” el sísmicos, empleando mapas e
Ecuador con sus principales
pensamiento hipotético imágenes satelitales. (J.1., J.3.,
ríos y cuencas de agua
deductivo, mediante el I.1., I.2.)
considerando su
análisis de la estructura
aprovechamiento para el
geológica del Ecuador con su I.CS.3.9.2. Describe la influencia
desarrollo nacional.
volcanismo activo y posibles de los recursos hídricos del
CS.3.2.8. Exponer la
riesgos, el estudiante.
influencia de los climas y su Ecuador y del clima en la vida
Desarrollar planes de
impacto en la vida vegetal, vegetal, animal y humana,
contingencia según los
animal y humana, riesgos del contexto. mediante la interpretación de
considerando posibles Conocer y valorar los mapas e imágenes satelitales en
riesgos (Fenómeno del recursos hídricos y su función de reconocer posibles
Niño) y sus respectivos influencia de los climas en la desastres. (J.1., J.3., I.1., I.2.)
planes de vida vegetal, animal y
contingencia. humana.
Proponer tareas usando
DESEABLES diferentes mapas y noticias
Interpretar mapas e de prensa.
imágenes satelitales en Reconocer símbolos,
función de reconocer y interpretar y extraer
ubicar las características del información a partir de su
uso, la cual le permita
territorio y sus accidentes
geográficos, desarrollar propuestas ante
relacionándolos con posibles desastres naturales.
posibles desastres
naturales.
Discutir las causas y los
efectos del calentamiento
global en el planeta y las
acciones colectivas que se
deben tomar para
enfrentarlo.
Convivir con la Tierra Duración en 6
semanas
Destrezas con criterio de Orientaciones metodológicas Evaluación (Criterio de evaluación e
desempeño indicador de evaluación)
IMPRESCINDIBLES Observar videos CRITERIO DE EVALUACIÓN
CS.3.3.1. Analizar las Plantea estrategias de solución y
acciones y omisiones que Realizar debates, reducción de los efectos del
provocan daños al ambiente investigaciones colectivas e calentamiento global y cambio
y desarrollar una cultura de individuales. climático, a partir del análisis de
respeto con propuestas Graficar mapas, su contexto próximo.
creativas y eficaces. Recabar información sobre
riesgos y planes INDICADOR DE EVALUACIÓN
de contingencia vinculados a I.CS.3.12.1. Examina las áreas
CS.3.3.2. Distinguir al
la realidad del Ecuador protegidas del país y lo relaciona
Ecuador como uno de los
(problemas actuales como el
países con mayor diversidad con los efectos del calentamiento
Fenómeno de El Niño, el
(cultural, étnica, geográfica, Tungurahua, el Cotopaxi, los global y cambio climático,
florística y faunística). incendios forestales), en que planteando actividades concretas
los valores de la justicia, la para su protección y
CS.3.3.3. Reconocer las solidaridad y la innovación conservación. (J.3., S.1.)
áreas protegidas del se desarrollen por medio de
y Ecuador, proponiendo propuestas creativas y I.CS.3.12.2. Reconoce al Ecuador
cuantitativas y herramientas actividades y estrategias
cartográficas, utilizando medios de para preservarlos.
comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica DESEABLES
de discursos e imágenes, para CS.3.3.4. Analizar las
desarrollar un criterio propio acerca condiciones de los bosques
de la realidad local, regional y global, ecuatorianos y las acciones
y reducir la brecha digital. que se pueden realizar para
protegerlos y prevenir
incendios.
N° 8 Título de la unidad Problemas ambientales del Ecuador.
de planificación
Objetivos específicos de la unidad de Destrezas con criterio de
planificación desempeño
OG.CS.6. Construir una conciencia IMPRESCINDIBLES
cívica, crítica y autónoma, CS.3.3.6. Discutir las causas
a través de la interiorización y y los efectos del
práctica de los derechos humanos calentamiento global en el
universales y ciudadanos, para planeta y las acciones
desarrollar actitudes colectivas que se deben
de solidaridad y participación en la
tomar para enfrentarlo.
vida comunitaria.
OG.CS.9. Promover y estimular el
CS.3.3.5. Comparar los
cuidado del entorno natural y efectos concretos que el
cultural, a través de su conocimiento
cambio climático ha
y valoración, para garantizar una provocado en el país en los
convivencia armónica y responsable últimos tiempos y plantear
con todas las formas de vida del
acciones viables para
planeta.
revertir dicho proceso.
DESEABLES:
CS.3.3.7. Plantear
actividades concretas para
la protección y
conservación del ambiente
(siembra de árboles,
reciclaje, ahorro de agua y
combustibles, etc
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) (Recursos que se
emplearán en el desarrollo de la unidad de planificación, especialmente aquella bibliografía
empleada tanto en el fundamento del diseño de cada unidad de planificación como textos
seleccionados para el trabajo con el alumnado.
ELABORADO REVISADO
Docente: Luz Angélica Jimbo/Rosa Director del área : Wilman Campoverde
actividades concretas.
Orientaciones metodológicas
Leer analíticamente los
tópicos propuestos.
Desagregar un todo en sus
partes constitutivas y emitir
juicios de valor
fundamentados sobre
aspectos vitales y actuales
de la realidad nacional y
mundial: el medioambiente
y la relación del ser humano
con la naturaleza.
Observar y analizar videos.
Promover debates,
investigaciones colectivas e
individuales, gráficos,
mapas, información sobre
riesgos y planes
de contingencia vinculados
totalmente a la realidad del
Ecuador (problemas actuales
como el Fenómeno de El
Niño, el
Tungurahua, el Cotopaxi, los
incendios forestales) son
indispensables para
convertir a estos
aprendizajes en productos
motivadores, interesantes,
creativos y participativos, en
que los valores de la justicia,
la solidaridad y la innovación
se desarrollen por medio de
propuestas creativas y
actividades concretas.
Publicar trabajos elaborados.
Sustentar con argumentos
sólidos temas relevantes.
Coordinadora Académica: Rosa Jumbo.
como un país diverso,
destacando el valor de sus
bosques y desarrollando una
cultura de respeto al ambiente.
(J.3., S.1.)
Duración en 6
semanas
Evaluación (Criterio de evaluación e
indicador de evaluación)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Plantea estrategias de solución y
reducción de los efectos del
calentamiento global y cambio
climático, a partir del análisis de
su contexto próximo.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
I.CS.3.12.1. Examina las áreas
protegidas del país y lo relaciona
con los efectos del calentamiento
global y cambio climático,
planteando actividades concretas
para su protección y
conservación. (J.3., S.1.)
I.CS.3.12.2. Reconoce al Ecuador
como un país diverso,
destacando el valor de sus
bosques y desarrollando una
cultura de respeto al ambiente.
(J.3., S.1.)
7. OBSERVACIONES
Se consignarán las novedades
en el cumplimiento de la
planificación. Además, puede
sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo
planificado en el instrumento.
APROBADO
Castillo/Blanca Poma.
Firma: Firma. Firma:

Fecha: 19-09-2016. Fecha: Fecha: