EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07

I. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ELSA PEREA FLORES.

1.2. CICLO / GRADO :V
1.3. DIRECTORA : PATRICIA TRIGOZO SANCHEZ
1.4. DOCENTE : GLADYS SAAVEDRA VARGAS
1.5. FECHA : Del 30 de agosto al 17 de setiembre de 2021
1.6. PERIODO DE EJECUCIÓN : 03 semana
1.7. AREAS DE TRABAJO : Ciencia y Tecnología, Comunicación, Educación Física , personal social arte y Cultura.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DEL V CICLO 5°

NOMBRE DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: “Cuidamos nuestra salud aprovechando y conservando nuestro ambiente”.

EL PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Tomás, un estudiante de 5° grado de la I.E. Elsa Perea flores de Tarapoto , acompaña a doña Cecilia, su mamá, a la tienda de don Mauricio para comprar unos víveres. Ya en la tienda,
don Mauricio los recibe con una noticia que causa preocupación: Don Mauricio: Buenos días, ¡qué bueno que los veo con sus mascarillas! Debemos seguir cuidándonos. ¿Se enteraron
del caso del joven Alfonso? Le acaban de detectar COVID-19 y parece que se ha puesto mal.
Cecilia: ¡Uy! Y tan saludable que siempre se le ha visto, ¿verdad? Alguna vez, hasta ejercicios lo vi practicando en la losa deportiva.
Don Mauricio: Sí, fíjese. Aun con alimentos saludables se ha puesto mal. Es bueno prepararse para que el cuerpo esté fuerte, y creo que él sí se va a recuperar.
Tomás: Mamá, por favor, tengo mucha hambre. ¿Compramos un paquete de galletas?
Don Mauricio: Tomás... Tomás... Mucho cuidado con la alimentación… Ya te digo, hoy más que nunca, debemos cuidar nuestra salud con una buena alimentación.
Tomás: En mi casa, comemos también frutas.
MEDIO TV - WEB

Don Mauricio: ¡Eso está mejor! Y de almuerzo, ¡un buen plato de lentejas o de sangrecita que, es muy nutritiva también! Ya de regreso a casa:
Cecilia: Ya oíste, Tomás. Ahora tenemos que comer de forma saludable y preparar nuestro cuerpo ante cualquier enfermedad.
Tomás: Tienes razón, mamá, pero ¿qué debemos hacer para preparar nuestro cuerpo y el de toda la familia?
Ante situaciones como esta, debemos preguntarnos lo siguiente: ¿Cómo desarrollar un estilo de vida saludable para mi familia y mi comunidad?

El PRODUCTO FINAL: Propuesta de acciones para llevar una vida saludable a partir de un plan de actividades físicas y dietas saludables orientadas
a mejorar la calidad de vida, fortalecer el sistema inmunológico y preservar la salud.
Estas son las características que se esperan de la producción:
 Contener información recogida de diversas actividades en las que has participado como: Alimentación saludable, importancia de las rutinas físicas, propuesta de alimentación
adecuada a la actividad física que realizas.
 Presentar recomendaciones que favorezcan la adquisición de hábitos que contribuyan a conservar la salud.
 Brindar orientaciones claras y precisas.
 Contener acciones prácticas y posibles de realizar.
 Incluir las conclusiones, a partir de la indagación científica sobre los efectos de las gaseosas y otras bebidas azucaradas en la salud.
 Organizar la información de tal manera que llame la atención del lector: título, subtítulos, tamaño de letra e imágenes que se relacionen con el tema.
 PRIMERA SEMANA - 30 de agosto al 03 de setiembre
FECHA LUNES 30 MARTES 31 MIERCOLES 01 JUEVES 03 VIERNES 03
ACTIVIDAD Actividad 1. Exploramos acerca de nuestra alimentación familiar y su impacto en la salud.

área COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Lee diversos tipos de textos Gestiona responsablemente el Construye su identidad Explica el mundo físico basándose
escritos en su lengua materna. espacio y el ambiente. en conocimientos sobre los seres
Competencia vivos, materia y energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
FERIADO  Obtiene información del texto  Comprende las relaciones entre Vive su sexualidad de manera  Comprende y usa conocimientos
“SANTA ROSA DE LIMA” escrito. los elementos naturales y integral y responsable de sobre los seres vivos, materia y
 Infiere e interpreta información sociales acuerdo a su etapa de energía, biodiversidad, Tierra y
del texto.  Maneja fuentes de información desarrollo y madurez. universo.
Capacidades
 Reflexiona y evalúa la forma, el para comprender el espacio  Evalúa las implicancias del saber y
contenido y contexto del texto. geográfico y el ambiente. del quehacer científico y
 Genera acciones para preservar tecnológico
el ambiente local y global.
ENFOQUE AMBIENTAL: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional./ Los estudiantes muestran disposición para planificar y realizar acciones saludables que promuevan su
Enfoque propio bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y futuras.
Transversal Enfoque intercultural: Diálogo intercultural/Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en diversas regiones del país y relacionan este conocimiento con
el saber científico con el objetivo de atender a los desafíos comunes, como mantener una vida saludable.
El espacio peruano contribuye a Prácticas alimentarias saludables Me conozco y me quiero, estoy Conozco los grupos de alimentos y
nuestra nutrición que nutren a las peruanas y cambiando las funciones que cumplen en el
Sesiones
peruanos en la actualidad. organismo.

Elige un alimento que producen en identifican cómo se complementan Reconoce y valora los cambios Contrastan sus explicaciones iniciales
FERIADO
tu comunidad y explica cuáles son la variedad de alimentos naturales que experimenta respondiendo con la información obtenida en la
“SANTA ROSA DE LIMA”
los beneficios para tu salud. puedes que se producen en la costa, la preguntas de su cuadernillo de lectura y la experimentación a fin de
Evidencias De
usar una infografía u organizador sierra y la selva de nuestro país y tutoría pág., 11 y 13. explicar por qué es necesario
Aprendizaje
grafico explican qué alimentos de su consumir diversos tipos de alimentos.
comunidad enriquecen su
nutrición.
Instrumento Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
 “SANTA ROSA DE LIMA”FERIADO
 Identifica el propósito de la  Utiliza textos para identificar los Explica sus características  Explica, sobre la base de
experiencia de aprendizaje, el alimentos naturales según la físicas reconoce los cambios conocimientos científicos y
reto y el producto final. biodiversidad de nuestro país que experimenta en su cuerpo. matemáticos, los grupos de
 Propone actividades para considerando las tres regiones Identifica las distintas etapas alimentos, los nutrientes que
complementar la experiencia de geográficas tradicionales (costa, del desarrollo humano. contienen, la función que cumplen
Criterios De
evaluación aprendizaje. sierra y selva). en nuestro organismo y la energía
 Propone compromisos de que nos brindan.
trabajo responsable.  Explica, sobre la base de
 Deduce el significado de palabras conocimientos científicos, cómo
y expresiones del texto a partir una alimentación saludable influye
del contexto. en nuestra salud al prevenir

Segunda Semana – 06 Al 10 De Setiembre

Fecha LUNES 06 MARTES 07 MIERCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Actividad 1. Exploramos acerca de nuestra alimentación familiar y su
Actividad Actividad 2. Nos informamos para asumir un estilo de vida saludable.
impacto en la salud.

Matemática COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN

Area CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA
Explica el mundo físico basándose Resuelve problemas de cantidad Se comunica oralmente en su lengua Explica el mundo físico basándose Lee diversos tipos de
en conocimientos sobre los seres materna en conocimientos sobre los seres textos escritos en su
Competencias vivos, materia y energía, vivos, materia y energía, lengua materna.
biodiversidad, Tierra y universo. Asume una vida saludable. biodiversidad, Asume una vida saludable.
Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos  Traduce cantidades a  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de  Comprende y usa conocimientos  Obtiene información del
sobre los seres vivos, materia y expresiones numéricas. forma coherente y cohesionada. sobre los seres vivos, materia y texto escrito.
energía, biodiversidad, Tierra y  Comunica su comprensión sobre  Utiliza recursos no verbales y energía, biodiversidad, Tierra y  Infiere e interpreta
paraverbales de forma estratégica. información del texto.
universo. los números y sus operaciones. universo.
 Interactúa estratégicamente con distintos  Reflexiona y evalúa la
 Evalúa las implicancias del saber y  Usa estrategias y procedimientos interlocutores.
 Evalúa las implicancias del saber forma, el contenido y
del quehacer científico y de estimación y cálculo. y del quehacer científico y contexto del texto.
Capacidades tecnológico  Argumenta afirmaciones sobre tecnológico  Comprende las relaciones
las relaciones numéricas y las  Comprende las relaciones entre la entre la actividad física,
operaciones. actividad física, alimentación, postura e alimentación, postura e
higiene personal y del ambiente, y la higiene personal y del
salud. ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
 ENFOQUE AMBIENTAL: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional./ Los estudiantes muestran disposición para planificar y realizar acciones saludables que promuevan su
Enfoque propio bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y futuras.
Transversal Enfoque intercultural: Diálogo intercultural/Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en diversas regiones del país y relacionan este conocimiento con el
saber científico con el objetivo de atender a los desafíos comunes, como mantener una vida saludable.
¿Cómo interpretar los
Los alimentos y la energía que ¿Mi plato de comida está Dialogamos sobre los alimentos que Una buena alimentación nos ayuda
Sesiones octógonos para nuestra
necesitamos. balanceado? producimos y consumimos. a prevenir enfermedades.
salud?
Explican cómo deben alimentarse y Comparan la cantidad de porciones Sistematizan la información recogida Brindan explicaciones iniciales a la Toma decisiones
cuál es la relación entre los alimentos de los alimentos saludables en un del diálogo sobre cómo mantener un pregunta de indagación “¿Cómo una informadas sobre los
y la energía que necesitan en su día a plato de comida haciendo uso de la estilo de vida saludable y, a partir de alimentación saludable influye en la alimentos que consume
día. comparación de fracciones. ello, establecerán relaciones entre la salud?”. y contrastan sus considerando la
Evidencias De alimentación y la prevención de las explicaciones iniciales con la información brindada en las
Aprendizaje enfermedades comunes. información leída a fin de describir etiquetas de advertencia
cómo una alimentación saludable del empaque y si es un
influye en la salud. alimento natural o
procesado.

Instru-Mento Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
 Explica, sobre la base de • Representa con fracciones la  Considera procesos de planificación  Explica, sobre la base de  Interpreta información
conocimientos científicos y cantidad de carbohidratos, y preparación de las preguntas que conocimientos científicos y sobre los octógonos de
matemáticos, los grupos de proteínas y verduras que se plantearán. matemáticos, los grupos de los productos
alimentos, los nutrientes que consume en una porción o plato de  Plantea el consumo de alimentos alimentos, los nutrientes que alimenticios y tomar
contienen, la función que cumplen comida. nutritivos considerando la cantidad contienen, la función que cumplen decisiones como un
Criterios De en nuestro organismo y la energía  Compara, usando fracciones, la de calorías que se necesitan para en nuestro organismo y la energía consumidor
Evaluacion que nos brindan. cantidad de carbohidratos, prevenir enfermedades comunes en que nos brindan. informado.
 Explica, sobre la base de proteínas y verduras que su contexto.  Explica, sobre la base de
conocimientos científicos, cómo usualmente se consume en un  Sistematizan la información recogida conocimientos científicos, cómo
una alimentación saludable influye plato o porción. sobre cómo mantener un estilo de una alimentación saludable influye
en nuestra salud al prevenir vida saludable. en nuestra salud al prevenir
enfermedades. enfermedades

Tercera Semana – 13 Al 17 De Setiembre

Fecha LUNES 13 MARTES 14 MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17
Actividad Actividad 2. Nos informamos para asumir un estilo de vida saludable. Actividad 3. Propongo acciones para asumir un estilo de vida saludable.

COMUNICACIÓN Matemática COMUNICACIÓN COMPETENCIA

Area PERSONAL SOCIAL TRANSVERSAL
EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA
Compe- Lee diversos tipos de textos escritos Resuelve problemas de cantidad Gestiona responsablemente el espacio Asume una vida saludable.
Tencias en su lengua materna. y el ambiente.
 Asume una vida Escribe diversos tipos de textos en Gestiona su aprendizaje de
saludable. su lengua materna. manera autónoma.
 Traduce
 Obtiene información del texto escrito. cantidades a  Comprende las relaciones entre los  Adecúa el texto a la situación  Define sus metas de
 Infiere e interpreta información delexpresiones numéricas. elementos naturales y sociales comunicativa. aprendizaje.
texto.  Comunica su comprensión sobre  Maneja fuentes de información para  Organiza y desarrolla las ideas de  Organiza acciones
 Reflexiona y evalúa la forma, el forma coherente y cohesionada.
los números y sus operaciones. comprender el espacio geográfico y estratégicas para alcanzar
contenido y contexto del texto.
 Usa estrategias y procedimientos el ambiente.  Utiliza convenciones del lenguaje sus metas.
escrito de forma pertinente.
de estimación y cálculo.  Genera acciones para preservar el  Monitorea y ajusta su
 Reflexiona y evalúa la forma, el
Capacidades  Argumenta afirmaciones sobre ambiente local y global. desempeño durante el
contenido y contexto del texto
las relaciones numéricas y las escrito.
proceso de aprendizaje.
 Comprende las relaciones entre la operaciones.  Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación, postura e actividad física, alimentación,
higiene personal y del ambiente, y la postura e higiene personal y del
salud. ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su  Incorpora prácticas que mejoran
calidad de vida. su calidad de vida.
ENFOQUE AMBIENTAL: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional./ Los estudiantes muestran disposición para planificar y realizar acciones saludables que promuevan su propio
Enfoque bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y futuras.
Transversal Enfoque intercultural: Diálogo intercultural/Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en diversas regiones del país y relacionan este conocimiento con el
saber científico con el objetivo de atender a los desafíos comunes, como mantener una vida saludable.
Elegimos los alimentos para mejorar Somos lo que comemos Mi estilo de vida según el lugar donde Elaboramos un CARTEL con Compartimos nuestra
Sesiones nuestra salud. vivo. nuestra propuesta de acciones propuesta de acciones.
para una alimentación saludable.
Organizan información de lo leído en Proponen una dieta balanceada y Señalan las actividades que su familia desarrolla Elaboran una propuesta de Presentan su propuesta de
diariamente y las clasifican como laborales,
una tabla e incorporarán los económica para la familia, y la escolares o académicas, domésticas y recreativas.
actividades físicas y alimentación acciones ante su familia de
alimentos que consume su familia explican usando sus conocimientos Establecen una relación entre la dieta y el estilo de saludable para comunicarla a su acuerdo a un esquema dado que
debe contener:
diferenciándolos en naturales y matemáticos, Explican los vida saludable que desean tener y asumen familia mediante un CARTEL y una
¿Qué es un estilo de vida
Evidencias De procesados. Considera lo aprendido procedimientos de una propuesta compromisos para proponer acciones que exposición oral. saludable?
permitan que su familia tenga una vida más
Aprendizaje sobre los octógonos. de una comida balanceada de saludable. • Alimentación saludable
acuerdo a una tabla de datos. • Importancia de las rutinas
físicas
• Propuesta de alimentación
adecuada a la actividad física
Instru-Mento Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
  Interpreta información sobre los  Hace equivalencias para preparar  Identifiqué la relación entre las  Planifica actividades físicas y  Elabora una propuesta de
octógonos de los productos porciones variadas, económicas y actividades desarrolladas en mi dietas saludables para mejorar la acciones para el
alimenticios y tomar decisiones balanceadas. entorno y el estilo de vida de mi calidad de vida en relación con aprovechamiento de los
recursos y las condiciones
como un consumidor informado.  Propone, usando equivalencias, familia, a partir del análisis de casos. mis características personales.
geográficas y ambientales del
una dieta balanceada, saludable y  Elaborar un tríptico con contexto.
económica para toda la familia. información referida a los estilos  Elabora una propuesta de
Criterios De  Justifica la propuesta usando de vida saludable. actividades de activación
Evaluacion comparaciones con fracciones y corporal y dietas saludables,
equivalencias. según las edades y los roles de
cada integrante de la familia.
 Comparte con mi familia
información que me lleve a
asumir un estilo de vida
saludable.

• Hojas blancas o de colores

• Ilustraciones o dibujos.
• Lapicero
• Lápiz
• Lápices de colores
• Plumones
• Regla
• Borrador
• Tijera
• Tajador
• Pegamento o engrudo
• Portafolio del 2021 (Para guardar trabajos)
• Celular u otro medio de comunicación
•

III. BIBLIOGRAFÍA:

 CENTRO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS PARA DOCENTES. Recursos y orientaciones para el año escolar 2021: https://repositorio.perueduca.pe/docentes/orientaciones-curricular.html
 Recursos de la plataforma Aprendo en casa: https://aprendoencasa.pe/#/descubre-mas-recursos
 Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Programa Curricular de Educación Primaria: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
 Orientaciones pedagógicas en la enseñanza aprendizaje a distancia. Docentes del nivel Primaria:
https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/orientaciones-generales/guiaprimaria.pdf
 VM 094-2020-MINEDU. Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094-2020-MINEDU.p